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Uruguay: 900 jóvenes que pasan de privado a público no tienen liceo asignado

América/Uruguay/26 Febrero 2017/Fuente: Elpais/Autor: CARLOS TAPIA

Lucía pasó de cuarto a quinto de liceo. En 2016 iba a un colegio privado pero este año va a estudiar en una institución pública. Se anotó en el IAVA, uno de los centros más codiciados por los alumnos —más bien por sus padres— y también por los profesores. Se inscribió en diciembre, pero todavía no sabe si va a poder cursar allí. De hecho aún no tiene idea a qué institución va a asistir. Ella no figura en la lista de ningún centro de Secundaria.

El caso de Lucía no es aislado. La Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) sostiene que hay 900 jóvenes, provenientes de instituciones privadas y que se pasaron a liceos públicos, que están en esta situación.

«Todos los estudiantes que pidieron pase desde privados están en tránsito, es decir que están flotando en el ciberespacio. Son unos 900», dijo a El País el dirigente del sindicato Julio Moreira.

La semana pasada El País develó un documento de la Dirección de Desarrollo de Gestión Informática del Consejo de Educación Secundaria (CES) que daba cuenta de que, solo en primer año de liceo, había grupos de hasta 43 estudiantes. En la web de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) se sostiene que hay clases con hasta 27 alumnos en el Ciclo Básico y hasta 24 en Bachillerato.

De las 245 instituciones que figuran en el informe del CES, en 128 la cantidad de alumnos es mayor a 27. Y allí no se cuentan ni los 900 que provienen de instituciones privadas, ni un 9% del total de los estudiantes que aún no había confirmado su inscripción (equivalentes a 3.118 adolescentes), ni a otros 3.720 que tenían sus fallos en suspenso porque les restaba rendir exámenes para ver si pasaban de año.

Planteos.

Los núcleos sindicales de varios liceos de Montevideo están enviando cartas al CES en las que solicitan la creación de nuevos grupos y que se nombren más adscriptos para poder atender la alta demanda de estudiantes. El País accedió a algunos de estos reclamos.

Desde el liceo N° 54 del Prado enviaron una carta a la directora del CES, Celsa Puente, en la que se le pide «la creación de un grupo más para el turno vespertino». También se le solicita que se nombre a una nueva adscripta, puesto que «el volumen de la población estudiantil y la estructura edilicia en la que se trabaja hacen imperiosa la presencia de otra persona».

Los sindicalistas del liceo N° 56, también del Prado, además de solicitar otro adscripto, reclaman «la construcción de un nuevo edificio», pues «no se cuenta con espacios suficientes para satisfacer las necesidades actuales».

El núcleo sindical del liceo N° 51, de Nuevo París, también envió al CES una misiva donde solicita dos adscriptos, y además explica que «el año comienza con una población que excede los recursos tanto materiales como humanos».

Otra carta, esta vez del liceo N° 70 del barrio El Tobogán, advierte sobre la «superpoblación». Dice que «se superan los 31 estudiantes por grupo, en salones donde entran físicamente 28 bancos».

La consejera de Secundaria en representación de los docentes, Isabel Jaureguy, dijo a El País que «se están viendo una a una» las cartas que se envían desde los liceos.

La semana próxima el CES recibirá un nuevo informe sobre la situación de los liceos públicos, en cuanto a la cantidad de estudiantes por grupo. En tanto, Fenapes analizará posibles medidas.

Fuente de la noticia: http://www.elpais.com.uy/informacion/jovenes-que-pasan-privado-publico.html

Fuente de la imagen: http://sc.diarioelpais.com/files/article_main/uploads/2017/02/24/58b0d8950727a.jpg

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Venezuela: UPEL desarrolla Programa de Virtualidad para Postgrado

América del Sur/Venezuela/26 Febrero 2017/Fuente:noticias.upel/Autor: Nicol Pérez

El Vicerrectorado de Investigación y Postgrado de la UPEL trabaja en el desarrollo del Programa de Virtualidad para Postgrado, el cual permitirá el acceso a todos los cursos de Posgrado de la Institución, a los recursos instruccionales en diferentes formatos y a herramientas y servicios de comunicación para la atención personalizada y colectiva, con tutoría y acompañamiento virtual.

