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España: Educación recomendará a los centros dosificar los deberes escolares

España/ABC Madrid/ 12 de Mayo de 2016

La Asamblea de Madrid aprobó ayer limitar la carga extraescolar de los alumnos

La victoria de Eva Bailén, una madre de Tres Cantos que encabeza la lucha por la «regularización» de los deberes escolares, es de momento parcial. Su reivindicación, que acumula más de 200.000 firmas en change.org y ha reabierto el debate social sobre la carga de trabajo extraescolar de los niños, llegó ayer al Pleno de la Asamblea de la mano del grupo de Ciudadanos. El partido de Albert Rivera logró pactar con PSOE y Podemos un texto –no vinculante– para pedir que la Comunidad de Madrid regule las tareas extraescolares mediante una norma regional. El PP se abstuvo y el Gobierno regional no impulsará ningún «instrumento legal», ya que defiende la autonomía de los centros y el criterio pedagógico de sus docentes, aunque se compromete a elevar recomendaciones a los colegios.

En concreto, los tres partidos de la oposición pidieron que se establezca una comisión de expertos «con presencia de toda la comunidad educativa» para fijar un «tiempo máximo» de horas semanales de deberes en Primaria. Y que se dé prioridad a tareas complementarias a las que ya se realizan en clase, como ejercicios de «lectura, reflexión e investigación»; evitando la mera repetición y las tareas «monótonas». También apuntan la necesidad de crear un «catálogo de buenas prácticas» para los deberes en la etapa de Secundaria, donde la carga es mayor.

La iniciativa de Ciudadanos fue defendida por su diputada Mayte de la Iglesia, que recordó que este debate está abierto en la comunidad educativa, también entre los padres. Un sector considera que los deberes son «imprescindibles porque ayudan a crear un hábito de trabajo, orden y superación» en los alumnos. Los detractores denuncian la «sobrecarga» del sistema educativo español: después de siete horas diarias en clase, la jornada se amplía en casa, obligando a los padres a estar encima, «generando conflictos». Y «desigualdades», en función de si los progenitores pueden ayudarles con los deberes o no.

Según la OCDE, España es el país con mayor carga –6,5 horas semanales– frente a las 4,8 horas de media del resto de países. La OMS advierte de la presión que sufren los alumnos españoles entre 11 y 15 años.

La diputada de Podemos Cecilia Salazar pidió abordar esta reflexión porque el aprendizaje de los niños no puede ceñirse a las tareas académicas. «No se puede permitir que esta materia genere estrés. Los niños deben irse a casa con más curiosidad que deberes», dijo.

La parlamentaria socialista Josefa Pardo afirmó que se debe abrir este debate «con seriedad y sin urgencia, consensuado con la comunidad educativa, para conseguir que los deberes pasen de ser deberes obliatorios a voluntarios». La diputada del PP Isabel Redondo rechazó «encorsetar con normas» este asunto y defendió la «libertad de cátedra» y la opinión de los docentes. «Estamos por la racionalización de los deberes que respeten la conciliación familiar, pero manteniendo la posición del profesorado», dijo.

Información a los padres

Un portavoz de la Consejería de Educación aseguró a este diario que, respetando estos dos principios básicos, el Gobierno de Cristina Cifuentes elaborará unas «recomendaciones»a los centros para que coordinen los deberes que ponen sus profesores, de forma que no se cargue en exceso a los alumnos. Además, Educación pedirá a los centros que incluyan en su proyecto educativo información a las familias para que sepan cuál es su filosofía en cuanto a las tareas extraescolares. Podría ser a través de una circular.

Fuente:http://www.abc.es/espana/madrid/abci-educacion-recomendara-centros-dosificar-deberes-escolares-201605122303_noticia.html

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Over 800 Supporters Sign On For UNRISD: Please Add Your Name Today

Fuente UNRISD / 13 de Mayo de 2016

In two weeks, more than 800 academics, policy and decision makers, practitioners and advocates have signed on to a letter to the Secretary-General of the United Nations, Ban Ki-moon, asking for his urgent political backing to efforts now under way to mobilize UN and other sources of funding for UNRISD.

We’d like to start by thanking all of you who have expressed support for UNRISD in one way or another over the last couple of weeks in response to our appeals. Your words and actions have been a great boost for everyone working for UNRISD. The responses demonstrate again the breadth, diversity and engagement of the UNRISD network, and your genuine and wide-ranging support is the bedrock on which more stable financial foundations can be built for the Institute. If you haven’t yet put your signature to the letter, please consider joining the 800+ friends of UNRISD who already have, and help us further strengthen the case for why UNRISD matters.

