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España es el país de la UE que envía más jóvenes a estudiar a Australia

España/Enero de 2017/Fuente: Estrella Digital

Australia es el destino preferido de nuestros jóvenes para aprender inglés. Según las últimas cifras oficiales publicadas por el gobierno australiano, España fue el país de la Unión Europea que más visados de estudiante solicitó -y obtuvo- en el pasado año 2016 para viajar al país de la Commonwealth. La cifra, producto de la actual perspectiva socioeconómica de la Península, supone un incremento del 31,4% respecto al 2015.

Así, según los datos que ha hecho públicos el Departamento de Inmigración de Australia, en el periodo 2015-2016 se han concedido más de 3.200 visados de estudiante a jóvenes españoles. En el estudio no se incluyen los numerosos alumnos que viajan para realizar cursos de menos de tres meses de duración, ni los que obtienen el conocido visado Work and Holiday que se utiliza para estancias máximas de un año.

AUssieYouTOO, una red de apoyo online que ya ha asesorado y acompañado de forma gratuita a más de 2.700 españoles en su aventura por Australia, ha visto incrementada su actividad en un 35% en el 2016 y prevé tutelar a más de 1.200 estudiantes en el ejercicio 2017. La empresa hoy acumula más de 5 años de experiencia en el sector de la educación en Australia.

Con más de 400.000 estudiantes extranjeros que residen en el país, Australia se ha consolidado como la alternativa preferida de los jóvenes que quieren vivir una gran experiencia internacional y al mismo tiempo estudiar inglés, postgrados y cursos de formación profesional.

En palabras de Marta Caparrós, directora general de AUssieYouTOO, “actualmente, una de cada tres ofertas de trabajo en España requiere un buen dominio del inglés. En este contexto, Australia se ha convertido en un destino ideal para los jóvenes españoles pues el visado de estudiante permite que el desplazado tenga la posibilidad de trabajar”.

“La tasa de desempleo allí es de solo el 5.6%, la calidad de vida es alta, la educación está al más alto nivel y el entorno es incomparable. No es casualidad que un 35% de nuestros estoodiantes decida renovar sus visados y extender su estancia”, asegura Marta Caparrós.

Según una encuesta realizada entre los usuarios de AUssieYouTOO, el salario medio de un estudiante extranjero en Australia oscila entre 18 y 22 dólares australianos/hora (32$ en algunos casos). El salario mínimo equivale a más de 1.800€ mensuales.

La llegada de estudiantes extranjeros a Australia es desde hace varios años la segunda fuente de ingresos del país y por ello el gobierno refuerza con sus políticas todos los ámbitos de la educación. Los centros educativos, públicos y privados, ponen al alcance de los alumnos una oferta amplia, a precios muy competitivos, de cursos de gran calidad, y a los mejores profesores y expertos en todo tipo de materias.

Acerca de AUssieYouTOO
AUssieYouTOO es el primer grupo de apoyo online que presta servicios gratuitos de asesoría a los españoles que quieren vivir, trabajar y estudiar en Australia. Fundado en el 2012 por una española en Australia, AUssieYouTOO asesora a uno de cada cuatro españoles que viajan a este país con visado de estudiante. Actualmente, la empresa ha prestado sus servicios a más de 2.700 españoles.

AUssieYouTOO centra su propuesta de valor en una extensa red de jóvenes colaboradores que desde Australia tienen la misión y la labor de dar apoyo en el destino a los recién llegados. Con su ayuda hacen más fácil al recién llegado tareas como la apertura de una cuenta bancaria, la compra de la tarjeta SIM para el teléfono móvil y asesoramiento en la búsqueda de alojamiento y empleo, entre otras

Fuente: http://www.estrelladigital.es/articulo/comunicados/espana-pais-ue-envia-mas-jovenes-estudiar-australia/20170103144414309319.html

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Grecia: Sin derecho a una infancia

Europa/Grecia/3 de enero de 2016/Fuente: el diario

No voy a decir nada nuevo; todos/as sabemos que la educación es un derecho recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y por ello en ocasiones damos por hecho que cualquier niño/a, de cualquier lugar, accede a ella. ¿Cualquier niño/a? ¿estamos seguros de ello?

