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Apoyo familiar, cooperación genuina, Nicaragua, rendimiento académico

NICARAGUA: Respaldo familiar y de los maestros es clave para que niños puedan tener un buen rendimiento académico

NICARAGUA: Respaldo familiar y de los maestros es clave para que niños puedan tener un buen rendimiento académico

Por: Carlos Espinoza Flores

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:42629-respaldo-familiar-y-de-los-maestros-es-clave-para-que-ninos-puedan-tener-un-buen-rendimiento-academico

Para que un niño llegue a tomarle amor a las matemáticas, a la lengua y literatura y por tanto logre un buen rendimiento académico, hay dos elementos que se deben conjugar: los padres y los maestros. Sin el apoyo de ambos difícilmente un niño podrá considerar la escuela no como un lugar al que está obligado a ir sino más bien un lugar especial donde se divierte adquiriendo nuevos conocimientos.

En Ciudad Sandino hay una serie de niños que recientemente lograron los primeros puestos en los concursos municipales de lengua y literaturas y matemáticas. Son varios, tanto de primaria como de secundaria, pero el testimonio de unos cuantos sirven para darse idea de cómo los padres y maestros pueden incidir en que ellos tengan bien claras sus aficiones y por tanto lo que quieren ser en el futuro.

Javiera Lucía Ñurinda Herrera, tiene 12 años, estudia primaria en el colegio Francisco Xavier y ganó el primer lugar de lengua y literatura. Tiene bastante soltura al hablar y una afición a los libros que no es común en una era donde la televisión y los juegos en los celulares está copando bastante el tiempo de la niñez nicaragüense.

Ella asegura que tiene predilección por esta asignatura porque admira a varios escritores, en especial Rubén Darío, la máxima gloria literaria de Nicaragua.

“Algunas veces tenía temas que no me los sabía en lengua y literatura y matemática pero el profesor me ha apoyado mucho, me ha prestado libros también. A través del Mined también me ha prestado libros y voy aprendiendo más cosas”, indicó Javiera.

“Mi familia me ayuda, y a mi mamá también le gusta mucho la escritura, y le encantan también las matemáticas, hasta a mi abuelita le gustan también las matemáticas”, destacó esta niña quien a pesar haber ganado el concurso de lengua y literatura, cuando grande quiere ser Arquitecta. No en balde también es fanática de los números.

Otro buen estudiante es Yasser José Dávila, de 11 años y estudiante de sexto grado. Él es otro de los ganadores de Lengua y Literatura y refirió que sin sus padres y maestros tampoco habría llegado hasta donde está.

“Si mis padres no me hubieran inculcado el estudio jamás hubiera podido llegar a donde estoy”, indicó.

“Los maestros siempre han estado ahí para ayudarme. Cuando yo les hago una pregunta ellos siempre la responden”, afirmó.

También clara de sus sueños se mostró Lidia Francisca Mendoza. Tiene 16 años y estudia Quinto Año en el colegio Roberto Clemente. Ganó también el concurso de lengua y literatura y considera que esto es fruto de mucho esfuerzo.

“La lengua y literatura es lo que siempre más me ha gustado y es algo que yo he estudiado desde primaria”, aseguró.

Dijo que una vez se presentó la ocasión del concurso, junto a sus maestros se puso a estudiar, afianzando aquellas cosas en las que se sentía más débil.

Maxim Jesús González, tiene apenas 11 años. estudia en el Francisco Javier y tiene predilección por los números, lo cual hizo que se consagrara en los primeros lugares en las olimpiadas matemáticas.  Destacó que los números son “lo que más se aplica en la vida cotidiana”.

Aseguró que si bien hace esfuerzos individuales, su familia completa se ha sumado a ayudarle en las tareas, al igual que su profesor.

“Todo lo que no entiendo ellos me lo explican y así voy aprendiendo más”, señaló.

Su sueño es estudiar Ingeniería en Sistemas y por tanto no es extraño que le gusten los números.

Blanca López, maestra de literatura del colegio Roberto Clemente, indicó que con estos niños se ha trabajo en base a los textos y obras de Rubén Darío, lo cual es fundamental para desarrollar su expresión y su comprensión de la lengua.

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cooperación genuina, Nicaragua, universidades

NICARAGUA: Universidades públicas con pocas computadoras

NICARAGUA: Universidades públicas con pocas computadoras

Por: Josué Garay

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/394222-universidades-publicas-pocas-computadoras/

El presidente del Consejo Nacional de Universidades (CNU), Telémaco Talavera, admitió ayer que pese a los avances en tecnologías de la información que hay en las universidades públicas, «aún queda camino por recorrer».

