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En Perú: Maestras del sur ocuparon los primeros lugares en concurso de directores

Los más altos puntajes  en Tacna, Moquegua, Cusco, Puno y Arequipa fueron de maestras.

América del Sur/Redes Pachamama (Fuente: La República)

En Arequipa, la docente  Liliana Meza Alanoca sacó 193.5 puntos. El más alto de la región. Pese a que obtuvo  el primer lugar, no se le veía tan  feliz,  porque sabe la responsabilidad que conlleva  asumir el cargo. Actualmente es directora de la I. E. Juan Pablo Segundo en el distrito de José Luis Bustamante y Rivero.

 A diario tiene que lidiar con los docentes, padres de familia y estudiantes. Confiesa que el trabajo es agotador, pero su vocación por la docencia es más fuerte que el cansancio. Meza se formó como docente en el Instituto Superior Pedagógico Arequipa (ISPA) y culminó su bachillerato en la Universidad Católica de Santa María (UCSM), pero lo que definió su trabajo profesional es la enseñanza que recibió en Japón. Fue becada y allí cursó la especialidad en  Educación Moral.

De su experiencia vivida en el país del sol naciente recuerda que la columna vertebral de la formación de un estudiante en sus primeros años tiene cuatro pilares: el amor a sí mismo, a los demás, a la naturaleza y al país.

Respeto

«Los niños en Japón se inclinan 90 grados para saludar a los emperadores, a los médicos y a los profesores, porque son las personas más respetables de su país. Aquí a un profesor lo tratan como cualquier cosa. Si no recuperamos el respeto a los maestros, no vamos a avanzar», indicó Meza.

Luego de casi dos años de estudiar en el oriente, regresó a Arequipa con ganas de cambiar el mundo. Tenía proyectos en mente, pero se topó con una triste realidad. A su parecer, la formación humana de los estudiantes ha tocado fondo. A ello se suma la indiferencia de los docentes, la irresponsabilidad de los padres y la corrupción  en las Ugel.

La grave crisis  que ha identificado en el sector la ha desmoralizado, pero su vocación  la impulsa a empezar de nuevo.  Liliana Meza no tiene hijos. Tiene 39 años, de los cuales  17 las ha pasado en aulas.  Su madre, Justa  Alanoca de Meza, también docente, dice con orgullo que ha tenido buenos estudiantes. «Tengo alumnos contadores, médicos, abogados, ingenieros», dice  sonriente.

Liliana no sonríe mucho. Sabe que son otros tiempos y que el reto es mayor. Ella aspira a trabajar como especialista en Educación en la Ugel Norte,  no solo porque cree que está en la capacidad, sino porque desde ese puesto puede hacer grandes cambios en la formación del alumno.

Más docentes

El puntaje más alto en el Sur  pertenece a una docente de  Tacna. Noemí Ticona Estrada obtuvo 197.5 (especialista) y 199.5 (dirección). Ella tiene 25 años de servicio  y está convencida que  estos concursos mejorarán la calidad en la enseñanza y la gestión de la educación.

«Quiero ser especialista en Matemática en la provincia de Tacna, pero si no logro esa plaza, quiero tener la posibilidad de figurar en el ranking para directores de colegios», expresó.

En Moquegua, la profesora Deysi Salas Vera ocupó el primer lugar. En la consolidación general obtuvo 168.5 puntos. Ella actualmente labora como especialista en la Ugel Mariscal Nieto. Salas Vera es una reconocida educadora.

En Cusco, encabeza la lista la docente Mariana Ccoscco Alfaro con 190.5 puntos. Ella pertenece a la Ugel Anta y su especialidad es Matemática en secundaria.  Mientras que en Puno dos maestras empataron Isabel Alemán Cruz (191.5) y Roxana Benito López (191.5).

Fuente: http://www.pachamamaradio.org/peru/9882-maestras-del-sur-ocuparon-los-primeros-lugares-en-concurso-de-directores

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Perú: Oficializan Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

Perú/03 noviembre 2016/Fuente: La República

El diario oficial publicó este miércoles la ley regula la creación, licenciamiento, régimen académico, gestión, supervisión y fiscalización de los institutos de educación superior. Norma fue aprobada por el Congreso.

El Congreso de la República aprobó por insistencia el pasado 20 de octubre la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y este miércoles la norma se hizo oficial con su publicación en el diario oficial El Peruano.

