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Haití se interesa por centros atención integral para discapacidad

Haití/Marzo de 2017/Fuente: Al Momento.net

Una delegación del Gobierno haitiano visitó ayer la sede del Centro de Atención Integral para la Discapacidad (Caid), con el propósito de conocer su funcionamiento y explorar la posibilidad de crear un organismo similar en su país.

El Caid, que dirige la primera dama Cándida Montilla de Medina, recibió a la comisión de nueve funcionarios de distintas áreas del Gobierno del vecino país, según destacó la institución en un comunicado.

En ese sentido, la delegación la integraron Max Rudolph Saint Albin, Esther Antoine, el senador Carl Murat Cantave, Jean Rémy David, Ely Thélo, Daniel Altiné, Anne Betsy Berrounet, Idalbert Pierre-Jean e Yves Rody Jean.

La coordinadora técnica del Despacho de la Primera Dama, Martha Rodríguez de Báez, encabezó el encuentro entre los ejecutivos del Caid y los funcionarios haitianos.

De acuerdo a la información, los miembros de la delegación expresaron su admiración al trabajo social de la primera dama y elogiaron las modernas instalaciones y los servicios que ofrecen los centros Caid.

En ese sentido, Max Rudolph Saint Albin, consejero en materia de Seguridad de la Presidencia de la República de Haití, felicitó esta iniciativa.

El funcionario expresó el interés de su Gobierno de replicar en esa nación la experiencia de República Dominicana en la atención integral a la discapacidad de niños y niñas.

“Los recursos humanos están disponibles para hacer funcionar un centro así en Haití. Ciertamente, necesitamos más formación continua para tener éxito, por eso hemos venido a aprender. Esto puede ser una forma de cooperación entre ambos países, y ese es nuestro objetivo, trabajar juntos”, dijo.

Previo al recorrido por el Caid, los visitantes extranjeros acudieron al salón de conferencias de la institución, donde les fue presentado un documental que detalla los procesos de construcción y operación de los procesos de construcción y operación de los centros.

Fuente: http://almomento.net/haiti-se-interesa-por-centros-atencion-integral-para-discapacidad/296210

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Chile: Medio Ambiente anticipa envío de proyecto sobre Servicio Nacional Forestal

Chile/Marzo de 2017/Autor: Rodrigo Fuentes/Fuente: Mercado

Alejandra Figueroa, Jefa de la división de Recursos Naturales y Biodiversidad del Ministerio del Medio Ambiente, informó que la restauración del bosque nativo comprenderá acciones a corto y largo plazo, en al menos 500 mil hectáreas involucradas, donde hasta ahora existen más de 100 especies afectadas. A eso se suman siete tipos de animales que se vieron directamente perjudicados por la acción de las llamas.

La personera de gobierno anunció que el Ejecutivo agilizará la gestión para que los proyectos que crea el Servicio de biodiversidad y áreas protegidas más el Servicio Forestal, estén aprobados antes que deje el cargo la Presidenta Michelle Bachelet.

En tanto, la directora de la Ong Chile Sustentable Sara Larraín, presente en la reunión, indicó que esta es la oportunidad para que se impulse una planificación territorial que signifique proteger los bosques nativos, animales, y a los mismos habitantes de esas zonas rurales para así evitar tragedias como las que recientemente afectaron a la zona centro sur del país.

Sara Larraín manifestó su confianza en que las recomendaciones expresadas por científicos y diversas organizaciones ecologistas sean acogidas por el Ministerio de Medio Ambiente, abriendo la posibilidad a una nueva forma de plantar el bosque nativo en Chile. “Tenemos que pensar la actividad desde la reducción de los riesgos y eso implica que la plantación no se puede hacer inmediatamente con los mismos criterios”. En ese sentido, llamó a pensar también en reordenar el territorio, reducir los riesgos protegiendo el suelo y después plantar de una forma distinta a como lo hemos hecho.

En tanto, el presidente de la Corporación Chilena de la Madera (Corma), Fernando Raga, reconoció como lecciones de los recientes incendios, la insuficiencia de cortafuegos, la carencia de criterios sobre reducción de superficies combustibles y cercanías de viviendas.

