Reino Unido – Nicaragua/11 de julio de 2017/Fuente: https://www.el19digital.com
Una brigada de once maestros voluntarios, miembros de la Unión Nacional de Maestros (NUT, por sus siglas en inglés) del Reino Unido, viajarán a Nicaragua para compartir con maestros nicaragüenses sus conocimientos, habilidades y experiencia en torno a la metodología de la enseñanza del inglés como segunda lengua.
Esta visita, que inicia el próximo 29 de julio, es organizada por NUT, en conjunto con la Embajada de Nicaragua en el Reino Unido, la Campaña de Solidaridad con Nicaragua y ANDEN, en estrecha coordinación con el Gobierno, a través del Ministerio de Educación (MINED).
La embajadora de Nicaragua en el Reino Unido, compañera Guisell Morales Echaverry, compartió con los jóvenes maestros sobre la Revolución Sandinista y la histórica importancia que le da a la educación de las familias nicaragüenses el Gobierno del Presidente Daniel Ortega y la Vicepresidenta Rosario Murillo.
Por su parte, los maestros voluntarios agradecieron profundamente la oportunidad que Nicaragua les ha brindado de experimentar de cerca el progreso experimentado por el país en materia educativa.
Europa/Francia/Julio del 2017/ Noticias/https://theconversation.com/
There is a growing crisis within children’s mental health, and this is not a term used lightly – between 2010 and 2015 there was a 50% increase in hospital admissions because of children self-harming. And in 2016 Childline reported the highest ever number of callers expressing suicidal thoughts. This is a figure that has doubled over the last five years.
A report by the Children’s Commissioner for England warned that more than 800,000 children were living with mental health issues in the UK, with a large proportion from vulnerable families. Issues they face include parents with alcohol addiction, involvement in the care system, as well as dangers posed by street gangs and modern slavery.
As children’s mental health becomes one of society’s most pressing issues, many teachers find themselves on the frontline – with the effect being felt in schools across the country. In 2017, 79% of teachers in both primary and secondary schools reported seeing an increase in stress, anxiety and panic attacks in their pupils as well as a rise in depression, self-harm and eating disorders. But without specialist training – which isn’t currently a requirement – a lot of those working in schools feel unprepared for the challenges they are facing.
With this in mind, below are a few ways schools can try and help.
1. Start talking about it
Mental health needs to be integrated into the school curriculum, which will help increase understanding and reduce stigma around issues. Without this, pupils may not be aware their mental health is deteriorating and feel silenced or shamed when seeking help.
If both pupils and teachers have more open discussions about mental health, issues will also be easier to identify early on, and this will help to build students’ knowledge and understanding of the subject.
Ideally, mental health needs to be talked about the same way physical education or healthy eating is, because research has found that when schools adopt a comprehensive approach to discussing mental health it supports all pupils – including those who are experiencing mental health difficulties already.
Sharing’s caring.Shutterstock
2. Create a safe space
Students do better in schools when they feel safe – this means ensuring that bullying incidents are low and addressed, including the rising incidents of cyberbullying.
The evidence also shows that when students feel a sense of belonging, have good peer and teacher relationships, and feel listened to when they raise concerns, also helps to support positive mental health in schools.
It’s good to talk.Shutterstock
3. Support for all
Everyone in schools from the teachers to the teaching assistants, the school lunch staff to the school nurse, all have a role to play in improving the school environment – and making it more open to discussions around mental health.
But they can do only do this if they are supported and healthy themselves. Looking out for the well-being of staff will itself have a positive impact on the students. And research shows that when staff are trained in mental health they are more confident in supporting their students. The same research also showed that this additional mental health training even helped to boost staff’s own resilience and job satisfaction.
It’s a team effort.Shutterstock
4. Make sure teachers know how to help
Headteachers should demand mental health training for all new teachers. And before a school takes on a new or trainee teacher, they should ask to see what mental health training they have. This could include an understanding of the risk and resilience factors for their students, how to spot the signs of mental ill health, along with how to support and get help for students at risk.
This will ensure that all new teachers have a basic understanding of the mental health challenges they will face, and will make it easier for them to help pupils in need.
Knowing how to help is half the battle.Shutterstock
5. Recognise that it takes a village
Looking after children’s mental health isn’t just something that can be done on a small scale, it involves a shift in the way everyone not only works together, but also communicates on issues.
The good news is there are lots of additional things schools are already doing in this area, including working with parents and having staff as mentors for vulnerable students. Many schools have also introduced peer mentoring, where children are partnered up with older children who can look out for them.
