Asia

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Siria: Una escuela en una cueva proporciona a los niños un entorno seguro de aprendizaje

Noticias

Siria/10 noviembre 2016/Fuente: Unicef

Los niños de la República Árabe Siria ponen en peligro su vida cada día solo para ir a la escuela. Desde que comenzó el conflicto en 2011, se han producido más de 4.000 ataques a escuelas. En la provincia de Idleb, al norte del país, dos antiguos profesores han transformado una cueva desierta en una clase para que los estudiantes puedan continuar su educación en un lugar seguro.

DAMASCO, República Árabe Siria, 1 de noviembre de 2016. En la República Árabe Siria, ir a la escuela entraña peligros para muchos niños. Cada día, niños y profesores arriesgan su vida para llegar a una clase, mientras que las escuelas siguen siendo objeto de ataques. A pesar de ese peligro, ellos siguen haciendo todo lo posible para recibir la educación a la que tienen derecho. Sus historias están llenas de determinación y resiliencia.

Una de esas historias procede de una zona rural de la provincia de Idleb, al norte de Siria. Casi todos los niños que estudian en esta escuela escaparon hace más de un año de la violencia de Hama, una provincia rural del norte, y encontraron refugio en cuevas y tiendas de campaña distribuidas por esta zona rural.

El año pasado, algunos de los niños que vivían en la zona rural de Idleb tuvieron la oportunidad de ponerse al día con la educación que habían perdido. Ahmad* y su mujer, que eran profesores en Hama antes de tener que desplazarse, encontraron una cueva desierta que acondicionaron y convirtieron en escuela. “Empezamos con los niños que vivían más cerca y cada vez fueron llegando más. Ahora tenemos casi 120 estudiantes”, cuenta.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Syrian Arab Republic/2016/Ashawi
Muhammad, de nueve años, salió de su ciudad, en Hama, hace 10 meses. “No podía ir a la escuela por los bombardeos, y teníamos miedo de los aviones. Echo mucho de menos a mis amigos y espero poder regresar a nuestra antigua escuela”.

El creciente número de estudiantes de la escuela es una prueba de la determinación que tienen los niños para aprender a pesar de las terribles dificultades que han tenido en su contra. “Ahora estamos recibiendo tantos niños que hemos dividido la jornada en distintos turnos, por edades”, explica Ahmad. “La cueva era demasiado pequeña para poder acogerlos a todos, así que ahora ofrecemos horarios distintos para que sean los niños pequeños quienes vengan primero a aprender el alfabeto; más tarde, los mayores, que ya han ido a la escuela, aprenden acerca de otros temas”.

Dirigir una escuela en una cueva tiene algunas desventajas. “Durante el pasado invierno, la cueva se inundó y pensamos detener el proyecto, pero los niños insistieron en que continuáramos y nos mudamos a una tienda mientras la cueva se secaba”, cuenta Ahmad. “La escuela es muy primitiva, pero al menos protege a los niños de las bombas”.

Para los niños que van a clase, es una experiencia agridulce. Muhammad, de nueve años, dejó su ciudad, en Hama, hace 10 meses. “No podía ir a la escuela por los bombardeos y teníamos miedo de los aviones. Echo mucho de menos a mis amigos y espero poder regresar a nuestra antigua escuela. Allí al menos teníamos pupitres. Ahora tenemos que sentarnos en el suelo, que nos hace daño en los pies y la espalda”, sostiene.

“Yo aprendo árabe, inglés y matemáticas, y a veces juego con mis amigos”, dice Nadia, también de nueve años. “Esta escuela no tiene mucha luz, pero aquí no pasamos miedo”.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Syrian Arab Republic/2016/Ashawi
Samah, de nueve años, en la cueva hecha escuela. “Echo mucho de menos mi antigua escuela. También echo de menos mi pueblo y nuestra casa. Pero aunque no tengamos clases ni pupitres, los profesores son muy buenos. Ojalá termine la guerra y pueda regresar a mi casa y a mi escuela. Echo de menos la vida de antes de la guerra”.