You can read the letter here, and join this group of supporters by signing the form below.

What’s this all about?

UNRISD does not receive funding from the regular budget of the United Nations. We depend on foundations, bilateral and multilateral donors and individuals for the support that enables us to carry out Research for Social Change. But UNRISD has been hit hard by shifting funding models over the past decade. Our reserves have been exhausted over the past few years and funding levels are now at crisis point.

What is being done?

UNRISD Director Paul Ladd has been working actively with partners and with senior leadership throughout the United Nations to secure the level of institutional support that will allow UNRISD to leverage additional project financing. He has also launched urgent appeals for funding from donors and individuals, and is working tirelessly to see that they receive serious attention.

What you can do

Please read the letter here, and show your support by adding your signature today.

About this initiative

On 27 April 2016, Gabriele Koehler sent the initial letter, with its first 200+ signatures, to the Secretary-General. UNRISD is grateful to her for initiating the letter, and to NetworkIDEAS and Recovery with a Human Face for promoting it to their networks.

Since then we have been collecting signatures of support via the UNRISD website. We will continue to do so until the end of May.

 

Firmas por UNRISD

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Expertos debatirán sobre estilos de vida y ciudades sostenibles en congreso internacional

Fuente PNUMA / 13 de Mayo de 2016

Estilos de vida sostenibles, eficiencia de los recursos, uso de los espacios públicos y ciudades inclusivas son algunos de los temas a tratar del 17 al 20 de mayo, durante el Congreso Internacional de Construcción Sostenible 2016 que se llevará a cabo en San José, Costa Rica.

El evento es organizado por Green Building Council de Costa Rica, GBC-CR, el World Resources Forum, WRF,  y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, y propone cuatro días de plenarias, talleres y sesiones científicas y de entrenamiento.

Expertos de todo el mundo, líderes nacionales e internacionales compartirán sus experiencias con los participantes, con una amplia agenda de temas como la  gestión sostenible de los recursos naturales en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la desvinculación del crecimiento económico del uso de recursos naturales y la degradación ambiental en las ciudades, entre otros.

Las áreas urbanas, punto focal de estas sesiones,  son responsables de entre 60 y  80% del consumo energético mundial y más de 75% de los recursos naturales mundiales.  Se estima además que para 2050 entre 70 y 80% de la población mundial residirá en áreas urbanas incrementando la presión sobre los recursos.

Durante el Congreso, se compartirán los avances en la promoción de ciudades sostenibles y bajas en carbono, y de la cooperación internacional en la materia, de acuerdo al Marco decenal de programas sobre consumo y producción sostenibles (10YFP, por sus siglas en inglés).

De forma paralela, durante los días del congreso se desarrollará un tour gastronómico, actividades culturales y la III versión de la Expo Verde.

Temas claves de la agenda:

  • Políticas de eficiencia en el uso de recursos
  • Negocios y financiamiento sostenible
  • Bioeconomía – recursos prioritarios
  • Ciudades y edificaciones inclusivas y sostenibles
  •  Estilos de vida sostenible y educación

Programa y participantes: www.congreso.gbccr.org/es/

Para mayor información, contacte a la Unidad de Comunicaciones del PNUMA para América Latina y el Caribe, noticias@pnuma.org, (507) 3053115.

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E2030 Educación para transformar vidas Meta 5:- Eliminar las disparidades de género y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza

Fuente OREALC UNESCO / 13 de Mayo de 2016

Estrategias para lograrlo:

  • Garantizar los principios de no discriminación e igualdad de grupos vulnerables y excluidos.
  • Monitorear y mejorar el acceso de niñas y mujeres a educación de calidad.
  • Crear escuelas resilientes a los impactos de los desastres de todo tipo.
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“La transformación digital no es un problema, es una gran oportunidad”

Por Miguel Ángel Ossorio Vega
Robots que reciben a los visitantes, coches autónomos, emprendedores animando a diseñar el futuro o el fin de la discapacidad, protagonistas de un evento lleno de propuestas que ya forman parte del presente.