PUEDES VER: Más de 60 mil docentes de colegios públicos se jubilarían hasta el 2021

La nueva ley regulará la creación, licenciamiento, régimen académico, gestión, supervisión y fiscalización de los institutos de educación superior y escuelas de educación superior públicos y privados, con el fin de modernizar estos centros de estudios.

La norma publicada en el boletín Normas Legales precisa que ahora los centros de estudio deberán responder a las necesidades del mercado laboral y del sistema educativo, así como la articulación con los sectores productivos.

También regula el desarrollo de la carrera pública docente de los institutos y escuelas de educación superior.

Luego de que fuera observada por el expresidente Ollanta Humala antes de terminar su gobierno, la Ley de Institutos fue aprobada por insistencia en el pleno del Congreso con 90 votos a favor y 1 en contra.

El Ministerio de Educación (Minedu) tiene un plazo de 120 días para aprobar su reglamento. Luego empezará el trabajo de fiscalización, evaluación de infraestructura, homologación de créditos, ordenamiento de sueldos de los docentes, entre otros alcances de la norma.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/817643-oficializan-ley-de-institutos-y-escuelas-de-educacion-superior

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Perú: Más de 21 000 auxiliares de educación recibirán incremento salarial y nuevas asignaciones a partir de noviembre

Perú / 02 de noviembre de 2016 / Por: Minedu / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

A partir del mes de noviembre, más de 21 000 auxiliares de educación al servicio del Estado recibirán un incremento en sus remuneraciones y por primera vez la percepción de asignaciones y bonificaciones mensuales adicionales a su remuneración, por condiciones especiales del servicio, como la ubicación, las características y tipo de institución educativa, con montos equivalente a los que perciben los profesores.

Esta medida, que forma parte de las acciones que viene implementando el Ministerio de Educación por mejorar las condiciones laborales de los auxiliares de educación, beneficiará a 11 123 auxiliares de educación nombrados y 9949 contratados, de instituciones de educación básica regular del nivel inicial y secundaria, así como de educación básica especial de inicial y primaria, quienes no tenían una mejora remunerativa desde hace 10 años.

El D.S. N.° 296-2016-EF establece la remuneración de un auxiliar de educación nombrado en S/1200 y contratado en S/1100, en función a su cargo y una jornada laboral de 6 horas diarias o 30 horas cronológicas, de esta forma, elimina los grupos remunerativos anteriores.

Los auxiliares de educación podrán percibir hasta cuatro asignaciones temporales o bonificaciones acumulables por prestar servicio efectivo en una institución educativa pública unidocente (S/200), multigrado (S/140) o bilingüe (S/50); asimismo, por trabajar en una zona rural (entre S/70 y S/500), frontera (S/100) o en el Vraem (S/300).

Finalmente, establece las condiciones y criterios para el otorgamiento de beneficios como son la asignación por tiempo de servicios (ATS), compensación por tiempo de servicios (CTS), subsidio por luto y sepelio, así como las vacaciones truncas, remuneración vacacional y compensación vacacional que se otorgan al momento del cese laboral.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=40516

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Perú: Estamos preparando a estudiantes para trabajos que no existen

Perú/ 1 de noviembre de 2016/Fuente: http://gestion.pe/tendencias/

El sector educativo en toda Latinoamérica tiene muchos desafíos tanto en el sector privado y público, más aún cuando estamos en una época digital, en la que estudiantes están más pendientes de sus redes sociales, por ello Ricoh y Escuela Nueva proponen una estrategia educativa que incluye la aplicación de tecnología.

 La gran pregunta que surge ante el problema de la educación en la región es ¿por dónde empezar a abordarlo?. “La tendencia es desarrollar al maestro, darle las herramientas que necesita para influenciar positiva y efectivamente en su salón de clase para transmitir el conocimiento”, indicó Noel Quiñones, presidente de Operación Éxito y Nueva Escuela Virtual.

Para Ricoh y su alianza con Nueva Escuela Virtual, educar al docente es la estrategia fundamental de su propuesta. “¿Cómo preparas a un docente para que pueda transmitir un conocimiento a múltiples grupos con diferentes realidades? La tendencia es educar y fortalecer sus habilidades.

Quiñones cuenta con un plan de cuatro pasos para la transformación digital de la educación:

Planificación, cuántas horas le toma al maestro planificar. Qué herramientas les resulta efectivo para dar clases a 25 alumnos con diferentes culturas.