La educación, hecha realidad

Para muchos niños sirios la educación es un recuerdo lejano, porque el conflicto les ha costado cinco años sin poder recibirla. Para otros, es una palabra que escuchan y que no saben muy bien qué significa, pues nunca han visto el interior de una clase. Para todos ellos, la educación sigue siendo una ambición.

En el mundo real de hoy en la República Árabe Siria, una de cada tres escuelas no funciona. Las que siguen en marcha carecen de personal de enseñanza adecuado y no disponen de agua ni de instalaciones de emergencia. Muchos niños han muerto o han resultado heridos a causa de los ataques. Viven con miedo constante porque no saben cuándo será el próximo.

En Idleb, Ahmad y su mujer continúan trabajando extraoficialmente y en circunstancias terribles. “Nos enfrentamos a muchas dificultades”, asegura Ahmad. “Necesitamos muchas cosas: libros de texto, cuadernos, ropa, mochilas y demás material de educación”, explica. “Los niños son los únicos que pierden en esta guerra”, asegura Ahmad. “Si no hacemos nada por ellos, también perderán su educación.

*Se ha cambiado el nombre para proteger su identidad

UNICEF acaba de lanzar una campaña de regreso al aprendizaje con el objetivo de atender a 2,5 millones de niños, entre ellos 200.000 que viven en 59 zonas asediadas y aisladas de Alepo: Hasakeh, Hama, Homs, Idleb, Raqqa y Damasco rural. UNICEF proporcionará material escolar y educativo y mochilas para los niños. Como parte de la campaña, se realizará una movilización social para animar a los padres a mandar a sus hijos a la escuela o disfrutar de las oportunidades de aprendizaje alternativo en aquellas zonas donde no funcionan las escuelas.  

UNICEF está ayudando a más de 1.200 jóvenes y entregados voluntarios a llevar a cabo una campaña masiva de puerta a puerta para realizar una cartografía de las cifras y la situación de los niños que no van a la escuela, determinar por qué no van y ayudarlos a ellos y a sus padres con información sobre sus derechos en materia de educación y los procesos simplificados para la matriculación escolar.

Fuente: https://www.unicef.org/spanish/infobycountry/syria_93001.html

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China: Establecen programa de becas en China para atraer a jóvenes de Asean

Noticias

Beijing / 09 de noviembre de 2016 / Fuente: http://prensa-latina.cu/

Estudiantes de los países miembros de la Asociación de Naciones del Sureste Asiático (Asean, siglas en inglés), cuentan con un nuevo programa de becas en la provincia oriental china de Jiangsu, anunciaron hoy autoridades educativas locales.

La estrategia, que tiene un monto inicial de tres millones de yuanes (442 mil 451 dólares) es acogida por la beca Jasmine Asean, que forma parte de una iniciativa más amplia para impulsar la cooperación educativa entre Jiangsu y la Asociación, y da la bienvenida a las solicitudes de los estudiantes que deseen ingresar en las escuelas secundarias y profesionales en esa provincia.

Un total de 60 estudiantes de países miembros de la Asean ya han sido aceptados en el programa y comenzaron su primer semestre en septiembre, explicó este martes el director de la oficina de educación de Jiangsu, Shen Jian.

Cifras oficiales aseguran que los intercambios educativos han aumentado de forma rápida entre ambas partes en los últimos años.

Este país acogió a 72 mil estudiantes de la Asean en 2015, mientras que más de 120 mil chinos se instruyeron en la Asociación el mismo año.

En el caso de Jiangsu, había alrededor de cuatro mil estudiantes de la Asean en 2015, un aumento del 8,6 por ciento respecto al año anterior.

