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México: Prevé CNTE posible uso de la fuerza en movilizaciones

Morelia, Michoacán / 24 de mayo de 2017 / Por: Ernesto Hernández Doblas / Fuente: http://www.cambiodemichoacan.com.mx

Parte de la molestia de los trabajadores de la educación, por la cual han decidido aumentar sus medidas de protesta, se debe a que, a pesar de que el gobierno michoacano argumenta que carece de dinero para cubrir los pendientes que tiene con los empleados de clave estatal, los fondos para cubrirlos son parte del gasto corriente.

Así lo hizo saber el Comité Ejecutivo Seccional (CES) de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), por medio de un comunicado interno, además, agregan que esta situación también se ha venido dando en los demás sectores laborales dependientes del gobierno de Silvano Aureoles Conejo.

Por otro lado, en el texto en cuestión, se menciona las declaraciones de Alberto Frutis Solís, secretario de educación en Michoacán, quien asegura que ya no hay pendientes con los maestros, por lo tanto, no ve justificadas las movilizaciones que éstos llevan a cabo. Aunque hay que decir que poco después, el funcionario se desdijo al decir que sí los había pero que se estaba trabajando en ello.

“Son maniobras mediáticas para crear una opinión pública favorable para la posible aplicación de la fuerza y realizar desalojos violentos en nuestras movilizaciones. Eso es lo que hace el gobierno para auto exculparse”.

De la misma manera, en el comunicado referido, el CES hace referencia a la movilización de la semana pasada en la que durante dos días se realizó un bloqueo y plantó a las afueras de la Secretaría de Finanzas y Administración (SFA), que tuvo como resultado dos mesas con funcionarios de la misma sin resultados satisfactorios.

Qué se hizo, cómo, y qué faltó hacer en la jornada anterior, son las preguntas que el magisterio disidente considera necesarias para lograr sus objetivos, “no sólo en este tema relacionado con los pagos de adeudos, sino también en el plan de acción nacional que se está perfilando desde la CNTE”.

Para finalizar el comunicado, se hace un llamado a reforzar las convicciones de los manifestantes, ya que ellas serán factor para “caer o no en las trampas de las redes sociales y de los medios masivos de desinformación”.

Fuente noticia: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n23373

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Kenia: Pay talks underway as TSC promotes teachers

Kenia / 24 de mayo de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke

A total of 10,000 teachers have been promoted by their employer after interviews conducted in March and April.

The Teachers Service Commission in a statement said the effective date for promotion is May 3.

«Letters for the successful applicants will be released to respective TSC county directors starting Monday (tomorrow) for onward transmission to the teachers.

«It is anticipated that all letters will have been dispatched in two weeks’ time,» TSC’s head of communication Kihumba Kamotho said.

JOB GROUPS
The teachers were among 27,000 short-listed for interviews conducted by the commission in February in various parts of the country.

They include 2,351 secondary school teachers who have been promoted from Job Group ‘L’ to ‘M’ and 1,800 secondary school teachers who have moved from Job Group ‘M’ to ‘N’.

Another 943 secondary school principals and deputies have been promoted to Job Group ‘N’ from ‘M’.

Mr Kamotho added that 1,500 headteachers and deputies in primary schools have been promoted from Job Group ‘L’ to ‘M’ while 1,011 and 469 classroom teachers in primary schools will move to Job Groups ‘M’ and ‘N’ respectively.

«Some 500 graduate headteachers and deputies in primary schools have been promoted from Job Group ‘G’ and ‘H’ to Job Group ‘K’,» he added.

CBA
Other staff who have been promoted to Job Group ‘M’ and ‘N’, Mr Kamotho said, include lecturers in Technical and Vocational Education and Training Institutions (TVET), Curriculum Support Officers, tutors in teacher training colleges, and officers at the Centre for Mathematics, Science and Technology Education in Africa (Cemastea) and the Educational Assessment and Resource Centre (EARC).

«TSC will continue addressing terms and conditions of service for all teachers to motivate and support their career progression in the teaching service as a way of attracting and retaining staff,» he said.

He added that preparations for implementing the collective bargaining agreements signed with the Kenya National Union of Teachers (Knut) and Kenya Union of Post Primary Education Teachers (Kuppet) are under way and the first phase will begin from July 1.

REWARD TEACHERS
Talks planned for last week between the unions and the TSC on the payment schedule were postponed to a later date.

The CBA will take Sh13.7 billion annually and will run from July 1 this year to June 30, 2021.

It provides that teachers can only be promoted on the basis of their performance in school and not experience.

