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Panamá: Foro Joven Panamericano/Embarazo precoz y deserción escolar mueve a jóvenes en América Latina

Centro América/Panamá/Mayo 2016/Fuente: Siete24/Autor: Óscar Sánchez Márquez

Con la consigna de que la juventud de hoy necesita trabajar en conjunto formando consensos y organizándose en torno a sus ideales, representantes de jóvenes de ONGs de América Latina, advirtieron la urgencia de actuar contra el embarazo adolescente, deserción escolar, adicciones, mortandad materna y deterioro del entorno social en el que viven.

En América Latina los flagelos que enfrenta la población juvenil es prácticamente la misma: violencia, marginación, pobreza, pérdida de valores ciudadanos y sobre todo poca o nula inclusión en programas de gobierno, expresaron diversos ponentes que expusieron casos de éxito implementados para atender problemáticas sociales específicas, distintivas de sus respectivas ciudades y regiones del continente.

Participación, información y unidad son los tres principales aspectos que se requieren para que los jóvenes participen en la búsqueda de respuestas a situaciones que durante años les han afectado y que hoy prácticamente han llegado al límite, como es en lo referente a embarazo adolescente o deserción escolar, sus consecuencias naturales como pandillerismo, violencia y adicciones, subrayaron los participantes en este Foro Joven Panamericano que concluye mañana domingo.

Renzo Sanzone, Director Regional Frente Joven; Migdalia Samaniego, de la agrupación Agentes de Cambio; Katharine Britton, del grupo 40 Días por la Vida; Abraham Soto, dirigente de la Fundación Vida S.V., Juan Pablo Álba Avilés, representante de Dilo Bien México y Matías Castillo Areco, Coordinador Regional de Frente Joven, al exponer casos de éxito de los programas que han creado e implementado en sus respectivos países, se dijeron convencidos de que la unión y solidaridad de la juventud es clave para actuar de frente a problemas concretos, por el gran impacto social que genera.

En este sentido Renzo Sanzone, de Argentina, explicó que el trabajo coordinado de la sociedad hizo posible que en la provincia de Mendoza la sociedad civil organizada rechazara un proyecto legislativo que pretendía legalizar el aborto por violación y con ello abrir la puerta para que a nivel nacional se instrumentara la cancelación de la vida desde el vientre materno.

Migdalia Samaniego, de Panamá, por su parte dio a conocer el programa Transforma y sus resultados, el cual está enfocado principalmente a evitar la deserción escolar desde el nivel primario, secundario y bachillerato. Se estructuraron talleres y pláticas para incentivar a los jóvenes estudiantes sobre los riesgos que representa abandonaran la escuela y los efectos a nivel de desarrollo personal.

Katharine Britton, de la organización 40 Días por la Vida, una ONG con presencia en América Latina, dedicada a la promoción del derecho a la vida, expresó que a través de la movilización pacífica ha logrado salvar de ser abortados a más de 11 mil bebés.

Abraham Soto, presidente de la Fundación Vida SV de El Salvador dijo que la sociedad de América Latina debe fortalecer su trabajo respecto a la defensa de los derechos humanos de las personas, ya que si bien su país es el único de la región que no permite ningún tipo de aborto, algunos grupos minoritarios han insistido en los últimos años en despenalizar esa práctica, para lo cual recurren a todo tipo de argucias y engaños, como es el hecho de llamar “aborto espontáneo” a auténticos homicidios que cometen madres en contra de sus hijos nacidos.

Finalmente Juan Pablo Álba Avilés, representante de Dilo Bien México y Matías Castillo Areco, Director de Frente Joven, resaltaron la importancia de construir redes ciudadanas ya que es la sociedad civil la que hoy emprende acciones determinantes para que sean resueltos problemas y se atiendan situaciones que dañan el entorno social.

Alba Avilés centró su mensaje en la importancia de trabajar con los medios de comunicación y empoderar la voz de los jóvenes y de la sociedad civil en general. Citó que en Aguas Calientes, México, muchas políticas públicas a favor de la mujer y de la población infantil se han materializado en virtud del trabajo unido y organizado de la sociedad civil.