Desde que entré en el campo de Ritsona, supe desde el principio que quería resolver de primera mano esa pregunta. No me fué complicado; una de las voluntarias independientes de allí me presentó a Ahmad, 25 años, natural de Damasco. Este joven residente, junto con siete personas más, se ofrecieron como profesores dentro del campo para impartir clases.

Campo de refugiados de Ritsona, Grecia/ Lorena Lorca
Campo de refugiados de Ritsona, Grecia/ Lorena Lorca


Dicho proyecto nada tenía que envidiar a la educación reglada ofrecida en otros centros; noventa menores sirios de entre 5 a 12 años, impartían diversas asignaturas (inglés, árabe, matemáticas y deportes), cinco días a la semana. Realizaban exámenes periódicamente y sus educadores tenían una relación estrecha con padres y comunidad. Incluso a día de hoy existe, entre niños/as kurdos y árabes buena relación dentro del aula.

Pero a mediados del mes de cctubre, el ministerio de Educación griego tomó la decisión de trasladar a estos menores a cuatro centros de la zona, bajo promesas que nunca se llegaron a cumplir, y como no, haciendo bombo y platillo la noticia en los medios.

Enseguida llegaron los problemas; padres griegos que sus hijos/as compartían espacio con sirios, se quejaron inmediatamente del peligro que aquello podía ocasionar. Imagínense ustedes por un momento a sus hijos/as expuestos a enfermedades y todo tipo de contagios por compartir aula con niños/as refugiados. Vuelvan a leer la última frase y pregúntense: ¿ esta situación es real?, ¿ se tomó una decisión al respecto? Pues sí, señores. Los niños/as sirios dejaron de acudir en horario de mañana al centro y pasaron a hacerlo por la tarde, para no cruzarse con los griegos. Sí, una vergüenza, pero es una decisión gubernamental a la que no se puede recurrir.

Campo de refugiados en Ritsona, Grecia / Paloma Comuñas
Campo de refugiados en Ritsona, Grecia / Paloma Comuñas

Desde entonces, algunos padres y madres del campo de refugiados han decidido que sus hijos/as no acudan más al colegio, ya que éstos actualmente sólo reciben clases de griego, reduciéndose a un tercio el número de menores. Y otros ni siquiera han tenido la oportunidad de elegir, como los de Fátima, que le asignaron un centro lejos de su casa sin posibilidad de transporte.

Mientras Europa mire para otro lado, estos pequeños valientes seguirán sin tener cubiertas sus necesidades básicas. Seguirán sin poder tener la oportunidad de ser niños/as. Ellos/as son nuestro proyecto de futuro pero parecer ser que en Occidente  esta cuestión la tenemos como asignatura pendiente.

Escribo a 1 de enero con la esperanza de que en este nuevo año las cosas cambien. De volver en unos meses a Ritsona y comprobar, que Fátima está feliz porque acude al colegio con el resto de compañeros/as y disfruta aprendiendo. Nosotros seguiremos trabajando en la medida de nuestras posibilidades para que así sea.

Fuente:http://www.eldiario.es/murcia/sociedad/derecho-infancia_0_597040578.html

Imagen: images.eldiario.es/fotos/Campo-Ritsona-Grecia-Inigo-Sola_EDIIMA20170101_0229_4.jpg

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España: Educación tiene 150 docentes a dedo trabajando como asesores

Europa/España/3 de enero de 2017/Fuente: el mundo

Decenas de docentes trabajan como asesores colocados a dedo en la Conselleria de Educación. No es algo nuevo, porque todos los gobiernos han mantenido la opacidad para esconder los nombres, los criterios de selección e incluso el número. El actual Ejecutivo del Pacte se comprometió a reducir el número y asegura que lo va cumpliendo poco a poco, pero ni siquiera tiene clara la cifra de docentes que actualmente trabajan en la conselleria como asesores o haciendo simplemente trabajo administrativo. El departamento dirigido por Martí March asegura, en respuesta a la petición de EL MUNDO/El Día de Baleares, que la previsión es que en este mes de enero haya 150 asesores. Sin embargo, hace dos meses, en una respuesta oral en el Parlament, el propio March aseguró que había sólo 132. El baile de cifras no es nuevo: Educación afirma que en enero de 2016 había 179, cuando también dos meses antes, March había dicho en sede parlamentaria que eran sólo 147. Los sindicatos consultados por este periódico tampoco aclaran el entuerto: UGT asegura que desconoce cuántos asesores docentes hay en Educación y el STEI afirma que sí lo sabe, pero no aclara la cifra.