However, Knut Secretary-General Wilson Sossion said more teachers should be promoted as a way of motivating them.

Kuppet chairman Omboko Milemba, for his part, said his union welcomed the promotions but said that more of its members should be given promotions.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/Pay-talks-underway-as-TSC-promotes-teachers/1056-3936230-612x1uz/index.html

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República Dominicana: Ministro de Educación aún no ha visto propuesta de enseñar creole en escuelas

República Dominicana / 24 de mayo de 2017 / Por: MARIA TERESA MOREL / Fuente: http://www.elcaribe.com.do

Andrés Navarro dice están centrados en fortalecer seguridad

El ministro de Educación, Andrés Navarro dijo este lunes que desconoce la propuesta depositada por una organización jurídica el pasado 17 de mayo para que las escuelas del país impartar el dialecto creole a partir del próximo año escolar frente al temor de una supuesta invasión haitiana.

El funcionario solicitó tiempo para conocer el contenido de la iniciativa que ya trascendió a los distintos medios de comunicación.

“No he conocido esa propuesta, permítanme conocerla para ver de qué se trata realmente”, respondió Navarro a los periodistas que le abordaron sobre el particular, tras agregar que está centrado en fortalecer todos los mecanismos de seguridad en los centros educativos para seguir en la ruta de mejora de la calidad de la enseñanza.

En cuanto a la propuesta de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) de limitar la emisión de contenidos violentos y telenovelas que incitan al sexo y uso de sustancias narcóticas a traves de los medios de comunicación, el funcionario dijo que le parece muy atinada y es una muestra de que los profesores están comprometidos con la mejora de los mecanismos que afiancen la seguridad en las escuelas.

“Quiero recalcar que en la República Dominicana la escuela es un territorio de paz que todos estamos llamados a protegerla ante el asomo de la violencia. Los hechos de violencia que se han mostrado son hechos puntuales que se han dado en algunos centros educativos pero en la generalidad de nuestros centros educativos, profesores, estudiantes, personal administrativo está centrado en su labor, generando excelentes resultados”, dijo Navarro.

Navarro habló a la salida de una misa oficiada en la Catedral Primada de América con motivo del 163 aniversario de la Cámara de Cuentas.

Fuente noticia: http://www.elcaribe.com.do/2017/05/22/ministro-educacion-aun-visto-propuesta-ensenar-creole-escuelas

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Portugal: Governo estreita cooperação científica com Alemanha

Portugal / 24 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt

A cooperação científica e tecnológica entre Portugal e a Alemanha é objeto de uma reunião bilateral que se realiza no dia 22 de maio no Centro Alemão de Investigação para as Geociências, em Potsdam, na Alemanha.

Na reunião participam o Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Manuel Heitor, e o Secretário de Estado da Educação e Investigação do Governo Federal Alemão, Georg Schütte, juntamente com representantes de organizações científicas e agências de financiamento.

A agenda inclui a cooperação no âmbito da agenda sobre Interações Atlânticas impulsionadas por Portugal no sentido da criação do Centro de Investigação Internacional dos Açores (AIR Center, Atlantic International Research center), assim como a cooperação na zona do Mediterrâneo, designadamente no âmbito do programa Parceria para Investigação e Inovação na Área Mediterrânica (PRIMA).

A agenda da reunião inclui ainda a cooperação na área da computação avançada e novas formas de I&D e inovação industrial entre instituições públicas e privadas alemãs e portuguesas, designadamente no âmbito do programa Fraunhofer Portugal.

O diretor regional dos Assuntos do Mar do Governo Regional dos Açores, Filipe Porteiro, o presidente da Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Paulo Ferrão, o presidente do Conselho dos Reitores das Universidades Portuguesas, António Cunha, bem como dirigentes e investigadores de instituições científicas acompanham o Ministro na deslocação à Alemanha que inclui ainda uma reunião com o Diretor Executivo do Centro Alemão de Investigação para a Inteligência Artificial.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/mctes/noticias/20170519-mctes-alemanha.aspx

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Costa Rica: Centros de educación privada no tienen obligación legal de contratar seguros

Costa Rica / 24 de mayo de 2017 / Por: DANIEL SALAZAR MURILLO / Fuente: http://www.elfinancierocr.com/

A diferencia de las concesiones de taxi, los servicios de seguridad o el uso de los drones, los centros de educación privada en Costa Rica no tienen la obligación legal de contar con seguros para sus estudiantes.

Al día de hoy el Reglamento sobre Centros Docentes Privados no establece el requisito de que estos espacios suscriban un seguro de responsabilidad civil, quedando esa decisión a la completa libertad de los administradores.

