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Perú: Culminan Programa de Educación Ambiental

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América del Sur/Perú/21 Enero 2017/Fuente: Diario Correo

Los concursos “Aprendamos a generar ingresos reciclando”, “Biohuertos: Sembrando semilla de vida” y “Dibujo: Identificando las aves de la Reserva Nacional de Paracas” también formaron parte del PEA 2016.

Culminan Programa de Educación Ambiental

Con la participación de docentes capacitados, la activa participación de niños y jóvenes de 56 instituciones educativas (I. E.), la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Pisco y Pluspetrol, operador del Consorcio Camisea, culminaron con éxito el Programa de Educación Ambiental (PEA) 2016, dirigido a sensibilizar a la población estudiantil sobre la preservación del medio donde habitamos.

El programa se ejecutó en conjunto con la Reserva Nacional de Paracas (RNP) y diversos gobiernos locales. Durante la clausura se destacó la labor de todos los participantes, en especial, de los más pequeños, quienes fueron premiados por involucrarse en diversas actividades que les permitieron conocer, desarrollar y crear acciones (lemas y paneles ambientales y hasta diseñar ropa con material reciclado) como parte de su compromiso con el cuidado y protección del ecosistema.

Los concursos “Aprendamos a generar ingresos reciclando”, “Biohuertos: Sembrando semilla de vida” y “Dibujo: Identificando las aves de la Reserva Nacional de Paracas” también formaron parte del PEA 2016.

Se beneficiaron con el proyecto 120 docentes, quienes recibieron una capacitación de 18 sesiones teóricas dirigidas a incentivar la gestión ambiental y las prácticas de tutoría y orientación del educando.

El Programa de Educación Ambiental, liderado por la UGEL Pisco y Pluspetrol, desplegó sus actividades en 56 instituciones educativas, incluyendo a 22 colegios de Pisco Cercado, 8 de Túpac Amaru Inca, 6 de San Andrés, 6 de Independencia, 5 de San Clemente, 4 de Paracas, 3 de Humay y 2 de Huáncano.

Fuente: http://diariocorreo.pe/edicion/ica/culminan-programa-de-educacion-ambiental-725288/

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Unesco apoyará recuperación de patrimonio y educación en Alepo

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Europa/Francia/21 Enero 2017/Fuente: Prensa Latina

La Unesco manifestó  su compromiso de apoyar las labores de recuperación de la ciudad siria de Alepo, recién liberada del control de grupos terroristas, una ayuda dirigida al ámbito del patrimonio y de la educación.
En un comunicado divulgado en París, sede de esa organización de las Naciones Unidas, la entidad explicó que una misión de emergencia viajó a Alepo esta semana y constató los enormes daños en su Ciudad Vieja, declarada Patrimonio de la Humanidad e incluida en la lista de Patrimonio en Peligro.

La Unesco mencionó en particular los daños considerables en la Gran Mezquita de los Omeyas, en la Ciudadela, en mezquitas, iglesias, museos y otros edificios históricos emblemáticos de la urbe.

En medio de tal situación, la organización destacó la extraordinaria capacidad de recuperación del pueblo y los esfuerzos de los profesionales sirios del patrimonio para llevar a cabo acciones de protección durante el conflicto y tomar medidas urgentes.

En este sentido, la misión de la Unesco se reunió con representantes del Consejo Municipal de Alepo, de la Dirección General de Antigüedades y Museos, y con miembros de otras entidades con el objetivo de identificar medidas y soluciones adaptadas.

Respecto a la educación, también fueron constatados los terribles daños a las escuelas, algunas destruidas por completo y otras con necesidad de una rehabilitación integral.

No obstante, indicó el texto, ‘en todas las escuelas visitadas en el curso de la misión, el equipo de la Unesco fue testigo de la voluntad de todos de recobrar la normalidad lo antes posible, con alumnos deseosos de aprender y profesores comprometidos con su profesión pese a las extremas dificultades’.

Sobre el tema, la directora general de la Unesco, Irina Bokova, afirmó que ‘la destrucción de una de las más grandes y antiguas ciudades del mundo es una tragedia para todos los sirios y para toda la humanidad’.

Por esa razón, agregó, se necesita ‘la acción inmediata y el sentido más elevado de la responsabilidad y de la coordinación de todos los actores implicados’.