Más allá del caos numérico, lo cierto es que el número de asesores docentes sigue descendiendo. El anterior Govern del Pacte, presidido por Francesc Antich, tenía 235 profesores trabajando en la Conselleria. El Ejecutivo de José Ramón Bauzá redujo la cifra hasta, según los datos del actual Govern, 179 asesores en enero de 2015. Y la Conselleria dirigida por Martí March está inmersa en un lento proceso de reducción y apertura de estas plazas hasta dejarlas, de momento, entre 150 y 132.

Muchos de estos docentes realizan labores propias de técnicos administrativos pero mantienen su sueldo de docente, una retribución muy superior -prácticamente el doble – a la que le correspondería a cualquier administrativo por realizarlas, lo cual supone un despilfarro de dinero público. Otra parte de estos asesores desempeña labores de gestión y cobran un complemento específico debido a que sus tareas son «de mayor complejidad, equivalentes a un jefe de sección», explican fuentes de Educación, aunque no precisan la cantidad. Unos 4.000 euros anuales de sobresueldo, según confirman fuentes sindicales.

Mayoritariamente se trata de docentes que ya ocupaban estas mismas plazas, aunque este nuevo curso ha habido «una rotación aproximada de un 25% sobre el total actual y el resto han vuelto a sus centros docentes», confirman desde el departamento de Martí March. Eso significa que el 25% -tampoco detalla el número exacto- ha dejado la plaza que ocupaba pero se le ha sustituido por otro «porque era necesario».

Además de trabajar en la Conselleria también se incluyen plazas de camps d’aprenentatge, directores y asesores de CEP, aula hospitalaria, y en la Universitat de les Illes Balears (UIB) (POTU, IRIE y coordinadores de las extensiones de Menorca e Ibiza).

Acceder a estas plazas tan apetecibles no está al alcance de todos los docentes porque no hay concurso de méritos ni bolsas de aspirantes. Sólo entran lo elegidos a dedo. Una vez dentro, es imposible saber cuántos hay, quiénes son y qué funciones realizan, pese a ser empleados públicos.

La selección sigue siendo a dedo pero Educación destaca un matiz «diferencial» desde el curso 2015-16 y es que elige a estas personas a través de un control de acceso por parte de la Secretaría General de la Conselleria, que tampoco es público, por lo que es casi imposible de contrastar.

Según la Conselleria, la Secretaría General de la Conselleria recibe un informe de necesidades, el perfil requerido y el informe favorable del director general competente sobre la adecuación de la persona propuesta al puesto. Si se cumplen los requisitos, la Secretaría General eleva la propuesta a la Comisión de Retribuciones de la CAIB de la Conselleria de Hacienda y Función Pública para que la autorice.

Consultarlo es imposible aunque, según Educación, este proceso queda reflejado por escrito en las actas y los certificados de autorización de la comisión.

El oscurantismo es total, por eso la mayoría de los sindicatos pide que se profesionalicen estas plazas. La Conselleria se comprometió a principio de legislatura a ello pero un año y medio después argumenta que es un proceso «que requiere tiempo para completarse». Su objetivo final es delimitar las plazas de manera que haya plazas de oposición, de concurso de méritos y de libre designación. De momento, ha sacado a concurso de méritos buena parte de los asesores y directores de CEP y el próximo año saldrán los que han quedado pendientes. «Este proceso se hace de manera progresiva para no afectar a la estabilidad de los equipos», explica, si bien precisa que siempre habrá plazas que deberán estar ocupadas por docentes, «ya que requieren una formación y experiencia específicas para su desarrollo».

