Europa

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Alemania: Bewerberportal für den Vorbereitungsdienst online

Noticias

Alemania / 10 de agosto de 2016 / Ministerium für Bildung, Jugend und Sport / Fuente: http://www.mbjs.brandenburg.de/

Das neu entwickelte Onlinebewerberportal für den Vorbereitungsdienst von Lehramtskandidatinnen und Lehramtskandidaten ist seit heute online. Damit können sich künftige Lehrkräfte im Internet um einen Platz im Vorbereitungsdienst des Landes Brandenburg bewerben.

Die Lehramtsbewerberinnen und Lehramtsbewerber können künftig alle erforderlichen Daten auf der Internetseite des Bildungsministeriums eintragen, die notwendigen Antragsunterlagen hinzufügen und ihre Bewerbung online versenden. Die Daten werden in ein Personalinformationssystem übertragen und können dort – nach einem Freigabeverfahren – weiterverarbeitet werden.

Bewerben kann man sich für das:

  • Lehramt für die Bildungsgänge der Primarstufe und die Sekundarstufe I an allgemeinbildenden Schulen
  • Lehramt an Gymnasien
  • Lehramt an beruflichen Schulen
  • Lehramt für Sonderpädagogik.

Um den steigenden Bedarf an Lehrkräften zu decken, sind die Ausbildungsplätze im Vorbereitungsdienst in den vergangenen Jahren verdoppelt worden, von ursprünglich 450 Ausbildungsplätzen auf insgesamt 960. Der Vorbereitungsdienst für das angestrebte Lehramt dauert 18 Monate und wird mit der Zweiten Staatsprüfung abgeschlossen. Er umfasst die Ausbildung in einem Studienseminar des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport und die praktische Ausbildung an einer Schule im Land Brandenburg (Ausbildungsschule).

Das Onlineportal wurde in Zusammenarbeit mit dem Zentralen IT-Dienstleister des Landes Brandenburg (ZIT-BB) entwickelt.

Das Onlinebewerberportal ist im Internet erreichbar unter:

http://www.mbjs.brandenburg.de/sixcms/detail.php/5lbm1.c.89617.de 

Fuente noticia: http://www.mbjs.brandenburg.de/sixcms/detail.php/bb1.c.452673.de

Foto: http://www.projekthaus-potsdam.de/themes/inwole/images/Logo-MBJS.jpg

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España: Educación invierte más de 50.000 euros en mejoras de dos centros majoreros

Noticias

España / 10 de agosto de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.laprovincia.es/

Las obras se llevan a cabo en el CEIP Cristóbal García Blairzy, en Gran Tarajal, y en el CEIP La Oliva

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias está realizando obras de mejora en el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Cristóbal García Blairzy, en Gran Tarajal, y en el CEIP La Oliva por un total de 55.162,9 euros.

La Consejería regional indica en un comunicado que en el CEIP Cristóbal García Blairzy, las reformas consistirán en la ampliación de uno de los servicios, unificándolo con parte de las dependencias anexas, para dotar al centro de un baño adaptado para personas con discapacidad motórica.

La responsable autonómica de Educación, Soledad Monzón, ha considerado «de principal importancia» las obras de adaptación de los centros a las necesidades específicas de las personas con discapacidad y «totalmente necesario» reformar los centros educativos «para que sean accesibles a todo el alumnado y sean espacios inclusivos y sin barreras para el aprendizaje».

Por otro lado, el CEIP La Oliva contará el próximo curso con pavimento en la zona infantil del patio del recreo, un espacio que cuenta con canalización pluvial, para evitar el deterioro de las instalaciones y que se separará del resto de la zona de ocio con un vallado de madera.

En estos momentos, la Consejería finaliza el proceso de hormigonado del terreno, tras haber nivelado la superficie por lo que la finalización de las obras está prevista para la última semana de agosto.