 

Fuente de la noticia: https://www.siete24.mx/embarazo-y-desercion-escolar-mueve-en-jovenes-en-al/

Fuente de la imagen: https://www.siete24.mx/wp-content/uploads/2016/05/foro-700×443.jpg

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Panamá: Denuncian que sistema educativo panameño ha ‘perdido la brújula’

Panamá/07 de Mayo9 de 2016/Panamá América

La queja y decepción del sistema educativo panameño es lo que ha predominado en los 68 días que han transcurrido desde que se iniciaron las clases en todo el país el pasado lunes 29 de febrero.

La falta de vigor en temas recurrentes como el mal estado de las escuelas y colegios, alimentación de estudiantes, programas fallidos y la inseguridad ha provocado que se pierda el rumbo del sistema, a juicio de profesionales en el campo.

Para la docente y dirigente Yadira Pino, en efecto, este sector está en crisis desde hace tiempo.

Pino recordó que cuando la nueva administración del Ministerio de Educación (Meduca), liderada por Marcela Paredes y el presidente Juan Carlos Varela, asumió el cargo, se les detalló de manera clara las recomendaciones y sugerencias necesarias sobre hacia dónde ir y a su criterio, ha caído en oídos sordos.

«A ellos solamente les han interesado los posibles negocios o aquellas cosas que les sirven como bandera política, no les han dado prioridad a las cosas que la tienen», consideró la dirigente magisterial.

De hecho, Pino mantiene la tesis de que estos problemas se generan con una intención de quienes gobiernan, pues quizás favorece en avanzar en la privatización de la educación.

Ante este panorama, Pino dijo que se debería levantar un movimiento hacia el rescate de lo que se tiene como educación que, «no es tan mala», sino que no se ha invertido donde se debe, a la vez que se requiere revisión en programas que no están ofreciendo los resultados esperados.

Al ser cuestionada sobre qué logros ha palpado por parte de las autoridades, Pino hizo mención al programa Panamá Bilingüe, sin embargo, recalcó que aunque manejar una lengua extranjera es importante, se ha abandonado el manejo adecuado de nuestro idioma: el español.

Quien también recoge diariamente el sentir de un sector involucrado en la educación es Eleazar Gómez, de la Confederación Nacional de Padres de Familia de la República de Panamá.

Según Gómez, hay preocupación y desilusión entre los padres de familia porque el sistema educativo ya ha perdido el norte.

Gómez mencionó programas que no han sido consultados al 100% como la jornada extendida, proyecto de educación sexual o nombramientos.

«Sentimos que es un problema administrativo que está llevando a la deriva el sistema educativo», añadió el dirigente, quien anunció que su gremio pretende reunirse, luego de que el actual gobierno cumpla dos años para pronunciarse al respecto.

Entre los recientes acontecimientos que han generado fuertes críticas al Meduca se encuentran las declaraciones del viceministro de Educación, Carlos Staff, quien dijo en su momento que no había riesgo para la salud en comer arroz con gorgojos, luego de que un grupo de padres de familia denunció que esto les fue servido a sus acudidos, restando importancia a las quejas.

Datos

Más críticas: El Ministerio de Educación también fue el centro de críticas, tras un reconocimiento realizado al poeta José Franco cuando a este se le otorgó una medalla ajena y el cheque entregado no tenía fondos.

Sugerencias: En febrero, antes de que se iniciaran las clases, padres de familia les sugirieron a las autoridades de Educación que se postergara el programa de jornada extendida ante la realidad de las escuelas del país que no presentaban las condiciones para el proyecto, sin embargo, la iniciativa continuó su curso.

Disconformidad: Los docentes también reclamaron la acción del mandatario Varela al vetar un proyecto de construir dormitorios dignos para los docentes que laboran en áreas de difícil acceso.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/denuncian-que-sistema-educativo-panameno-ha-perdido-la-brujula-1024983#

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España: Fundación Mapfre lanza una nueva edición de su concurso internacional de cuentos para concienciar sobre la educación

Madrid/ España/05 ded Mayo de 2016/informativosteleecinco.com

Fundación Mapfre ha puesto en marcha una nueva edición de su concurso internacional de cuentos con el objetivo de concienciar a los jóvenes escolares sobre su futuro a través de la creatividad, según informa la entidad.

Para ello, los participantes deberán imaginar un mundo mejor, a través sus relatos que versen sobre la prevención de accidentes y la seguridad vial, la acción social (cooperación para el desarrollo y la inclusión social), el arte como forma de conocimiento, la cultura aseguradora y los estilos de vida saludables.