El comunicado subrayó que ‘la población de Alepo y el pueblo sirio son conscientes de la importancia de la educación y la cultura para construir resiliencia y paz’, un tarea en la cual la Unesco ‘los acompañará para acelerar la reapertura de los centros educativos y la protección del patrimonio’.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=58191&SEO=unesco-apoyara-recuperacion-de-patrimonio-y-educacion-en-alepo
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Estados Unidos: Ministra de Educación nombrada por Trump quiere seguir el “modelo de Chile”

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América del Norte/Estados Unidos/21 Enero 2017/Fuente: El dínamo

Ministra de Educación nombrada por Trump quiere seguir el “modelo de Chile”

Betsy DeVos se ha mostrado a favor de implementar un sistema de vouchers similar al que existe para financiar la educación escolar.

La ministra de Educación de Estados Unidos, Betsy DeVos, recién escogida por Donald Trump, causa polémica antes de comenzar sus funciones como secretaria de Estado. Según el diario The Washington Post, DeVos es conocida por ser una admiradora del sistema de “vouchers” en la educación, similar al “modelo chileno”.

Este sistema consiste en que el Estado no entregue recursos fijos a los establecimientos escolares, sino que le pague una subvención por cada alumno que asista. Los defensores del sistema argumentan que gracias a este los alumnos y sus familias tienen libertad de elegir a qué establecimiento ir, independiente de si es o no del Estado. Y sostienen que la competencia por tener la mayor cantidad de alumnos se traducirá en una mejora general en la calidad de la educación.

Pero los principales críticos aseguran que este mecanismo lejos de producir una mejora en la calidad de la educación, ha ayudado al declive de la educación pública y a la estratificación del sistema escolar. 

The Washington Post hizo un exhaustivo análisis del sistema chileno. Según el diario “Chile es uno de los ejemplos de sistema educacional basado en vouchers más puro del mundo”. “Cuando esta reforma fue introducida por el dictador Augusto Pinochet en 1980, el gasto público en la educación se redujo en la mitad. Y el Estado hizo poco por regular a las escuelas privadas que recibían vouchers”, dice el artículo.

“Después de que Chile volvió a la democriacia en 1990, una serie de gobiernos de centro izquierda incrementaron el gasto en educación. Aunque esto dio más fondos a las escuelas públicas, no fueron los suficientes. Muchas siguieron apenas cubriendo sus costos de operación. Sobre todo las ubicadas en los barrios más pobres y las que atienen a los alumnos de mayor riesgo social”.

El diario destaca que “desde que se introdujo el voucher la matrícula en la educación pública ha ido en declive. En 1981, el 78% de los estudiantes iba a una escuela pública. En 2013, solo la cifra se redujo a un 39%“. Y también asegura que los alumnos más pobres en Chile van a escuelas públicas, ya que la opción de estudiar con subvención “supone en algunas oportunidades copago y en otras un alto costo en transporte”.

/ Agencia Uno

“Después de tres décadas, las evidencias de que el sistema de vouchers haya mejorado el sistema educacional son mixtas. Mientras algunos estudios sugieren que la educación privada que recibe a estudiantes con voucher han logrado un mejor puntaje en pruebas como el Simce y la PSU, otros estudios aseguran que esto se da porque hasta 2015 a las escuelas privadas se les permitía escoger a qué alumnos podían admitir”, dice el diario.

The Washington Post destaca que debido al sistema de copago, la selección y el declive de la educación pública, el modelo educacional chileno “amplió la diferencia entre los que más y menos tienen”. La publicación asegura que en Estados Unidos este sistema no es masivo como en Chile, pero que en los casos en los que se ha aplicado “no se ha encontrado evidencia de que la competencia entre escuelas públicas y particulares subvencionadas haya tenido algún efecto en mejorar calidad de la educación y el rendimiento de los estudiantes”.

Fuente: http://www.eldinamo.cl/educacion/2017/01/19/ministra-de-educacion-nombrada-por-trump-quiere-seguir-el-modelo-de-chile/

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Argentina: Inicio de clases y paritarias docentes

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América del Sur/Argentina/21 Enero 2017/Fuente: El litoral

La Unión Docentes Argentinos, Seccional Santa Fe,  a través de declaraciones de su Secretaria Adjunta, Profesora Rosa Bugnar, ha fijado su posición en relación a las próximas paritarias  provinciales docentes.

La Prof. Bugnar manifestó: “el Gobierno de la Provincia de Santa Fe deberá pagarles salarios dignos y que se ubiquen lejos de la línea de la pobreza a los docentes santafesinos”  y agregó “esperamos que así lo entiendan las autoridades”.