Running extracurricular social activities for pupils has also been shown to help have a positive impact on students, by providing a space for them to work through their emotions and develop strategies to address their challenges.
Europa/Reino Unido/Julio del 2017/Noticias/http://www.bbc.com/
¿Te crees que estás de vacaciones?»
La escena ocurrió durante un vuelo a Nueva York. Una madre había pillado al tutor de su hijo durmiendo en vez de impartiendo clase.
La mujer había insistido en que ambos se sentaran juntos en el avión para que el niño repasara las lecciones. Así lo hicieron durante una hora, hasta que el profesor decidió tomarse una siesta.
La madre estaba furiosa. Teniendo en cuenta el salario y los gastos de viaje que estaba pagando, no es de extrañar que los ánimos se caldearan.
El joven de 25 años había sido contratado para preparar durante el verano a un niño de 12 años que se iba a presentar a las pruebas de entrada que exigen las escuelas secundarias privadas en Reino Unido. Instituciones selectivas como Eton, donde la élite aspira a que asistan sus hijos.
Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage captionCon frecuencia, alumnos extranjeros contratan tutores británicos para que los preparen para ingresar a escuelas privadas.
La competencia parar conseguir una plaza es feroz, así que este tutor puede permitirse cobrar entre US$50 y US$115 por hora. La madre quería aprovechar cada momento.
Un empleo lucrativo
«En un mundo que ya de por sí es privilegiado, los tutores privados son un nivel extra de empuje», explica el joven, que prefiere mantener el anonimato para no perder oportunidades de trabajo.
Trabaja con agencias, que cobran una comisión de entre el 25% y el 50%, y también lo hace por su cuenta.
Cuando la misión incluye desplazamientos fuera del país, como en este caso, la tarifa sube a entre US$1.000 y US$2.000 por semana, ya que se pierde de atender a otros clientes durante este período.
La flexibilidad de este oficio le permite financiar y dedicar tiempo a su verdadera pasión: la actuación y la producción de cine.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLa educación británica tradicional le resulta atractiva a muchas familias extranjeras pudientes.
Lleva tres años dedicándose a las clases privadas en Reino Unido, pero también en India, Indonesia, Costa Rica y Estados Unidos.
En muchas naciones, cada vez es más común contratar a un tutor británico, sobre todo cuando se quiere que los niños asistan a una escuela secundaria en el extranjero, explica.
Su manera de hablar propia de la elite británica y el hecho de que él mismo haya ido a uno de los mejores colegios de Londres son su «tarjeta de acreditación» en una industria internacional en la que «la imagen y la procedencia» importan mucho, asegura.
El negocio de la educación
La exportación de servicios educativos reportó en 2011 (cifra más actual disponible) US$22.615 millones anuales a la economía británica y este tipo de tutorías es uno de los que más aporta.
Los productos y servicios de enseñanza, los ingresos de estudiantes internacionales, las escuelas y clases de inglés están incluidas en este monto.
Los que trabajan en este sector sugieren que este valor se ha incrementado en estos últimos 6 años.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLas escuelas privadas en Reino Unido son muy selectivas y se deben pasar varias pruebas para asistir a ellas.
Mark Maclaine, el cofundador de la agencia Tutorfair, lleva más de una década como tutor. Cree que la demanda en el extranjero es enorme y que está en continuo crecimiento.
Sus clientes de fuera suelen ser de Asia, Medio Oriente, Europa del Este y Rusia. Lo llaman «el supertutor» por la elevada tasa de éxito de sus alumnos.
Sus tarifas comienzan en US$190 por hora y pueden llegar a los US$1.000.
Los servicios más baratos son los de consultoría, explica. Consisten en dedicar un poco de tiempo a enseñar a estudiar a alguien y explicarle cómo prepararse.
Ambiente tóxico
Las recomendaciones y el boca a boca le han llevado a ser contratados por actores y actrices de Estados Unidos.
Ha enseñado en varios lugares exóticos, desde un yate en el Caribe hasta islas privadas y lujosos complejos de vacaciones.
Maclaine admite que la presión puede crear un ambiente tóxico. Con el tiempo, aprendió que debe entrevistar a la familia antes de comprometerse a realizar un trabajo.
Derechos de autor de la imagenPA
Explica todas estas cosas a través del teléfono desde Bali, en Indonesia, donde ha encadenado sus vacaciones después de haber estado dando clases.
«El sistema de educación británico es visto como uno de los mejores del mundo. A familias reales y mandatarios de varios países les gusta mucho que sus hijos cursen algún tipo de educación en Gran Bretaña», afirma.
