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La fundación del oligarca George Soros apoyó el Golpe fascista en Ucrania

Ucrania/26 de agosto de 2016/librered.net

Un nuevo documento revela que la Fundación para una Sociedad Abierta del multimillonario estadounidense George Soros apoyó el Golpe de Estado fascista en Ucrania.

Según ha informó este domingo la agencia rusa de noticias Sputnik, uno de los más de 2.500 documentos de la fundación, filtrados por el sitio Web DC Leaks, muestra el excesivo poder y la desmedida autoridad que el multimillonario de origen húngaro ejercía en Ucrania durante el período inmediatamente posterior al Golpe contra el entonces presidente ucraniano, Víktor Yanukóvich en febrero de 2014.

Al mismo tiempo, indica que Soros, junto con los principales ejecutivos de la fundación, mantuvo extensas reuniones con casi todos los actores involucrados en los acontecimientos de la plaza de Maidán, situada en el centro de Kiev, capital ucraniana.

Entre esas personas, añade la fuente, estaban los ministros ucranianos de Asuntos Exteriores, Justicia, Salud y Educación, así como el embajador estadounidense en Ucrania, Geoffrey R. Pyatt, y el director regional de la Agencia Internacional de Desarrollo de Estados Unidos (USAID, por sus siglas en inglés).

Los encuentros se centraron en los planes para minimizar y contrarrestar la influencia rusa y los lazos culturales Moscú-Kiev con un enfoque para imponer un paquetazo de medidas neoliberales en el país.

Tomado de: La fundación del oligarca George Soros apoyó el Golpe fascista en Ucrania

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Suspenden en Francia a profesores considerados peligrosos

Tomado de: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=22228&SEO=suspenden-en-francia-a-profesores-considerados-peligrosos
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España: Medio Ambiente del Cabildo mantiene las tareas de extinción y vigilancia en el área afectada por el incendio

España/26 de agosto de 2016/www.eldiario.es

La labor se centra actualmente en la detección y control de los puntos calientes para evitar posibles reproducciones dentro y fuera del perímetro por parte del llamado ‘fuego de subsuelo’.

El Cabildo de La Palma, a través del Servicio Insular de Medio Ambiente, que dirige Juan Manuel González, mantiene las tareas de extinción y vigilancia en el área de más de 4.800 hectáreas afectada por el incendio que acaeció en una amplia zona de pinar del centro y sur de la Isla desde el 3 de agosto y que se dio por controlado el pasado día 12, informa en un comunicado.

Desde el Servicio de Medio Ambiente, el personal que integra los retenes, los conductores de vehículos especiales y los agentes de medio ambiente centran actualmente su labor en la detección y control de los puntos calientes para evitar posibles reproducciones dentro y fuera del perímetro por parte del llamado fuego de subsuelo.

“Desde Medio Ambiente, los técnicos –además de hacer una seguimiento continuo a la evolución del incendio– consideran especialmente la información meteorológica, llevando un control exhaustivo de los índices de humedad, viento y temperatura y atendiendo a la declaración de posibles situaciones de riesgo o alerta por temperaturas extremas, parámetros que influyen directamente en el origen de un fuego”, señala el consejero Juan Manuel González.

Estas tareas de control y vigilancia del área afectada por el fuego serán las que determinen el momento de dar por extinguido el incendio, cuando no exista material en ignición en las proximidades o dentro del perímetro del incendio ni posibilidad de reproducción del mismo, concluye.

 

Tomado de: http://www.eldiario.es/lapalmaahora/sociedad/Medio-Ambiente-Cabildo-extincion-vigilancia_0_552245221.html

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España: Educación destina 42 millones para la reposición de los bancos de libros de XarxaLlibres

España/26 de agosto de 2016/www.abc.es

Las asignaciones presupuestarias cubrirán la reposición de libros de las nuevas materias

La Conselleria de Educación ha asignado los recursos económicos pertenecientes a la reposición de los bancos de libros de programa XarxaLlibres y ha garantizado la disponibilidad de un total de 42 millones de euros que se destinarán a este fin.