Expertos esperan que esas cantidades aumenten debido a que en el 2016 se celebra el XXV aniversario de la relación de diálogo entre China y la Asean, además de ser el año del intercambio educativo entre ambas partes.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=40632&SEO=establecen-programa-de-becas-en-china-para-atraer-a-jovenes-de-asean

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India: Government to include educationists in panel on private schools

Noticias

Chennai / 09 de noviembre de 2016 / Por: Express News Service / Fuente: http://www.newindianexpress.com/

The Tamil Nadu government has agreed to include three experts in the field of education in the panel constituted to deal with the issues including minimum land requirement and other basic facilities in 746 private schools in the State, which have been declared unauthorised.

The first bench of Chief Justice SK Kaul and Justice R Mahadevan, before which the statement was made by Advocate-General, posted to December 22, further hearing on the PIL from A Narayanan, director of ChangeIndia, an NGO.

The AG told the bench that norms have been worked out, but conceded that the committee consists of only bureaucrats manning the departments concerned with education. Since earlier recommendations include educational experts also, the AG added that three educational experts in the previous committee could be included in this committee, which may finalise the report developed by the committee of bureaucrats. As suggested by the petitioner, the bench said the committee may keep in mind the observations made by the Supreme Court while dealing with Kumbakonam fire tragedy case.

The three educational experts included in the present panel are SLChittibabu, Lalitha and SS Rajagopal.
As per the earlier directive of the court, Education Secretary D Sabitha was present in the court.

In his PIL, Narayanan sought to quash a GO dated August 18, 2015 of the School Education secretary and consequently to forbear the authorities from granting recognition to unrecognised schools not fulfilling the norms specified in various GOs and the judgment of the Supreme Court and ensure that they all were closed down by the end of the 2015-16 academic year. The displaced students shall be admitted in neighbourhood government/government aided/unaided schools so as to enable them to continue their education, petitioner had prayed.

Fuente noticia: http://www.newindianexpress.com/states/tamil-nadu/2016/nov/07/government-to-include-educationists-in-panel-on-private-schools-1535980.html

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Bombardeo en kínder de Siria deja al menos 6 niños muertos

Noticias

Asia/Siria/8 de noviembre de 2016/Fuente: publimetro

El bombardeo se registró poco después de las 10:00 horas locales cuando los menores estaban en la hora del recreo.

Al menos seis niños murieron y otras 40 personas resultaron heridas hoy por un bombardeo contra un jardín de niños en la ciudad siria de Harasta durante la hora del recreo, al parecer perpetrado por fuerzas leales al presidente Bashar al Assad. El opositor Observatorio Sirio para los Derechos Humanos (OSDH) denunció que las instalaciones de colegio de educación preescolar fueron bombardeado este domingo bárbaramente, al parecer por aviones de combate de las fuerzas leales al régimen de Al Assad.

“Seis niños han muerto y decenas de personas más resultaron heridas, 17 de ellas niños, por el bombardeo en la ciudad rebelde de Harasta (un suburbio rural de Damasco)”, subrayó el OSDH, que cuenta con una red de monitores en Siria para informar sobre el conflicto armado.

El bombardeo se registró poco después de las 10:00 horas locales (08:00 GMT), en momentos en que decenas de pequeños estaban jugando durante su primer descanso del día en el patio y un vivero del kínder. El OSDH, oficina de información de la oposición siria, difundió junto con su reporte varias fotografías desgarradoras de los cuerpos de los niños y de otros cubiertos de sangre, así como de varios juguetes que quedaros destrozados por el patio y la zona de juegos del colegio.

El activista Mohammed Adam dijo al sitio de noticias Directo de Siria que ocho personas, seis de ellos niños, murieron como consecuencia de los bombardeos y otros 25 fueron trasladados al hospital para recibir tratamiento por lesiones, muchos de ellos en estado crítico.

Adam aseguró que uno de los niños muertos era hijo de un rescatista de la Defensa Civil Siria (SCD, por sus siglas en inglés), una organización de voluntarios para la protección y asistencia humanitaria mejor conocida como los “Cascos Blancos”, aunque la organización no lo ha confirmado aún.

En la actualidad, el suburbio de Harasta, situado en el borde de la ciudad occidental rebelde de Ghouta, está divida entre el ejército sirio y las fuerzas rebeldes que luchan contra el régimen por el control del sur y oeste de la ciudad, incluyendo la carretera que lleva a Damasco.