Fuente: http://www.elmundo.es/baleares/2017/01/02/586a068822601d5d308b4570.html

Imagen: e01-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/02/14833434916026.jpg

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Reino Unido: Brexit and Robots Mean Trouble for UK’s Future

Europa/Reino Unido/02 Enero 2017/Fuente y Autor: sputniknews

Resumen: La inminente secesión de la Unión Europea y el aumento de la robótica y la automatización hacen que el Reino Unido se enfrente a una década de bajo crecimiento, pérdida de empleos y la ampliación de la desigualdad de ingresos.

Impending secession from the European Union and the rise of robotics and automation mean the UK faces a decade of low growth, job losses and widening income inequality, a report has forecasted.

The Institute of Public Policy Research (IPPR) report offers an ominous prognosis of the UK’s near-term future, dubbing Brexit the «firing gun» on a decade of disruption. In years to come, an ever-accelerating wave of socioeconomic and technological change will reshape the country, in often «radical» ways, the think tank foresees. In the meantime, the report suggests that outside the EU, the average British household will be £1,700 (US$2,085) poorer annually.

Ominous prognoses riddle the report. As the UK population grows, the UK is set to age sharply, and become increasingly diverse; the 65+ age group will grow by 33% by 2030, to 15.4 million — while the working population will increase by just two percent.

Robert Bischof, an advisory board member of the Official Monetary and Financial Institutions Forum, told Sputnik the projections weren’t surprising.

Brexit, he says, does nothing to solve the decade long decline in industrial performance, the productivity gap, the dependence of GDP growth on debt fueled consumer spending and government deficits, a growing current account deficit and high youth unemployment because of poor education and skills training. In fact, it exacerbates these issues.
It’s not just the UK that faces serious challenges in future.

Climate change, biological degradation and resource depletion mean countries everywhere will increasingly run up against the limits of the physical capacity of the Earth’s natural reserves.
​By 2030, robots or smart machines will have on average an IQ higher than 99 percent of humans. These innovations will displace many forms of work, with 60% of retail jobs (2 million) destroyed by 2030.

He added that stagnation was the «new normal», and the UK is likely to remain trapped in a low-growth, low-interest-rate state for years to come, with weak investment, weak labor power, high levels of debt, and the headwinds of a slowing global economy.

«Without reform our political and social system will struggle to build a more democratic, healthy society in the decades ahead, even as Brexit accelerates us towards a radically different institutional landscape.

Fuente de la noticia: https://sputniknews.com/europe/201612301049145424-brexit-robots-uk-future/

Fuente de la imagen: https://cdn2.img.sputniknews.com/images/104914/58/1049145878.jpg

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Bachillerato Internacional, una educación con salidas laborales

Europa/España/03 de enero de 2017/Fuente: lainformacion

  • Las habilidades que adquieren los alumnos a lo largo de su formación internacional son esenciales para desarrollar su carrera profesional en el futuro mercado laboral
  • Los alumnos que cursan el Bachillerato Internacional tienen el doble de posibilidades de continuar sus estudios en las mejores universidades del mundo, según indican diversos estudios de comparativas realizados al respecto
  • Desde 1997 TutorAsap ofrece la posibilidad de recibir clases de apoyo presenciales a aquellos alumnos que cursan Bachillerato Internacional y ha triplicado sus alumnos españoles en menos de 3 años

Los constantes cambios de gobierno han hecho que, según los expertos, en España la educación sea uno de los temas pendientes de mejora. Si bien es cierto que según el último informe de PISA, los niveles de conocimiento de materias como matemáticas, lectura y ciencia, nos sitúan en la media europea, por delante de países como Luxemburgo, Suecia o Italia (aunque estos datos varían en función de las Comunidades Autonómicas), la otra cara deja datos desalentadores en lo que al abandono escolar se refiere (la tasa se sitúa en el 24%). Está claro que algo podría estar fallando y el cambio debería ser inmediato y una prioridad para las Administraciones Públicas encargadas de tratar este tema que juega con el futuro laboral, profesional y, por supuesto, personal, de nuestros hijos.