El representante de Corma expresó la necesidad de realizar protocolos de prevención para plantaciones forestales y así evitar impactos en comunidades rurales y urbanas. “Hay algunos que opinan que dejando una primera vegetación baja, eso es ya una primera protección; la otra es la forma como uno extrae los residuos y los apile, revisar los cortafuegos, porque en el fragor de la lucha contra el incendio, los cortafuegos no necesariamente están hechos en curvas de nivel y se pueden transformar en ríos, entonces ese tipo de cosas las empresas están trabajando”.

El dirigente gremial precisó que, por lo pronto, se hará un trabajo en los terrenos afectados para que las próximas lluvias invernales no causen erosión y acumulación de sedimentos que podrían provocar inundaciones. .

Cabe destacar que el Plan de Acción para la Recuperación de Patrimonio Natural y Productivo afectado por los Incendios de 2017 consta de dos partes: la Comisión de Restauración que se encargará de la flora y fauna nativa y el Ministerio de Agricultura junto a Conaf que se delegarán las acciones de las forestales en la plantación de pinos y eucaliptus.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2017/03/08/medio-ambiente-anticipa-envio-de-proyecto-sobre-servicio-nacional-forestal/

 

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México: Busca Ieepo facilitar ingreso de niños migrantes a la educación pública

México/Marzo de 2017/Fuente: Despertar de Oaxaca

Ante la disposición establecida por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para facilitar a los estudiantes en condiciones de migración su inserción al sistema educativo nacional, el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (Ieepo) emprendió diversas acciones que permitirán garantizar la igualdad al acceso y permanencia a la educación a la que tienen derecho los niños y adolescentes en la entidad.

A través del Departamento de Registro y Certificación Escolar, el Ieepo capacita al personal de Control Escolar de las Unidades Delegacionales de Servicios Educativos en Oaxaca y se entregan los oficios correspondientes de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la SEP para que se cumplan con las normas para el ingreso de estudiantes en tránsito en el sistema educativo nacional.

Este trabajo forma parte de las acciones emprendidas por el gobierno federal para reconocer los estudios realizados en el extranjero, a través de un procedimiento simplificado por las distintas autoridades educativas que faciliten la inserción de los estudiantes al sistema educativo nacional y estatal.

La SEP, a través de la Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación, informó que los tres órdenes de gobierno están obligados a garantizar la igualdad sustantiva en el acceso y permanencia de los escolares, facilitando los trámites de inscripción y reinscripción al sistema educativo nacional.

Las normas específicas de control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación en la educación básica tienen como fin facilitar el tránsito de los escolares para que accedan a los servicios educativos donde se encuentren inscritos, así como para garantizarles sus procesos de evaluación, cuando por motivos de su condición no puedan presentarlos en los tiempos programados.

Se estableció que la falta de la Clave Única de Registro de Población (CURP) y la documentación requerida para inscripción o reinscripción no serán obstáculo para garantizar sus derechos, entre ellos el acceso a la educación, tal y como lo establece la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Fuente: http://despertardeoaxaca.com/busca-ieepo-facilitar-ingreso-ninos-migrantes-a-la-educacion-publica/

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Marcial Marín inaugura el Aula del Futuro, un espacio de aprendizaje para fomentar la digitalización de la educación

España/Marzo de 2017/Fuente: MECD

El Secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha inaugurado esta tarde el Aula del Futuro, una iniciativa que se pone en marcha desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

El Aula del Futuro nace como respuesta a la necesidad de transformar los sistemas educativos y las metodologías de enseñanza, en un contexto de revolución tecnológica, para favorecer y estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las aulas del futuro son “espacios flexibles, que permiten la colaboración y el intercambio de información de manera que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje”.

Al acto han asistido también los máximos responsables de Samsung España y Steelcase, las dos empresas con las que el Ministerio ha firmado los primeros convenios de colaboración para la puesta en marcha del Aula del Futuro, y un representante del Future Classroom Lab (FCL) desarrollado por European Schoolnet en Bruselas, referente del MECD en la puesta en marcha de este proyecto.