Según un comunicado de la Generalitat, en el mes de julio ya se presupuestó un total de 28.950.253 millones de euros específicos, a los que ahora se suman otros 13 millones avanzados por la Conselleria a los centros educativos en concepto de gastos de funcionamiento, con el objetivo de que, de ser necesario, puedan cubrir las necesidades de reposición de cara al curso que viene.

Así, el conseller de Educación, Vicent Marzà, ha anunciado que «este curso, la gran mayoría de las familias tendrán los libros gratis y en el curso 2017-2018 todas las familias participantes disfrutarán íntegramente de los bancos de libros».

Asimismo, Marzà ha explicado que a diferencia de cursos pasados en los que «las familias tenían que gastar entre 200 y 300 euros en la compra de libros de texto para cada hijo», el curso pasado ya consiguieron «subvencionar hasta 200 euros por alumnos, y en el curso que ahora empieza, la inmensa mayoría de familias participantes no tendrán que comprar ningún libro de texto».

En cuanto a la decisión de algunos centros de que las familias compren alguno de los libros, el secretario autonómico de Educación, Miquel Soler, ha subrayado que ha sido «una decisión del Consejo Escolar del centro, donde están representados los docentes y las familias», y ha recordado que la Conselleria «respeta la autonomía de decisión del centro».

Reparto de presupuestos por cursos

Educación ha garantizado que el alumnado de primero y segundo de Primaria cuenta con la reposición del 100 por cien de los libros, y que se asignarán cheques-libro a las familias para recoger el material en los establecimientos escogidos por el centro educativo.

Desde la Conselleria destacan que la Comunitat Valenciana es la que más dinero destina por lote a los cursos de primero y segundo de primaria, con 160 euros por cada lote de reposición, mientras que en Navarra se destinan 85,68 euros, en Aragón 130 y en Andalucía 136.

En cuanto al resto de cursos de Primaria, cuentan con una reposición garantizada del diez por cien de los libros, un porcentaje que «ha sido suficiente para completar los bancos de libros en caso de necesidad».

Por otra parte, en Secundaria, Educación ha asegurado también la reposición de libros en aquellos bancos de libros de centros que lo requieran, en un porcentaje del quince por cien en primero y tercero y a través del abono de 100 euros por alumno en cada instituto para los cursos de segundo y cuarto de la ESO.

Nuevas materias

Desde la Conselleria recuerdan que la LOMCE marca para el nuevo curso escolar cambios en algunas asignaturas de segundo y cuarto de la ESO,en las materias de Tecnología y Educación Plástica Visual en segundo y Ciencias Aplicadas, Economía e Iniciación a la Actividad Empresarial y Artes Escénicas y Danza en cuarto.

De esta forma, las asignaciones presupuestarias para esos dos cursos cubren la reposición de libros de las nuevas materias, aseguran desde Educación, si bien ha habido institutos que, en la solicitud de reposición, han estimado cambiar los libros de todas las asignaturas.

Por tanto, la Consellería señala que han garantizado «los recursos suficientes, y serán tan solo los centros donde lo ha decidido el Consejo Escolar donde las familias comprarán algunos libros».

http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-destina-42-millones-para-reposicion-bancos-libros-xarxallibres-201608242007_noticia.html

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España: Colley, de Warwick: «los estudiantes internacionales no se verán afectados por el Brexit»

España/26 de agosto de 2016/mba.americaeconomia.com/Por Fernando Zúñiga

De acuerdo al decano asociado del programa de MBA de la escuela de negocios, esto podría significar, de hecho, un «relajamiento» en algunos requisitos de visa, dependiendo de las negociaciones de salida del Reino Unido de la Unión Europea.

Luego de la decisión de Reino Unido de abandonar la Unión Europea (UE), varios países mostraron síntomas de preocupación, y es que para muchos, diversos sectores se podrían ver fuertemente afectados. Es el caso de la educación, que de acuerdo a diversos expertos podría ser una de las «damnificadas» tras la entrada en vigor del Brexit.

