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Crean escuela para volar drones en Bélgica

Bélgica/18 septiembre 2017/Fuente: El Comercio

Muchos asisten para dejar el estrés y pasar un momento divertido.

Especialistas en el vuelo de drones en Bruselas (Bélgica) han creado Drone Tower. Se trata de una escuela donde las personas pueden aprender a usar este artefacto sin tener conocimiento alguno, o en todo caso perfeccionar su desempeño. Cada vez son más los inscritos en estas clases.

Renaud Fraiture, creador de la escuela, considera que el dron es un artefacto algo difícil de pilotear, pero asegura que se han encargado de brindar la asistencia electrónica necesaria para el aprendizaje.

«Lo hacemos más fácil. Usamos giroscopios para mantener recto al drone, GPS que mantiene al dron geolocalizado afuera. Todo eso hace más fácil usar esta tecnología», explicó.

Muchos lo toman como un momento para dejar el estrés y pasar un momento divertido. Mai N’Guyen, cliente de Drone Tower, señala que es una actividad no tan fácil de desarrollar, sin embargo va bien en su aprendizaje.

«Parece fácil cuando ves a los profesionales jugando con sus controles remotos,  pero cuando realmente tomas el comando, te das cuenta cuan difícil es», explicó.

Fuente: http://elcomercio.pe/tecnologia/tecnologia/crean-escuela-volar-drones-belgica-noticia-458953

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Bélgica: Limitar el impacto de la crisis política francófona al inicio del nuevo curso escolar.

Europa/Bélgica/12.09.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org/

En el momento en que 900.000 estudiantes y 100.000 docentes de la Federación Valonia-Bruselas se están preparando para empezar un nuevo curso escolar, los sindicalistas docentes de Bélgica han reafirmado la importancia de poner en práctica el Pacto de excelencia destinado a lograr una educación de calidad.

El inicio del curso escolar, que empieza progresivamente a partir del 1 de septiembre en Bélgica, tendrá lugar en un contexto político sin precedentes tras la explosión de la mayoría PS-cdH en junio.

A pesar de la ruptura, los dos partidos políticos han podido garantizar que los estudiantes tengan un inicio de curso escolar “normal”, especialmente con la entrada en vigor de las primeras medidas concretas del Pacto de excelencia.

Aunque la situación inmediata está bajo control, los actores de la educación, que han trabajado arduamente durante casi tres años para diseñar la escuela del mañana como una institución más eficiente y menos desigualitaria, han manifestado su preocupación. Los dos últimos años de la legislatura que perdió su mayoría fueron esenciales para plasmar las reformas en proyectos de decreto y garantizar que fueran votados en el Parlamento.

Si bien la región valona tiene una nueva mayoría MR-cdH desde el mes de julio, todavía no se ha aclarado qué mayoría completará la legislatura actual en la Federación Valonia-Bruselas ni tampoco se sabe si ésta compartirá la misma voluntad de su predecesora de aplicar todas las reformas del Pacto.

CSC-Enseignement está inquieto

Parece que la inquietud está generalizada entre los sindicatos de los docentes.

“Veo un Pacto que se ha detenido a medio camino”, explica Eugène Ernst de CSC-Enseignement. “Estamos aquí parados, sin saber qué camino tenemos que seguir. ¿Vamos a volver sobre nuestros pasos? ¿Vamos a tomar otra dirección? No lo sabemos…”, declaró.

También destacó que la mayoría saliente había decidido hacer del Pacto una prioridad presupuestaria para los próximos años y se había comprometido, en particular, a encontrar recursos adicionales para financiar las reformas y a esperar obtener resultados, es decir, ahorros, más adelante.

También afirmó que estaba “muy, muy, muy preocupado” por el vacío político actual que había en la Federación Valonia-Bruselas, que considera que podría dar alas a los partidarios de la regionalización de la educación.

Una declaración sindical

En una declaración conjunta fechada el 20 de junio, CSC-Enseignement, CGSP-Enseignement, SLFP-Enseignement , SEL-SETCa y CGSLB-Appel recordaron firmemente que “las escuelas no pueden sufrir las consecuencias de la crisis política” y que “durante meses y años, los sindicatos y los actores de la educación han estado trabajando sobre cuestiones de importancia crucial para nuestro sistema educativo”.