Señaló además:”  también queremos que cumpla con lo que en paritarias se firma, y que no suceda como en el pasado año, donde nunca se conformó la comisión técnica de seguimiento del valor adquisitivo del salario docente y más aún , el cierre unilateral de la paritaria  por parte del Gobierno, desconociendo  el pedido del gremio para que se proceda a su reapertura, cuando a todas luces se veía el deterioro salarial producido por el importante nivel de  inflación, olvidando además lo establecido en la lay Prov. 12958”.

Dijo Bugnar: “recordemos  que nuestro  sindicato, se encuentra en estado de alerta y movilización en todo  el país, por los motivos ya por todos conocidos. La delicada situación nacional  en el orden educativo  y la situación provincial podrían desembocar en medidas de fuerza que afecten el inicio de clases, si se continua sin atender los justos reclamos del sector”.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/142390-inicio-de-clases-y-paritarias-docentes-uda

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México: Señalan avances en educación

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América del Norte/México/21 Enero 2017/Fuente: Diario de Yucatán

Yucatán ocupa el primer lugar del país en la absorción de estudiantes que salen del bachillerato y son atendidos en el nivel superior, el cual hoy día registra unos 72,000 educandos, dijo ayer Raúl Godoy Montañez, secretario de Investigación, Innovación y Estudios Superiores.

Por su parte, al ampliar la información del 4o. Informe de gobierno, Víctor Caballero Durán, secretario de Educación, afirmó que actualmente todos los menores en edad de estudiar tienen espacios educativos, que se lograron avances importantes en este rubro y que el reto es la calidad.

Al ampliar el 4o. Informe de gobierno en materia de educación, ambos secretarios hablaron también de los planes para este año, como la construcción de la segunda etapa de la Universidad Politécnica de Yucatán (UPY), y el programa Escudo en las escuelas.

Godoy Montañez señaló que en 2011 Yucatán ocupaba el 12o. lugar del país en absorción de estudiantes de bachillerato, y en 2016 llegó al primer lugar de los que terminan la prepa e ingresan a la educación superior.

Al recordar que los $16 millones que ahorró el gobierno por no contratar publicidad y presentar el 4o. informe en un evento sencillo serán para becas de manutención a jóvenes en desventaja económica, el secretario recordó que en 2016 destinaron en este rubro $136 millones 629 mil 200 para 13,691 estudiantes.

El funcionario añadió que, además, ahora a los estudiantes que en toda su carrera tuvieran buen aprovechamiento se les apoyaría al terminar sus estudios con un año más de beca, mientras buscan empleo.

En la comparecencia también se informó que en los últimos cuatro años la inversión en Yucatán supera los $3,500 millones para la formación de capital humano de alto nivel, el fortalecimiento de la infraestructura de investigación, tecnologías de la información, emprendimiento y divulgación científica, entre otros.

Como una muestra de lo anterior, Godoy Montañez citó el crecimiento del Parque Científico Tecnológico (PCTY) y la ampliación de la UPY, en la que se invertirán 35 millones de pesos para construir sobre todo aulas.

El secretario también informó que en ese parque entró en funcionamiento el Laboratorio de Inocuidad y Trazabilidad Alimentaria del Sureste y la tercera unidad de la Universidad Autónoma de Yucatán (Uady). Ambos proyectos representan una inversión total de 120 millones de pesos.

Por su parte, Caballero Durán señaló que la educación es hoy considerada uno de los principales pilares del desarrollo del Estado, y en esta materia se han logrado avances significativamente importantes.

“Hoy día aquí en Yucatán todo niño en edad educativa tiene espacio asegurado para asistir a las escuelas desde el nivel básico hasta el superior”, apuntó.

El funcionario manifestó que el reto ahora es la calidad de la educación y trabajan en ello con varios enfoques.

Caballero Durán destacó que otro de los elementos que distinguen a Yucatán en el país es la seguridad y para apoyarlo desde la educación a partir del próximo lunes empezarán con el programa Escudo en las escuelas.

En otro tema de la educación, el funcionario explicó que más de 110 mil personas en rezago educativo acreditaron su educación básica y se otorgaron becas a 340 mil 997 estudiantes de primaria y secundaria, lo que permitió disminuir los índices de abandono escolar o reprobación.

Con el programa Bienestar Escolar se benefició a más de 274 mil estudiantes.