Así lo informó la asesora curricular del Vicerrectorado, Lailén Bolívar, quien explicó que esta iniciativa responde a la  utilización masiva del internet por parte de la sociedad, transformación que obliga a generar cambios en las necesidades y opciones de aprendizaje y formación.

“El programa de virtualidad será gestionado a través del Sistema de Aprendizaje Virtual (SAV) mediante el uso de la Plataforma. Moodle, una de las herramientas  de formación en línea con mayor uso en la actualidad, para así insertarla  en la investigación, docencia y extensión de esta Casa de Estudios, con una visión académica nacional e internacional” detalló.

Además, indicó que este programa se fundamenta  en lo establecido en las leyes y normativas generadas por el Estado venezolano y el Documento Base de la Transformación Curricular UPEL 2011, que asume la Educación Universitaria Virtual como una modalidad educativa sustentada en ambientes de aprendizaje que trascienden espacio y tiempo y que utiliza las tecnologías de información y comunicación.

La coordinadora manifestó  que desde el contexto internacional, la virtualización de los Programas de Postgrado representa una valiosa oportunidad para insertarse en la Red Mundial de Intercambio de información, porque abre espacios para el establecimiento de Convenios Nacionales e Internacionales y la Acreditación y Reconocimiento de Competencias en Postgrado.

Objetivos del  Programa de Virtualidad de Postgrado

Ampliar la atención a la población estudiantil como una oferta educativa nacional e internacional bajo la modalidad de Educación a Distancia, según sea la demanda y las necesidades propuestas.

Garantizar la equidad e igualdad de oportunidades para la formación y actualización en atención a una realidad social.

Tender puentes para el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje utilizando las bondades de las TIC de manera idónea en función de un aprendizaje autónomo y colaborativo de los usuarios-participantes.

Fuente de la noticia: http://noticias.upel.edu.ve/index.php/noticias-destacadas/658-upel-desarrolla-programa-de-virtualidad-para-postgrado

Fuente de la imagen: http://noticias.upel.edu.ve/images/lailenb1.jpg

 

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Kenia: Duro golpe para Bridge International Academies

Diez escuelas de la empresa de servicios educativos Bridge International Academies deberán cerrar sus puertas por sus bajos criterios educativos.

Africa/ Kenia/ Internacional de la Educación

Un Alto Tribunal de Kenia ha ratificado la sentencia que obliga a Bridge International Academies (BiA) a cerrar 10 de las 12 escuelas que tiene en funcionamiento en la ciudad de Busia, en Kenia occidental, debido a sus bajos criterios educativos. Esta decisión constituye un nuevo golpe para esta cadena de servicios educativos con ánimo de lucro, que ya tuvo que cerrar escuelas en Uganda por las mismas razones. La sentencia determina que los niños afectados deben ser acogidos en las escuelas públicas a al finalizar este periodo académico.

El consejo de educación municipal de la ciudad de Busia decidió cerrar las escuelas de BiA el pasado mes de noviembre al no respetar los estándares educativos básicos. En sus recomendaciones, el consejo destacó el hecho de que estas escuelas no empleaban a docentes cualificados y registrados. El informe también señalaba la ausencia de administradores e instalaciones adecuadas, así como de una evaluación del impacto ambiental.

El sindicato nacional de los docentes de Kenia (KNUT), afiliado a la Internacional de la Educación, ha escrito una carta oficial al ministro de educación para pedirle que “adopte medidas contra estas escuelas ilegales y vergonzosas de manera inmediata”, y que ordene que el consejo de educación municipal verifique la calidad de la educación impartida por las escuelas de BiA para que, en caso de incumplimiento, se proceda a su cierre.