El futuro no va a crearse solo. Necesita personas, visionarios, que trabajen para crearlo. Y esos protagonistas de lo que llegará se han reunido en Madrid durante dos días, y de la mano de El País, Telefónica, Iberdrola y el Santander, para contar al mundo en qué están trabajando. Un foro en el que nos recibía un robot pensando para que sepamos dónde estaremos los demás dentro de unos años. Porque ellos ya están allí, diseñando el futuro de la educación, la salud, el transporte, la cultura o la energía. El futuro de la economía y de los negocios. El futuro de nuestras vidas. Nuestro futuro.

“La transformación digital no es un problema, es una gran oportunidad”, explicó David Alandete, director adjunto de El País. “En los próximos cinco años vamos a ver una gran revolución. La mayoría de los navegantes llegará a Internet a partir de ahora”, sostenía Matt Brittin, presidente de Google para Europa, Oriente Medio y África. La suya fue una de las ponencias más inspiradoras del foro, donde animó a la gente a emprender y a utilizar las herramientas digitales para aprender. “Muchos aprendemos en YouTube”, reconoció. Algo necesario para estar al día en nuevas tecnologías y poder hacer frente a lo que llegará:“Vamos a un mundo conectado de 3.000 millones de personas. Serán 5.000 en cinco años y 20.000 millones en 10. El crecimiento creativo va a ser exponencial. También económico. Se va a crear empleo a gran velocidad, a conectar marketing con negocios y proveedores al instante”, explicó. ¿Cómo quedarse parado con oportunidades de ese tamaño?

Sin embargo, la adaptación al mundo digital no está siendo tan sencilla para las empresas tradicionales, aunque, como explicó Brittin, “todos los negocios son digitales porque todos los clientes tienen ya un ordenador en su bolsillo”. La necesidad de adaptarse a la tecnología es un imperativo que llega como un gran reto relleno de oportunidades, pero también como un proceso que, como explicó Álex Martínez Roig, director de contenidos de Movistar+, “nunca va a acabar”: se habló mucho de Big Data combinado con Inteligencia Artificial, dos avances en plena experimentación que ya están dando alegrías de muchas compañías. “Los datos son críticos porque nos informan de manera precisa sobre las audiencias y sobre lo que desean”, explicó Noelia Fernández, directora general de desarrollo de negocio y transformación digital de PRISA.

En Retina tuvieron un especial protagonismo los medios de comunicación. Y, pese al pesimismo que reina entre la profesión, desde el mundo tecnológico sólo se observan oportunidades. “No tengo ningún miedo sobre el periodismo, se está haciendo más periodismo que nunca”, sentenció Madhav Chinnappa, jefe de relaciones estratégicas, noticias y editores de Google. Aunque, eso sí, “el usuario ha tomado el control sobre lo que desea”, añadió. Gracias a la tecnología, explicó Roig, se puede satisfacer también a los grupos de clientes más pequeños. “Vamos a seguir haciendo buenos productos para nuestras audiencias y nuestros clientes”, dijo Fernández.

Aunque la parte del contenido parezca estar cubierta, es cierto que las dificultades económicas lastran la adopción de estos avances. “No hay una única solución”, explicó Chinnappa, algo en lo que estaban de acuerdo desde PRISA: “Los modelos que tienen más fuerza son los capaces de combinar distintos modelos”. En este sentido, Noelia habló de buscar economías de escala y una mezcla entre el cobro por servicios y la inclusión de publicidad. Y si algo no sale bien, tener en cuenta una máxima de las empresas tecnológicas:“Fracasar es parte del proceso hacia el éxito”, en palabras de Chinnappa. Aunque hay algunas pistas sobre el camino a seguir: “Para mí, la historia de ahora es la historia del engagement”, explicó Mark Little, periodista irlandés que ahora ocupa la vicepresidencia de Twitter y fundador de Storyful. Little animó a los periodistas y a los medios a utilizar las bondades de las redes sociales para crear contenido: “Toma este contenido y crea historias enriquecedoras”. Y puso una única condición para recorrer el camino de la digitalización: “Ahora es el momento, es el principio”.

“Sueño con terminar con la discapacidad para siempre”

“En 2025 no existirán los discapacitados. La tecnología hará que se superen todas las barreras”, aventuró Eythor Bender, profesor de la Singularity University cuyo sueño es, precisamente, mejorar las prótesis actuales y utilizar los avances que llegarán en los próximos años para lograr “cambios reales en la vida de muchas personas”.