De acuerdo con la información presentada, hay una inversión acumulada de dos mil 78 millones 822 mil 96 pesos en infraestructura del sector; el programa Bienestar Escolar rebasó su meta con 57 mil 204 equipos; recibieron becas 41 mil 322 alumnos de media superior, y la cobertura en bachillerato ya abarca el 84.1 por ciento del territorio estatal.

Yucatán es la cuarta entidad con mejores resultados en lenguaje y comunicación, y 13o. en matemáticas, en la prueba Planea. También se comentó que cerca de 72 mil jóvenes estudian la educación superior en el estado, 16% más que en 2012.

En cuanto al Servicio Profesional Docente, éste registró 2,388 plazas de jornadas, 12,253 horas docentes y 323 profesores en promoción, además de que 11 maestros de escuelas públicas de esta entidad son reconocidos por sus prácticas pedagógicas.

También se inauguró la Unidad Mérida del Centro de Investigación de Matemáticas (Cimat); con un recurso de 59 millones de pesos, se inició la instalación del Laboratorio Nacional de Geointeligencia y se puso en funcionamiento el Centro Nacional de Innovación y Transferencia Tecnológica del Chile Habanero

Igualmente se abrió el Centro de Innovación y Desarrollo en Tecnologías de la Información, que presenta convenio con cuatro instituciones de educación superior y un centro de investigación, además de nueve empresas asociadas y una infraestructura para el almacenamiento de datos en la modalidad nube.

Actualmente, ésta consta de 133 alumnos que cursan en un sistema bilingüe las Ingenierías de Robótica Computacional, Datos y Sistemas Computacionales Embebidos..— DAVID DOMÍNGUEZ MASSA

Informe de gobierno Educación

Reportan avances importantes en materia de educación, en varios aspectos.

Menos deserción

Se reporta que, por ejemplo, en los últomos tres años se redujo del 1% al .5% el abandono escolar en la entidad, y eso hizo que del lugar 19 que ocupaba Yucatán en este rubro hoy esté en la quinta posición.

Reprobación de secundaria

Se informó que también se redujo del 11.9% al 6.1% el índice de estudiantes reprobados en secundaria durante los últimos cuatro años.

Construcción de Domos

El año pasado se construyeron 128 domos, con una inversión acumulada de mil 625 millones 173 mil 74 pesos, en escuelas del nivel básico, para que los alumnos realicen actividades deportivas y culturales bajo techo al aire libre.

Más domos

Se estima que construirán unos 500 domos en total para escuelas del nivel básico y medio superior de aquí a cuando termine esta administración estatal en 2018, con una inversión acumulada de dos mil 78 millones 822 mil 96 pesos.

– See more at: http://yucatan.com.mx/merida/senalan-avances-educacion#sthash.2Glxpsa4.dpuf

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Polémica por reforma educativa en Brasil

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América del Sur/Brasil/21 Enero 2017/Fuente: Semana

El presidente Michel Temer ha impulsado en el Congreso una serie de proyectos que perjudicarían la enseñanza del español en dicho país y le restarían importancia a las humanidades.

Michel Temer asumió la presidencia de Brasil el 31 de agosto del año pasado, luego de que Dilma Rousseff fuera destituida. Sin embargo, en este corto tiempo que lleva Temer ha tomado una serie de decisiones en el sector educativo que han causado controversia.

Una de ellas es eliminar las clases de Filosofía, Educación Física, Sociología y Artes como materias obligatorias para cursar en secundaria. Solo las tendrán que ver los estudiantes que decidan hacerlo. De igual forma, el español tampoco será una asignatura que se deba cursar, el único idioma obligatorio será el inglés.

Por su parte, el embajador de España en Brasil, Manuel de la Cámara, explicó a la agencia de medios EFE: “Eso no significa que el español desaparecerá de la enseñanza media en Brasil ya que la nueva legislación deja abierta la posibilidad de que sean ofrecidas otras lenguas extranjeras que seguirán teniendo un carácter optativo, preferentemente el español”. En 2005, en el gobierno de Luiz Inácio da Silva, se había proyectado que 30 millones de brasileños hablarían español, con esta reforma la situación podría variar notablemente. “Al no ser obligatoria la oferta, es muy probable que la enseñanza del español en las escuelas en Brasil pierda importancia”, añadió Cámara.

Sin embargo, para justificarse, el presidente de Brasil ha citado como referencia a Corea del Sur, uno de los países líderes en educación, que se ha caracterizado por tener un sistema en donde los jóvenes estudian durante largas jornadas en el día para poder acceder a la educación universitaria. Pero de esa forma, el sistema educativo le da prioridad al resultado de los exámenes, y no a la formación integral de las personas.

