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Francia rebajará de 6 a 3 años la edad obligada de escolarización a partir de 2019

Francia/31 de Marzo de 2018/La Opinión A Coruña

Francia rebajará la edad de escolarización obligatoria de los seis a los tres años a partir del curso 2019-2020. Se trata de una medida simbólica que busca dar un reconocimiento a la escuela infantil, ya que, en la práctica, el 97,6% de los niños ya asiste a clase a esa edad.

Según un comunicado de la Presidencia, «la decisión de rebajar la edad de escolarización obligatoria a los tres años traduce la voluntad del presidente de la República de hacer de la escuela un espacio de igualdad real». De igual modo se quiere resaltar que «la escuela infantil no debe ser considerada como un sistema de guardería universal o como una simple preparación a la primaria». La reforma forma parte de un plan de iniciativas educativas del Gobierno francés que incluye la reducción a la mitad del número de alumnos por clase en primero de primaria en las zonas desfavorecidas, un nuevo sistema de acceso a la universidad y la reforma de la formación profesional.

Fuente: http://www.laopinioncoruna.es/mundo/2018/03/28/francia-rebajara-6-3-anos/1276449.html

 

 

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France: Des chiens pour aider à l’apprentissage de la lecture

France / 26 mars 2018/Lemonde

Resumen: Para los niños que tuvieron problemas con la lectura de un perro, el Golden Retriever fue la solución. En la biblioteca de medios de Illkirch-Graffenstaden, al sur de Estrasburgo, en 2016-2017, fue una experiencia que marcó el espíritu y que la directora, Sophie Jacques, espera renovar lo antes posible: un perro para leer.

Ouvrir les portes des médiathèques aux canidés pour stimuler les apprentis lecteurs ? La pratique, répandue dans de nombreux pays, a été expérimentée, avec succès, à Illkirch-Graffenstaden (Bas-Rhin).

Pour les enfants qui avaient un mal de chien à lire, le golden retriever a été la solution. A la médiathèque d’Illkirch-Graffenstaden, au sud de l’agglomération strasbourgeoise, il s’est mené en 2016-2017 une expérience qui a marqué les esprits et que la directrice, Sophie Jacques, espère renouveler au plus vite : un chien pour lire.

C’est en rencontrant des collègues bibliothécaires tchèques qu’elle a découvert cette pratique qui se diffuse dans les pays baltes, anglo-saxons et scandinaves : ouvrir les portes des médiathèques aux chiens pour stimuler les apprentis lecteurs à la peine. Pendant toute une année scolaire, une douzaine d’enfants ont eu droit à des séances d’une heure, dans une pièce spéciale, avec une bibliothécaire, une professionnelle de la médiation animale, Céline Eichenberger, et sa chienne Flora.

« Une écoute bienveillante »

Temps de relaxation pour l’enfant, d’abord, puis lecture de l’histoire soigneusement choisie à la chienne aux longs poils blonds placidement allongée sur un matelas, tête entre les pattes. Le principe, selon Sophie Jacques ? « Le chien est une présence vivante qui, contrairement à l’être humain, ne juge pas, ne corrige pas. Lorsqu’on est sans cesse arrêté par l’enseignant, le parent, l’orthophoniste, cela n’encourage pas à poursuivre. Le chien offre une écoute bienveillante, chaleureuse, l’enfant est soutenu dans l’effort. »

Au fil des séances, il prend confiance, puis plaisir, et l’habitude d’associer la lecture à autre chose de bien plus sympathique que l’obligation scolaire. Une étude menée par l’université Tufts, aux Etats-Unis (mai 2017), a démontré que les aptitudes des enfants qui lisaient à voix haute aux chiens augmentaient. En douze séances (gratuites pour les enfants), avec un budget global de 1 000 euros, l’équipe de la médiathèque a vu s’accomplir des progrès inespérés. Les enfants avaient hâte de revenir raconter des histoires, les parents, des enseignants ont écrit…

Fuente:  http://www.lemonde.fr/m-perso/article/2018/03/23/des-chiens-pour-aider-a-l-apprentissage-de-la-lecture_5275515_4497916.html#Q9HtCIEt5Z0H89BT.99

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France: La Minute Éco : mobilité, éducation, qualité de l’air… 20 jeunes créatifs imaginent le futur à Aix

France / 24 mars 2018/La Prvence

Resumen: Nombre del programa: «Colmena». Misión: explorar y hackear el mundo del mañana mediante el desarrollo de soluciones concretas. Ambición: contribuir a la creación de un futuro más humano y sostenible. El 27 de septiembre, «The Hive», un programa internacional lanzado por The Camp, organizó su primer Young Creative Award para una expedición de colaboración de seis meses.