El sindicato pide al ministro que recuerde su promesa de tomar medidas con respecto a las academias – una promesa que hizo a los kenianos cuando presentó el informe de KNUT sobre las escuelas de BiA a finales de 2016. “Esperamos que el secretario del gabinete de educación ejerza su autoridad sobre estas escuelas ilegales y vergonzosas de manera inmediata y haga solamente una cosa, que es cerrarlas”, dijo Wilson Sossion, Secretario General de KNUT.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4289

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Francia y Canadá: los países 58° y el 59 ° que se adhieren a la Declaración sobre Escuelas Seguras

La Internacional de la Educación ha acogido con satisfacción la decisión de Francia y Canadá de adherirse a la Declaración sobre Escuelas Seguras que les compromete a proteger a los estudiantes, los docentes, las escuelas y las universidades en tiempos de guerra.

PrensaIE

La Internacional de la Educación (IE) y sus afiliadas felicitan a los gobiernos francés y canadiense por haberse convertido en los últimos países que se han adherido al compromiso político internacional conocido como la Declaración sobre Escuelas Seguras. Su adhesión fue elogiada por la GCPEA (Coalición Internacional para Proteger la Educación de Ataques), una coalición interinstitucional creada en 2010 para abordar el problema de los ataques dirigidos contra la educación durante los conflictos armados.

Libres de ataques

Mantener la educación a salvo de los tipos de ataques que la GCPEA pone de manifiesto en su trabajo es la otra dimensión de la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas y de la IE a fin de eliminar la violencia de género relacionada con la escuela. Esta iniciativa pretende mantener las escuelas libres de toda violencia que pueda ser ejercida por estudiantes, docentes y personal de apoyo a la educación, los cuales también pueden ser a su vez víctimas de dicha violencia.

La adhesión tuvo lugar durante la conferencia internacional sobre la protección de los niños en los conflictos armados, que se celebró en el Ministerio de Asuntos Exteriores de Francia, en París, el 21 de febrero. Esta conferencia conmemoró el décimo aniversario de los Principios y Compromisos de París para proteger a los niños contra el reclutamiento y su utilización ilegal por parte de las fuerzas armadas o grupos armados.

Apoyo internacional

Hasta el momento cincuenta y nueve países se han adherido a la Declaración sobre Escuelas Seguras, entre los cuales se encuentran la mayor parte de los estados miembros de la Unión Europea y de la OTAN. La Declaración sobre Escuelas Seguras es un compromiso político intergubernamental que facilita que los países puedan expresar su apoyo a la protección de los estudiantes, los docentes, las escuelas y universidades contra los ataques en tiempos de conflicto armado. Resalta la importancia de que la educación no se interrumpa durante los conflictos armados.

Al adherirse a la Declaración, los países se comprometen a restaurar el acceso a la educación cuando las escuelas son bombardeadas, quemadas y destruidas durante los conflictos armados, y a reducir las probabilidades de que los estudiantes, los docentes y las escuelas sean atacados desde un principio. Están de acuerdo en impedir dicha violencia con la promesa de investigar y perseguir los crímenes de guerra que involucren a las escuelas, y en minimizar la utilización de las escuelas con fines militares para que no se conviertan en objetivos de los ataques.

Antecedentes

La Declaración fue elaborada en Ginebra, Suiza, por medio de consultas con los estados en un proceso liderado por Noruega y Argentina, y quedó abierta para su adhesión en la Conferencia de Oslo sobre Escuelas Seguras que tuvo lugar en 2015. La Segunda Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras se celebrará en Buenos Aires, Argentina, los días 28 y 29 de marzo de este año.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4288

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España: Proyectos didácticos para concienciar a los alumnos sobre las enfermedades raras

España/25 febrero 2017/Fuente: insurgenciamagisterial

El Colegio El Pinar de Alhaurin de la Torre, Málaga, ha contribuido con la Asociación Nacional de Pseudoxantoma Elástico (PXE), incluida en la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER), con una donación obtenida a través de proyectos didácticos basados en la metodología constructivista, un modelo donde la enseñanza está orientada a la acción. ¡Emilio Fuentes Espejo, director de Comunicación y Marketing del centro, nos lo cuenta!