Fue en este contexto que América Economía habló con John Colley, decano asociado del MBA de Warwick Business School, quién se refirió a las consecuencias de la decisión en materia educacional. Sin embargo, el académico no es tan fatalista y asegura que los estudiantes internacionales no se verán afectados, y de hecho explica que la salida de la UE podría significar un relajamiento de algunos requisitos de visa dependiendo de las negociaciones.

– ¿Cómo la decisión de salir de la Unión Europea impactará la educación en Reino Unido?

Pese a que la decisión de dejar la Unión Europea (UE) supone grandes retos, las universidades británicas gozan de una gran reputación a nivel mundial, con 34 de ellas dentro de las 200 mejores, según el último ránking de Time Higher Education.

Como universidad, tendremos que estar atentos a cómo los visados y las becas de investigación de la Unión Europea son discutidos y negociados en los próximos meses.

Sin embargo, creemos que Warwick Business School seguirá siendo un lugar atractivo para los estudiantes y profesores por la calidad de su oferta educativa y el carácter cosmopolita de sus centros.

Los profesores y estudiantes de los países de la Unión Europea y el resto del mundo son muy importantes y valorados por la educación superior en Gran Bretaña y las escuelas de negocios harán todo lo posible para promover sus causas. Más aún, creemos que no es de interés de ningún gobierno perder a trabajadores altamente calificados.

Aunque Reino Unido abandone la UE, WBS seguirá siendo fuerte, segura y parte de las escuelas negocios de clase mundial.

– ¿Será menos atractivo para los estudiantes internacionales cursar estudios en Gran Bretaña luego del Brexit?

La región seguirá atrayendo a las mentes más brillantes simplemente porque tenemos uno de los mejores sistemas de educación a nivel mundial, con una larga trayectoria de excelencia en investigación. Y para los latinoamericanos no ha cambiado nada.

En efecto, la universidad de Warwick tiene conexiones con más de 200 prestigiosas instituciones alrededor del mundo. En Latinoamérica, precisamente con la Universidad de Buenos Aires, Argentina; Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro, Brasil; Universidad de Chile, Chile; Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile; Benemerita Universidad Autonoma de Puebla, México; y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México.

En Warwick Business School parte de nuestra misión es realizar investigaciones de clase mundial y educar a líderes socialmente responsables, creativos y que piensen a escala global. Eso significa que continuaremos teniendo una perspectiva global y generando redes internacionales, a la vez que damos la bienvenida a más y más profesionales que quieran estudiar en nuestra escuela. Es nuestro objetivo que nuestros estudiantes salgan con una mirada global y con una extensa red de contactos.

Cabe destacar que somos parte de PIM (Partnership in International Management), una red internacional de 58 excelentes escuelas de negocios que permite el intercambio de estudiantes de posgrado y profesores de las instituciones miembros. Esto significa que tenemos una gran relación con la Escola de Administracao de Empresas de Sao Paulo da Fundacao Getulio Vargas (FGV-EAESP) en Brasil; ITAM (Instituto Teconológico Autonómo de México); ITESM (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey); la Universidad ESAN en Perú; y la Universidad Torcuato Di Tella en Argentina.

Los estudiantes internacionales no se verán afectados tras la decisión de Gran Bretaña de dejar la Unión Europea. De hecho, podría significar un relajamiento de algunos requisitos de visa dependiendo de las negociaciones de salida del Reino Unido de la UE.

– ¿Se espera una disminución en la tasa de matrículas en los próximos años?

Las aplicaciones para nuestros programas de maestría, incluyendo Full time y Executive MBA, que comienzan en septiembre, han aumentado en un 40%.

Hasta el momento no vemos evidencia de una contracción en las aplicaciones y a un nivel práctico nada cambiará mientras las negociaciones sobre la salida de Reino Unido de la UE, que tardarán al menos dos años, se lleven a cabo.

Creemos que la fuerte reputación de la educación superior en Reino Unido mitigue cualquier impacto de la decisión de dejar la Unión Europea en el corto plazo.

– ¿Qué pasará con los investigadores y académicos internacionales?

Todos los contratos de investigación firmados actualmente serán honrados y seguiremos siendo una escuela de negocios deseosa de atraer a los mejores investigadores del mundo.