Pidieron que se resolvieran rápidamente los siguientes asuntos: el memorando de entendimiento sectorial; la asignatura de filosofía y ciudadanía en la educación secundaria y las medidas transitorias para los docentes de la educación primaria y secundaria; la formación inicial de los docentes; el apoyo y orientación adicionales en las escuelas de educación infantil; la asistencia para la gestión de las escuelas; y las adaptaciones al decreto ‘Títulos y funciones’.

Insistieron en que era fundamental para los docentes, los estudiantes, los padres y las escuelas que estas cuestiones se resolvieran antes del inicio del curso escolar para que éste pudiera organizarse de la mejor manera posible, ya que “no se les puede hacer pagar las consecuencias del vacío político”.

El frente común sindical deseó “expresar su profunda preocupación y señalar que está dispuesto a responder enérgicamente ante el descuido de cualquiera de estos temas que pueda tener inevitablemente repercusiones sobre las condiciones de trabajo de los docentes”.

A pesar de todas estas incertidumbres, el “Comité Consultivo”, el órgano directivo del Pacto en el que diversos actores tienen asiento, celebrará una reunión el 31 de agosto tal como estaba previsto. El objetivo de la reunión será medir los progresos realizados en la aplicación progresiva del plan de estudios común, así como desarrollar nuevos estándares, en particular para la enseñanza preescolar.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15338/b%C3%A9lgica-limitar-el-impacto-de-la-crisis-pol%C3%ADtica-franc%C3%B3fona-al-inicio-del-nuevo-curso-escolar

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/09f96.jpg&w=1200&h=536&zc=1

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Una escuela de preescolar en Bélgica observa signos de radicalización en algunos niños

Bélgica/24 agosto 2017/Fuente: 20 Minutos

  • El documento presentado por el centro incluye el caso de un niño que amenazó con matar «infieles» y llamó «cerdos» a sus compañeros.
  • Es el primer caso de este tipo que se aborda en todo el mundo.

Los profesores de una escuela de preescolar de la localidad belga de Ronse expresaron su preocupación después de observar en algunos niños señales de que pueden estar expuestos a influencias islamistas radicales, según informa este lunes el diario local Het Laatste Nieuws.

En el informe interno de la escuela de Ronse se describe de manera detallada el comportamiento de estos niños, que recitan versos del Corán en árabe en el patio, no van a escuela los viernes (día sagrado para los musulmanes) y rechazan dar la mano a alguien del sexo opuesto por razones religiosas.

Un menor llamó «infieles» a sus compañeros El documento incluye además, el caso de un niño que amenazó con matar «infieles», llamó a otros niños «cerdos» y se pasó el dedo por la garganta mientras simulaba el movimiento de «degollar».

Las escuelas flamencas están trabajando duro para combatir la radicalización entre alumnos.

De hecho, se trata del primer caso de radicalización de niños de preescolar que está siendo examinado.

Según recoge la agencia Belga, la ministra de Educación flamenca, Hilde Crevits, ha calificado el caso como «muy excepcional».

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3116671/0/belgica-escuela-preescolar-rasgos-radicalizacion/

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Bélgica: Salesian Missionaries Provide Education and Hope to Young Refugees

Bélgica/Julio de 2017/Fuente: Relief Web

Resumen:

En los países de todo el mundo, los misioneros salesianos están ayudando a cerca de 400.000 refugiados y desplazados internos cuyas vidas han sido afectadas por la guerra, la persecución, el hambre y los desastres naturales como inundaciones, sequías y terremotos. Los programas salesianos proveen a los refugiados mucha educación necesaria y entrenamiento de habilidades técnicas, desarrollo de fuerza de trabajo, cuidado de la salud y nutrición.

Desde finales de 2014, Europa está experimentando una crisis de refugiados marítimos de proporciones históricas, según el ACNUR, el Organismo de las Naciones Unidas para los Refugiados. Sólo en 2015, más de 300.000 refugiados y migrantes cruzaron el mar Mediterráneo en su camino hacia Europa. A finales de 2014, 59,5 millones de personas en todo el mundo, el nivel más alto registrado, fueron desplazadas forzosamente como resultado de la persecución, el conflicto y las violaciones de los derechos humanos. De los documentados, 19,5 millones eran refugiados.

