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Argentina: #NiUnDiaMas Sin licencia por violencia de género para las trabajadoras de la educacion

www.ctera.org.ar/31-08-2016/

Así reclamaban en el recinto de las Legislatura Porteña compañeras y compañeros de UTE, quienes luego de algunas horas celebraron que por primera vez en el año hubiera un proyecto votado por unanimidad.

La Licencia Especial para la Trabajadora de la Educación de CABA, es un triunfo de la larga lucha que vienen llevando adelante compañeras y compañeros de UTE, como parte de la política gremial que colocó en agenda esta temática.

CTERA acompaña esta nueva conquista ,que en contextos difíciles como el que atraviesa el sector trabajador ,resulta alentador y fortalece para seguir, con la firme convicción de que el camino marcado tendrá matices, pero nos encontrara luchando.

Desde La Secretaría de Genero e Igualdad de Oportunidades de CTERA, se impulsa la incorporación de esta licencia en las normativas provinciales, entendiendo que es un derecho fundamental para la visibilización de este flagelo, la protección de compañeras victimas, y para el resguardo laboral de las mismas.

Fortalecidas por nuestra historia de lucha, reafirmamos el compromiso político de trabajar para que #NiUnaMenos sea una realidad.

Buenos Aires, viernes 26 de agosto de 2016

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Argentina: CTERA dice «NO» al operativo nacional de evaluación «Aprender 2016»

www.ctera.org.ar/26-08-2016/

Desde CTERA nos oponemos a la realización del Operativo Nacional de Evaluación «Aprender 2016» que impulsa el Ministerio de Educación y Deportes y que se pretende llevar a cabo los días 18 y 19 de Octubre en todo el país.

Nos oponemos, principalmente, porque se trata de un operativo que concibe la evaluación como un fin en sí mismo y como un mecanismo punitivo, que reduce la participación de la docencia a meros aplicadores y de los estudiantes a simples objetos de estudio.

CTERA demanda la suspensión del Operativo Nacional de Evaluación “Aprender 2016”, por cuanto:

En lo Sindical-laboral:

Vulnera derechos y obligaciones de los trabajadores de la educación. El Manual de Aplicación de “Aprender 2016” precariza las condiciones y sobrepasa las obligaciones del trabajo docente al establecer que los rectores/directores serán Veedores de las escuelas donde se aplicará la prueba y los docentes serán Aplicadores designados por la autoridad competente de la Jurisdicción, que evaluarán a los estudiantes de una escuela distinta a aquella en la que dan clase. Incluso, según la Ley 1125, esto podría considerarse como un “hostigamiento laboral”, ya que no puede otorgársele al empleado un trato distinto, ni cambio de funciones, ni de lugar del trabajo. Es importante remarcar que entre las funciones docentes y directivas no está la obligatoriedad de acción y formación relacionada con tareas de aplicación de evaluaciones estandarizadas externas. Se trata de un nuevo “rol”, distinto al trabajo que el docente tiene de forma cotidiana y, además, con el carácter de designación de manera inconsulta.

En lo pedagógico:

Corre el eje del trabajo pedagógico demandando otros tiempos para asumir responsabilidades y tareas ajenas al propio trabajo docente, antes, durante y después de la aplicación de un operativo construido sin la participación de los/as docentes.
El instrumento pergeñado por “Aprender 2016” reduce los contenidos de las pruebas a dos áreas, lengua y matemática, en primaria y en secundaria, para 2º y 3º año. Sólo en 5º año de secundaria contemplan 4 áreas: lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales, donde además, la evaluación será “censal”, dejando entreabierta la puerta para una “prueba de acreditación”.
Sabemos que las evaluaciones estandarizadas de aprendizaje nunca evalúan todo lo que se aprende en cada una de las áreas evaluadas, porque siempre se realiza un recorte intencionado del currículo. Lo deseable, entonces, sería ampliar los contenidos que se evalúan atendiendo a la relevancia social de los saberes y no prestando atención solamente a las disciplinas tradicionales.
Por otra parte, exigimos que se respete lo acordado en la paritaria nacional docente respecto del programa de formación permanente donde la “evaluación” es entendida como dimensión de este proceso de formación y no como un mero instrumento externo de control y medición.