Por esta razón, optar por una educación de calidad y de futuro es esencial a la hora de escoger el centro escolar de los hijos. Una educación gracias a la cual no sólo adquieran los conocimientos que se consideran necesarios según el currículo escolar de cada Comunidad Autónoma, sino que les dote de unas herramientas que les sirvan a lo largo de toda su etapa escolar y gracias a las cuales puedan desenvolverse en el futuro durante el desarrollo de su carrera personal que, de algún modo, también marcará su desarrollo personal.

En este sentido, los expertos en materia de educación para un futuro mejor consideran que ha de cambiarse el modo educativo, realizar una revolución en las aulas y conseguir alumnos que sean autocríticos, que sepan desenvolverse en ámbitos cambiantes, con grandes dotes de comunicación y empatía, y entusiasmados por seguir aprendiendo cada día. Una educación donde las emociones formen parte de sus pilares básicos porque está demostrado que si un alumno está motivado siempre aprenderá más, sentirá más curiosidad por ampliar su formación y será capaz de adaptarse a los cambios sin problemas. Un punto, este último, esencial teniendo en cuenta que lo que vivimos en una sociedad que evoluciona a un ritmo vertiginoso.

Alumnos españoles de IB, por encima de la media A finales de los años 60, un nutrido grupo de profesores de la International School of Geneva puso en marcha el Bachillerato Internacional (IB). El mismo se puede cursar hoy en día se puede cursar en 95 centros de España (está presente en todas las Comunidades Autónomas salvo en Extremadura y en las ciudades autonómicas de Ceuta y Melilla) y en él sólo se encuentran profesores motivados, que transmiten este sentimiento a sus alumnos, consiguiendo que sean los más valorados por las mejores universidades de todo el mundo a la que tienen acceso por encima de la media de alumnos que estudian en otro tipo de centros privados y públicos de España.

Si antes hablábamos de datos poco alentadores en cuanto a la educación española y la media con respecto a otros países del mundo, los números cambian radicalmente si nos referimos a alumnos que cursan Bachillerato Internacional. Niños que pueden comenzar este tipo de formación a partir de los 3 años y que llegados al Bachillerato se encuentran 3.73 puntos por encima de la media de aprobados a nivel mundial en lo que a los exigentes exámenes del IB se refiere. Un tipo de Bachillerato que también está reconocido en España (algo que antes no lo estaba) y que permite que estos alumnos puedan continuar sus estudios superiores dentro y fuera de nuestras fronteras, muchos de los cuales y gracias a sus notas, pueden optar a importantes becas.

Un Bachillerato basado en tres pilares fundamentales para una educación de calidad: fomentar la creatividad y el compromiso con su sociedad, desarrollar una mentalidad global del mundo y fomentar en ellos la curiosidad. Son alumnos que se hacen preguntas, aprenden investigación y siempre tienen una mentalidad positiva y nuevos retos que los mantiene altamente motivados, logrando así grandes resultados.

Además, en España, estos alumnos cuentan con un apoyo importante fuera del aula (cabe recordar que los profesionales de la educación apuestan por el refuerzo fuera del aula siempre que el alumno lo necesite) que brinda TutorAsap, el único centro en España que ofrece tutorías online y presenciales con profesores especializados en las diferentes materias que se imparten en el Bachillerato Internacional y que han pasado por un exhaustivo proceso de selección.

Fuente: http://www.lainformacion.com/comunicados_empresas/Bachillerato-Internacional-educacion-salidas-laborales_0_983002375.html

Imagen: www.colegioceusanchinarro.es/img/etapas-educativas/bachillerato-internacional.jpg

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La activista negra que forzó los derechos de autor para luchar contra la esclavitud

Marta Sofía Ruiz

Feminista, abolicionista y defensora de los derechos de los afroamericanos, Sojourner Truth usó los derechos de su propia imagen para financiar sus distintas luchas. Adelantada a su tiempo, esta activista del siglo XIX pasó treinta años siendo esclava y, tras huir de su dueño, dedicó su vida a intentar cambiar un sistema con el que no estaba de acuerdo.

Nacida en 1797 como esclava, Sojourner Truth –nombre que adoptó en 1843– pasó gran parte de su vida luchando contra la esclavitud y fue una defensora de los derechos de la mujer y de la igualdad entre blancos y negros. Vendida un total de tres veces, escapó un año antes de que su último dueño se viera obligado a liberarla a causa de las nuevas regulaciones del estado de Nueva York, que avanzaba lentamente hacia la abolición total del esclavismo.