In countries around the globe, Salesian missionaries are assisting close to 400,000 refugees and internally displaced persons whose lives have been affected by war, persecution, famine and natural disasters such as floods, droughts and earthquakes. Salesian programs provide refugees much needed education and technical skills training, workforce development, health care and nutrition.

Since the end of 2014, Europe has been experiencing a maritime refugee crisis of historic proportions, according to UNHCR, the United Nations Refugee Agency. In 2015 alone, more than 300,000 refugees and migrants crossed the Mediterranean Sea on their way to Europe. At the end of 2014, 59.5 million people worldwide, the highest level on record, were forcibly displaced as a result of persecution, conflict and human rights violations. Of those documented, 19.5 million were refugees.

In 2014, European Union countries hosted a relatively small share of refugees. At the end of 2014, the world’s top refugee host was Turkey followed by Pakistan, Lebanon, Iran, Ethiopia and Jordan. Lebanon hosted by far the largest number of refugees by population. By the first six months of 2015, 137,000 refugees and migrants arrived in Europe by sea under profoundly difficult and unsafe conditions as compared to the 75,000 that arrived during the same time period the previous year. The numbers have continued to rise since that time.

In Belgium, like in many countries across Europe, Salesian missionaries have been assisting these refugees with programs and helping them to integrate into their new communities. For more than a year, the Don Bosco Institute of Tournai has been hosting five young boys and providing them education, shelter and ongoing support.

“The boys are attending courses in all subjects including French and English language, mathematics, science, religion, physical education, drawing and music,” says Professor Flore Dubois who conducts a French course for foreign students. “There is a spirit of cooperation among them. If someone does not understand an exercise, another helps. The older ones are motivated by the desire for a job. For most of them, their priority is to be allowed to stay in Belgium when they are of age.”

There are challenges though for young refugees settling in to new programs and new routines. The director of the Don Bosco School, Annie Michel, points out the difficulties encountered by these youth and Salesian staff.

“Our two classes are largely composed of Afghans and Syrians, and it’s not easy for these young people to integrate into our rules,” says Michel. “I learned that children in their countries obey school rules, but from the age of 12 to 18, teachers are no longer involved. It is important to work hard on training, to integrate their code and avoid misunderstandings. Despite the difficulties, these young people have an amazing thirst for learning.”

Saïdi, who is at the Don Bosco School is a 14-year-old Afghan. He escaped from the Taliban in Kabul and was welcomed for six months at the Don Bosco work in Hornu. Initially he had difficulty accepting the rules and schedules and wanted to change the structure. But when he knew it would not be possible, he changed his attitude and now thinks of the program as his home. But for many like Saïdi, he will have to find another program after he turns 16 because he will age out of the Salesian school. Salesian missionaries are working with other Salesian programs and local programs in Belgian communities in the hopes of helping youth make an easier transition once they reach their later teens and need to seek assistance elsewhere.

Fuente: http://reliefweb.int/report/belgium/belgium-salesian-missionaries-provide-education-and-hope-young-refugees

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Privatización encubierta de la educación pública.

Por: Luis Morales Chúa.

Funciona desde hace varios años una entidad denominada Internacional de la Educación (IE), cuyas oficinas centrales están en Bruselas, Bélgica, dedicada a estudiar en profundidad, entre otras muchas cosas acerca de profesores y alumnos, las distintas formas de que se valen personas y empresas para privatizar la educación pública y convertirla en fuente de negocios parecidos a las carnicerías, como lo estima Patricio Meller, chileno, en su libro titulado Universitarios, el problema no es el lucro, es el mercado!

En noviembre de 2006 la IE encomendó un estudio sobre la educación en países en desarrollo —se denomina así a países como Guatemala, atrasados en casi todos los órdenes de la vida nacional— a los especialistas ingleses Stephen Ball y Deborah Youdell, ambos del Instituto de Educación, de la Universidad de Londres. Esta universidad es una de las más antiguas de Inglaterra y entre sus graduados se cuentan 29 científicos que han sido galardonados con el Premio Nobel.