– ¿Qué pasará con el programa Erasmus tras la entrada en vigor del Brexit?

No esperamos que haya ningún impacto, tanto de los actuales estudiantes o futuros, como consecuencia del referéndum. Sin embargo, trabajaremos muy de cerca y rápidamente con los socios para procurar claridad y evitar cualquier oportunidad.

– Por segundo año, Warwick se posicionó como la segunda mejor escuela de negocios para hacer MBA’s online. ¿Cuál es la clave del éxito en esta área?

Fuimos una de las primeras en desarrollar un programa de MBA a distancia. Nuestra plataforma “mywbs” más otros de nuestros recursos como wbsLive y nuestras clases en línea proporcionan interacción en tiempo real con participantes y profesores, y ambos grupos de estudio locales y virtuales, permitiendo a los estudiantes beneficiarse de un programa interactivo y de colaboración. En el mundo moderno de los negocios trabajar en conjunto como un equipo digital es vital para aprender.

Los estudiantes también valoran la semana Warwick, donde los alumnos de estudios en línea viajan por todo el mundo para conocerse y trabajar dos veces al año. Esta iniciativa involucra lecturas, casos de estudios, trabajo en equipo, exámenes prácticos, networking y eventos sociales y sesiones para mejorar ciertas habilidades.

Creo que un aspecto crucial de nuestros estudios de MBA online es que pese a ser en línea, el estudiante nunca está sólo. Nos aseguramos de que existan puntos de encuentro y trabajo en equipo entre los estudiantes de manera online y offline.

– ¿Qué tipo de tendencias definirán el futuro de los programas de MBA online en los próximos años?

Veremos un incremento en la competencia. Más y más escuelas se unirán a este tipo de programas y los trabajos en grupo y ejercicios en línea serán cada vez más parte de cualquier tipo de MBA.

Nuestro departamento eSolutions está constantemente investigando respecto a nuevas tecnologías para los MBA online y han descubierto que los juegos de simulación empresarial son algo que los estudiantes quieren más.

– ¿Por qué los MBA aún serían efectivos para los profesionales?

Un MBA todavía sigue siendo un buen camino para impulsar la carrera de los profesionales. Normalmente, los estudiantes menores de 24 años vieron un incremento de un 145% tres años después de graduados, los de 27 a 28 vieron un aumento del doble en sus salarios, y aquellos graduados con 31 años o más vieron crecer sus sueldos en un 70%.

– ¿Qué tan importante es el mercado latinoamericano para la escuela?

Al tratarse de una economía en crecimiento y de una escuela de negocios global, la región es estratégicamente muy importante. Tenemos un dedicado servicio de reclutamiento y admisión en Latinoamérica, que lleva a cabo eventos previos para preparar a todos quienes se aprontan a viajar a Reino Unido. También asistimos a ferias estudiantiles alrededor de América Latina, por lo que es un mercado emergente muy importante para nosotros. Además, esperamos un incremento del número de estudiantes, específicamente de México y Colombia.

Tomado de: http://mba.americaeconomia.com/articulos/entrevistas/colley-de-warwick-los-estudiantes-internacionales-no-se-veran-afectados-por-el

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España: El grado en educación infantil y las TIC, un nuevo modo de enseñar

España/26 de agosto de 2016/www.viu.es

Aquellos futuros maestros en Educación Infantil, es decir, los actuales estudiantes del grado de Educación Infantil, deben conocer todas las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo, ya que las nuevas tecnologías son una forma de ofrecer novedosos recursos al profesor y al estudiante para todos los tipos de aprendizaje.

Estas tecnologías comienzan a implantarse de manera continua en los centros educativos españoles, este hecho está produciendo un cambio en la forma de enseñar del docente, ya que ahora el maestro enfoca sus capacidades de enseñanza en una formación centrada en la interacción por parte del alumnado gracias a las infinitas opciones que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Esto supone una ruptura con la tradición en magisterio infantil, y todas las consecuencias que ello tiene, ya que obliga al profesorado a tomar nuevas decisiones y adaptarse a innovadores territorios desconocidos previamente, pero demandados por un alumnado rodeado de nuevas tecnologías.