El certamen, de ámbito internacional, está dirigido a alumnos de educación primaria y secundaria de centros de educación públicos, concertados o privados de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, República Dominicana, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, Uruguay, Venezuela y España.

El concurso contempla más de un centenar de premios entre bicicletas, ordenadores portátiles, tablets, cámaras deportivas y material educativo para los ganadores, recompensando no sólo a los alumnos, sino también a sus profesores y a los centros educativos en los que cursan estudios.

La selección de los ganadores se llevará a cabo en dos fases: la primera, desarrollada desde el 22 de abril hasta el 15 de noviembre, en la que la selección de los cuentos se hará mediante votación popular a través de la web destinada al concurso ‘http://concursodecuentos.fundacionmapfre.org’.

En la segunda, se seleccionarán los 20 cuentos que más puntuación hayan obtenido en cada país: 10 cuentos de Primaria y 10 cuento de Secundaria. Para finalizar, un jurado seleccionado por Fundación Mapfre en cada país, evaluará los cuentos finalistas y elegirá el ganador de cada categoría. Entre estos cuentos ganadores se elegirá el ganador absoluto del concurso, de primaria y secundaria.

Este concurso forma parte del proyecto ‘Educatumundo, una iniciativa que engloba todas las actividades educativas que Fundación Mapfre lleva a cabo en los centros escolares en los ámbitos de la prevención de accidentes, la seguridad vial, la cultura y la salud, entre otros.

Para poder participar, los interesados deberán inscribirse en la página web ‘http://concursodecuentos.fundacionmapfre.org’.

Fuente: http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Fundacion-Mapfre-internacional-concienciar-educacion_0_2174550403.html

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/search?q=cuentacuentos&biw=1024&bih=489&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1-K7PtMXMAhWFVT4KHXcPDYcQ_AUIBigB#imgrc=3tfaNkNYUo4UNM%3A

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Honduras: Misión Comercial de Educación 2016 de EEUU imparte información sobre programas de educación

La Misión conformada por 22 instituciones académicas es organizada por el Departamento de Comercio de los Estados Unidos de América, con el apoyo de EDUCATION USA; y forma parte de una gira por Centro América que incluye también visitas a Panamá y Guatemala.

Una Misión Comercial de Educación está en Honduras, ofrece este miércoles información sobre programas de licenciaturas, maestrías, cursos de verano, programas de inglés, posgrados e información sobre becas, que ofrecen veinte y dos (22) instituciones educativas de los Estados Unidos de América.

Estas instituciones educativas no estarán ofreciendo estudios gratuitos, su objetivo es dar a conocer la oferta de estudios que tienen en sus diferentes instituciones educativas.

La Misión conformada por 22 instituciones académicas es organizada por el Departamento de Comercio de los Estados Unidos de América, con el apoyo de EDUCATION USA; y forma parte de una gira por Centro América que incluye también visitas a Panamá y Guatemala.

Durante la Feria de Educación, los representantes de las universidades sostendrán reuniones con los consejeros y/o administradores de colegios, universidades, padres de familia y estudiantes. Además, se ofrecerán charlas sobre el debido proceso de solicitud para visa de estudiante, y sobre los pasos a seguir para ingresar a una institución de educación superior en los Estados Unidos.

La Misión Comercial de Educación es un compromiso del Gobierno de los Estados Unidos para apoyar la educación en el país, fomentar las alianzas, intercambios y programas de acreditación conjunta entre las instituciones de Educación Superior de Honduras y los Estados Unidos. Desde el año 2006, los Estados Unidos ha visto un incremento de estudiantes Centroamericanos en sus campus. A la fecha, existen 5,961 estudiantes de Centro América en los Estados Unidos, de los cuales 1,760 son hondureños.

Estudiar en los Estados Unidos representa una ventana de oportunidades para jóvenes hondureños ya que les permite fortalecer y desarrollar sus habilidades, tener experiencias multiculturales y aprender el idioma inglés; optando así a mejores empleos en el futuro.

Las 22 instituciones que estarán en la Feria de Educación son: Augsburg College; California State University, Monterey Bay; Central New Mexico Community College; Central Washington University, Coastal Carolina University, Duquesne University, English Language Institute, University of Utah; Florida Keys Community College; Florida State University; Full Sail University; Lane Community College; Mohawk Valley Community College; St. Cloud State University; Saint Martin’s University; Schiller International University; Stony Brook University; Tallahassee Community College; Truman State University; University of Delaware; University of North Carolina, Wilmington; Virginia Tech Language and Culture Institute; y Weber State University.