La inexistencia de ese requisito, sin embargo, contrasta con la obligación de los centros de responder si se produce un daño a la vida o a la integridad de los alumnos.

Así se desprende de una consulta de El Financiero a abogados especialistas en materia de seguros, y de una revisión a los reglamentos vigentes sobre la materia.

Sin seguros, pero con responsabilidades

Las escuelas o colegios privados sí tienen que tener permisos sanitarios de funcionamiento del Ministerio de Salud y una patente municipal (Ley General de Salud y Reglamento General para Autorizaciones y Permisos Sanitarios de Funcionamiento). Eso las obliga a contar con un Plan de Atención de Emergencias, aunque el concepto usualmente está ligado a la atención de desastres naturales.

Así lo destaca el abogado Mariano Batalla de la firma Batalla Salto Luna. Batalla dice que, aunque no existe la obligación de contar con seguros, las entidades sí deben responder por daños a los estudiantes.

El abogado destaca el artículo 35 de la Ley de Protección al Consumidor, donde se señala que el proveedor de un servicio debe responder «concurrente e independientemente de la existencia de culpa» si el consumidor resulta perjudicado por razón del bien o servicio.

«Este artículo ha sido aplicado ya en múltiples ocasiones por los tribunales nacionales para indemnizar daños que hayan sufrido alumnos por abusos sexuales de profesores y en casos de situaciones de violencia», comenta.

Debate abierto

En particular, el Reglamento sobre Centros Docentes Privados (principal instrumento para la regulación de estos espacios) no incluye una obligación para los colegios de contratar un seguro.

Sin embargo, la situación es la misma para los centros educativos públicos, para los que tampoco existe el requisito de contar con pólizas de seguros. Eso sí, todos los centros (sean públicos o privados) tienen las mismas obligaciones con sus alumnos y su personal.

Según José Luis Campos, de la misma firma, esas obligaciones de los centros educativos públicos se rigen por la Ley General de la Administración pública que destaca la responsabilidad de la Administración por daños causados por su funcionamiento. Esa responsabilidad incluye -también- daños a bienes morales.

El abogado Alejandro Delgado, socio de Oller Abogados, recuerda que aún la existencia de un seguro no puede eximir a un centro de responder por la seguridad de los menores.

«El adquirir un seguro no exime de responsabilidad, (pero) lo que hace es permitir al centro cubrir las consecuencias económicas del hecho. Es por ello que debe de establecerse una política o protocolo de actuación que le permita a la institución demostrar que actúa responsablemente ante situaciones que obviamente se escapan de su control» destaca.

¿Revela esta falta de requisitos un vacío legal? Said Breedy, abogado costarricense experto en Derecho de Seguros, no lo etiqueta como un «vacío», pero sí considera que debería de ser motivo de debate público. La empresa –argumenta– por la simple explotación de una actividad entra como responsable ante cualquier desgracia, salvo que demuestra que fue ajena al daño.

«Esta es la razón por la cual debería proliferar la suscripción de los seguros de responsabilidad civil y, ante un país con baja culturización del seguro, podría ser una herramienta eficaz convertirlo como un requisito obligatorio para la mayoría de los permisos o autorizaciones» valoró.

En general, los colegios privados suelen exigir a los responsables de los estudiantes el pago de un seguro personal que les cubra en caso de accidentes o contratiempos. Es menos usual, sin embargo, encontrar que los centros paguen seguros para las instalaciones.

Consultada sobre el tema, la Asociación de Centros Educativos Privados destaca que cada centro elije las medidas que le puedan permitir garantizar la seguridad a sus estudiantes.

«Cada institución toma las medidas de seguridad pertinentes para su protección, mismas que se establecen y aplican de acuerdo a protocolos internos.»

Fuente noticia: http://www.elfinancierocr.com/economia-y-politica/Centros-educacion-obligacion-contratar-seguros_0_1178882106.html

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Paraguay: Hay universidades pro lucro pero sin ciencia, lamenta Ovelar

Paraguay / 24 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.paraguay.com

VIDEO. La exministra de Educación, Blanca Ovelar, habló sobre la situación educacional que están atravesando las universidades intervenidas por el Cones. «Vinimos advirtiendo sobre esta crisis», afirmó.

“La educación superior está sumida en la más profunda crisis institucional. El desorden que hay es de tal magnitud que se requiere enorme capacidad y fuerza política para corregir las distorsiones que existen”, afirmó la senadora.