La dirección del CEIP La Oliva trasladó a la consejera la necesidad de mejorar los espacios de recreo del centro durante el encuentro que la titular de Educación mantuvo con el equipo directivo el pasado octubre, cita en la que la consejera visitó las instalaciones del centro educativo para conocer de primera mano la situación de sus infraestructuras.

Fuente noticia: http://www.laprovincia.es/fuerteventura/2016/08/09/educacion-invierte-50000-euros-mejoras/850722.html

Foto: http://www.sjiu.it/wp-content/uploads/2016/06/educacion-espa%C3%B1a.jpg

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España: Educación habilita cuatro nuevas aulas para alumnos con Trastorno del Espectro Autista

Noticias

España / expansion.com / 10 de Agosto de 2016

La Consejería de Educación y Empleo pondrá en marcha cuatro nuevas aulas el próximo curso escolar 2016-2017 para atender al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), ha informado hoy la Junta mediante un comunicado.

Las clases se abrirá en los colegios de Educación Infantil y Primaria (CEIP) «Luis de Vives» de Badajoz, «Antonio Machado» de Almendralejo (Badajoz), «Francisco Ortiz López» de Olivenza (Badajoz) y en el «Extremadura» de Cáceres.

Se sumarán a las once que ya funcionan, que en la provincia pacense están en los CEIP «San José de Calasanz» y «Enrique Iglesias García» de Badajoz, en el «Juan XXIII» de Zafra (Badajoz) y en el Instituto de Educación Secundaria (IES) «San Roque» de Badajoz.

En Cáceres se encuentran en los CEIP «Castra Caecilia», «Moctezuma» y «Donoso Cortés» de la capital, «Santiago Ramón y Cajal» y «Miralvalle» de Plasencia, «Las Américas» de Trujillo y el IES «Virgen de Guadalupe» de Cáceres.

Los propios centros educativos son los que trasladan a la consejería la necesidad de contar con aulas «TEA» y la escolarización de los alumnos se realiza siempre y cuando ninguna medida de atención a la diversidad, de carácter ordinario, pudiera favorecer el proceso educativo de los estudiantes.

Para esto, tienen que pasar por el proceso de evaluación psicopedagógica realizado por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica o por el Departamento de Orientación y el Equipo Específico de Atención al Alumnado con TEA.

Estos profesionales, siempre atendiendo a criterios técnicos que respondan a la mejor conveniencia del alumnado, son los que recomiendan o no que en un centro se solicite disponer de un Aula TEA.

En la mayoría de los casos aconsejan que el alumnado con TEA comparta aula con el resto de estudiantes y en los que se derivan a un Aula TEA reciben unas horas de refuerzo de las asignaturas impartidas con normalidad a los demás.

Las clases TEA, que tienen entre 3 y 6 alumnos, están atendidas por un docente de Audición y Lenguaje, otro de Pedagogía Terapéutica y un profesional con perfil de auxiliar técnico educativo.

Asimismo, también se atiende a los jóvenes con TEA en las Aulas Abiertas Especializadas, aunque están dirigidas a quienes tienen necesidades educativas especiales de carácter grave y permanente.

Las Aulas Abiertas Especializadas se encuentran en los CEIP «San Francisco» de Cáceres, «Zurbarán» de Coria (Cáceres), «General Navarro» de Valencia de Alcántara (Cáceres) «El Pozón» de Navalmoral de la Mata (Cáceres) y el «Alfonso VIII» de Plasencia (Cáceres).

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8773342/Educacion-habilita-cuatro-nuevas-aulas-para-alumnos-con-Trastorno-del-Espectro-Autista-08082016

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España: Estudios Oficiales de Educación Especial

Noticias

España / ultimahora.es / 10 de Agosto de 2019

 

Esta disciplina capacita profesionalmente para atender las necesidades educativas, efectivas y personales de niños y niñas durante el período de escolarización obligatoria, especialmente en centros con alumnado con necesidades educativas especiales.

La reordenación de titulaciones para adaptar los Grados universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior contempla que la especialidad de Educación Especial puede ejercerse una vez obtenidos el Grado de Magisterio en Educación Infantil o el Grado de Magisterio en Educación Primaria.