Cito esta fuente lejana, para ilustrar un poco a quienes en nuestro país todavía no se han enterado de los avances en la privatización de la educación pública.

Los profesores Ball y Youdell presentaron el informe de sus investigaciones en el V Congreso Mundial de Educación, celebrado en Berlín, Alemania, en julio de 2007. Está fundamentado en documentos gubernativos, agencias oficiales, instituciones de estudios superiores de varios países y materiales impresos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

El informe puede ser consultado en Internet, de donde tomo parte de los datos aquí expuestos.

Ese informe explica que las políticas educativas de gobiernos nacionales, bajo los dictados que generalmente emanan del Banco Mundial, de organismos internacionales, o por cuenta propia, adoptan tendencias que pueden ser consideradas “formas de privatización de la educación pública”. Algunas se denominan abiertamente políticas de privatización; en otros casos la privatización camina “encubierta” bajo el nombre de reforma educativa. Esto último es lo que sucede en Guatemala.

Hay casos en que se alcanza la privatización con resoluciones oficiales sobre “elección escolar, “responsabilidad”, “mejorar las escuelas”, “descentralización”, “competencia” o “eficacia”, etc.

El ardid en Guatemala ha sido “el mejoramiento en la calidad de la educación” adoptando esquemas que, en el fondo, están encaminados a convertir la educación oficial, gratuita y obligatoria, en una gran empresa de propiedad privada. Y no solo es privatizada la educación sino que también se privatiza la política pública relacionada con la educación.

En pocas palabras la llamada reforma educativa es actualmente una forma encubierta del propósito privatizador, y esto explica el porqué de que fuera uno de los gobiernos guatemaltecos más corruptos en toda la historia nacional, el que emitió un acuerdo ministerial por el que suprimió la carrera de magisterio y la sustituyó por un bachillerato con orientación en educación.

La reforma educativa en Guatemala casi siempre es adornada con literatura artificiosa como esa de que el fin general “es mejorar y elevar los niveles académico y de desempeño del personal docente, técnico, y técnico administrativo, como respuesta a las necesidades y aspiraciones de un país multicultural, pluriétnico, plurilingüe, con desarrollo humano saludable, con paz y democracia”.

¡Y al mismo tiempo es suprimida la formación de maestros de educación primaria y se atenta contra escuelas destinadas a la población maya!
Fuente: http://www.prensalibre.com/opinion/opinion/privatizacion-encubierta-de-la-educacion-publica
Imagen: https://hansmejiaguerrero.files.wordpress.com/2016/03/ara-3xilos-2.jpg
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Bruselas apuesta por el proyecto de la asociación mujeres juezas de “justicia igualitaria”

Bruselas / 07 de junio de 2017 / Por: María José Pintor Sánchez-Ocaña / Fuente: http://diario16.com

La UE ha invitado a esta entidad española a presentar su proyecto educativo en la Conferencia Internacional sobre Seguridad en el Hogar y en el Trabajo

El programa de educación transformativa en Justicia Igualitaria que la Asociación de Mujeres Juezas (AMJE) tiene en marcha en Lanzarote con un millar de estudiantes de bachillerato con edades entre 15 y 17 años, ha llamado la atención de la UE.  Según explica su presidenta Gloria Poyato a Diario16, este proyecto educativo se va a presentar  en la Conferencia Internacional sobre Seguridad en el Hogar y en el Trabajo que organizan los sindicatos europeos.

Poyato pone de manifiesto que “El pasado año impulsamos desde la AMJE  la primera herramienta educativa con perspectiva de género desde la Justicia, bajo el nombre de “Educando en Justicia Igualitaria”. Según su criterio, “éste es un proyecto educativo en la igualdad  que convierte las Salas de vistas de los juzgados españoles,  en escuelas de Justicia Igualitaria y acerca a nuestros jóvenes a una justicia más real y menos televisiva”.

Durante el presente curso escolar 2016/2017,  la Asociación de Mujeres Juezas ha implementado el proyecto  de educación Transformativa ( en sus tres bloques) en la isla de Lanzarote , con más de 1000 jóvenes adscritos y un voluntariado compuesto por  40 personas de todos los estamentos de la justicia (abogacía, forensía, judicatura, fiscalía, cuerpos y fuerzas de seguridad , graduados/as sociales etc).