La demanda es tan alta que dos o tres veces al año, Maclaine recibe una «llamada de emergencia» de alguna familia desesperada que requiere de sus servicios inmediatamente.
Este tipo de llamadas suelen aparecer cuando algún niño no ha pasado el examen para entrar a una escuela británica y «todos entran en pánico».
Con frecuencia, hace la tutoría por Skype. Aunque, en ocasiones, cuando le ofrecen «una cantidad estúpida de dinero» accede a subirse a un avión.
«Soy un ser humano, tengo una hipoteca que pagar», se justifica.
Filiales y consultoría
Para alcanzar un equilibrio, por cada hora de tutoría remunerada que hace su firma, la agencia otorga -a través de su fundación- una hora gratuita de tutoría a niños que no pueden permitirse el pago de sus tarifas.
Pero no sólo las agencias están haciendo dinero con el aumento de la demanda de educación británica.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLa enseñanza en la institución china Dulwich College, en Pekín, se basa en la británica.
Muchas escuelas privadas han abierto sedes en el extranjero. Harrow tiene filiales en Hong Kong, Beijing, Shanghái y Bangkok; mientras que Dulwich College y Wellington College cuentan con franquicias en China.
Este tipo de extensiones suponen unos ingresos útiles para estos colegios en momentos el mercado nacional se ralentiza.
Charles Bonas, fundador de Bonus MacFarlane, que ofrece matrículas y consejos sobre qué escuelas elegir, desde la guardería hasta la universidad, asegura que muchas familias aún prefieren enviar a los niños a estudiar en Reino Unido.
Por una parte, porque es una forma a la que los hogares con choferes y niñeras recurren para ayudarlos a ser más independientes.
Pero el principal motivo es que ofrecen una educación integral que les enseña a pensar de manera crítica y que lo hace con el inglés como lengua materna.
El nombre importa
Aunque, muchas veces, los padres sólo están interesados en el nombre y el prestigio de la escuela, afirma.
Bonas recuerda que hace dos años los padres de una niña de cinco años querían enviar a la pequeña el año siguiente a Eton, una escuela a la que se ingresa a los 13 años.
Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage captionUn servicio de consultoría sobre la educación de los niños puede costar entre $3.800 y US$15.500.
«No quisieron aceptar un ‘no’ como respuesta inmediata», asegura.
Pero es en casos como estos en los que la compañía ofrece su servicio de consultoría, que puede costar entre US$3.800 y US$15.500 y durar varios años.
«El año pasado tuve a un padre cuyos hijos todavía no habían ni nacido«, por lo que van a requerir de sus servicios hasta que cumplan 17 años.
Ante la pregunta de si este tipo de arreglos perpetúan la desigualdad, Bonas defiende que a la larga resultan beneficiosos para Reino Unido y no sólo por el factor económico.
«Estos niños suelen tener un negocio familiar cuyo mando deberán asumir algún día y serán quienes dinamicen y sacudan el mundo. Y si para entonces han desarrollado una afinidad con Reino Unido, eso sólo puede tener una lectura buena», concluye.
Resumen: Dos quintas partes (39%) de los alumnos de primaria en Inglaterra han fallado en cumplir con el estándar esperado en lectura, escritura y matemáticas. Los resultados proceden de las pruebas del plan de estudios nacional, a menudo conocido como Sats. Los resultados indican que en total, el 61% alcanzó el nivel esperado en los tres «Rs», una mejora en la puntuación del 53% del año pasado . Ministros elogiaron el duro trabajo de las escuelas, pero los directores dijo que los resultados mostraron sólo una visión parcial.
Two-fifths (39%) of primary school pupils in England have failed to meet the expected standard in reading, writing and mathematics, figures show.
The results are from national curriculum tests, often known as Sats, sat by 11-years-olds earlier this term.
In total, 61% did reach the expected level in the «three Rs», an improvement on last year’s score of 53%.
Ministers praised the hard work of schools, but head teachers said the results showed only a partial picture.
The results show:
61% of pupils met the expected standard in reading, writing and mathematics, compared with 53% last year
71% of pupils met the expected standard in reading, compared with 66% last year
75% of pupils met the expected standard in mathematics, compared with 70% last year
77% of pupils met the expected standard in grammar, punctuation and spelling, compared with 73% last year
76% of pupils met the expected standard in writing, compared with 74% last year
This year’s cohort was the second to sit new tougher tests in line with a new national curriculum introduced in 2014.
Last year, the percentage of primary school leavers making the grade fell to 53% from 80% in 2015.
The results of the tests are used by the government to measure primary schools’ success, in so-called league tables.