«Se espera que el número de víctimas aumente», dijo el portavoz de la Defensa Civil Siria (SCD, por sus siglas en inglés), tras confirmar que muchos de los niños heridos están en estado critico.

El bombardeo contra el jardín de niños de Harasta ocurrió en el mismo día en que la organización Human Rights Watch (HRW) emitió una declaración para condenar el ataque aéreo del pasado 26 de octubre contra una escuela de la provincia de Idlib, que es controlada por la oposición siria. En la declaración, Bill Van Esveld, investigadora de derechos de los niños de HRW, pidió a la comunidad internacional trabajar para poner fin a las víctimas civiles en el conflicto sirio. «De lo contrario, sirios escolares y otros continuarán sufriendo», destacó.

Según estimaciones del OSDH, al menos 74 civiles, entre ellos 25 niños, han muerto en los últimas 24 horas a causa de la ofensiva militar que lanzó el gobierno sirio la semana pasada contra la oposición en el oeste de la asediada ciudad de Alepo. El conflicto armado en Siria inició el 15 de marzo de 2011 con una protesta contra el régimen del presidente Al Assad y se convirtió en una guerra civil, que ha dejado al menos 310 mil muertos, más de dos millones de heridos y cerca de 12 millones de refugiados y desplazados interno.

Fuente: http://www.publimetro.com.mx/noticias/bombardeo-en-kinder-de-siria-deja-al-menos-6-ninos-muertos/mpkf!dkBpPcH0pCfs/

Imagen: www.publimetro.com.mx/_internal/gxml!0/r0dc21o2f3vste5s7ezej9x3a10rp3w$nbt0az7bfvx8iiqzl203vwy5rub0gba/063f790a22984338a90f6a7067006e83.jpeg

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China private schools can’ t profit from junior education

Noticias

Asia/China/atimes.com

Resumen:  China ha prohibido las escuelas privadas de ganar dinero desde el sistema de educación obligatoria de nueve años. Proveedores de escuela de primaria y secundaria en todo el país a partir de 2017 deben convertirse sin ánimo de lucro para asegurar que el estado se adhiere a su política de educación gratuita. El Comité Permanente de la Asamblea Popular Nacional aprobó la nueva ley el lunes a las instancias del Ministerio de Educación. El ministerio cree que la nueva ley es necesaria para restringir la enseñanza privada en esta área ya que el programa de educación obligatoria, que es un sistema libre en todo el país financiado por el gobierno central, debe encarnar las políticas del estado y de la equidad y bien público.

China has banned private schools from making money from the nine-year compulsory education system.

The Standing Committee of the National People’s Congress passed the new law on Monday at the behest of the Education Ministry.

The ministry believes the new law is necessary to restrict private schooling in this area since the compulsory education programme, which is a nationwide free system funded by the central government, must embody the state’s policies, and reflect fairness and public good.

However, in terms of fairness, private schools are considered as complementary to public education, especially for kids of migrant workers.

Migrant workers’ children cannot easily access public education because they are hindered by restrictive criteria, including local residency permits, to apply for public school places in major cities like Beijing and Guangzhou.

The new rule leaves room for private education providers to choose whether to register as either for-profit or non-profit high schools.

But only non-profit private primary and middle schools will be allowed from September 1, 2017, academic year.

Once registered as a non-profit private school, providers will be restricted from earning profits and money raised must go back into operating their institution.

“Generally, private schools gain a return of 25% in profit,” said Wang Tongsheng, an official from the education bureau of Lianjiang county in Fujian province in a report by the China National Radio on November 5.

When the new law takes effect next year, the loss of profit may discourage investors to start new private schools and existing institutions may face difficulties in covering operation costs.

The new law is likely to affect over 12 million students who go to private primary and middle schools, according to the data released by the education ministry in 2015.