También se habló de energía, donde el coche eléctrico tiene mucho que decir: pese a que fabricar una batería con 100 kilómetros de autonomía tiene un coste de 7.000 euros, recorrer esos mismos 100 kilómetros costará tan sólo 2 euros, según explicaron algunos expertos en la mesa dedicada a la revolución de la energía.

Muchos de estos avances vienen de la mano de emprendedores, aquellas personas dispuestas a arriesgarlo todo para diseñar el futuro. “Ser emprendedor es levantarte cada día viendo que se pueden hacer las cosas mejor y de forma diferente”. Así comenzó su intervención Gustavo García Brusilovsky, fundador de BuyVip, quien, no obstante, se lamentó de que “en España, el mundo start-up es muy pequeño”. De ahí que pronostique la unión de start-ups con grandes empresas como forma de crecer y desarrollar nuevos productos, algo que interesa a las compañías asentadas porque “buscan catalizar el cambio”, explicó Rebeca Minguela, cofundadora de Blink.

Uno de los retos del ecosistema emprendedor en España es la configuración del sistema productivo, basado principalmente en pymes. Eso provoca que la falta de formación y de fondos lastre la implantación de la tecnología. “Todos estamos pensando ya en la próxima frontera de qué hacer con los datos, pero algunos están todavía en la primera casilla”, explicó Adeyemi Ajao, uno de los fundadores de Tuenti que ayudó a que nacieran Cabify o Job and Talent, entre otras empresas tecnológicas. “La tecnología va mucho más por delante que el usuario”, añadió Brusilovsky.

Sea como sea el futuro que venga, lo cierto es que llegará cargado de oportunidades para todos. “Es un momento apasionante”, sentenció Álex Martínez Roig. Bienvenidos al futuro.

*Artículo tomado de: http://www.media-tics.com/noticia/6505/tecnologias-emergentes/la-transformacion-digital-no-es-un-problema-es-una-gran-oportunidad.html

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España: La Lomce llega sin hoja de ruta a 28.000 alumnos de Secundaria

Incertidumbre en la comunidad educativa porque todavía no dispone de las normas que definirán 3º de ESO y 1º de Bachillerato a falta de mes y medio para que empiece el plazo de matrícula.

España/12 mayo 2016/Fuente: http://www.malagahoy.es/

Incertidumbre. Cerca de 28.000 alumnos de la provincia de Málaga se matricularán a partir de julio en cuarto de ESO y primero de bachillerato sin conocer todavía cómo se va a adaptar la Ley de Educación a sus planes de estudios. La comunidad escolar cruza los dedos a la espera de que la Junta les notifique las normas que regularán la aplicación de la Lomce en Andalucía y se aclaren, por ejemplo, qué materias nuevas se van a impartir dentro del abanico que la ley deja a las comunidades autónomas o cómo se ven afectadas otras que ya formaban parte del currículum académico. Portavoces oficiales de la Consejería de Educación han precisado que las instrucciones «estarán publicadas antes de que termine este curso, para que el próximo empiece con todo organizado», pero sin entrar en más detalles.

Virginia Rodríguez, directora del instituto Concha Méndez y representante en Málaga de la Asociación de Directores de Institutos de Andalucía (Adian) admite que existe inquietud porque «el curso acaba en junio y es necesario hacer previsiones de cupo y orientar a los alumnos». La novedad de mayor impacto que incluye la Lomce para cuarto de ESO es la creación de corredores académicos diferenciados para estudiantes que van a continuar en ciclos formativos o en bachillerato.

La ley de educación contempla que los alumnos de tercero (14 años) opten por Matemáticas Aplicadas (FP) o Académicas (bachillerato). Esta división da un paso más en cuarto, con materias específicas para la rama formativa. Por ejemplo, en lugar de Biología y Geología los alumnos orientados a la formación profesional estudian Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, y en lugar de Economía cursan Iniciación a la Actividad Emprendedora y empresarial. «Existen una serie de posibilidades en asignaturas de oferta obligada que no sabemos si el decreto las cerrará mucho o no». En este momento hay 16.607 alumnos de tercero de ESO en Málaga formalmente aspirantes a pasar a cuarto de ESO el curso próximo.

«Si los decretos salen la semana que viene tendremos poco tiempo para estudiarlos bien, analizar los cambios que contienen respecto a los borradores con los que ahora trabajamos, encauzar bien el cupo y definir una buena oferta educativa», indica Virginia Rodríguez. Además, tampoco es fácil configurar el nuevo plan de estudios de un día para otro con los profesores que tienen, «cuando los claustros son muy estables y también tienen que ajustarse a la orden de especialidades, de modo que no todos los profesores pueden dar cualquier asignatura».