‘Pinch of salt’
School Standards Minister Nick Gibb told BBC News the new curriculum had «significantly higher expectations of pupils than the previous one».
«Schools and pupils have responded extremely well,» he said.
«Today’s results show sustained progress in reading, writing and maths and are a testament to the hard work of teachers and pupils across England.
«Thanks to their commitment and our new knowledge-rich curriculum, thousands more children will arrive at secondary school having mastered the fundamentals of reading, writing and maths, giving them the best start in life.»
But the National Association of Head Teachers said the results should be taken «with a pinch of salt».
General secretary Russell Hobby said: «Sats data only gives parents part of the picture when judging a pupil’s success or a school’s effectiveness.
«League tables are the least helpful way of knowing if a school is the right place for your child.
«At the moment, parents and schools know that these results have to be taken with a pinch of salt.»
He added that simply looking at data missed most of the real work being done to help youngsters achieve their full potential.
Mr Hobby added: «Schools do need to be held to account, but inspectors should look at more than just data.
«That way, when parents are reading Ofsted reports they can have more confidence that the report properly reflects how good the school actually is.»
Dr Mary Bousted, general secretary of the Association of Teachers and Lecturers, said the results showed children and teachers had «worked extremely hard to get to grips with these new-look Sats».
«But Sats continue to have a negative impact on children’s education, and the exams are not fit for purpose,» she said.
«Preparing for Sats takes up too much class time, with schools focusing on getting children through the tests.»
Kevin Courtney, general secretary of the National Union of Teachers, said the results told 39% of 11-year-olds that they were not ready to begin secondary education.
«This demoralising situation says less about the efforts of teachers and pupils than about the deep flaws of our current system,» he said.
«Designed to hold schools to account, it treats primary children as collateral damage.»
Chris Keates, general secretary of the NASUWT, said pupils and teachers should be congratulated for their achievements.
«That this has been achieved despite the confusion created by the chaotic introduction of the new assessment framework, which barely a year after introduction is already under review by government, is of great credit to the resilience of the teaching profession,» he said
Para alcanzar esta conclusión, los investigadores han analizado los datos de embarazos entre adolescentes antes y después de que la reducción del gasto en las mentadas partidas tuviese lugar.
Un estudio publicado en la revista universitaria de Nottingham ha revelado que los embarazos entre las adolescentes han disminuido en Reino Unido tras la aplicación de recortes a las partidas dirigidas a educación sexual y control de la natalidad. Para alcanzar esta conclusión, los investigadores – dirigidos por David Paton, de la Universidad de Nottingham – han analizado los datos de embarazos entre adolescentes antes y después de que la reducción del gasto en las mentadas partidas tuviese lugar.
Como se recoge en el mismo estudio, el propósito de los investigadores era ‘examinar el impacto de las reducciones de gasto local en objetivo de salud pública concreto: reducir las tasas de embarazos adolescentes’. Guiados por este objetivo, el equipo encabezado por Paton se sirvió, durante el período de investigación, de las estadísticas de 149 municipios entre 2009 y 2014. El resultado ha sido el ya mencionado: el descubrimiento de que, tras los recortes en educación sexual, las tasas de embarazos juveniles se redujeron un 42,6% (justo lo opuesto de lo que vaticinaban los detractores de los recortes).
‘Contrariamente a las predicciones hechas en el momento de los recortes, las estimaciones existentes no aportan ninguna evidencia de que las áreas que disminuyeron su gasto sean las que han vivido un ligero incremento de los embarazos juveniles. Al contrario, los recortes en el gasto van asociados a reducciones en las tasas de estos embarazos’, asegura este informe, que desmonta uno de los pilares sobre los que se asienta el endeble edificio progresista. No en vano, tal y como señala Life Site News, una de las grandes reivindicaciones de la izquierda británica durante décadas ha sido la de que los embarazos adolescentes disminuirían si se incrementasen los gastos en educación sexual.
El estudio dirigido por David Paton concluye, en este sentido, que los proyectos de educación sexual aumentan el número de gestaciones juveniles, así como cuestiona la efectividad de los programas de control de la natalidad: ‘El gasto en proyectos relacionados con los embarazos adolescentes puede ser incluso contraproducente. (…) El control de natalidad puede reducir el riesgo de embarazo en actos sexual que se habrían producido en cualquier caso, pero puede incrementar el riesgo entre los adolescentes inducidos por un más fácil acceso a métodos anticonceptivos’.
Este estudio confirma los datos aportados en 2009 por la Unidad de Embarazos Adolescentes (‘Teenage Pregnancy Unit’).