Con su hija pequeña en brazos, abandonó la granja en la que había trabajado los últimos 16 años, dejando atrás a su marido y a otros tres hijos que, ni siquiera con las nuevas leyes, podían obtener aún el derecho a ser libres. “ No salí corriendo, pensando que hacía mal, salí andando, creyendo que todo estaba bien”, explicaría años más tarde.

Desde entonces, su vida se convirtió en una batalla permanente contra lo establecido en la que utilizó todas las herramientas a su alcance para hacer oír su voz. Dotada de una gran espiritualidad, que experimentó a través de su pertenencia a distintas congregaciones, Truth fue una de las primeras afroamericanas que ganó un juicio contra un blanco cuando, en 1928, acudió a los juzgados para conseguir la custodia de su hijo Peter, que había sido vendido a un esclavista de otro estado de forma ilegal. Le dieron la razón. Y no sería la última vez.

En 1832 presentó una demanda por calumnias cuando su nombre se vio envuelto en un escándalo relacionado con el Reino de Matthias –un grupo religioso al que estuvo vinculada durante un tiempo– y obtuvo 125 dólares, lo que equivaldría a unos 2.600 euros en la actualidad. Años más tarde, en 1865, presentó cargos contra un conductor de un tranvía que la había intentado tirar del vehículo y que, debido a su denuncia, fue apartado de su puesto de trabajo.

Sin embargo, puede que uno de los puntos más peculiares de la historia de esta luchadora pionera sea el uso que hizo de su propia imagen, que ha permitido que distintas fotografías en las que aparece hayan llegado hasta nuestros días. En ellas, Truth, una mujer alta y ya en sus sesenta, mira al espectador con una pose digna, ataviada con la vestimenta cuáquera que adoptó en las últimas décadas de su vida. Con un precio de 25 centavos –lo que en la actualidad equivaldría a unos 6 dólares o a unos 5 euros–, aquellos que las adquirían contribuían a la labor de predicación de Truth, que recorrió el este y el medio-oeste de Estados Unidos defendiendo sus ideas.

LA SOMBRA PARA PROTEGER LA SUSTANCIA

La tarjeta de visita o ‘carte de visite’ fue un formato fotográfico para retratos de estudio nacido en Francia que se convirtió rápidamente en un fenómeno social, expandiéndose por toda Europa y Estados Unidos. Los álbumes para coleccionar y mostrar estas tarjetas de pequeñas dimensiones se volvieron habituales y las personas intercambiaban sus retratos y adquirían otros nuevos, siendo especialmente relevantes los de personajes prominentes de la época.

Truth encontró en estas ‘carte de visite’ un modo de financiación y, a la vez, una forma de reivindicación peculiar. La abolicionista decidió que la propietaria de las imágenes en las que aparecía era ella, y no el fotógrafo que las realizaba. Por ello, ponía en los retratos que el ‘copyright’ le pertenecía.

Tal y como explica el libro ‘Enduring Truths. Sojourner’s Shadows and Substance’, poco después de que la activista empezara a reclamar derechos sobre su imagen, Estados Unidos introdujo una enmienda que clarificaba el ‘copyright’ estableciendo que “los autores que habían creado las fotografías y los negativos de las mismas eran los poseedores de la propiedad intelectual.»

A pesar de que los fotógrafos no se dieron demasiada prisa en ejercer sus derechos legales, las imágenes que incluyen ‘copyright’ mencionan habitualmente a su creador. Por ejemplo, Mathew Brady –el fotógrafo– es el que aparece como poseedor de los derechos en su retrato de Abraham Lincoln, a pesar de la importancia del presidente. No era así en el caso de Truth, que consiguió obtener la propiedad de las imágenes que protagonizaba. De hecho, solo dos de sus cartas de visita, de las primeras realizadas en los años sesenta del siglo XIX, mencionan al fotógrafo. Y aún así también incluyen su nombre.