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En Panamá: El Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable para docentes y el dilema para definir la ‘voluntariedad’

La pensión de los educadores está en un dilema para que no sea más obligatorio. Los docentes en abril se aglomeraron en los predios de la Asamblea Nacional para pedir el debate al PRAA.

Panama/  3 mayo 2016/ Deivis Cerrud/ LA ESTRELLA DE PANAMÁ

En las últimas semanas, el debate educativo se ha centrado en hacer voluntario el Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable (PRAA), un esquema de jubilación especial que funciona desde el año 2000.

El tema se vuelve álgido debido a que un poco más de la mitad de la planilla oficial, 21 mil 770 docentes, son cotizantes. Hay fuerzas a favor y en contra.

La Asamblea Nacional, no acogió el anteproyecto 155, impulsado por la Asociación de Maestros Independientes Auténticos (Amia) y presentado por el diputado Miguel Fanovich, que eliminaba la obligatoriedad de la cotización y avaló un estudio actuarial y una auditoría a los fondos. El documento llegó al hemiciclo el pasado 13 de abril y trece días después fue frenado para ser analizado con lupa.

¿QUÉ ES EL PRAA?

El plan fue creado mediante la Ley 54 de 27 de diciembre de 2000, para los educadores que laboran en el Ministerio de Educación y en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), con la finalidad de conceder a los participantes una pensión mensual temporal hasta que el beneficiario alcance la edad mínima legal para tener derecho a la pensión de vejez de la Caja de Seguro Social (CSS). La pensión puente dura 5 años, mientras el educador varón cumple los 62 años y la dama, 57 años.

El PRAA nació con la eliminación de la Ley 8 de 1997, sobre jubilaciones especiales, en el gobierno de Ernesto Pérez Balladares. La ley permitía el retiro del docente tras 28 años de servicio.

EL PROCESO DEL PRAA

Lesbia González, coordinadora de la oficina del PRAA del Meduca, dijo que quienes participan del plan aportan el 7.90% del salario devengado durante su vida laboral. El Estado panameño entrega 4.40% a través de aumentos de salario y el educador el 3.50% restante.

Únicamente no participan aquellos que ingresan al sistema educativo después de haber cumplido los 28 años de edad (hombres) y 33 años (mujeres).

Los beneficiados, cotizantes, se acogen al PRAA cumpliendo con el requisito de tener 28 de servicio o 336 meses de servicio, certificados. También deben haber cumplido 52 años y seis meses de edad las mujeres, mientras que los hombres 56 años.

González explicó que esta certificación debe estar debidamente respaldada por la cuenta individual del asegurado en la CSS.

LA PROPUESTA

El anteproyecto para cambiar la obligatoriedad del PRAA tiene sus defensores y detractores.

Según Humberto Montero, vocero de la Unión Nacional de Educadores por la Calidad de la Educación Panameña, quienes buscan ‘destruir el PRAA’, en componenda con el diputado Fanovich, trataron de meter en el documento la modificación del artículo 13 de la Ley 54 (sobre obligatoriedad) para establecer la voluntariedad de la cotización, lo que representaría ‘quebrar la pensión’.

COTIZANTES DEL PROGRAMA

Un poco más de la mitad de los educadores están afiliados al plan

  • 21,770 educadores de la planilla del Ministerio de Educación y el IPHE son cotizantes del PRAA.
  • 21,430 docentes no pagan el plan de pensión, por no reunir los requisitos que contempla la Ley 54 de 2000.

‘Si usted dice: que se queden los que quieran y que se vayan los que deseen; ¿Quién va a sostener a los que les faltan por acogerse al plan?’, reclamó.

Montero indicó que no es conveniente discutir en ningún escenario la obligatoriedad de la pensión.

En tanto, Armando Espinosa, vocero de la Amia, gremio que defiende la propuesta, argumentó que no vale la pena pagar otro plan de pensión por 28 años o más simplemente para pensionarse cinco años antes de la edad de jubilación.

‘El PRAA es un plan de pensión que no se consultó con el educador panameño, simplemente nos están robando nuestro dinero’, cuestionó.