As of 2015, there are 5,859 private primary schools and 4,876 private middle schools in Chin

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In Indian: Toddlers should go for 4-hour class with 25 classmates: Study

Noticias

Asia/India/DECCAN CHRONICLE.

Resumen: Un estudio realizado por Reeba Roshan y MC Mathew, Christian Medical College, Vellore, que fue presentado en la Conferencia Nacional sobre la Profesión de desarrollo infantil en la India, actividad organizada por la Universidad Azim Premji en asociación con UNICEF y la Asociación de Educación Infantil y Desarrollo, señala que la clase ideal debe ser de 25 niños pequeños y estos deben asistir a clases durante cuatro horas para ser niños listos.

In a city like Bengaluru, class hours are fixed as per the whims and fancies of the parents and school authorities.
 A case study presented on the physical setup of the 40 anganawadi centres revealed that only 20% of these centres have classroom space for children to sit comfortably.

Bengaluru: What is the ideal strength of a kindergarten classroom and what is the best hour to make kids school ready?  In a city like Bengaluru, class hours are fixed as per the whims and fancies of the parents and school authorities. The classroom strength is decided based on demand. No scientific rule is applied while taking decisions. But here is the answer.

A study conducted by Reeba Roshan and MC Mathew, Christian Medical College, Vellore, which was presented in the two-day National Conference on Rede?ning the Early Childhood Development Profession in India, organised by the Azim Premji University in association with UNICEF and Association of Early Childhood Education and Development, ideal class strength should be 25 and toddlers should attend classes for four hours to be ‘school ready’. According to the study, which surveyed 520 children, the ideal class strength should be 25 and class hours should not exceed four hours. The study found that children who attend kindergarten classes for more than four hours a day and go to class rooms with a strength of over 25 were found not ‘school ready’.

Mahmuda Akhter, Institute of Child and Human Development (ICHD), Bangladesh, said that in her country, most Pre Primary Education (PPE) teachers have graduate level education, while some have master’s degrees. “The basic training on PPE has been incorporated in the Diploma in Education Programme (one-and-a -half year) by which all the primary teachers will receive the pedagogy of the early child hood development,” she said.

A case study presented on the physical setup of the 40 anganawadi centres revealed that only 20% of these centres have classroom space for children to sit comfortably. No toilets were found in 95% of the anganawadi centres. Only 20% of anganawadis have clean surroundings, only 28% have safe buildings and 75% have one or more hazardous conditions.

 Commitment to a new generation
Ms Uma Mahadevan, Principal Secretary, state Women and Child Department, said, “We should pay greater attention to the critical work that the early educators are doing to ensure a better future for children and acknowledge their commitment to the new generation”.

Ms Sukanya Subramanian, Education Specialist, UNICEF, presented a paper on early childhood development and sustainable development goals. “Sustainable development goals are a framework within which we work till 2030 to ensure equitable and inclusive quality education at primary level. Access to quality early childhood education is the most important investment in the domain of human development and capital formation as it creates ripple effects for the entire lifespan of the beneficiary,” she said. The first day of the conference witnessed over 250 participants. The conference will bring together policy makers, teachers, teachers’ training institutes, academics, researchers and representatives from all sectors – private, NGO and government from ECCE domain

Fuente: http://www.deccanchronicle.com/lifestyle/viral-and-trending/081116/toddlers-should-go-for-4-hour-class-with-25-classmates-study.html

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5 tecnologías que están revolucionando la educación

Noticias

Por ComputerHoy.com

La educación ha estado basada durante siglos en un mismo modelo, pero este paradigma está viviendo su particular revolución digital.

A través de la tecnología, los alumnos se están volviendo los protagonistas de su aprendizaje y los maestros, en líderes que motivan y orientan.

Y es que las aulas ya nunca volverán a ser las mismas que conocimos. El cambio está teniendo especial fuerza en países nórdicos o en Estados Unidos, pero también en España es fácil encontrar grupos de estudiantes trabajando en proyectos o utilizando impresoras 3D o kits de robótica.