“En sus cartas de visita, Truth exigía que se imprimiera su nombre tanto en la parte delantera como en la parte trasera de la foto. Esto es muy inusual, pocas cartas de visita incluyen el nombre de la persona que aparece en ella y, hasta donde yo sé, ninguna tiene derechos de imagen asociados a la persona fotografiada, lo que sí sucede en el caso de Truth”, explica en el libro Darcy Grimaldo Grigsby.

El nombre de la activista no es lo único que se grababa en esas fotos: «Vendo la sombra para mantener la sustancia», solía aparecer escrito acompañando a la imagen de Truth. Este lema era su forma de explicar, y reclamar, que después de haber sido vendida en numerosas ocasiones, era ella ahora su única propietaria y la que decidía comercializar una parte de sí misma.

A pesar de que los fotógrafos que realizaban su retratos podrían haber reclamado el ‘copyright’, la mayoría de los autores de sus cartas de visita estuvieron de acuerdo en cederle su derecho sobre las imágenes y ni siquiera aparecer mencionados. En contra de la ley, la convención y la práctica general, Truth poseía incluso la sombra de su imagen.

¿ACASO NO SOY UNA MUJER?

Este juego con el ‘copyright’ le permitió pasar las últimas décadas de su vida luchando por la abolición total de la esclavitud, por el voto de los afroamericanos y las mujeres –acudió en varias ocasiones a las urnas pero nunca la dejaron votar–, por el derecho a la educación y a la propiedad de terrenos de los esclavos emancipados, por la desegregación de los tranvías y por la eliminación de la pena capital.

Adelantada a su tiempo y defensora de las nuevas tecnologías –como dejó patente en cartas que remitió a distintas publicaciones–, Truth no pasó a la historia por su reivindicación original y tan particular de los derechos de imagen, sino por su aclamado discurso ‘ ¿Acaso no soy una mujer? que pronunció en la Convención de Mujeres de Akron (Ohio) en 1851, en el contexto previo a la Guerra de Secesión. Durante su mensaje, según la transcripción que otros realizaron de sus palabras, Truth reivindicó y estableció un paralelismo entre la la lucha por los derechos de las mujeres y los de los afroamericanos.

“Los caballeros dicen que las mujeres necesitan ayuda para subir a las carretas y para pasar sobre los huecos en la calle y que deben tener el mejor puesto en todas partes. Pero a mí nadie nunca me ha ayudado a subir a las carretas o a saltar charcos de lodo o me ha dado el mejor puesto. ¿Y acaso no soy una mujer? ¡Mírenme! ¡Miren mis brazos! ¡He arado y sembrado, y trabajado en los establos y ningún hombre lo hizo nunca mejor que yo! ¿Y acaso no soy una mujer? ¡Puedo trabajar y comer tanto como un hombre, si es que consigo alimento, y puedo aguantar el latigazo también!”

Futura protagonista del reverso del billete de 10 dólares, que homenajeará a las pioneras que lucharon por el sufragio femenino, y con un asteroide nombrado en su honor, los métodos de esta luchadora, que se declaró dueña hasta de su sombra, le ayudaron a combatir las injusticias y le hicieron ganarse un hueco en la historia de sus diferentes luchas y también, de pasada, en la de la propiedad intelectual y el ‘copyright’.

Fuente del articulo: http://www.eldiario.es/hojaderouter/Sojourner_Truth-abolicionismo-esclavitud-feminismo-derechos_0_544545763.html

Fuente de la imagen: http://images.eldiario.es/hojaderouter/Vendo-proteger-sustancia-inscripcion-tarjetas_EDIIMA20160804_0184_18.jpg

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Entrevista a Antonio Vitorino: “Na Educação, apesar das dificuldades, Portugal está no bom caminho”

02 Enero 2017/Fuente:jornaleconomico /Autor:Sónia Bexiga

A EPIS – Empresários pela Inclusão Social, foi criada por uma centena de empresários e gestores portugueses, na sequência de uma convocatória feita pelo então Presidente da República, Aníbal Cavaco Silva.