Son varias las vías de especialización en Educación Especial. Esta disciplina capacita profesionalmente para atender las necesidades educativas, efectivas y personales de niños y niñas durante el período de escolarización obligatoria, especialmente en centros en los que se encuentre inscrito alumnado con necesidades educativas especiales. Tanto el personal graduado en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Social o Pedagogía, como todas aquellas personas interesadas en profundizar en este campo y dedicarse profesionalmente a ejercer su labor dentro de la especialidad, pueden obtener un título que les acredite para desarrollar sus funciones a través de un máster en Educación Especial.

Otra de las vías oficiales de especialización es la Formación Profesional, a través de la cual se puede obtener el título de Técnico Superior en Integración Social (dirigido a quienes programan, organizan y supervisan actividades de atención a unidades de convivencia, potenciando habilidades de autonomía personal y social), o el de Técnico Superior en Interpretación de Lengua de Signos (dirigido a aquellas personas que deseen trabajar para permitir la comunicación entre usuarios de este lenguaje y usuarios de habla en distintos entornos y situaciones).

Independientemente de la vía por la que se adquieran los conocimientos básicos para una posterior especialización, la rama de Educación Especial capacita concretamente para llevar a cabo los procesos necesarios de socialización y adquisición de habilidades esenciales para promover el aprendizaje de alumnado con necesidades especiales, mediante conceptos como la comunicación, organización, diseño de recursos, planificación, desarrollo y evaluación de la propia interacción.

Las Comunidades Autónomas ponen a disposición de las personas desempleadas formación especializada en Educación Especial, ante ofertas de empleo que requieran el conocimiento de alguna de las áreas para las que habilita esta formación; es el caso de la formación impartida mediante los cursos de la Junta de Andalucía. Además, existen acciones formativas impartidas tanto por centros de formación privada como por universidades, como es el caso de Universidad Europea Miguel de Cervantes, que abarcan materias específicas de Educación Especial, como la atención a la diversidad, pedagogía terapéutica, intervención psicoeducativa, logopedia, autismo, discapacidades y dificultades de aprendizaje, entre otros conceptos, con la posibilidad de estudiarse mediante formación bonificada.

Fuente:http://ultimahora.es/noticias/sociedad/2016/08/08/208768/estudios-oficiales-educacion-especial.html

 

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Película: Los chicos del coro .

Reseñas

Año 1949. Clément Matthieu, un profesor de música con dificultades para encontrar trabajo, es contratado en un internado de chicos difíciles, donde mano dura y disciplina son las únicas consignas educativas del director Rachin. El recién llegado, un alma sensible imbuido de buena pedagogía, pondrá todo su empeño en ganarse la confianza de los chavales. No permitirá, desde luego, que le tomen el pelo. Pero procurará inculcarles lecciones de tono humano y lealtad, de no ponerles en evidencia innecesariamente, que poco a poco irán calando en ellos. También ayudará, y mucho, su empeño por formar un coro, lo que a los chicos les hará descubrir la belleza de la música, y por extensión, la del mundo que les aguarda más allá de los muros de su escuela.

Para dirigir su primer largometraje, el francés Christophe Barratier se ha inspirado en «La cage aux rossignols» –o sea, ‘la jaula de los ruiseñores’ de Jean Dréville, un título de 1945 que marcó su infancia. De hecho, la historia toma elementos autobiográficos, pues el director sufrió el divorcio de sus padres, y fue enviado a un internado; y es guitarrista clásico, una formación que recibió en la École Normal de Musique de París. Y el caso es que Barratier entrega un film que reconforta, acerca de la capacidad del ser humano para sobreponerse a las circunstancias más difíciles, siempre que se cuente con una mano amiga capaz de guiarte, en este caso la del entregado profesor Matthieu. Barratier y el coguionista Philippe Lopes-Curval se las arreglan para no ser maniqueos, y saben retratar a un Rachin con matices, convencido inicialmente de que los chavales son incorregibles, pero que también siente la influencia positiva de Matthieu. Ninguno de los chavales es perfecto, el director sabe mostrar los puntos que les hacen sufrir (la visita que nunca se produce de los padres, las dudas sobre el maestro que podría pretender a la madre viuda de buen ver…), y describe el caso de uno concreto, hundido casi sin remedio en un cenagal de brutalidad y delincuencia.

