Nicaragua

Boletín
N. 1. Grupo de Trabajo de CLACSO sobre Reformas y Contrarreformas Educativas 

Volumen I, N°. 1, FEBRERO,  AÑO. 2017

 

CONTENIDO

1. Apagón Pedagógico Global. Dr. Luis Bonilla – Molina.
   
2. ¿Simplificación o Hipercomplejización para Transformar la Universidad?. Dr. Jorge Díaz Piña.
3. Centralidad Pedagógica. ¿Dónde está la pedagogía y la pedagógica en la educación? Aproximaciones. Dra. María Magdalena Sarraute Requesens.
4. La educación en Nicaragua 2017: una valoración. Reto: Consolidar avances en cobertura y alcances; y construir escenarios coherentes con el proyecto político pedagógico nacional. Dr. Herman Van de Velde.
5. Repensando la Concepción del Niño y la Niña para Resignificar las Reformas de la Educación Inicial. Dra. Iliana Lo Priore Infante.
6. La Educación Universitaria a Distancia mediada por Tecnologías de Información y Comunicación: alertas de su uso como vehículo del Apagón Pedagógico Global. Dra. Marianicer Figueroa Agreda

 

INTEGRANTES  DEL GT

• Luis Bonilla – Molina, [Coordinador – Venezuela].

• Felipe José Hevia, [Coordinador – México].

• María Magdalena Sarraute, [Secretaria – Venezuela].

• Oswualdo González, [Secretario- México].

• Herman Van de Velde, [Nicaragua].
• Iliana Lo Priore, [Venezuela].
• Jorge Díaz, [Venezuela].
• Jorge Gantiva, [Colombia].
• Marianicer Figueroa, [Venezuela].
• Etelvina Sandoval, [México].
• Carlos Bracho, [Venezuela].
• Luz Palomino, [Venezuela].
• Rodrigo Cornejo , [Chile].
• Rodrigo Sánchez, [Chile].
• Jesús Puerta, [Venezuela].
• Pedro González, [Venezuela].
• Daniel Libreros, [Colombia].
• Rubén Reinoso, [Venezuela].
• Myriam Southwell, [Argentina].
• Alejandro Vassiliades, [Argentina].
• Lidia Mercedes Rodríguez, [Argentina].
• Rosa María Masson, [Cuba].

OBJETIVOS DEL GT

1. Generar capacidades de análisis compartido, comparativo y convergente que ponga de relieve tanto la diversidad de aspectos como los elementos comunes que en la actualidad signa las causas, la implementación y las consecuencias de las reformas y contrarreformas educativas en Nuestra América, así como su relación con los procesos de globalización, internacionalización, las tendencias productivas, las fuerzas políticas internacionales y nacionales, y la multiplicidad y pluralidad de acontecimientos que acompañan y llegan a determinar el hecho educativo, haciendo énfasis en el impacto de dichas reformas y contrarreformas en las políticas docentes.
2. Constructor de sentidos, resignificaciones y como un generador de rutas posibles, que desde múltiples y diversas miradas existentes en la Región, puedan contribuir al conocimiento crítico de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales que acontecen detrás y desde las reformas y contrarreformas educativas latinoamericanas, incluyendo elementos para el desarrollo de análisis alternativos sobre la problemática docente, así como para la construcción de propuestas y alternativas humanistas y progresistas de los sistemas educativos latinoamericanos tanto para cada país como para la región.
3. Contribuir al desarrollo de conocimiento en co­labor sobre las implicaciones y determinaciones de la praxis sobre las políticas educativas, desde un marco de comprensión geohistórico y crítica de las reformas y contrarreformas educativas, desde metódicas no invasivas, basadas en un profundo respeto y compresión por las múltiples visiones políticas y pedagógicas de los Estados­territorios, así como los valores y manifestaciones culturales de los colectivos y sujetos de co­investigación, como acto de incidencia e impacto político transformador y crítico, para seguir impulsando las transformaciones necesarias para conseguir a través de la educación pública, gratuita y de calidad, mayores cuotas de emancipación y soberanía, en el marco de la integración de Nuestra América en el desarrollo de una geopolítica pluripolar.

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Boletín N.1. del GT CLACSO Reformas y Cotrarreformas Educativas