Clase dinámica en el aula, cómo el maestro presentará los conocimientos en el aula. Qué recursos tiene en sus manos para atraer la atención del joven tecnológico.

Proyectos de investigación y tareas, comunicación tradicional entre el estudiante y maestro, para después de su horario de clase pueda estar motivado y cumplir con sus respectivas tareas.

Evaluación. Qué herramientas tengo como docente para obtener la información instantánea de los planes de trabajo con mis alumnos. Y llevar un proceso de enseñanza efectivo y adecuado.

“Los estudiantes que son nativos digitales cuando van al salón de clases y ven que no se le está llevando la educación de una manera tecnológica genera un impacto negativo en ellos”, indicó por su parte, Jesús Santiago, vicepresidente de ventas estratégicas de Ricoh.

Por ello es importante que esos contenidos estén relacionados para las necesidades laborales de hoy en día. “Estamos preparando a estudiantes para trabajos que no existen, hay que prepararlos en destrezas y en capacidades más que en materias específicas”, agregó.

“Por eso trabajamos mucho en el desarrollo de las aulas digitales, para eso aplicamos el concepto de Escuela Nueva, que promueve la educación del salón inverso, ahora las asignaturas se hacen en el salón”, explicó Santiago.

Aula digital
Para desarrollar un aula digital primero se debe planificar que esté alineado a las metas, presupuesto y realidad del país. Y también considerar, “qué tanto ancho de banda tenemos un salón de clase, qué tan equipada está. Puede haber algunas que son básicas, que acompañan o refuerzan una clase tradicional a una clase completamente digital, de teleconferencia, robótica. Y que ayuden a los maestros a tener una educación individual”.

Santiago detalló que la tecnología por sí sola no lo hace, tiene que estar acompañada de un programa de apoyo al docente y no solo desarrollado con las capacidades, destrezas y atender las áreas específicas de los colegios del Perú. “Esta tecnología te permite medir por donde trabajar”.

Para Noel Quiñones, las destrezas que se debe desarrollar son: el empresarismo, creatividad, arte de hablar en público, integración del arte a la actividad curricular, ciencias, matemática, entre otros. “Así y empezamos a tener una idea clara de cómo queremos que sea el próximo profesional peruano. Una vez ese plan claro entonces lo impactamos con tecnología”.

Fuente: http://gestion.pe/tendencias/ricoh-estamos-preparando-estudiantes-trabajos-que-no-existen-2173513

Imagen: www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/10/tomas-elias-gonzalez-PER—Ricoh–Estamos-preparando-a-estudiantes-para-trabajos-que-no-existen.jpg

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Perú: Con toma de locales, continúa la huelga de docentes universitarios

Perú/31 de Octubre de 2016/

La Ciudad Universitaria continúa cerrada como parte de la medida de fuerza emprendida por los docentes de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga (Unsch).

El secretario general del sindicato, Wilmer Rivera, anunció que la toma de los locales es para exigir al gobierno el inicio de la homologación de los sueldos de los catedráticos.

 “No solo somos nosotros, sino las otras universidades públicas del Perú vienen exigiendo el cumplimiento del incremento del piso salarial, así como el nombramiento de docentes, mejores condiciones de formación profesional, entre otros”, detalló.

Cabe precisar, que mientras el exmódulos se encuentre cerrado, los estudiantes se ocupan en realizar sus trabajos y algunos iniciaron a trabajar.

Fuente: http://diariocorreo.pe/edicion/ayacucho/con-toma-de-locales-continua-la-huelga-de-docentes-universitarios-707602/

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Perú: Capacitan en formación técnica agropecuaria a docentes de región Lima

América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Fuente: Andina del Perú

El Programa de Formación Agraria y de Apoyo al Emprendimiento Juvenil en el Perú (Formagro) desarrollará mañana el taller “El enfoque por competencias en la metodología Formagro y la calidad de la educación técnica agropecuaria” dirigido a docentes y directores de diversos institutos.

El objetivo primario de la actividad será contribuir con el fortalecimiento de capacidades del personal docente para la puesta en práctica del enfoque por competencias en las instituciones educativas de formación técnica, así como, reconocer procesos iniciales de acreditación de la calidad educativa sobre experiencias exitosas en institutos agropecuarios similares.

La capacitación será dictada a directores y docentes de los Institutos de Educación Superior Tecnológico Público (IESTP), los Centros de Educación Técnico Productivas (Cetpro) y los Centros de Alternancia ubicados en el ámbito de intervención del proyecto en la región Lima: provincias de Cañete, Yauyos, Huarochirí y Lima (Lurín y Pachacámac).