Papel estelar en el film juega sin duda la música de Bruno Coulais, sencillamente fascinante. Los temas de la película están grabados por los Petits Chanteurs de Saint Marc en Lyon, y de hecho el solista y actor principal entre los críos, Jean-Baptiste Maunier, es uno de los chicos de ese coro. Una de las canciones, «Vois sur ton chemin», logró estar nominada al Oscar.

En busca de la infancia perdida.

El cine es usado a menudo como herramiento para buscar y plasmar la inocencia propia de la infancia, que el director de turno echa de menos y mira con nostalgia. Comenta Barratier que “el tema de la infancia es el más universal. Proyectarse en el pasado permite escapar de las contingencias de la actualidad para concentrarse en lo más universal: el sentimiento de injusticia y de abandono en un niño cuyos padres están ausentes o han desaparecido, y la rebelión o la inhibición que genera. Con independencia del origen social de los niños que he elegido para la película, desde el momento en que se vistieron con la ropa de la época ya no fueron nada más que niños con los mismos miedos, los mismos deseos y las mismas penas”.

Fuente: https://youtu.be/OYUrHE_DrSE

Imagen: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSkvBW_NZJ6clEy0_I3Fq96x2RGobNN2sn3XR_hz3hqIAAmhiwr

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El abandono educativo temprano se sitúa con la tasa más baja de la historia.

Cecilia Gomez

El segundo trimestre del año se presenta con una tasa de 19,7% de abandono escolar.

Europa/España/Fuente:http://noticias.universia.es/

Por: Cecilia Gomez.

La tasa de abandono educativo temprano, es decir, aquellos jóvenes entre 18 y 24 años que luego de terminar la ESO no continuar su formación, se encuentra en la tasa más baja de la historia. Según los registros, España cuenta con un 19,7% de abandono. Para el año 2020, se pretende que el descenso continúe y quede por debajo del 15%. Los hombres figuran con la tasa más alta, es decir, son más propensos a abandonar. 

El Ministerio de Educación y Cultura publicó la cifra de abandono educativo en lo que va del año. El descenso se registra como la tasa más baja nunca antes contabilizada en España. En 2015 el porcentaje de abandono era de 19,97%, pero la tendencia a descender se ve desde el año 2011 donde la cifra llegaba a 26,32%. A partir de allí, la baja fue gradual, contabilizando al menos dos puntos por año.

Según la Encuesta de Población Activa (EPA), la cual contabiliza la fuerza de trabajo, sus categorías y la cantidad de personas inactivas, el abandono se da con más frecuencia en hombres (23,7%) que en mujeres (15,5%). En cuanto a las comunidades autónomas, Navarra, Cantabria y el País Vasco tienen los porcentajes más bajos. En cambio los porcentajes más altos se dan en Melilla y Ceuta. 

Si bien continúa descendiendo, España sigue siendo el país europeo con la tasa más alta de abandono. Una situación alarmante y preocupante. Le siguen Malta, Rumania, Italia y Bulgaria, mientras que países como Croacia, Eslovenia y Polonia tienen los porcentajes más bajos (por debajo del 5%). El objetivo establecido por la Unión Europea es que en el año 2020 España cuente con una tasa de abandono educativo temprano por debajo del 15%. 

Fuente: 

http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2016/08/02/1142340/abandono-educativo-temprano-situa-tasa-baja-historia.html

Imagen: 

http://noticias.universia.es/net/images/alimentacion-salud/d/de/dep/depresion-1468004642136.jpg

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La didáctica debe ser la llave para transmitir la ciencia a la sociedad.

Entrevistas

Europa/España/Fuente:http://www.lavozdegalicia.es/

Por: Ana Moas.