En lo metodológico:

Esta evaluación se aplicaría “todos los años” lo que se traduce en cierta “ingenuidad” y “falsas expectativas” acerca del cambio educativo posible, ya que la educación no mejora sólo por el hecho de evaluar todos los años o de imponer una “cultura de la evaluación”. El hecho de evaluar no produce por sí solo cambios en la educación, los procesos de enseñanza y de aprendizaje tienen otros tiempos y dependen de diversos factores que van más allá de la evaluación instrumental.
Las pruebas fueron confeccionadas utilizando solamente ítems de respuesta cerrada, condición que reduce al mínimo la retroalimentación a las escuelas. Si se intenta mejorar la educación, las evaluaciones deberían brindar información, no sólo para señalar el problema -o sea monitorear-, sino también para hacer un diagnóstico de la situación educativa. Y para ello, la evaluación necesita recoger más información que la que se produce a través de respuestas cerradas de elección múltiple, que nos dicen simplemente si el aprendizaje tiene lugar o no. Por el contrario, los ítems de respuestas abiertas, además de señalar los errores cometidos por los/as alumnos/as, nos orientan sobre qué es específicamente lo no aprendido, facilitando la elaboración de recomendaciones metodológicas para la enseñanza con propuestas orientativas para los docentes.

Desde CTERA alertamos sobre el nuevo sesgo tecnocrático con el que se pretende entender el trabajo docente que realizan los directivos y los educadores, ya que con el dispositivo “Aprender 2016” se nos involucra en una tarea instrumental sin incorporar una mirada del trabajador que incluya la dimensión político-pedagógica tan necesaria en todo proceso de evaluación.
Por todo lo planteado, denunciamos los mecanismos establecidos por el Operativo “Aprender 2016” y exigimos la suspensión del mismo con apertura de mesas de diálogo, debate y reflexión a lo largo y ancho de todo el país, para llegar a acuerdos sociales sobre los sentidos, características y condiciones que se necesitan para construir democráticamente un sistema de evaluación nacional en el contexto actual

Buenos Aires, viernes 26 de agosto de 2016

  Miguel Duhalde                                                                    Sonia Alesso
Sec.de Educación                                                              Secretaria General

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Argentina: Contundente y masivo paro Docente Nacional; más del 90% de adhesión.

www.ctera.org.ar/24-08-2016/

En el día de hoy se realizó el Paro Docente Nacional convocado por CTERA y los cuatro sindicatos docentes nacionales.
La medida fue convocada por la urgente reapertura de la Paritaria Nacional Docente, aumento salarial, cumplimiento de los acuerdos paritarios, el no pago al impuesto a las ganancias, ninguna modificación a la jubilación, continuidad de los Programas Nacionales Socioeducativos, entre otras demandas.
La medida tuvo un acatamiento de más del 90 % de adhesión en todo el país.
Este Paro masivo pone de manifiesto la grave situación educativa a nivel nacional y en las provincias.
El gobierno nacional debe tomar nota de esta contundente respuesta que ha dado la docencia argentina en su conjunto y arbitrar los medios para buscar una solución impostergable a los justos reclamos del sector.

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Argentina: Sin financiamiento educativo no hay Educación de Calidad.

www.ctera.org.ar/27-07-2016/

JORNADA DOCENTE ORGANIZADA POR CTERA, CEA, SADOP Y CONADU.

CTERA, junto a CEA, SADOP y CONADU realizaron un encuentro en la Facultad  de Ciencias Sociales de la UBA, donde analizaron junto a docentes, pedagogos, investigadores y científicos de todo el país las políticas educativas del gobierno nacional.

Sonia Alesso, Secretaria General de CTERA, expresó: “Hay un avance de políticas educativas neoliberales en América Latina, quieren aplicar en Argentina lo que ya fracasó en Chile, están desmantelando programas con los que avanzamos en la conquista de derechos en cada región del territorio nacional “

“Los docentes resistimos en la dictadura, en los ochenta, en los noventa, y seguiremos luchando para garantizar el derecho social a la educación y los derechos laborales de los trabajadores de la educación  “.

Roberto Baradel, miembro de la Junta Ejecutiva de CTERA expresó “sin financiamiento educativo no hay educación de calidad, queremos una educación pública que forme ciudadanos críticos, libres y solidarios “.

En los paneles estuvieron presentes: Adriana Puiggros, Alejandra Birgin, Javier Trímboli, Graciela Morgade, Miguel Duhalde, Carina Kaplan, Cintia Wanschelbaum. Sandra Carli y Patricia Redondo.