Un programme international lancé par The Camp a permis à 20 jeunes de développer des projets innovants et futuristes.

Nom du programme : «Hive». Mission : explorer et hacker le monde de demain en développant des solutions concrètes. Ambition : contribuer à la création d’un futur plus humain et durable. Le 27 septembre dernier, «The Hive», programme international lancé du côté de The Camp, accueillait sa première promotion de jeunes créatifs pour une expédition collaborative de six mois. Âgés de 16 à 30 ans, ces «Hivers» étaient designers, ingénieurs, codeurs, hackers, artistes 3D et venaient du monde entier : Sénégal, Brésil, Taiwan, Pays-Bas, Colombie, Etats-Unis. Le défi lancé par The Camp : qu’ils expérimentent de nouvelles méthodes de travail et que, de leur rencontre, naissent des projets répondant à des challenges d’intérêt général.

Une résidence dédiée à la création collaborative

«Nous voulions, à The Camp, créer un cœur créatif battant en permanence», indique Sylvia Andriantsimahavandy, co-directeur de la Hive. «Ce qui fait de nous une résidence du futur, c’est le fait d’être dédié à la création collaborative. Les jeunes talents sélectionnés ne sont pas venus pour développer leur propre concept. Ensemble, ils ont choisi des projets sur lesquels ils ont travaillé. Ils ont ainsi constitué leurs équipes au sein du groupe et nous les avons aidés à prototyper leurs idées. La seule règle du jeu imposée était de développer des projets ayant un impact pour notre société, car c’est l’un des enjeux de The Camp», ajoute-t-elle.

Des projets développés dans des secteurs variés

Près de six mois plus tard, ce jeudi 22 mars, les sept premiers projets Hive, développés autour de la mobilité, de l’éducation, de l’énergie ou l’environnement, ont été officiellement présentés. Parmi les plus concrets, il est possible de citer le projet «Beeyond : Bees For Good», qui prend la forme d’un drone autonome mesurant la qualité de l’air. Équipée de capteurs miniatures, cette technologie collecte et analyse les données de son environnement avec un objectif à terme : cibler les zones industrielles. Il est également possible de mentionner le projet «Mergy», un système qui récupère l’énergie et les données des mouvements de foule lors de grands événements. L’énergie produite se réinjecte par la suite dans le réseau électrique du lieu et les données collectées s’expriment à travers diverses expériences utilisateur.

Si tous les projets présentés ont reçu un accueil très favorable du public lors de leur présentation, seulement quelques-uns vont désormais être développés et pourraient très prochainement passer en phase d’industrialisation.

Fuente: https://www.laprovence.com/article/economie/4891128/minute-de-leco-les-hivers-inventent-le-futur-a-aix-en-provence.html

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Francia: Macron quiere hacer del francés la tercera lengua más hablada del mundo

Europa/Francia/22 Marzo 2018/Fuente: France24

El presidente de Francia presentó un plan que incluye el aumento de los liceos franceses alrededor del mundo, un alza de estudiantes extranjeros de francés y la creación de un laboratorio de la Francofonía, entre otras medidas.

El presidente francés Emmanuel Macron se ha propuesto que de aquí al 2050 el francés sea la tercera lengua más hablada en el mundo. Hoy es la quinta después del español, el inglés y el mandarín. Y para ello dio un discurso fundacional en la Academia Francesa, algo que ningún presidente había hecho hasta ahora. Ante los 40 miembros del prestigioso cuerpo académico pero además de 300 estudiantes franceses y extranjeros, Macron entregó su plan para que el francés recupere su grandeza de antaño.