Talavera dijo que en las universidades públicas pertenecientes al CNU las carreras de Informática o Ingeniería en Sistemas son altamente demandadas, pero indicó que en muchas ocasiones los alumnos tienen que compartir una computadora.

Durante la presentación del IX congreso de Computación para el Desarrollo 2016 (Compdes),  Talavera manifestó que desde la entidad rectora de las universidades aceptan que aún tienen camino por recorrer. “Pero tenemos que hacerlo con calidad, ya que no tendría sentido enseñar computación con computadoras obsoletas, y menos enseñar sistemas con sistemas obsoletos. Y muchas veces eso sucede”, enfatizó.

También destacó que, entre las soluciones que se están tomando está “la colocación de pizarras inteligentes, las cuales juegan el papel como una computadora, y el profesor ya no las utiliza para escribir sino para interactuar, presentar videos y realizar laboratorios virtuales”.

Trabajo pendiente

A finales de 2015 Telémaco Talavera mencionó que se esperaba para este año el ingreso de 30,000 nuevos estudiantes a las 57 universidades que conforman el CNU, cifras oficiales señala que serían 3,000 más respecto al 2015.

El IX Congreso de Computación para el Desarrollo de 2016 se realizará los días 27, 28 y 29 de julio próximo

Ricardo Espinoza, director del Departamento de Comunicación de la Unan-Leon comentó que «en Nicaragua ha habido muchos logros, pues son muchas las universidades que ofertan las carreras informáticas, y en cambio a un inicio  solo habían conocimiento básicos de los sistemas operativos».

En este sentido, Ottón Castillo, coordinador general del Congreso, explicó que «la informática en el ámbito educativo se está viendo como un gran soporte. Ya sea como una herramienta extra a través de portales donde los alumnos pueden acceder o por medio de cursos virtuales que están ofertando la mayoría de universidades, apoyándose siempre de la informática».

Según el informe 2015 sobre la ejecución del presupuesto, presentado en marzo de 2016, el año pasado se graduaron 117,077 estudiantes de las universidades del CNU, de los cuales 111,572 salieron de pregrado, 4,759 de postgrado y 746 de programas especiales.

«La importancia del uso de las computadoras y las nuevas tecnologías radica en que   automatiza funciones que, con aparatos ya desfasados, no se podrían lograr. Además, las cosas se hacen de forma más rápida, tanto a nivel educativo como en la productividad laboral», concluyó Espinoza.

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Nicaragua: Educación crucial para el desarrollo social

Nicaragua/ La Prensa.com/ 1 de junio de 2016.

El presidente de la Red Liberal de América Latina (Relial) y exministro de Economía de Argentina, Ricardo López Murphy, manifestó que si los países de Latinoamérica quieren evaluarse para el desarrollo social, tienen que compararse con los países asiáticos “que les va bien”, no con “los vecinos que les va mal”, señalando que la educación crucial para el desarrollo.“Si en mi país tienen 500 horas de clase y en Asia tienen mil 500, no se necesita mucha imaginación para entender que hay que corregir, eso es decisivo, porque una mano de obra educada es crucial para avanzar en el proceso industrial y agregación de valor más complejo”, expresó López.

López también consideró de importancia “crucial” la evaluación del sector educación, porque no se puede administrar bien una empresa o institución sin observar los resultados.“Lo que no se entiende en América Latina (pero) si se entiende en Asia, es que lo que es crucial es tener una educación de calidad y una educación de calidad, no se juzga por las intenciones ni por los presupuestos”, dijo López.
López Murphy fue invitado por la Cámara de Comercio Americana de Nicaragua (AmCham), para ofrecer una conferencia denominada: “Políticas Públicas en América Latina: Importancia para el desarrollo económico”.

Lea: Educación nica presenta “grandes retrasos”

Los diputados y directivos del Partido liberal Independiente (PLI) participaron de la disertación de López que se realizó en un hotel capitalino.

¿QUIEN ES RICARDO LÓPEZ?