Lidera un proyecto educativo sobre el cambio climático apoyado por la Unión Europea.

Tras años de trabajo, el IES Virxe do Mar de Noia se erige como epicentro didáctico a nivel internacional de la mano de un proyecto liderado por el profesor Francisco Sóñora.

-¿Cómo surge la iniciativa?

-En el año 2006, la Xunta lanzó una prueba con la que demandaban un profesor de biología y geología dispuesto a desarrollar un proyecto sobre el medio ambiente. Fui seleccionado para desarrollarlo y probarlo. Resultó muy bien y, después de seis años funcionando en la Xunta de Galicia, lleva otros cuatro haciéndolo internacionalmente.

-¿El IES Virxe do Mar de Noia lleva todo este tiempo implicado?

-Lleva diez años trabajando en ello. Al principio era un apoyo fundamental, pero desde que formo parte del profesorado del centro, este ha pasado a convertirse en el epicentro del mismo, aunque hay muchos más participantes que no forman parte de él.

-¿De qué manera acceden los alumnos del instituto?

-Se trata de un sistema muy selectivo que busca impulsar proyectos de innovación educativa, por lo que los alumnos optan en función al curso académico y mediante propuestas que realizan y que posteriormente son elegidas. En nuestro caso contamos con chavales que llegan a mantenerse desde sexto de primaria y que continúan una vez están en la universidad. Aunque los que más solicitan su participación vienen de cuarto de ESO y primero de bachiller.

-¿Usted ha sido siempre el encargado de dirigir la iniciativa?

-Sí. Llevo dirigiéndola desde el 2006 y puedo decir que soy tutor de un equipo que se ha mantenido durante este tiempo, si bien ha habido nuevas incorporaciones.

-¿De qué manera se implican cada integrante del equipo?

-Nos dividimos en cinco grupos dependiendo de las funciones. Un conjunto de profesionales encargados de generar una serie de contextos, situaciones e iniciativas, que está formado por profesores de distintas especialidades, científicos de investigación punta en cambio climático, gente relacionada con las tecnologías de la información y un grupo encargado de la comunicación y diseño gráfico. La idea es desarrollar productos didácticos destinados a los alumnos que serán los encargados de probarlos y divulgarlos.

-¿De qué trata esta propuesta?

-Tratamos de abordar todos los problemas ambientales conducidos por el cambio climático y buscamos respuestas a las mismas con la ayuda de los alumnos.

-Han recibido numerosos reconocimientos.

-Contamos con el apoyo de fundaciones como Barrié, la Española de Ciencia y Tecnología o Paideia. El reconocimiento del marco de las Naciones Unidas por el cambio climático y muy poco nada hemos conseguido ganar el Erasmus +, un proyecto financiado por la Unión Europea con 238.000 euros.

-¿Cuál es el objetivo de esto?

-Los nuevos conocimientos de la ciencia se conforman rápidamente y deberían llegar a los centros educativos de forma inmediata y la didáctica ha de ser la llave para transmitir la ciencia a la sociedad.

-¿Qué valoración tiene acerca de lo acontecido como profesor?

-Mi orgullo particular es ver con qué calidad e intensidad crecen los alumnos implicados.

-¿Cuál es el próximo reto?

-Darle forma al consorcio creado, que aportará investigaciones sobre los efectos del cambio climático en el Atlántico norte y sur y en el Báltico, así como desarrollar a partir de ello, productos didácticos y contenidos web. Lo siguiente será relacionar la biodiversidad y el cambio climático. Por el momento, solo espero que el IES Virxe do Mar continúe siendo el epicentro didáctico.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/noticia/barbanza/2016/08/06/biologo-geologo-didactica-debe-llave-transmitir-ciencia-sociedad-diversos-reconocimientos/0003_201608B6C8991.htm

Imagen: http://www.lavozdegalicia.es/sc/x/default/2016/08/06/0012_201608BG6C8F1jpg/Foto/BG6C8F1.jpg

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