Tomando como modelo este sistema, Temer quiere incrementar el número de horas que se ven al año en los colegios, que actualmente son 800. Las horas de estudio pasarían a ser 1.400. El gobierno dijo que esto se logrará con una inversión de 468 millones de dólares para la educación secundaria.

Otro de los proyectos educativos que ha propuesto el gobierno de Temer y que ha recibido críticas es uno en el que “profesionales de notorio saber” pueden convertirse en maestros, es decir, personas que no se formaron en docencia pueden dictar clases, por lo que la figura del maestro podría verse desprestigiada y la calidad de la enseñanza verse afectada.

De igual forma ha sido cuestionada la forma en que Temer ha actuado, sin tener en cuenta a diversos sectores de la sociedad para la elaboración de estos proyectos. “Hay varios aspectos que son muy malos para la educación, y hay otros que merecen ser discutidos, pero el problema principal es que no se hace una reforma de la educación con una medida provisoria. Esa decisión es un símbolo del desprecio por la democracia de este gobierno golpista y autoritario. Una reforma de la educación se hace oyendo a los educadores, a los estudiantes, los padres, los centros de estudiantes, la sociedad civil. Es inadmisible que eso se hecho de forma tan abrupta e improvisada”, señaló el diputado Jean Wyllys (PSOL-RJ) en varios medios.

Desde diferentes sectores se ha planteado que el gobierno propende por una educación que no tiene en cuenta las humanidades, porque importa más el capital. Asimismo, que el desprecio por la enseñanza del español responde a un desinterés por las relaciones con los países vecinos, lo cual puede ser delicado por lo importantes que estas son. La reforma de la enseñanza, como es conocida, entraría en vigor en 2018.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-en-brasil/512590

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Más del 40% de los niños sirios refugiados en Turquía no van a la escuela, pese al importante aumento de matriculaciones

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Asia/Turquía/21 Enero 2017/UNICEF

Turquía es el país del mundo que acoge a más niños refugiados, para los que la educación es su único salvavidas

Cerca de medio millón de niños de Siria refugiados están matriculados en escuelas en Turquía. Pero a pesar de un aumento de más del 50% en las tasas de matriculación desde el pasado mes de junio, más del 40% de los niños en edad escolar –es decir, 380.000 niños refugiados- siguen sin tener acceso a la educación.

“Por primera vez desde que comenzó el conflicto en Siria, el número de niños sirios que van a la escuela en Turquía es mayor que la cifra de niños que permanecen fuera de ella”, dijo el director ejecutivo de UNICEF, Justin Forsyth, tras visitar los programas de UNICEF en el sur de Turquía.

“Turquía debería ser felicitado por este gran logro. Pero si no se proporcionan más recursos, sigue habiendo un riesgo real de ‘una generación perdida’ de niños sirios, privados de las capacidades que un día necesitarán para reconstruir su país”.”

Turquía es el hogar de más de 1,2 millones de niños refugiados, lo que le convierte en el principal país de acogida de niños refugiados en el mundo.

UNICEF, junto con el gobierno de Turquía, está contribuyendo a fortalecer el sistema educativo, aumentar el acceso a la educación y mejorar la calidad de la educación inclusiva para los niños sirios y los niños turcos vulnerables.

Desde 2013, UNICEF ha ayudado a construir, renovar o reformar cerca de 400 escuelas, y ha formado a unos 20.000 profesores sirios voluntarios. 13.000 profesores aproximadamente reciben incentivos mensuales.
Además están en marcha iniciativas para incluir a los niños sirios en un programa nacional de ayudas que conceda prestaciones en efectivo a las familias para que puedan enviar y mantener a los niños en la escuela.

Un total de 2,7 millones de niños sirios están fuera de la escuela en toda la región, la mayor parte de ellos dentro de su propio país asolado por la guerra, donde millones de niños siguen en peligro debido a un conflicto que se acerca a su sexto aniversario. Unos 300.000 niños están atrapados en 15 zonas bajo asedio en Siria, y otros 2 millones están en áreas que llevan tiempo sin recibir ayuda humanitaria esencial a causa de los combates y el acceso restringido. Esta cifra incluye a 700.000 niños en zonas controladas por el autodenominado Estado Islámico.

Fuente: https://www.unicef.org/spanish/media/media_94417.html

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