López Murphy es licenciado en economía en la Universidad La Plata (Buenos Aires – Argentina).
Fue jefe de la Fundación de Investigaciones Económicas Latinoamericanas (FIEL) durante la década del 90.
Fue Ministro de Defensa de su país desde diciembre de 1999 hasta marzo de 2001.Fue ministro de Economía e Infraestructura de la República Argentina en marzo del 2001. En 2003, fue candidato presidencial; en 2005 fue candidato a senador nacional por la Provincia de Bueno Aires y en 2007 de nuevo fue candidato a presidente.

Fuente: http://www.laprensa.com.ni/2016/06/01/politica/2044114-educacion-crucial-desarrollo-social

 

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España: BIT 2016, punto de encuentro de los profesionales de la tecnología audiovisual de Iberoamérica

España/27 de Mayo de 2016/Noti América

Tras dos jornadas de intenso trabajo, más de 20 profesionales de la tecnología audiovisual en Iberoamérica han hecho públicas sus conclusiones sobre las sesiones de consultoría tecnológicas que han tenido lugar los días 25 y 26 de mayo en la Feria de Madrid (España).

Tras dos jornadas de intenso trabajo, más de 20 profesionales de la tecnología audiovisual en Iberoamérica han hecho públicas sus conclusiones sobre las sesiones de consultoría tecnológicas que han tenido lugar los días 25 y 26 de mayo en la Feria de Madrid (España).

En el marco del Salón Profesional de la Tecnología Audiovisual, BIT 2016, el grupo de expertos se ha congregado en la capital española para conocer las últimas novedades del sector e intercambiar conocimientos sobre la televisión digital.

Entre los participantes en la reunión, organizada en colaboración con la Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIB-ATEI) a través de su iniciativa ‘Centroamérica y el Caribe en Red’, se encuentran profesionales con alta responsabilidad en canales nacionales de Bolivia, Chile, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú o Puerto Rico.

Gracias a estas jornadas, según informó a Notimérica la coordinadora de Relaciones Institucionales y Comunicación de TEIB-ATEI, Iris Amado, la emisora de televisión de Puerto Rico ‘WIPR’ se ha incorporado a la iniciativa centroamericana.

Esta noticia, considerada el mayor logro de los diálogos y el intercambio de información producido en IFEMA, se ha dado a conocer junto con el «cronograma de actividades tecnológicas que se van a llevar a cabo para la integración del proyecto iberoamericano».

Asimismo, los expertos han tenido la oportunidad de discutir acerca de la infraestructura de un documental, ya grabado, sobre los teatros nacionales de los países centroamericanos y caribeños.

La pieza, de casi una hora de duración, «ya se encuentra en proceso de producción», por lo que su lanzamiento está previsto para el próximo mes de julio.

IBEROAMÉRICA PONE EL FOCO EN LA INNOVACIÓN

El formato de las reuniones se diseñó para proporcionar conocimientos sobre la televisión digital, con especial hincapié en la innovación sobre este campo; ofrecer recomendaciones sobre tendencias actuales y futuras en formatos de grabación y emisión, y asesorar en temas de sistemas de transmisión autónomos y en vivo, así como en referencia a las nuevas tendencias en equipos de grabación y sistemas de distribución.

Además, a través de estas jornadas, las compañías audiovisuales han tenido la oportunidad de poner en común todo tipo de innovaciones relacionadas con la parte técnica y de impulsar el acercamiento entre profesionales del sector.

Fuente:  http://www.notimerica.com/sociedad/tecnologia-ciencia/noticia-bit-2016-punto-encuentro-profesionales-medios-iberoamericanos-20160527132722.html

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cooperación genuina, Nicaragua, alimentación saludable

NICARAGUA: ANDEN promoverá alimentación saludable en colegios

NICARAGUA: ANDEN promoverá alimentación saludable en colegios

Por: Pedro Ortega Ramírez

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:42455-anden-promovera-alimentacion-saludable-en-colegios

Promoverán mayor conciencia para evitar el consumo de bebidas energizantes.

Los docentes afiliados a la Asociación Nacional de Educadores de Nicaragua (ANDEN-FNT) durante un encuentro realizado en su sede central, se comprometieron a concientizar a los estudiantes a consumir refrescos naturales y no bebidas energizantes que ocasionen daños a la salud.

Tal compromiso va en correspondencia con la alerta que hiciera la compañera Rosario Murillo, coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, sobre el grave peligro que conlleva consumir estas bebidas con altos contenidos de cafeína, azúcar y taurina, que al ingerirse en grandes cantidades pueden ocasionar daños irreversibles a la salud.