El INTEF, que se encargará de la explotación pedagógica del aula, ampliará el número de colaboraciones que sigan contribuyendo a la construcción de un espacio completo y avanzado tecnológicamente, que en la actualidad cuenta con tablets, cámaras de 360º, móviles, pantallas táctiles, gafas de realidad virtual y un mobiliario que permite una reorganización del espacio para favorecer el desarrollo integral de competencias.

La principal característica del aula, además de la tecnología que integra, es la división en distintas zonas de aprendizaje, que fomentará que los docentes reflexionen sobre la forma en la que las tecnologías pueden apoyar al proceso de cambio educativo.

Durante la inauguración del Aula del Futuro, alumnos de 5º de primaria del CEIP Miguel de Cervantes de Leganés (Madrid), haciendo de mentores y distribuidos en las distintas zonas del aula, han realizado minitalleres para mostrar el funcionamiento de algunos recursos y kits de programación y robótica.

En esta actividad, los asistentes han podido interactuar con los recursos y experimentar de la mano de estos alumnos cómo la integración de la tecnología es capaz de promover un cambio en los estilos de enseñanza aprendizaje.

Para fomentar y facilitar este cambio, se creó una red española de embajadores FCL, con presencia en todas las comunidades y ciudades autónomas. Son docentes de distintas etapas educativas no universitarias que se encargan de difundir el modelo FCL y ayudar a aquellos centros y docentes a avanzar en la dirección del Aula del Futuro.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2017/03/20170307-futuro.html

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España: Experto en Educación asegura que «a mayor exigencia, menor fracaso escolar»

España/09 marzo 2017/Fuente: La Vanguardia

El director del Instituto F de Investigación Educativa, José Manuel Lacasa, experto en análisis del informe PISA, ha asegurado que, en materia de educación, «a mayor exigencia, menor fracaso escolar» y «a menor exigencia, mayor fracaso».

La exigencia no es algo que afecte sólo a los alumnos, sino a los profesores, a los inspectores, a los centros educativos y a todo el sistema, ha explicado Lacasa, para quien el sistema educativo español es de los menos equitativos del mundo, ya que un hijo de padres sin estudios tiene cinco posibilidades más de fracasar que un hijo de padres con estudios.Para equidad, ha puesto como ejemplo, la del sistema educativo de Corea del Sur, donde «cualquier hijo de barrendero está preparado para estudiar en cualquier universidad europea».

Andalucía padece además la rémora de haber tomado «la decisión política de bajar el nivel curricular, enseñar menos», cuando el remedio, a su juicio, pasa por «subir la exigencia del sistema educativo a todos, alumnos, profesores, inspectores, y orientar todo el sistema a conseguir mayores logros para los alumnos», y donde se ha hecho eso -Finlandia y Corea del Sur, por ejemplo- el fracaso escolar ha descendido.

«Al bajar el nivel hacemos fracasar a más gente, porque llegará un momento en que se te pedirá lo que no se ha exigido antes, y entonces fracasarás», ha señalado al asegurar que a sus hijos le exigen un nivel de capacidad lectora en quinto de Primaria equivalente al que se le pedía a él en primer curso.

Ha negado categóricamente que la de ahora sea la generación mejor preparada de la historia que, en el caso español, fue la del ‘baby boom’, porque la mejor ley de educación fue la de 1970 y el mejor sistema el del BUP -el bachiller anterior era muy exigente pero poco integrativo, hacía llegar a títulos medios o superiores al 20 por ciento de los alumnos y el BUP elevó ese porcentaje al 50 por ciento-.

La LOGSE la ha calificado, negativamente, de «un antes y un después», ya que sólo logró elevar un 5 por ciento -del 93 por ciento al 98 por ciento- a los escolarizados a los quince años, pero, sin embargo, al llegar a los 17 años el índice de fracaso se elevó casi un 20 por ciento, un resultado que ha calificado de «trampa».