Espinosa sostuvo que el pago de las cuotas le resta crédito a los educadores, necesario para el logro de financiamientos que mejoren su calidad de vida.

Además, el dirigente adujo que muchos críticos de la propuesta son jubilados o no son cotizantes del PRAA.

A pesar de la disputa gremial, hay coincidencias entre las agrupaciones para lograr más beneficios para los cotizantes. Una de ellas es que los familiares de los afiliados a la pensión que fallezcan antes de acogerse a la jubilación, reciban el cien por ciento de las aportaciones.

También quieren que se ofrezcan préstamos blandos, haya una caja menuda, se expida un bono de compensación y que si el educador en edad de jubilación quiera seguir laborando, no se le descuente cuotas del PRAA.

El tope máximo de pensión de $1,500 mensuales es otro punto que buscan modificar, para que se ajuste al mejor salario devengado.

LA DISCUSIÓN

La postura del Meduca es que el 12 de noviembre de 2015 se realizó una reunión ampliada sobre el PRAA en el cual fueron invitados los miembros de una Comisión de Alto Nivel, creada para revisar el tema; es decir, el asunto se está discutiendo con todas las partes.

De acuerdo con datos del Meduca, hay 43 mil 200 educadores que laboran en los 3,086 centros educativos del país.

La pensión puente tiene unos $207 millones de fondos acumulados a la fecha. El Estado panameño ha aportado $7 millones en 16 años de existencia del programa.

Los datos oficiales indican que 2 mil 524 educadores se han pensionado con el PRAA a octubre de 2014.

En julio próximo se debe volver a atender el tema en la Comisión de Educación de la Asamblea.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/praa-dilema-para-definir-voluntariedad/23937724

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Panamá: 45 mil estudiantes son afectados por vacantes de docentes sin llenar

Panamá/02 de Abril de 2016/Panamá América

En el sistema de educación público, actualmente 45 mil estudiantes están afectados por la falta de 300 docentes que el Ministerio de Educación (Meduca) no ha logrado nombrar.

A pesar de que hay una extensa lista de maestros y profesores desempleados y dispuestos a laborar, la burocracia de un sistema obsoleto de nombramiento y las pugnas internas entre las autoridades de Educación complican la crisis.

Para los gremios educativos, una de las causas del problema es la práctica ilegal de la «retención de vacantes», que luego se prestan para actos de corrupción y clientelismo político, que el Meduca tampoco ha sido capaz de frenar.

Los gremios anunciaron que mañana, martes 3 de mayo, remitirán nota formal a la ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, «para que se investigue a los funcionarios involucrados en esta retención de vacantes», adelantó Humberto Montero, del Magisterio Panameño Unido.

El viceministro Carlos Staff mencionó la semana pasada que ya se habían «girado instrucciones para agilizar los nombramientos» de las vacantes pendientes.

Pero el profesor Montero reveló ayer que «la propia ministra se mostró anonadada» por la cifra de vacantes que siguen sin poder llenarse.

«Ya no podemos esperar más; exigimos que se investigue… pueden ser los captadores de análisis, altos funcionarios en las regionales o los propios directores que están aguantando las vacantes», denunció Montero.

Queja de padres

No obstante, para Eleazar Gómez, secretario de la Confederación de Padres de Familia, el letargo en nombrar a los docentes que hacen falta se debe a acciones apadrinadas por las propias autoridades educativas.

«El Meduca ha creado unos resueltos (1165 y 1231) que complican la burocracia y extienden el periodo de nombramiento porque se impone una lista [de maestros] que debe aportar el Meduca, pero que tarda en llegar y no es precisa», reveló Gómez.

En este sentido, calificó de «inoperante» que haya una lista de 8,000 docentes, pero que no aparezcan con claridad sus números de contacto, dirección o la depuración de sus puntajes actuales.

«Que a estas alturas persista esta situación es una falta de respeto al sistema educativo, y sobre todo a los estudiantes, porque se está violando su derecho a la Educación», sentenció Gómez.

Por su parte, el dirigente gremial Jerry Méndez explicó que a muchos directores de planteles no les queda otra opción que aplicar paliativos que desgastan a sus docentes y no satisfacen las necesidades de los estudiantes.

«No podemos seguir con maestros atendiendo hasta dos grupos al mismo tiempo para tratar de llenar la carencia que debe resolver el Meduca», denunció el profesor Méndez.