De la mano de su tutor, Jorge Laplana, los alumnos de 3º de Primaria han querido aportar su grano de arena para apoyar a las miles de familias que se enfrentan a diario con el PXE, una patología degenerativa que afecta a la piel y al resto de tejidos e impide su regeneración natural. Para ello, han incluido, de manera transversal y en el contexto de los proyectos de metodología constructivista, una campaña de recaudación de fondos.

Actividades recaudatorias

Algunas de las ideas que han desarrollado los estudiantes han sido la creación de un gimnasio en un planeta ficticio, ajeno a la Tierra y movido por energías renovables, al que supuestamente tendríamos que trasladarnos los humanos tras el agotamiento del petróleo y los recursos fósiles que provocarían el colapso de nuestra civilización. En el contexto de este trabajo constructivista, formulado y materializado en Inglés y Lengua Castellana, los niños han ido exponiendo ésta y otras iniciativas, cobrando la entrada en todos los actos sociales y de puertas abiertas que se han llevado a cabo.

Esta campaña recaudatoria se ha reforzado con la realización y posterior venta en mercadillos, por parte de los pequeños, de diversos materiales de artesanía hechos en la asignatura de Art & Craft, así como de otras acciones relacionadas con el espectáculo de final de curso. El proyecto ha trascendido tanto que algunos empresarios que forman parte de la comunidad educativa han decidido participar.

En definitiva, el proyecto no sólo ha servido para ayudar a estas familias sino también ha puesto en práctica algunas de las competencias que debían adquirir los estudiantes y ha permitido tomar conciencia real sobre el problema de las enfermedades raras y del papel que debe jugar la sociedad.

 

Fuente:http://insurgenciamagisterial.com/proyectos-didacticos-para-concienciar-a-los-alumnos-sobre-las-enfermedades-raras/

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México: Oaxaca apuesta por el Software Libre

San Raymundo Jalpan, Oaxaca.-

El presidente de la Junta de Coordinación Política de la XLIII Legislatura, propuso la iniciativa de Ley de Fomento a la Creación, Desarrollo, Utilización y Difusión del Software Libre y Código Abierto del Estado de Oaxaca, para promover y garantizar que la entidad sea parte de la revolución tecnológica.

La propuesta tiene como objetivo primordial, la promoción de la cultura de la utilización del software libre y código abierto, así como el desarrollo de nuevas tecnologías que permita ser una plataforma del impulso económico de Oaxaca.

Con esta iniciativa, se crea el Laboratorio de Software libre, que llevará por siglas LABSOL, siendo la instancia dependiente del Consejo Oaxaqueño de Ciencia y Tecnología, y que deberá promover y garantizar que en Oaxaca se desarrolle software libre para ser utilizado sin costo alguno.

En este sentido, Molina Espinoza explicó que las y los oaxaqueños contarán con las posibilidades de ejecutar, copiar, estudiar, distribuir y mejorar los programas para que sean más eficientes en las tareas que realizamos.

“Este esquema de apertura o libertad de acceso a esta tecnología es una herramienta poderosa para el desarrollo social, una forma de coadyuvar a su aplicación en la vida cotidiana”.

El legislador agregó que la implementación de esta Ley representa un ahorro sustancial en los costos de los programas, porque en se contará con un organismo que ayudará a cualquier oaxaqueño en la instalación, mantenimiento, adecuación y mejora de los productos tecnológicos.

Con esta iniciativa, garantizamos a los oaxaqueños los derechos humanos de última generación, al acceso a las tecnologías y a su implementación en la vida cotidiana, además de colocar a Oaxaca a la vanguardia del acceso tecnológico de países como Alemania, Brasil, Cuba, España, Francia, entre otros, que han diseñado estrategias para la utilización total del software libre en sus diversos niveles de gobierno finalizó.

Fuente: http://www.tvbus.tv/web/2017/02/21/propone-irineo-molina-ley-utilizacion-del-software-libre/

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