“ANDEN como organización que promueve los buenos valores y la vida sana de las familias nicaragüenses se une a la campaña de buena salud y protección que promueve el Buen Gobierno delComandante Presidente Daniel Ortega dejando en claro que se viene trabajando en unidad con los proyectos y campañas que se impulsan a través de los diferentes ministerios, esto reforzando con sus afiliados quienes son los que están en el terreno trabajando de la mano con la comunidad en general”, destaca un comunicado emitido por la mayor central sindical de maestros del país.

El Secretario General de ANDEN, José Antonio Zepeda López, respaldó el llamado hecho por elGobierno Sandinista a no consumir este tipo de bebidas y alimentos que perjudiquen a la salud.

“Se ha comprobado que estas bebidas nos causan daño si son ingeridas en grandes cantidades, lasbebidas energizantes ya es sabido que causan complicaciones en la salud debido a sus componentes y el MINSA ha venido advirtiendo, ahí está el llamado al que nos unimos al no consumo y abuso de estas bebidas”, planteó Zepeda.

El dirigente magisterial añadió que no se está prohibiendo el consumo, sino más bien advirtiendo de los severos daños que ocasionan a las personas estos llamados energizantes.

Pidió a las empresas que comercializan estas bebidas a ser responsables y no promoverlas como la“gran panacea que viene a resolver todos los problemas” y más bien deben advertir sobre sus consecuencias.

Aseguró que en los colegios a los directores se les ha recordado que hay una orientación del Ministerio de Educación, de evitar ofrecer a los alumnos comidas muy grasosas, bebidas con altas dosis de azucares y otros alimentos que perjudican a la salud, en cambio los insta a promover el consumo de frutas y refrescos naturales.

“El Ministerio de Educación, al igual que INATEC, el INTECNA han orientado a los cafetines y bares tratar de desarrollar en los centros educativos alimentación sana y crear un hábito y una cultura diferente a los alimentos, alimentos nutritivos que permitan el desarrollo sano”, concluyó Zepeda.

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coopreación genuina, Telémaco, educación técnica

NICARAGUA: Así serán reconocidas las carreras técnicas por la universidades del país

NICARAGUA: Así serán reconocidas las carreras técnicas por la universidades del país

Por: Pedro Ortega Ramírez

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:42159-asi-seran-reconocidas-las-carreras-tecnicas-por-la-universidades-del-pais

A partir del segundo semestre del 2016, los estudiantes con títulos técnicos reconocidos por las autoridades nacionales, podrán dar continuidad a sus estudios, pues el Consejo Nacional de Universidades (CNU) informó que han logrado establecer acuerdos con el Tecnológico Nacional.

“Estamos preparados para iniciar en el segundo semestre el primer set de carreras técnicas articuladas a la educación superior, vamos a iniciar con siete carreras que articulan la formación técnica, que les permita a esos estudiantes de esas carreras técnicas tener una continuidad en la educación superior”,mencionó el ingeniero Telémaco Talavera, presidente del CNU.

Es la primera vez en la historia educativa nicaragüense que los conocimientos técnicos serán reconocidos por el nivel superior, pues antes aquellas personas con este tipo de estudios, empezaban de cero en las universidades.

“Ahora vamos a valorar los conocimientos, habilidades y destrezas que han desarrollado en laeducación técnica y le vamos a complementar esos conocimientos para darle una continuidad educativa para convertirlo en un profesional que va a tener la formación técnica, pero además va a ser un profesional y eso tiene una importancia económica y social para nuestro país”, certificó Talavera.

Especialistas del CNU y del Tecnológico Nacional están trabajando desde hace mucho tiempo para establecer los parámetros que permitan dar continuidad a los estudios técnicos, para afinar sus conocimientos en beneficio del desarrollo del país.

“Casualmente ya esta semana hemos finalizado la preparación para que ya en el segundo semestresiete carreras técnicas tengan continuidad curricular en la universidad y puedan estudiar, pero la meta es que todas las carreras técnicas tengan una continuidad en la educación superior”, detalló Talavera.

Las primeras carreras técnicas que tendrán continuidad superior están relacionadas con el sector agropecuario, ingenierías, turismos, administración, contabilidad y dibujo técnico.

Esta estrategia es parte de todo un plan educativo entre las universidades y el gobierno, a fin de dar más oportunidades de profesionalización a los jóvenes que deseosos por trabajar y contribuir al desarrollo, opta por estudios técnicos, pero siempre han deseado profesionalizarse.