El plan del mandatario pasa primero por la educación: según Macron los niños deben leer más en las escuelas, se debe abrir bibliotecas, pero también enseñar el francés a los refugiados que llegan a vivir a este país. «Un niño de cada 5 salía de la escuela maternal sin saber leer, escribir o contar. Desde septiembre del año pasado  hemos abierto más clases preparatorias para que haya menos alumnos por clase”, explicó Macron enfrentado a la llegada de muchos niños extranjeros a las escuelas.

Para Macron, la educación pasa también por reforzar los liceos franceses alrededor del mundo aumentando su número y estimulando la formación en el extranjero de profesores de lengua francesa, la mayoría de ellos en países en desarrollo a través de la cooperación internacional, donde se beneficie a estudiantes sobre todo a las mujeres: “allí donde el terror sube y el oscurantismo amenaza debemos luchar por la educación y en particular la de las jóvenes».

274 MILLONES DE PERSONAS HABLAN FRANCÉS EN TODO EL MUNDO

Macron propone acoger más estudiantes de francés en su país, crear una casa de la francofonía en la ciudad universitaria y promover diplomas bilingües, en que uno de los idiomas sea el francés, en las universidades y colegios alrededor del mundo.

El plan de Macron tiene un segundo pilar: el intercambio. El presidente dijo que el francés debe ser «una lengua de comunicación y de intercambio útil»: esto quiere decir masificar su uso en Internet, en las redes sociales y crear más medios como France Médias Monde que transmitan en lengua francesa alrededor del mundo.

El tercer pilar del plan Macron es la creación. El presidente galo se comprometió a estimular la creatividad no solo literaria en la lengua de Victor Hugo. De hecho anunció la fundación de un laboratorio de la Francofonía en la ciudad de Villers-cotteret, en el este de Francia, ciudad natal de Alejandro Dumas y el mismo lugar donde Francois I firmó el edicto que hizo del francés la lengua oficial del país: “será un lugar de intercambio, de creación, de escritura, de espectáculo, de residencia de artistas. Aportará un nuevo aire a un territorio que debe recuperar la esperanza y el espíritu de conquista”, dijo Macron. Pero también se comprometió ayudar con recursos a los artistas que trabajen en lengua francesa en el extranjero.

Como un estudiante que defiende su tesis de título, al final de su discurso de una hora, Macron apeló al sentimiento para obtener el apoyo a su potente plan y recordó que fue gracias a Colette que conoció «el otoño» y gracias a Jean Giono que conoció «el calor de  la Provenza».

Fuente: http://www.france24.com/es/20180320-fracofonia-macron-frances-lengua

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France: Le rôle des TIC dans la réalisation de l’ODD 4 a été réaffirmé à l’occasion de la cérémonie de remise des prix pour l’utilisation des TIC dans l’éducation

France / 17 mars 2018 /UNESCO

Resumen: La 9ª edición de la ceremonia del Premio Hamad Bin Isa Al-Khalifa del Rey de la UNESCO 2017 se celebró el 7 de marzo de 2018 en la Sede de la UNESCO en París, en presencia de la Directora General de la UNESCO, Sra. Audrey Azoulay y SE Jawad bin Salem Al Arrayed, Viceprimer Ministro del Reino de Bahrein. La ceremonia reunió a más de 500 participantes, incluidos altos funcionarios del gobierno, empresas privadas y expertos para asistir a la ceremonia de entrega de los dos proyectos ganadores de Marruecos e India nominados por el jurado internacional por su destacada contribución al campo. uso innovador de las TIC en la educación. Sra. Zohour Alaoui, Presidente de la Conferencia General, Sr. Lee Byong-hyun, Presidente del Consejo Ejecutivo, Sr. Said Amzazi, Ministro de Educación de Marruecos y Sr. Hussain Ibrahim Al Hammadi, Ministro de Educación de los Emiratos Árabes Unidos también asistió al evento.