La cuadratura del círculo tiene otro fleco más en la norma que fija en 25 horas el trabajo presencial de los profesores en los centros de secundaria, otra cuestión que todavía no está claro cómo va a quedar pero que en cualquier caso es «otra dificultad de añadida porque habrá que cumplir con las 25 horas cubriendo el mínimo de dos profesores por cada ocho grupos, ratio que baja a seis grupos para las tareas de recreo y guardia».

Por otra parte, los 12.098 alumnos que han iniciado este curso el bachillerato con la Lomce también estrenarán la nueva ley educativa en segundo curso y de nuevo compartiendo este mismo escenario de alta incertidumbre. «Estamos muy cerca del periodo de matrícula y es muy difícil poder organizar el curso sin tener ya la normativa. Es un desconcierto absoluto», subraya Daniel Martín, director del instituto Nuestra Señora de la Victoria, del barrio de Martiricos.

«Por ejemplo, no sé si habrá dos o cuatro horas de Francés, no sé si podré ofrecer Anatomía que, según el borrador, es obligatoria. Las Matemáticas para humanidades, en principio, serán optativas. No se puede hacer una oferta de asignaturas sin tener claras normas», insiste. El director del instituto de Martiricos resalta las dificultades que existen para orientar y recomendar itinerarios a los alumnos que van a pasar a segundo cuando la oferta académica no está cerrada.

Para tratar de arrojar un poco de luz y hacer una previsión lo más próxima a la realidad tiene previsto realizar esta semana un sondeo entre los alumnos para pulsar sus preferencias, aunque en este momento «pero no sé si podremos cubrir sus expectativas».

María José Lagrú, directora del instituto Ben Al Jatib de Rincón de la Victoria, reconoce que existe incertidumbre y que todo va un poco lento, pero hace un llamamiento a la calma. Puntualiza que después de 20 años con responsabilidades directivas, si recibe la instrucciones en junio, puede tener para julio el segundo curso de bachillerato perfectamente cuadrado. Esta tranquilidad no es óbice para que pida «un poco de cordura» en la política educativa.

La comunidad docente está preocupada por la inestabilidad legislativa y la falta de consenso político en torno a la educación. Los continuos cambios, las incógnitas por qué va a ocurrir después de las elecciones legislativas del 26 de junio. La Asociación de Directores de Institutos de Andalucía se reunió el pasado 5 de mayo con la presidenta de la Junta de Andalucía, Susana Díaz, precisamente para transmitirle el desasosiego de la comunidad educativa. La representante en Málaga de la organización, Virginia Rodríguez, comprende que el desbarajuste es efecto de una ley impuesta sin consenso que si está saliendo adelante es «gracias al esfuerzo» de un profesorado que empieza a estar cansado de soportar los bandazos legislativos que impone cada Gobierno. En este momento, además, con todas las posibilidades que abre la próxima convocatoria a las urnas. «Nos tememos que tendremos que hacer otro sobreesfuerzo para una ley que posiblemente tenga los días contados».

En este sentido, Adian expresó a Susana Díaz la necesidad de que se promueva desde el Gobierno regional un pacto por la educación. «En general no es tanto lo que nos separa como lo que nos une. Habría que trabajar ahí y buscar una ley que nos dé 15 ó 20 años y no esté al albur de la política. La educación necesita estabilidad», afirma Virginia Rodríguez.

La prueba final de ESO, otro escollo

 La Lomce también contempla que el año próximo los alumnos que concluyan 4º de ESO pasen por un examen de reválida. No obstante, en las últimas semanas el Ministerio de Educación ha proporcionado a las comunidades autónomas un borrador en el que se muestra también dispuesto a bajar la intensidad de esta prueba. En este sentido, deja entrever que dejará a los gobiernos regionales adaptar la evaluación, en lugar de hacer un examen único para todo el país. Esta fórmula se ha permitido también en Primaria, donde la evaluación final consistirá en Andalucía en un informe individualizado de los profesores.
Fuente de la Noticia:
http://www.malagahoy.es/article/malaga/2283107/la/lomce/llega/sin/hoja/ruta/alumnos/secundaria.html
Fuente de la Fotografía:
http://www.ampavictoriaquilez.com/lomce/
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