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La Complejidad de la Formación Docente

Por: Miguel de Castilla Urbina

Hablar de educación en cualquier país hoy, es hablar de su calidad. Siendo esta un constructo social, a su proceso concurren articuladamente un conjunto de factores exógenos y endógenos a la vida escolar, entre los que sobresalen: el contenido de lo que se enseña y se aprende (el currículum), los y las docentes que administran y gestionan esos contenidos desde su programación hasta su evaluación, y los propios estudiantes, como sujetos de aprendizaje y de su propio aprendizaje, incluidos su familia y su entorno económico y social.

Respecto al factor docente, recientemente, los días 30 de septiembre y primero de octubre pasado, se realizó en nuestro país un Congreso Internacional de Formación Docente con la participación como expositores en esta área del conocimiento educativo, de expertos de Cuba, Perú, Argentina y de organismos especializados del Banco Mundial y la Unesco y con la participación como talleristas de todos los cuadros dirigenciales del Mined a nivel institucional y territorial, directores y docentes de centros educativos y de las escuelas normales, coordinadores de TEPCEs y dirigentes y docentes de las facultades de educación del país.
Sobre la cuestión docente en Nicaragua, América Latina y el mundo mucho se ha investigado, se ha escrito y se ha hablado. Es un tema de difícil abordaje y tratamiento dada la variedad de sus múltiples caras y facetas, distribuidas en un amplio abanico, que van desde el reclutamiento y selección del personal, hasta su evaluación, pasando por su remuneración salarial y atención, cuidado y desarrollo profesional, formación, capacitación y promoción.
De lo anterior se deriva que la problemática docente, como fundamental para la elevación de la calidad de la educación, no se resuelve solamente con más y mejores programas de formación y capacitación. Es más, mucho más compleja. No obstante, si del conjunto antes mencionado, solamente con propósitos de análisis, aislásemos el componente de la formación y le convertimos en objeto de estudio, éste también presenta su propia complejidad cuyos componentes fundamentales son los de todos procesos formalizados de educación, esto es: un currículo o planes de estudios; los docentes llamados también para este caso formadores de formadores, y los estudiantes futuros maestros o profesores.
Sobre el currículo normalista o de las facultades de educación. Igual, una amplia bibliografía aconseja que hacer de acuerdo a los diferentes contextos. Sobre este tema, para el caso de Nicaragua y de muchos de los países de América Latina y el Caribe, antes que los futuros docentes aprendan las artes de la didáctica y de cómo enseñar, nuestro criterio es que lo primero de lo primero debería de ser que conozcan a profundidad el contenido de lo que van a enseñar. Esto es así para los docentes de todos los niveles, incluso universitarios. En Perú y Guatemala, recientemente se les administró a maestros de sexto grado, los mismos exámenes que ellos le habían practicado a sus estudiantes y los resultados fueron igual o peor que el de estos, especialmente en matemáticas y español.
Respecto a los docentes de las escuelas normales y de las facultades de educación, Nicaragua cuenta con una fortaleza muy grande. En los últimos años, con el apoyo de la Coordinadora Educativa y Cultural de Centroamérica la CECC-SICA, la mayoría de los profesores de las escuelas normales han realizado estudios de Maestría. Igual ha pasado y está pasando con los profesores de las facultades de educación. Lo que queda pendiente en este campo es un problema que es común a todos los que ejercemos el magisterio en nuestro país, y que trasciende a la academia y al régimen de estudios en cualquier universidad, me refiero especialmente a la fragilidad de la actitud y el compromiso de muchos de nosotros con el sentido de nuestro quehacer y de la profesión magisterial en general.
Respecto a los estudiantes de magisterio, pienso que Nicaragua cuenta con una cantera extraordinaria en su juventud, que eventualmente podría ser transformada en un poderoso movimiento magisterial de cara al porvenir. Todos los movimientos juveniles de la Juventud Sandinista y la Federación de Estudiantes de Secundaria. Movimientos culturales, deportivos, ecológicos. De comunicadores, alfabetizadores y de alumnos monitores, etc., son tierra fértil para la construcción del magisterio nicaragüense del futuro. Los programas de formación docente de los años venideros deberán contar con la juventud nicaragüense. Con su actitud proactiva, entusiasta, solidaria y progresista ya tenemos ganada la mitad de la batalla.
*Fuente de la imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2014-03-10/impartiran-programa-pedagogico-para-maestros-empiricos/
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