Alberto Valero, Ingeniero industrial por la Universidad Politécnica de Madrid y doctorado en Ingeniería de Sistemas e Informática por Sapienza (Università di Roma), es Director de Educación de la empresa española BQ. Hemos hablado con él para que nos ayude a entender las herramientas que están cambiando la forma de aprender.

1. La impresión 3D: de la idea al objeto

La impresión 3D es una de las tecnologías más en auge dentro del sector educativo, con la que los más pequeños pueden materializar cualquier idea asbtracta en un objeto real con el que trabajar o explorar nuevos mundos. Y es que, ¿quién no prefiere aprender cómo funciona el cuerpo humano imprimiendo pieza a pieza cada una de sus partes? Es por ello que la impresión 3D tiene un enorme potencial como complemento del libro de texto en asignaturas comobiología, geografía, diseño, historia o artes plásticas, entre otras.

Según Alberto, “la impresora 3D es el cincel y la segueta de los Leonardo Da Vinci actuales. Gracias a la impresión 3D los niños aprenden a ser capaces de construir soluciones a medida de sus necesidades o las de su entorno”. En España, la Comunidad de Madrid ha dotado a más de 300 institutos con impresoras 3D, lo que la convierte en una de las áreas pioneras en Europa.

2. Robótica: no les des un robot, enséñales a hacerlo

“Con la robótica, los niños pasan de aprender escuchando a hacerlo creando. Estamos evolucionando del ‘no les des peces, enséñales a pescar’ al ‘no les des peces, enséñales a fabricar la caña’”, comenta Alberto, aludiendo al valor de esta tecnología a la hora de materializar los conceptos teóricos que el profesor enseña en sus clases. De este modo, y gracias a nociones básicas de robótica, los estudiantes pueden comprobar por sí mismos cómo funcionan los mecanismos de la puerta de un garaje automático o la teoría de la energía de Tesla.

La robótica, además, les ayuda a desarrollar estrategias de aprendizaje basadas en la resolución de problemas. Así, fomenta las habilidades de emprendimiento y liderazgo en los niños, permitiéndoles ser originadores de cambio. Estas habilidades constituyen una “mochila” de competencias que les será de gran ayuda en su futura vida profesional y, también, personal.

3. Programación: código en el aula

“Aprender a programar en el colegio potencia la inteligencia emocional de los alumnos y fomenta su pensamiento lógico-matemático. Descubren el valor de la concentración, la perseverancia y la autonomía. Además, según los expertos, contribuye a mejorar de forma indirecta el rendimiento en otras materias relacionadas (como matemáticas)” afirma Alberto Valero, director de Educación de la empresa española BQ.

4. Internet y el aprendizaje conectado

Si el mundo real está conectado, ¿dónde mejor que en el colegio para que los niños aprendan a manejarse en un mundo que pasa de lo analógico a lo digital en cuestión de segundos? Herramientas como Google for Classroom permiten a profesores y alumnos comunicarse en grupo, intercambiar ejercicios, realizar observaciones y correcciones o trabajar en equipo. “Estas herramientas, además, acostumbran a los niños a desenvolverse en las mismas dinámicas con las que empresas coordinan sus procesos e intercambian información en su día a día”, señala Alberto.

5. El Arte

El arte tampoco es ajeno a este universo de cambio tecnológico. Y es que son las artes las que guían la creatividad que necesita la tecnología para hacer contribuciones significativas a la sociedad; un mestizaje en el que algunas soluciones -como las populares placas Arduino- han sabido posicionarse de forma clara, uniendo esta dimensión artística con la educación y las TIC.

No en vano, se habla de educación STEAM (science, technology, engineering, arts, mathematics), en la que herramientas como la impresión 3D, la robótica y la interactividad digital se deben trabajar en paralelo a la dimensión estética. Como dice Valero “la tecnología sin arte es un cuerpo sin alma, le falta aquello que lo hace especial”.

Fuente: http://computerhoy.com/noticias/apps/BQ–5-tecnologias-que-estan-revolucionando-educacion-53192

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