“Nuestro proyecto Educativo, ya está teniendo un impacto social positivo en la isla de los volcanes  y tal ha sido su éxito que pronto lo extenderemos por el resto de la geografía española, y más allá de nuestras fronteras”, explica la presidenta de la asociación a nuestro diario.

El éxito del innovador proyecto ha motivado que la Unión Europea haya invitado a AMJE a la Conferencia Internacional  sobre “Seguridad en el Hogar y en el Trabajo” (Safe at Home-Safe at Work)  promovida  por la Confederación de Sindicatos Europeos (CES), que se celebrará en Bruselas el próximo 12 de junio de 2017. En este encuentro internacional se presentará un novedoso informe sobre la Violencia en el hogar y en el lugar de trabajo, con importantes conclusiones de 11 países sobre el uso de los convenios colectivos para mitigar la violencia contra las mujeres tanto en el hogar como en el trabajo.

En esta importante Conferencia, la AMJE  tendrá la oportunidad de explicar al mundo, los buenos resultados obtenidos de la implementación  en Lanzarote de su proyecto, que es, según Gloria Poyato, reversible formativamente, pues su impacto educativo no sólo se extiende  a sus destinatarios sino también a las personas formadoras de todos los ámbitos judiciales.

La Educación es la llave para avanzar hacia una igualdad real, por eso proyectos como éste son imprescindibles.

“Lo que queramos que sea nuestra Sociedad debemos empezar a trabajarlo desde las Escuelas”, confirma esta jueza.

Fuente noticia: http://diario16.com/bruselas-apuesta-proyecto-la-asociacion-mujeres-juezas-justicia-igualitaria/

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Bélgica: La CE impulsa iniciativas para adaptar la educación a los cambios globales

Bruselas / 31 de mayo de 2017 / Por: EFE / Fuente: http://www.elconfidencial.com/

La Comisión Europea (CE) anunció hoy iniciativas para apoyar a los Estados miembros en el desarrollo de la educación en todas las etapas, con vistas a que los jóvenes sean capaces de «responder a las nuevas oportunidades y retos» que abre la globalización y el cambio tecnológico.

Ambas iniciativas buscan que los estudiantes adquieran un «amplio rango de competencias que les permitan encontrar trabajos gratificantes y ser ciudadanos comprometidos», sin que su procedencia o estatus social suponga un obstáculo, señaló la CE en un comunicado.

En las escuelas primarias y secundarias, el Ejecutivo comunitario ve margen de actuación en el camino hacia una educación inclusiva y el apoyo a los profesores que destacan en el ejercicio de su profesión.

Para ello, proponen continuar impulsando los proyectos de movilidad entre centros y reforzar el intercambio de conocimientos y experiencias entre docentes.

Por otro lado, los planes de la Comisión para respaldar la educación universitaria ponen el foco en lograr que los estudiantes se graduen «con las habilidades que requiere la economía moderna» y en asegurar que las instituciones de educación terciaria contribuyen a la innovación.

Una de las propuestas en este área consiste en la creación de un sistema de seguimiento de los titulados, que permitirá que los Estados recopilen información sobre la progresión de sus estudiantes universitarios una vez acaban la carrera.

Pese a que la educación es una competencia a nivel de los Estados miembros o de las regiones de cada país, la Unión Europea (UE) busca «apoyar a los países respetando completamente el principio de subsidiariedad».

El vicepresidente de la CE y responsable de Empleo y Crecimiento, Jyrki Katainen, aseguró que se trata de un paquete de medidas centrado «en la juventud europea y en la modernización de la educación» y calificó la educación accesible a todos como «esencial» para el futuro de Europa.

Por su parte, el comisario europeo de Educación, Tibor Navracsics, sostuvo que la educación de calidad es «el punto de partida para una carrera profesional de éxito y la mejor protección contra el desempleo y la pobreza».

Fuente noticia: http://www.eldiario.es/politica/CE-impulsa-iniciativas-educacion-globales_0_649185890.html

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