Eduardo López, Secretario Gremial de CTERA, expresó en el cierre de la Jornada “Convocamos desde CTERA a la más amplia unidad, a debatir en las escuelas, en las marchas y a organizar la Marcha Federal en todo el país “

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Argentina: Jornada Nacional de protestas de CTERA 2 de junio. Marchas en todas las plazas de las provincias

Originalmente publicado en CTERA el 1 de junio del 2016
La CTERA realizará en todo el país una Jornada Nacional de Protesta en el marco de la convocatoria de la CTA de una Marcha Nacional a Plaza de Mayo por más Financiamiento para Educación, por el trabajo, la producción y la reincorporación de los despedidos y contra los despidos, el ajuste y los tarifazos que viene aplicando el Gobierno Nacional.
Cada sindicato de base de CTERA adoptará distintas medidas que incluirán: paro, cese de actividades, jornada provincial de protesta.
Las entidades de base de todo el país se movilizarán en todas las plazas provinciales.
CTERA marchará a Plaza de Mayo encolumnada en la CTA.
Buenos Aires, martes 31 de mayo 2016
Alejo Demichelis                                                                  Sonia Alesso
Secretario de Prensa                                                        Secretaria General
Imagen tomada de: http://www.ctera.org.ar/media/k2/items/cache/29fae423e04fa96d20dcc5724f6d4e5c_L.jpg
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Argentina: Lanzamiento en ATECH -Chubut- de la campaña por 10 % de financiamiento educativo

Publicado originalmente por PRENSA CTERA Jueves 26 de mayo 2016

ATECH – Asociación de Trabajadores de la Educación de Chubut, realizó una conferencia de prensa donde lanzó la Campaña por una nueva Ley de Financiamiento Educativo que impulsa CTERA, para elevar el Presupuesto Educativo del 6 % al 10 % del PBI.

La Asociación de Trabajadores de la Educación de Chubut- ATECH-, en el marco de la campaña Nacional “POR UNA NUEVA LEY DE FINANCIAMIENTO EDUCATIVO”, brindo una conferencia de prensa donde dio a conocer todos los alcances del proyecto. La Secretaria General Estefanía Aguirre, hizo referencia a la necesidad de contar con esta nueva Ley de Financiamiento Educativo, y convocó a afiliados, delegados y dirigentes gremiales a salir a las calles para dar a conocer esta iniciativa, sumar a padres, madres, estudiantes y la comunidad, no solo firmando el petitorio, sino exigiendo a las autoridades provinciales a pronunciarse a favor del proyecto.

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Argentina: solidariadad de CTERA con los despidos en el programa conectar igualdad.

www.ctera.org.ar/marzo-2016/

Pedido de audiencia al ministro de educacion de la nacion para exigir su reincorparacion.

En una conferencia de prensa realizada el viernes 4 de marzo, la CTERA se solidarizó con los trabajadores despedidos del Programa Conectar Igualdad y solicitó una entrevista al Ministro de Educación de la Nación Esteban Bullrich para exigir su continuidad.

La conferencia de prensa estuvo encabezada por Eduardo López – Sec. General de UTE y Sec. Gremial de CTERA -, Miguel Duhalde – Sec. de Educación – y Alejo Demichelis – Sec. de Prensa -. Estuvieron presentes Silvia Almazán – Sec. de Educación y Cultura de SUTEBA -, Angélica Graciano – Sec. de Educación de UTE – y Guillermo Parodi – Sec. Gral. Adjunto de UTE -.

El Secretario Gremial de CTERA, Eduardo López, expresó  la solidaridad de la Secretaria General de CTERA Sonia Alesso y el apoyo de CTERA con los trabajadores despedidos y respaldó el Programa Conectar Igualdad que ha logrado reducir la brecha digital, capacitando a estudiantes y docentes y entregando millones de netbooks en todo el país.

También resaltó la intención del Gobierno Nacional de remplazar software libre y contenidos educativos soberanos por soportes de empresas privadas.

El Secretario de Educación de CTERA, Miguel Duhalde, resaltó el carácter igualador y pedagógico de este Programa educativo y consideró que estas políticas privatistas en educación vienen de la mano de las entrevistas realizadas en Davos por el Presidente Mauricio Macri  con empresarios extranjeros del área educación.

La Sec. de Educación y Cultura, Silvia Almazán, recalcó el reconocimiento de organismos internacionales educativos al Programa Conectar Igualdad y consideró un avasallamiento a las políticas públicas educativas que han ayudado a acortar la brecha digital con contenidos pedagógicos de calidad.

 

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