La 9ème cérémonie de remise de l’édition 2017 du Prix UNESCO-Roi Hamad Bin Isa Al-Khalifa s’est tenue le 7 mars 2018 au Siège de l’UNESCO à Paris, en présence de la Directrice générale de l’UNESCO Madame Audrey Azoulay et de S.E. Jawad bin Salem Al Arrayed, Vice Premier ministre du Royaume du Bahreïn. La cérémonie a rassemblé plus de 500 participants, notamment des hauts responsables gouvernementaux, des sociétés privées et des experts venus assister à la remise du prix aux deux projets lauréats du Maroc et de l’Inde désignés par le jury international pour leur contribution remarquable au domaine de l’utilisation innovante des TIC dans l’éducation. Mme Zohour Alaoui, Présidente de la Conférence générale, M. Lee Byong-hyun, Président du Conseil exécutif, M. Saïd Amzazi, Ministre de l’éducation du Maroc et M. Hussain Ibrahim Al Hammadi, Ministre de l’éducation des E.A.U. ont également assisté à l’événement.

Dans son allocution d’introduction, Mme Azoulay a félicité les deux lauréats, le Ministère de l’Éducation nationale, de la Formation professionnelle, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique du Maroc pour son projet GENIE et l’Institut Tata des Sciences sociales pour son projet Initiative d’apprentissage connecté (CLIx) rappelant que des solutions innovantes utilisant les TIC dans l’éducation sont nécessaires pour accomplir les objectifs éducatifs de l’Agenda 2030 : « Dans un monde où la technologie a un impact sur chacun des aspects de notre vie, l’éducation est inconcevable sans l’innovation. Grâce à leurs capacités de plus en plus puissantes et à leurs prix en baisse, les technologies de l’information et de la communication présentent un énorme potentiel, en particulier pour les pays à faible revenu. » Mme Azoulay a remercié Sa Majesté le Roi du Bahreïn d’avoir créé ce Prix en 2005, reconnaissant que celui-ci « est un bon exemple de comment la technologie peut – et doit – être au service de tous et ouvrir de nouvelles possibilités de vivre ensemble et d’apprendre ».

Réaffirmant la pertinence du Prix Roi Hamad et de son impact, M. Majed Bin Ali Al-Noaimi, Ministre de l’éducation du Bahreïn, a exprimé son soutien à l’UNESCO et à sa stratégie mondiale 2015-2030, rappelant que l’éducation constitue la pierre angulaire de son développement et de sa réalisation. M. Al-Noaimi a décrit les grands efforts entrepris par le Bahreïn dans le domaine de l’autonomisation par le numérique, indispensable à la construction et à la préparation de capacités nationales qualifiées et compétentes pour le 21ème siècle. Il a également rappelé la coopération solide et constante qui lie le Bahreïn et l’UNESCO dans différents domaines de compétences de l’Organisation, rappelant que le Royaume accueille actuellement le Centre régional arabe pour le Patrimoine mondial, le Centre d’excellence pour l’enseignement technique et professionnel et le Centre régional pour les technologies de l’information et de la communication, de Catégorie 2.

Cet événement annuel était organisé en parallèle avec un Séminaire des lauréats et une exposition présentant les meilleurs projets de six pays : Maroc, Inde, Lettonie, E.A.U., Croatie et Ghana, ainsi que les programmes et activités du Bahreïn sur l’autonomisation par le numérique dans l’éducation, offrant une expérience tant professionnelle que culturelle à tous les participants.

Soulignant le rôle des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage, Mme Ilham Laaziz, Directrice du programme GENIE, a déclaré : « L’introduction des TIC et leur intégration progressive dans les programmes scolaires nationaux constituent deux étapes importantes dans la mise en œuvre de la réforme du secteur de l’éducation. » Elle a ajouté qu’en mars 2005, le gouvernement du Maroc a adopté une stratégie visant à intégrer les TIC dans l’enseignement dans les écoles publiques, et que le programme a pour objectif de contribuer à la construction d’une société du savoir en vue du développement durable du pays. Mme Padma Sarangapani, Directrice du projet indien Clix a fait une présentation avec M. Vijay Kumar, de l’Institut de technologie du Massachusetts (MIT), États-Unis. Ils ont surtout mis en avant l’importance d’être connecté et montré de quelle manière le projet s’efforce d’élargir l’accès à une éducation secondaire de qualité, ainsi que la participation à ce niveau d’éducation, par une intégration intelligente des technologies, produisant ainsi de nouvelles possibilités d’éducation et de travail et contribuant à une citoyenneté numérique productive et responsable.