Normalizan la actividad sexual
El estudio dirigido por David Paton ha sido acogido con exigua sorpresa entre las organizaciones provida británicas. De este modo, Scott Phelps, de la ‘Abstinence and Marriage Education Partnership’, ha asegurado, en declaraciones a Life Site News, que la educación sexual no hace sino normalizar el sexo entre los adolescentes: ‘Los programas de educación sexual sirven para normalizar la actividad sexual entre adolescentes y jóvenes no casados’.
En esta línea, Phelps ha manifestado que los programas de educación sexual descartan la opción de mantener el celibato hasta el matrimonio: ‘Estos programas fallan a la hora de presentar la abstinencia hasta el matrimonio como opción. Como resultado, incrementan el riesgo de embarazos adolescentes, como se ha visto recientemente en Estados Unidos’.
El director del ‘Family Education Trust’, Norman Wells, ha ido más allá y ha asegurado, también en declaraciones a Life Site News, que los programas de educación sexual podrían estar ligados al incremento del tráfico de personas y de los abusos de menores. ‘Ciertas imperfecciones en actitudes profesionales hacia actividades sexuales de menores han contribuido a la explotación y al abuso’, ha asegurado.
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Chile/ 04 de julio de 2017/Fuente: http://aurora-israel.co.il
MindCET, el brazo tecnológico en Israel del Centro para la Educación en Tecnología (CET), ha anunciado la fundación de un fondo para la inversión en educación tecnológica en cooperación con el gobierno británico.
El fondo, llamado TaskForce, invertirá inicialmente 250 mil dólares en cada uno de cuatro o seis negocios anualmente. En la siguiente etapa, es probable que el fondo crezca a 30 millones de dólares. Toman parte en el proyecto en el Reino Unido la British Educational Suppliers Association (BESA) y la anglo-israelí Tech Hub, el centro de innovación de la Embajada del Reino Unido en Israel.
El inversor principal en la empresa será el fondo Arie Capital, un fondo del Reino Unido especializado en la inversión tecnológica israelí, junto a la Fundación Beracha, una organización filantrópica israelí; el CET mismo; la empresa de tecnología educativa Educorp Technologies; una empresa japonesa; y un inversionista chino no revelado. Detrás de la empresa está el productor y director de cine británico Lord David Puttnam, que produjo “Midnight Express” y “Chariots of Fire”, y que ahora dedica su vida a promover la educación en el Reino Unido. También será el director general del fondo.
La educación es un campo conservador, y la inversión en tecnologías educativas tiene la intención de saldar las amplias brechas entre tecnología y educación.
United Kingdom/July 4, 2017/Source: http://www.itv.com
The education watchdog has told ITV News it will investigate an alternative learning project near Bath.
At The Green House Education Project there are no uniforms, text books or long days of learning. Children do fewer than 18 hours a week and its founders say it is not a school.
24 children aged between five and 14 are currently being taught at the fee-paying project which says it gives children a well-rounded start to their lives.
OFSTED however, is now examining whether it may breach official guidelines. Katie Rowlett has been to visit the Green House Education Project.
It was developed three years ago by two teachers who were disillusioned with the traditional school system.
We are a group of home-educating parents who decided to collectively create a space where our kids can learn and grow together. We don’t have to follow a strict curriculum which means that we can allow the kids to learn and grow at their own pace and follow their passions and develop at their own rates.
– Anna Robinson, Director of The Green House Education Project
The Green House Education Project is not a school according to the people who run it. Credit: ITV News
There are mentors for the children for guidance and the project prizes itself on having nature as the children’s first classroom; the mentors say this creates curiosity and inspires learning.
One parent says she has seen a difference in her child’s behaviour since attending to the Green House Education Project.
I’ve just noticed that she has come to life again. She has re-discovered her joy for learning. When I pick her up now she wants to talk about her day rather than when I used to pick her up she used to just say nothing, «I’ve done nothing.»
– Sarah Thomas, Parent
Credit: ITV News
The teaching methods here are not in line with the traditional education model and ITV News understands Ofsted is now investigating the project. Though its Directors say they welcome conversations with the education watchdog.
We are very happy to talk to Oftsed, we welcome that, we’d love to know if there are any grey areas, which Ofsted have said that there are grey areas. We’d love to have a conversation with them, we’d love to talk about what do they require from us. We’re very proud of what we’ve created and we’re really happy for them to see children happy and loving learning and I think they probably have the same passion at their core.
– Cindy Adams, Director of The Green House Education Project
Credit: ITV News
While it might be non-traditional, it appears popular. There is a waiting list to get one of the 24 places at the project and parents have been prepared to moved cities to access the education they think their child needs.
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