«En vez de un ascensor social es un igualador social», ha dicho sobre esa ley, para criticar también la LOMCE, que incluía «dos puntos buenos, la renovación curricular y las pruebas de fin de ciclo o reválidas, que han sido suprimidas».

«La reválida tensa el sistema en la dirección correcta, pero sólo con una reválida no se arregla el sistema», ha añadido al asegurar que «lo que desubica al alumno es la Primaria».

Del rechazo de los responsables políticos andaluces a los resultados del informe PISA ha dicho que «es el equivalente a que el consejero de salud rechazara el sistema de vacunas».

Acerca de la educación diferenciada ha señalado que, mientras que en los varones no se producen diferencias significativas, en las alumnas se aprecia un claro avance, por lo que ha ironizado con que se condene este tipo de educación en pro de la igualdad. EFE

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20170308/42672360124/experto-en-educacion-asegura-que-a-mayor-exigencia-menor-fracaso-escolar.html

Fuente imagen: http://psicologos-castellon.es/wp-content/uploads/2015/01/300693-educativos-t.jpg

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México: Educación Jalisco extiende periodo de preinscripciones

México/09 marzo 2017/Fuente: informador

La Secretaría de Educación Jalisco informó que el periodo de preinscripciones a educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 fue ampliado.

A partir del 9 de marzo y hasta el 9 de abril las madres y padres de familia o tutores que no hayan realizado el trámite en febrero, podrán hacerlo durante este periodo.

El trámite se puede realizar a través del celular descargando la aplicación gratuita «Consulta Escolar» o en el portal de internet:www.inscripciones.jalisco.gob.mx/inscribe, las 24 horas y los siete días de la semana.

Este trámite debe realizarse para los alumnos que vayan a ingresar a segundo o tercer grado de preescolar, primero de primaria y primero de secundaria.

Requisitos:

PREESCOLAR:
– 2°: menores que tengan cuatro años cumplidos al 31 de diciembre de 2017
– 3°: menores que tengan cinco años cumplidos al 31 de diciembre de 2017

PRIMARIA:
– 1°: menores que tengan seis años cumplidos al 31 de diciembre de 2017

SECUNDARIA:
– 1°: menores de 15 años que concluyeron o cursan el sexto grado de educación primaria, ya sea en escuela pública o particular autorizada.

Para mayor información, comunicarse al Centro de Atención al teléfono 3030 7550.

 

Fuente:

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Costa Rica: Seminario de Educación Inclusiva

Costa Rica/09 marzo 2017/Fuente: Reduca

Como parte de la alianza entre la Fundación Strachan y la Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro Andreu (FEREMA), se realizó el Seminario de Educación Inclusiva durante el 14 y 15 de febrero del presente año en la Ciudad de Alajuela, Costa Rica.

La educación inclusiva es un tema sumamente amplio. Sin embargo, el propósito de este seminario se centró en ofrecer estrategias y herramientas prácticas y concretas para atender a personas con capacidades diferentes o talentos excepcionales, desde una formación integral. El evento permitió el intercambio de ideas y lecciones aprendidas entre organizaciones que trabajan en este ámbito.

Se contó con la participación de organizaciones de la red Strachan de los países de Nicaragua, Guatemala, El salvador, Costa Rica y Honduras, que implementan proyectos de educación inclusiva o proyectos de calidad educativa y, donde es necesario fortalecer el apoyo de profesionales en educación inclusiva. En representación de Honduras, se contó con la participación de la Coordinadora del Proyecto PREPA 10+/FEREMA, Kenia López y la Coordinadora de la Red de Comayagua del Proyecto BILI/FEREMA, Leda Suázo. Con el objetivo de enriquecer e incidir en lo que a educación inclusiva en Honduras se refiere, las coordinadoras realizarán la réplica del Seminario con el personal de los diferentes CCEPREB y centros educativos que atienden ambos proyectos.

 “El apoyo a personas con capacidades diferentes o talentos excepcionales se debe hacer desde un abordaje integral que incluya la sensibilización, involucramiento y apoyo del núcleo familiar, docentes y comunidad”.

Fuente: http://www.reduca-al.net/noticias/seminario-de-educacion-inclusiva-1180

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