Deudas

«Con los estudiantes: El presidente Juan Carlos Varela prometió que la educación sería “uno de los pilares” de su gestión, pero 45 mil estudiantes no tienen profesores. El secretario de la Confederación de Padres de Familia también denunció la falta de más 7,000 sillas en los centros escolares y la mala calidad del grano que distribuye el IMA. “Nuestros hijos tampoco están recibiendo la crema y las galletas nutritivas”, advirtió Eleazar Gómez.

Con los docentes: El Gobierno sigue sin pagar los incentivos adicionales que prometió a los profesores que se apuntaron para la jornada extendida. “Esto ha hecho que muchos ya se estén planteando volver a la jornada regular”, reveló el profesor Humberto Montero, quien señaló también el malestar porque ya no se dan computadoras y otros beneficios»

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/45-mil-estudiantes-son-afectados-por-vacantes-de-docentes-sin-llenar-1024393

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Elogio de la sultana

Con admiración de televidente, entusiasmo de sociólogo y fanatismo por la historia, confieso que he sido he sido cautivado por la telenovela turca llamada Muhtesen Yüsyil, que significa «El siglo magnífico», y que en Latinoamérica se ha conocido como El Sultán.  Soy parte de miles de personas que en Panamá han sido ganadas por esta teleserie, con quienes en reuniones familiares, tertulias espontáneas, incluso debates en las aulas, se arman apasionadas discusiones sobre la trama y los personajes de El Sultán.

 

Esta serie televisiva tiene como trasfondo los acontecimientos que hicieron la historia turca y europea del siglo XVI, en que se cimentaron las bases de la modernidad capitalista a sangre y fuego. Fue la época de conformación de los grandes estados nacionales europeos, regidos por monarquías absolutas, que sometieron a la nobleza medieval centralizando los feudos bajo su poder.

 

En el primer plano, la telenovela narra la vida del sultán Suleimán (1494-1566) y de su familia, durante su largo reinado de casi 50 años. Suleimán, apodado «El Magnífico», consolidó el imperio turco, conquistando con su espada desde la actual Hungría y Croacia, hasta los límites de Irán, gran parte del Mediterráneo y el norte de África. Suleimán fue el rival por excelencia del emperador Carlos V, del Sacro Imperio Romano Germánico, conocido como Carlos I en España (Charclen en la telenovela). Ambos se disputaron el control del mundo europeo.

 

El siglo XVI, constituye el nacimiento del capitalismo con toda su racionalidad instrumental. Esto se reflejó en que las monarquías absolutas, como la de Suleimán,  modernizaron sus estados con una burocracia eficiente e informada. Suleimán se le conoce por su labor codificadora. Fue un protector y estimulador de las artes, en particular de la poesía, a la que él mismo se dedicaba bajo el seudónimo de «El Amante» (Muhibbi). Todo esto sin renunciar al consejo de Maquiavelo, cuya obra El Príncipe es múltiples veces citada en la teleserie, de preferir ser más temido que amado.

 

El siglo XVI en que vivieron, constituyó una especie de primera «ilustración» en todos los ámbitos de la cultura. Aunque en momentos diferenciados, es cuando vivieron Leonardo, Shakespeare, Cervantes, entre tantos otros. En esta centuria gobernaron Isabel I de Inglaterra, Francisco I de Francia, y los emperadores Carlos V y Suleimán. Es el siglo de la lucha entre la reforma protestante y la contrarreforma católica.

 

Disgreciones históricas aparte, la verdadera protagonista de esta maravillosa telenovela es un personaje sorprendente, que en la vida real también hizo aportes novedosos para la época, casi heréticos, y que también reflejaban el inicio de la modernidad en el seno de la familia y de las relaciones entre los géneros: la sultana Hurrem, interpretada magníficamente por la actriz Meryem Uzirli.

 

Por ser Hurrem el verdadero personaje central, por la revolución que introdujo en las costumbres de la sociedad turca, y por ser magistralmente interpretado, es que pensamos que la teleserie debió llamarse, con justicia, La Sultana.