Les deux projets incluent des approches multilingues, innovantes et holistiques, reflétant bien le thème de l’année, “L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour accroître l’accès à une éducation de qualité », l’objectif étant d’encourager l’innovation dans l’utilisation des TIC afin d’accroître les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie et d’atteindre l’Objectif de développement durable des Nations Unies pour l’éducation, l’ODD 4.

La cérémonie a également inclus des éléments dynamiques, dont un film, Digital Schools’ Reporters of the Kingdom of Bahrein, qui présente les réalisations de l’autonomisation par le numérique dans le pays grâce à des initiatives éducatives, ainsi qu’une représentation donnée par un orchestre composé d’étudiants du Bahreïn. Après cette introduction musicale, la Présidente du Jury international, Mme Lucia Dellagnelo, a annoncé les noms des lauréats. La Directrice générale de l’UNESCO et le Vice Premier ministre du Bahreïn ont alors remis leurs médailles et leurs diplômes aux lauréats qui sont ensuite montés sur scène pour remercier les organisateurs.

Dans son allocution finale, la Directrice générale de l’UNESCO, Mme Azoulay, a de nouveau félicité les lauréats, concluant ainsi : « Dans une période où l’éducation est mise au défi de répondre aux changements du marché du travail et à tirer des avantages de ces changements, et à répondre aux besoins de la « quatrième révolution industrielle », nous devons, pour transmettre nos valeurs, partager les pratiques pédagogiques les plus innovantes et efficaces afin de relever ce défi – celui de la qualité et de l’accès. »

Fuente: https://fr.unesco.org/news/role-tic-realisation-odd-4-ete-reaffirme-occasion-ceremonie-remise-prix-utilisation-tic

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Hackathon pédagogique : « un travail sans hiérarchie où les compétences se mélangent »

Resumen: ¿Cuál es el hackathon educativo? Jean-Michel Perron, director de investigación y desarrollo sobre los usos de la educación digital de la red Canopé, nos responde: Al contrario de «hackear» y «maratón», un hackatón es un evento en el cual los equipos deben desarrollar un proyecto siguiendo las instrucciones. Estos equipos deben hacer esto por un período limitado. La palabra «piratear» es para el lado «entrometido», el participante es invitado a transformar, desviar y reconstruir. Para la segunda parte de la palabra: es una carrera contra el reloj. Es una experiencia «física» en un tiempo limitado: 6, 12 o 24 horas. Si el hackathon tradicional se lleva a cabo entre los empleados de una empresa, el hackathon educativo reúne al personal del mundo de la educación en torno a un desafío pedagógico. Cada año, organizamos un gran hackathon educativo internacional, llamado créathon. En 2017, tuvimos 200 equipos en todo el mundo y casi 700 participantes. Actualmente, estamos preparando la tercera sesión, que tendrá lugar el 16 de mayo. El objetivo es involucrar exitosamente a 500 equipos en todo el mundo. Este año, el tema del evento se centrará en la Francofonía. Los participantes tendrán 24 horas para responder el tema. Para lograr esto, tendrán que debatir, compartir, colaborar … ¡un verdadero trabajo en equipo! Después de la selección de las obras por un jurado, los 6 mejores equipos del créathon serán invitados a pasar una semana en el taller de Canopé en Futuroscope para convertir sus ideas en un proyecto real. Por ejemplo, contarán con la ayuda de abogados, especialistas digitales educativos o apoyo financiero para llevar su proyecto lo más lejos posible. El concurso internacional del créathon tiene lugar una sola vez al año, mientras que hay más de treinta hackathons educativos al año con temas muy variados.


Qu’est-ce que le hackathon pédagogique ? Jean-Michel Perron, directeur de la recherche et du développement sur les usages du numérique éducatif du réseau Canopé, nous répond.