Este taller se suma al primer curso de actualización docente y a la primera pasantía realizada en marzo y mayo, respectivamente, sobre sistemas de producción agroecológica, dirigido también a maestros y maestras de centros de formación con oferta educativa en la especialidad agropecuaria.
Formagro busca promover la participación de 2,000 jóvenes en actividades productivas y empresariales vinculadas al sector agropecuario, potenciando sus capacidades a través de la ejecución de diversas estrategias de formación técnica agropecuaria, de asesoramiento para la creación y consolidación de iniciativas empresariales, como tambien realizando un seguimiento de los emprendimientos productivos y comerciales que aseguren su sostenibilidad.
El proyecto Formagro es dirigido por la organización canadiense SUCO y se ejecuta en Lima desde enero del 2016.  El proyecto se implementa en coordinación con el Ministerio de Educación y el Ministerio de Agricultura y Riego, contando con el apoyo financiero del Gobierno de Canadá.
Se contará con la participación de docentes, personal directivo y representantes del Ministerio de Educación (Mininter) y de las Direcciones Regionales de Educación de Lima.
El taller es organizado por el Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA) y se realizará mañana de 09: horas a 17:00 horas en Jr. Los Tacones 364 – Chaclacayo.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-capacitan-formacion-tecnica-agropecuaria-a-docentes-region-lima-637477.aspx
Fuente de imagen: http://manso.ec/agroecologia/
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Educación: Los jóvenes dicen qué y cómo quieren aprender

América del Sur/Perú/29 Octubre 2016/Fuente:  Publimetro.pe

Encuesta regional de la Unesco para estudiantes de 15 a 25 años va hasta el 15 de noviembre. Destaca su interés por temas de valores y ciudadanía.

La Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe viene impulsando la consulta virtual ‘Diles qué quieres aprender’, dirigida a jóvenes de 15 a 25 años. Esta iniciativa busca poner sobre la mesa sus opiniones, demandas y expectativas, a fin de generar cambios de enfoque en los sistemas educativos de la región.

Hasta el 15 de noviembre, los jóvenes pueden ingresar al portal www.dilesquequieresaprender.org y seleccionar qué y cómo quieren aprender. Las propuestas serán entregadas a los ministros de Educación de América Latina y el Caribe, durante la Reunión Regional Ministerial que se realizará en Argentina en enero del 2017.

En una primera etapa, entre junio y setiembre de este año, la consulta acogió 3 mil respuestas abiertas de jóvenes de 28 países, informa Atilio Pizarro, jefe de la Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación de la Oficina Regional de Educación.

En la consulta, la mayoría de jóvenes consideró prioritario aprender sobre valores (como empatía, solidaridad, respeto y tolerancia) y ciudadanía (derechos humanos, educación cívica y desarrollo comunitario). Además, conocimientos científicos (ciencias exactas, tecnología y matemáticas), de arte, música y diseño.

Respecto a cómo quieren aprender, destacaron las metodologías prácticas tecnología y matemáticas), de arte, música y diseño. Respecto a cómo quieren aprender, destacaron las metodologías prácticas (experimentando en el terreno); mediante cursos y clases; y en centros educativos (escuelas, universidades y centros técnicos).

A decir de Pizarro, estos resultados reflejan que los jóvenes quieren incluir en su educación aprendizajes que hasta ahora no eran centrales, como los valores o la enseñanza práctica. “Esto se vincula con la Agenda Educativa 2030 de la Unesco , que se basa fuertemente en una visión humanista de la educación y el desarrollo, y por tanto, en los principios de la dignidad humana, los derechos igualitarios, la justicia social, la paz, la diversidad cultural y la diversidad compartida”.

En esta segunda etapa –que se inició a mediados de setiembre e irá hasta mediados de noviembre –, el portal ‘Diles qué quieres aprender’ muestra los 11 aprendizajes (qué quieren aprender) y los 10 métodos más relevantes (cómo aprender), planteados por los jóvenes durante la primera fase de consulta. Ahora, deben elegir los tres puntos prioritarios entre estas opciones. La voz de todos los jóvenes de la región es bienvenida.

Fuente: http://publimetro.pe/actualidad/noticia-educacion-jovenes-dicen-que-y-como-quieren-aprender-51934

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