Como foi estruturado, em 2006, este “grupo de trabalho” e que objetivos foram traçados? 
A EPIS escolheu a Educação como forma de concretização da sua missão principal de promoção da inclusão social em Portugal, com um enfoque muito especial nos jovens. Promover o sucesso escolar foi o grande objetivo traçado. Desde a sua fundação, a EPIS contou com 361 empresas associadas e parceiras no terreno e está em mais de 101 concelhos de todo o país, em parceria com o Ministério da Educação, Ministério da Economia através do Instituto de Emprego e Formação Profissional, as Direções Regionais de Educação e 42 autarquias. Acompanhou mais de 21700 alunos em cerca de 294 escolas e nove centros do IEFP, contando com a dedicação de 234 mediadores.

A inclusão social é a meta. Mas porque foi eleita a Educação como área de intervenção?
A inclusão social dos jovens foi o grande desígnio da EPIS. Para a sua promoção, a Educação é o principal instrumento ao dispor, em que existiam e ainda subsistem grandes desafios de igualdade de acesso e de condições para a universalização do sucesso escolar. A EPIS tem desenvolvido projetos de intervenção cívica na área do combate ao insucesso e ao abandono escolares, com particular atenção à capacitação de jovens em risco do ensino básico e à disseminação de boas práticas de gestão nas escolas.

O que leva, de facto, o tecido empresarial a envolver-se em projetos desta natureza?
Foi e continua a ser um conjunto de fatores que se reforçam entre eles: a genuína responsabilidade social dos empresários; o desafio do Presidente da República anterior e o apoio entusiástico do atual; as parcerias constituídas com o sector público, que são exemplo de uma boa cooperação intersectorial; e, depois, os projectos construídos e os resultados alcançados, que mostram um bom “retorno social” dos investimentos feitos.

Tendo em conta que a Epis é hoje o maior parceiro privado do Ministério da Educação, como vê, atualmente, a Educação?
A Educação é um dos poucos setores em Portugal que tem convergido para as melhores práticas europeias em 40 anos de democracia e, em particular, nos últimos 20 anos. Nas passadas semanas, vimos os excelentes resultados dos alunos portugueses em estudos internacionais publicados, em idades distintas, que demonstram este caminho de enorme sucesso e de reforçada esperança para o futuro. Ou seja, no que diz respeito à Educação, apesar de muitas dificuldades, Portugal está no bom caminho.

Considera que o Estado tem assumido o seu papel no combate ao abandono/insucesso escolar?
Sim, de uma forma geral. Os bons resultados atingidos, que referi, têm sido conseguidos, fundamentalmente, através de políticas públicas implementadas ao longo destes 40 anos de democracia e que, em muitos casos, envolvem a sociedade civil também.

A Educação, na última década, permite aos jovens aspirar ao sucesso? As Novas Oportunidades responderam a este objetivo?
Os estudos recentes mostram claramente que os alunos portugueses que atingem o sucesso escolar se comparam com os melhores do mundo. O desafio agora é que a percentagem de alunos que não atinge o sucesso escolar vá diminuindo ao longo do tempo. É a universalização do sucesso escolar. As Novas Oportunidades, orientadas sobretudo para a educação de adultos, foi um programa com enorme sucesso no passado, que também ajudou a sociedade civil a valorizar cada vez mais a Educação de todos e, em particular, a dos mais jovens. Foi também um fator que ajudou à melhoria dos resultados recentes da Educação em Portugal.

Ainda a pensar num futuro de sucesso para os jovens, que respostas têm assegurado as escolas profissionais?
As escolas profissionais são um elemento chave na Educação e Formação Profissional, uma vez que são o caminho de qualificação dos jovens que não pretendem seguir o ensino superior e pretendem ingressar no mercado de trabalho, após 12 anos de escolaridade, com uma certificação e qualificação profissional. Em muitos países europeus, com sistemas educativos mais maduros que o nosso, as Escolas Profissionais representam cerca de metade da população que frequenta o equivalente ao ensino secundário.

Fuente de la entrevista: http://www.jornaleconomico.sapo.pt/noticias/na-educacao-apesar-das-dificuldades-portugal-esta-no-bom-caminho-103205

Fuente de la imagen:http://oje-50ea.kxcdn.com/wp-content/uploads/2016/12/antonio_vitorino-925×578.jpg

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