Jean-Michel Perron

Jean-Michel Perron

Parlez-nous du hackathon pédagogique

Contraction de « hack » et « marathon », un hackathon est un événement lors duquel des équipes doivent développer un projet en suivant une consigne. Ces équipes doivent le faire sur une période limitée. Le mot « hack » est pour le côté « fouineur », le participant étant invité à transformer, à détourner et à reconstruire. Pour la seconde partie du mot : c’est une course contre la montre. Il s’agit d’une expérience « physique » s’inscrivant dans un temps contraint : 6, 12 ou 24 heures. Si le hackathon traditionnel se déroule entre collaborateurs d’une entreprise, le hackathon pédagogique rassemble des personnels du monde de l’éducation autour d’un défi pédagogique. Chaque année, nous organisons un grand hackathon pédagogique à l’échelle internationale, appelé créathon. En 2017, nous avions réuni 200 équipes dans le monde et près de 700 participants. Actuellement, nous préparons la troisième session qui aura lieu le 16 mai. L’objectif  est de réussir à faire participer 500 équipes dans le monde. Cette année, le thème de l’épreuve portera sur la francophonie. Les participants auront 24 heures pour répondre au sujet. Pour y parvenir, ils devront débattre, partager, collaborer… Un vrai travail d’équipe ! Après sélection des travaux par un jury, les 6 meilleures équipes du créathon seront invitées à passer une semaine à l’atelier Canopé au Futuroscope pour transformer leurs idées en réel projet. Ils seront par exemple aidés par des juristes, des spécialistes du numérique éducatif ou de l’accompagnement financier pour amener leur projet le plus loin possible. Le concours international du créathon a lieu une seule fois dans l’année tandis qu’on compte plus d’une trentaine de hackathons pédagogiques par an avec des sujets très variés.

Comment ce dispositif est-il né ?

Comme cité précédemment, le hackathon désigne à l’origine un événement où un groupe de développeurs se réunissent pour faire de la programmation informatique collaborative. Le but ? Développer une nouvelle application. C’est un processus créatif fréquemment utilisé dans le domaine de l’innovation numérique. Le ministère de l’Education nationale et le réseau Canopé se sont rendu compte des avantages de ce dispositif. Travailler sur un temps très court, relever un défi et faire naître une production n’était que positif pour les participants. Nous avons donc décidé de travailler ensemble pour l’étendre au domaine éducatif. L’idée était donc de s’inspirer du hackathon déjà existant pour en faire un objet de transformation des démarches pédagogiques. L’objectif : mettre les participants dans des situations de coopération, de collaboration et de recherche d’informations pour donner naissance à un concept. Se servir des méthodes qu’utilisent les passionnés d’informatique s’avère un moyen efficace et prometteur pour réfléchir à de nouvelles pratiques pédagogiques.

Quelles sont les différentes étapes du hackathon ?

A partir d’un thème et sur un temps bien déterminé, les membres d’une même équipe vont travailler ensemble pour relever un défi pédagogique. Tout au long de la séance, ils vont être invités à participer à plusieurs phases. La première : la phase de créativité. C’est le moment de la clarification du projet : « décortiquer le sujet », proposer un inventaire de stratégies possibles et faire des choix afin de définir un cahier des charges. Puis s’ensuit la phase d’opérationnalisation. C’est la structuration et le montage du projet : se répartir les rôles et les tâches, développer des stratégies de réajustement, etc. Enfin, la troisième phase : la création aussi appelée production. C’est créer le livrable. A chacune des phases, un animateur peut venir en aide aux équipes et les motiver. Le temps étant compté, c’est une expérience intense qui met les cerveaux et les corps à rude épreuve. Même s’il ne s’agit pas de courir au sensremier du terme, il n’en demeure pas moins que les 6, 12 ou 24 heures de formation demanderont une dépense d’énergie. La philosophie du hackathon pédagogique tient en un seul mot : la collaboration. C’est aussi un travail sans hiérarchie, où les compétences se mélangent, se confrontent et se complètent. C’est surtout expérimenter ce que les enseignants demandent aux élèves de leurs classes : travailler en groupe, être capable de s’écouter, se répartir des rôles, des tâches, respecter les idées d’autrui et s’investir pleinement dans un objectif commun. A la fin du hackathon pédagogique, le travail de l’équipe doit donner lieu à une présentation : vidéo, affiches, cartes, bande annonce, scénario écrit, etc.