 

Hurrem, el personaje histórico, llegó al harén de Suleimán como una esclava extranjera, de origen ruso o ucraniano. Desarrollando habilidades personales de astucia y conspiración, logró convertirse en la favorita del sultán y luego en su esposa formal, incluso pudo quedarse a vivir junto al emperador cuando sus hijos alcanzaron la mayoría de edad. A pesar de lo establecido por la tradición, según la cual, ella como madre de príncipes,  debía acompañarlos a gobernar una provincia lejana y salir del palacio del sultán..

 

No bastando con eso, Hurrem no se limitó a regir en el ámbito familiar y de la corte del  palacio, sino que influyó notablemente en la política del estado turco, excediendo las atribuciones tradicionales que, como mujer, la circunscribían al manejo interno del harén, un submundo con sus propias intrigas.

 

Lo más atrayente de la telenovela, es que no se trata de una historia o biografía plana, como muchas veces vemos en televisión. Sino que permite apreciar la realidad compleja de las relaciones personales y sociales de la época, no solo entre las clases dominantes y dominadas, sino entre los géneros masculino y femenino. La telenovela no se queda en el esquematismo habitual de dominados pasivos y obedientes; dominantes activos y actuantes;  o de mujeres sometidas y víctimas, buenas como princesas de cuento, o malas como brujas o madrastras.

 

Esta telenovela tiene el mérito de  mostrarnos la complejidad de las relaciones humanas, en las que las personas pueden nacer bajo un determinismo social impuesto por su condición de clase, de género, o de pertenencia a cierto tipo de familia, pero también pueden operar activamente, influir, cambiar parcial o totalmente su destino, a través de determinadas acciones, conspiraciones y alianzas.

 

En ese sentido, la vida de Hurrem, principalmente, pero también de otros personajes de la novela, muestra cómo las mujeres conspiraban entre sí, y contra sí, junto a miembros de clases inferiores o superiores, con sus hijos e hijas, para consolidar o mejorar su posición social. Así mismo, muestra cómo los miembros, varones y mujeres de clases inferiores, podían escalar si elegían bien sus alianzas con miembros, mujeres u hombres, de la clase gobernante. El mundo crudo y duro de la política, en el que todos son agentes activos y terminan influyendo de una u otra manera en los acontecimientos.

 

Manteniéndose fiel a la historia real de la época, y de las vicisitudes de esta dinastía osmanlí, en los trazos generales, por supuesto que la ficción corresponde a  los conflictos interpersonales y grupales, así como los sentimientos subjetivos de los personajes. Pero la grandeza de los directores (Yagmur y Durul Taylan, Mert Baykal y Yagiz Alp Akaydin) y los libretistas (Meral Okay y Yimaz Sahin) está en que podemos suponer que en la vida real, más o menos como aparecen representados, debieron producirse los conflictos políticos, familiares e interpersonales.

 

En la vida real y en la novela, Hurrem debe vencer los obstáculos de clase, de género y familiares (segunda concubina) para imponerse dentro del harén, alcanzar legitimidad social como esposa del sultán y, finalmente, asegurar la sucesión del trono para uno de sus hijos. En el marco de que, en la tradición turca de entonces, según diversas fuentes históricas a las que alude la teleserie, los hijos que aspiraban al trono debían asesinar a sus hermanos y hermanastros para que no hubiera disputa por la legitimidad del gobierno.

 

De ahí la complejidad sicológica del personaje, que a ratos nos simpatiza como heroína que vence los obstáculos y las conspiraciones en su contra, y que en otros momentos  nos repugna por su frialdad criminal. Amorosa hacia sus hijos, pero capaz de asesinar a sus enemigos. Enemiga a muerte de su rival, Mahidevrán (concubina del sultán antes que ella) y su hijo Mustafá, con quien disputa el trono y el derecho de sucesión. Enemiga también de sus cuñadas, quienes la odian por exceder sus límites sociales, y quienes le reprochan que, pese a ser esposa del sultán, sigue siendo una sirvienta, pues no tiene sangre real.

 

En la vida real y en la ficción odiada por muchos, que la llamaban «Roxolana», para remarcar su origen. Pero amada por el sultán – poeta, que le dedicó muchos versos, algunos de los cuales recoge la serie, como los que dicen: «Trono de mi mihrab solitario, mi bien, mi amor, mi luna./ Mi amiga más sincera, mi confidente, mi propia existencia, mi sultana, mi único amor».