Ejemplificó la situación con una anécdota de una estudiante que le dijo que su universidad no es de garage porque tiene equipamientos. También compartió la historia de una casa de estudios que enseñaba Odontología de lunes a jueves de 19:00 a 21:00 horas, sin embargo, sus equipos eran los más modernos.

«Estas instituciones pro-lucro no tienen Ciencia y no apuntan al fin máximo de las universidades que es el de formar un conocimiento riguroso del progreso humano en cada área», alegó Ovelar para el programa Bajo la Lupa de Noticias Paraguay.

Así también se desligó de poseer o estar como autoridad en una institución de educación terciaria y «ni siquiera de un jardín de infantes». De tal forma, manifestó que no está en contra de las universidades privadas, si no más bien que estas deben administrar el bien colectivo para posteriormente retribuir a la sociedad.

Como solución para salir de este problema, sugirió que se debe invertir en la educación, modificar ciertas leyes para ajustar su rigurosidad y crear una legislación donde en las propias universidades formen a su plantel docente.

Asimismo, Blanca Ovelar planteó la situación de muchos alumnos que al reclamar sus derechos, se les entrega su certificado de estudio y se lo echa. «El Estado debe también asistir a estos jóvenes».

Concluyó de que no habrá una solución mágica a este problema porque es un déficit educacional y científico instalado en este rubro.

Fuente noticia: http://www.paraguay.com/nacionales/universidades-pro-lucro-sin-ciencia-163032

Foto: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTWuta5A9DUmcHjv26HT5MFXeAR6Ko1Q6O_sPrSQ1G5c3TR24crFA

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Nicaragua: Jóvenes aprenden a producir café y cacao

Nicaragua / 24 de mayo de 2017 / Por: José Garth Medina / Fuente: http://www.laprensa.com.ni

Proyecto quiere compensar falta de acceso a la educación y a la vez incidir en la producción

Con el objetivo de fortalecer la producción agropecuaria,    hijos  de productores de comunidades de Waslala en la Región Autónoma de la Costa Caribe Norte (RACCN), iniciaron el proceso de formación para el manejo de sus fincas,  enfocados en plantaciones de café y café, y atención del ganado.“El proyecto tiene la finalidad de crear oportunidades de formación técnica a jóvenes de familias campesinas del municipio de Waslala que no tienen acceso a la educación técnica”, dijo Sergio Rodríguez Ruiz, coordinador de Cooperación externa de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (Uraccan) en el Triángulo Minero.

“Tenemos el apoyo de la fundación Sei So Frei, de los Hombres Católicos de Austria, Horizont 3000 y se pretende formar a 180 jóvenes calificados técnicamente para aportar al cumplimiento del plan de desarrollo municipal y regional en Waslala y todo el Caribe Norte” comentó Rodríguez.El proyecto formará a 180 técnicos básicos. Sesenta en café, otros sesenta en cacao y sesenta más en veterinaria, que serán de gran utilidad para el manejo de las parcelas productivas en las comunidades rurales de Waslala.

Garantizarán sostenibilidad y productividad

“Hemos comenzado (a capacitar a los jóvenes) en el Ocote, el Tuma y Waslala”, detalló Rosidani Molina coordinadora de Uraccan en Waslala.Entre las habilidades que van a adquirir los jóvenes beneficiados por el proyecto, será aprender a realizar un plan de vida para que les permita organizar sus parcelas de forma que se garantice su sostenibilidad y productividad, dijo Molina.

También aprenderán a darle mantenimiento y a tratar las principales enfermedades que afectan a las plantaciones de café y cacao. Y a brindar la atención que requiere el ganado vacuno y caballar.“Me siento muy contento porque tengo la oportunidad de poder prepararme en lo que a mí me gusta porque somos hijos de productores de cacao aquí en Waslala y esto nos permite tener los conocimientos básicos para manejar nuestra parcelas y ayudar a nuestros padres” comentó Eligia Aidaly Otero Rizo de la comunidad Waslalalita.

Con mucho potencial

Según cifras oficiales en 2013 se registraban en todo el país 9,326 pequeños agricultores, dedicados a la producción de cacao. En total ellos manejaban 14,050 hectáreas (19,670 manzanas) de las cuales el 54 por ciento se encontraba en producción y el restante 46 por ciento en desarrollo.

Sin embargo, se estima que el país posee 1.8 millones de hectáreas (4.53 millones de manzanas) con clima y suelo apropiados para el desarrollo de este cultivo. La mayoría de estas tierras se encuentran en las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Norte y Sur, Matagalpa y Río San Juan.

Fuente noticia: http://www.laprensa.com.ni/2017/05/22/economia/2233212-jovenes-aprenden-a-producir-cafe-y-cacao

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