Quels sont ses principaux objectifs ?

Les principaux objectifs du hackathon pédagogique sont de modifier les postures professionnelles, transformer les pratiques pédagogiques, favoriser l’esprit de groupe et stimuler la créativité. En plus de ces objectifs communs, certains sont directement liés au hackathon lui-même. En effet, pour chacun, il y a un défi particulier à relever : lutter contre le harcèlement scolaire ou créer de nouvelles ressources pédagogiques par exemple. Les objectifs varient en fonction du hackathon lui-même.

Si des enseignants sont intéressés, comment y participer ?

Le hackathon pédagogique est accessible à tous. Il s’adresse à des étudiants, enseignants, formateurs et même à des parents. L’idée est de réunir des personnes aux compétences très diverses. Tout humain a la possibilité d’être créatif, le hackathon pédagogique permet de le démontrer. Pour s’inscrire, il faut se rendre sur le site internet du hackathon pédagogique visé et prendre contact avec les organisateurs. Pour le créathon, les inscriptions sont ouvertes depuis le 15 février. Pour y participer, il suffit juste d’aller sur le site internet du réseau Canopé et de compléter une fiche d’inscription.

Fuente: http://www.vousnousils.fr/2018/03/12/hackathon-pedagogique-un-travail-sans-hierarchie-ou-les-competences-se-melangent-612716

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Francia: UNESCO anuncia ganadores de premio sobre formación de docentes

Francia/12 de Marzo de 2018/Prensa Latina

Tres proyectos dirigidos a empoderar y reforzar la preparación de los docentes son los ganadores del Premio Unesco-Hamdan bin Rashid Al-Maktoum 2017-2018, anunció hoy esa organización de Naciones Unidas.
En un comunicado, la entidad detalló que los galardonados son el Centro de Modelamiento Matemático (CMM) de la Universidad de Chile, el proyecto Diklat Berjenjang de Indonesia y el Programa de formación transformacional rápida, del Reino Unido e Irlanda del Norte.

Los tres ganadores fueron escogidos entre las 150 candidaturas presentadas por diferentes gobiernos de los estados miembros y organizaciones asociadas a la Unesco, a partir de las recomendaciones de un jurado internacional integrado por profesionales del sector educativo.

El premio será entregado el 5 de octubre en un acto en la sede de la Unesco en París, a propósito del Día Mundial de los Docentes.

Al ofrecer detalles de los galardonados, la Unesco precisó que el CMM de la Universidad de Chile es reconocido por el proyecto Suma y Sigue: Matemática en línea.

Se trata de un programa de formación de docentes encaminado a cubrir la brecha existente en la enseñanza de las matemáticas a estudiantes de diferentes entornos socioeconómicos y la calidad de la enseñanza de esta materia en general.

En el caso del proyecto Diklat Berjenjang de Indonesia, se recompensa su aporte al desarrollo profesional de calidad a los docentes de preescolar, fundamentalmente en las regiones más pobres y remotas.

De acuerdo con el comunicado, la iniciativa responde a las necesidades de docentes capacitados en ese país, al promover la creación de entornos de aprendizaje que estimulen a los jóvenes educandos.

Por otro lado, el Programa de formación transformacional rápida del Reino Unido e Irlanda del Norte fue escogido por la eficacia y el valor altamente innovador de su enfoque en materia de formación de docentes en diferentes entornos profesionales en Ghana.

Dicho proyecto promueve una pedagogía centrada en los niños y basada en los juegos en la enseñanza preescolar, para sustituir los métodos tradicionales de la pizarra, el dictado y la disciplina.

Creado en 2009 gracias al apoyo del Jeque Hamdan bin Rashid Al-Maktoum de Dubai, este premio se otorga cada dos años a proyectos destacados que contribuyan a aumentar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, en particular en los países en desarrollo o entre las comunidades marginadas o desfavorecidas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=158686&SEO=unesco-anuncia-ganadores-de-premio-sobre-formacion-de-docentes
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