 

Esta novela es excepcional, por alejarse del maniqueísmo habitual, por crear personajes sicológicamente complejos, no solo los principales, sino toda la amplia gama que se va sucediendo a lo largo de la telenovela, desde los pashás (la otra vida interesante y paralela a la Hurrem es la de el Pashá Ibraim), beyes, efendis, comerciantes, soldados, eunucos, prostitutas, concubinas, sirvientas, jueces, etc.

 

Junto a la trama, lo otro destacable de esta telenovela, que salta a la vista de inmediato, es la calidad de los actores, que son capaces de representar los cambios de humor o actitud con gestos de la cara sin tener que recurrir a las gesticulaciones exageradas, ni al melodrama o la sobreactuación de los culebrones mexicanos o venezolanos.

 

La calidad de la actuación y la elección adecuada del elenco por los directores, producen la impresión de cada actor nació para encarnar exactamente el personaje que le tocó, y la sensación de que nadie más lo hubiera representado mejor. De entre decenas de personajes que discurren a lo largo de la serie, todos tan notables, se destaca la actuación del eunuco Sumbul, interpretado por Selim Bayraktar.

 

Otro elemento impresionante es el vestuario, en el que se aprecia una inversión millonaria. Según la información disponible en la web, la televisión turca invirtió aproximadamente 500 mil dólares por episodio, y algo más de 2 millones de dólares en vestuario y escenarios. La producción total rondó los 5 millones de dólares, en cuatro temporadas que duró la serie.

 

El Dr. Juan Carlos Mas, en un artículo reciente sobre esta telenovela, sostiene que el objetivo de ella, y de las otras que están de moda (fenómeno llamado por la televisión panameña, como la «turcomanía»), es el de vendernos la grandeza del imperio otomano para legitimar la política exterior del actual régimen turco. Algo de cierto debe haber en ello, pues la televisión turca y los productores que la financiaron no arriesgan presupuestos millonarios en una serie apostando a la incertidumbre de que se va a vender bien, lo cual en este caso ha sucedido. Muchas veces, detrás de los proyectos culturales se esconden inconfesados proyectos políticos.

 

Sin embargo, la realidad es más compleja, pues contrario a lo que supone nuestro amigo, el Dr. Mas, el actual gobernante de Turquía, el Sr. Erdogán, de ultraderecha religiosa, al igual que los sectores más conservadores de la sociedad turca, se opusieron y repudiaron esta teleserie. Bien pensado el asunto, la estructuración de la telenovela, con todas las características descritas, no puede haber sido producto de la mente cuadrada de algún fundamentalista.

 

Se requiere cierto grado de cultura y «modernidad», para armar una trama como la descrita. Apostamos por la hipótesis de que los productores, directores, libretistas y actores están más cerca del espectro político liberal, socialdemócrata e incluso marxista (que es grande en Turquía).

 

Probablemente los responsables de esta teleserie pertenecen a los sectores liberales que aspiran a que la Unión Europea rompa sus prejuicios medievales de «cruzados», que pretenden dividir  a Europa y al mundo entre cristianismo e islamismo. Que exigen de Bruselas, que acepte en sus filas a un país de mayoría musulmana, como Turquía. Después de todo ya comparten en la OTAN, donde son socios, junto a ingleses, franceses y alemanes para masacrar a los pueblos de la región, desde Siria a Irak, pasando por Kurdistán.

 

En ese sentido, la telenovela muestra un imperio Otomano bastante tolerante en el cual, pese a ser el Islam la religión oficial y mayoritaria, se respetaron las costumbres y creencias de los súbditos cristianos y judíos; en una época en que la católica España expulsaba u obliga a la conversión forzada a moros y sefarditas, y mediante la contrarreforma combatía a los protestantes.

 

El Sultán supera en todos los sentidos a otra teleserie creada por Radio y Televisión Española (RTVE),  para narrar la vida del emperador Carlos V, el alter ego de Suleimán, que se estrenó el año pasado bajo el nombre de «Carlos, Rey Emperador«.  Ésta también fue una gran superproducción, con gran elenco, vestuario y escenarios. Pero no lograron la magia cautivadora de la teleserie turca.

 

Lo peor de la serie española, que me hizo cambiar de canal enojado, es que pretendieron que Hernán Cortés fue víctima de los aztecas. Al menos los turcos le dieron un tratamiento menos hipócrita a los crímenes de Ibrahim Pashá, de Hurrem y del propio Suleimán.

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