No debemos olvidar que las TICs suponen un elemento clave para lograr unas reformas educativas profundas y de amplio alcance que permitan su integración en el sistema educativo elemental. Para ello es necesario que todos los estudiantes del grado de Educación Infantil estén capacitados y actualizados según las nuevas exigencias tecnológicas.

Las TICs tienen numerosos beneficios para la enseñanza, podemos destacar algunas como:

  • Encargadas de poner las bases de un conocimiento posterior.
  • Sirven para adquirir conductas, que el profesor siempre tratará de ligarlas a hábitos positivos.
  • Capacidad de interacción y aumento de la implicación del alumnado: Desarrollan sus tareas de manera interactiva y ello conlleva a un acercamiento de los alumnos a sus tareas, que no se aprecian como una simple carga de trabajo.
  • Favorecimiento del trabajo colectivo con sus iguales.

Sin embargo, existe un debate intenso y abierto sobre cómo deben ser aplicadas las TICs en el método de aprendizaje. Podemos encontrarnos hasta tres posiciones diversas en el sistema educativo: Las TICs como objeto sobre el que aprender, como medio para lograr una preparación o, simplemente, como un apoyo al aprendizaje de manera combinativa.

Los estudiantes del grado en Educación Infantil deben aprender nuevos conceptos y escenarios que permitan utilizar las TICS dentro del aula para que estas complementen y ayuden a la formación de nuestro alumnado. El maestro debe conocer adecuadamente las nuevas tecnologías y su uso en la red, además de sus posibilidades en el aula y enseñar a sus alumnos las posibles ventajas y desventajas de las mismas.

Lo cierto es que en la actualidad todos los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en el mundo que les rodea y con el que interactúan. Conviven con ellas a diario y las adoptan con facilidad para su mundo cotidiano, por lo que aplicarlas al entorno educativo es fundamental para enseñar a los niños a explotar las tecnologías de manera adecuada para su educación y sus capacidades intelectuales.

Los docentes deben ofrecer nuevas propuestas con una educación acorde a nuestros tiempos, por lo que las TICs suponen uno de los pilares básicos de la sociedad actual.

Por estas características podemos considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este periodo será fundamental en su posterior proceso evolutivo como ser humano, por lo que el maestro deberá utilizar las TICs como un recurso para favorecer:

  • La experimentación con las diferentes tecnologías y sus recursos
  • El despertar de la curiosidad y el espíritu de investigación del alumnado
  • Tratar de focalizar el error hacia un aprendizaje interactivo
  • La estimulación hacia nuevos modelos de creatividad

De esta manera, el maestro podrá sacar mucho provecho de las TICs ya que, ninguna propuesta es excluyente, por lo que cada una nos dará una respuesta diferente a cada necesidad que nos podamos encontrar en el aula.

Tomado de: http://www.viu.es/grado-educacion-infantil-las-tic-nuevo-modo-ensenar/

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España: El Talento Invisible

España/26 de agosto de 2016/mba.americaeconomia.com/Por AméricaEConomía.com

El libro muestra una radiografía de la situación que viven profesionales desempleados de más de 40 años en España.

El Talento Invisible es una publicación de la Asociación Plus 40 Net y la Comunidad Laboral Trabajando.com y  co-escrito por Ángela Gorostizu, Carlos Prallong, Diana Calcerrada, Inmaculada Aragón, José Ignacio Casas, Mª José Valdivieso, y Miguel López, que da cuenta la situación que viven profesionales desempleados de más de 40 años en España.

Según Valdivieso, «con este libro queremos hacer partícipes de este sueño a todas las instituciones, empresas y resto de colectivos para que nos ayuden a cambiar la actual política de recursos humanos que excluye y silencia a los profesionales de más de 40 años».

El libro también pretende dar respuesta a preguntas como ¿Qué ocurre con los parados de larga duración que tienen más de 40 años? ¿Qué factores comunes encontramos en su dificultad para encontrar un nuevo empleo? ¿Qué ocurre con sus cargas familiares de las que son responsables?

Tomado de: http://mba.americaeconomia.com/articulos/resenas/el-talento-invisible

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