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150 students attend Australian counselling session

Oceanía/Australia/Octubre de 2016/Fuente: Muscat Daily

RESUMEN: El Organismo Australiano de Servicios de Educación Superior-StudyCo (AAHES-StudyCo) organizó una sesión de asesoramiento para los estudiantes en el Radisson Blu Hotel, el martes. Alrededor de 150 estudiantes asistieron al evento. La sesión tuvo como objetivo proporcionar a los estudiantes y los padres la oportunidad de reunirse con representantes de las principales universidades en Australia y ayudarles a adquirir una idea de los aspectos de estudios en el extranjero. Elizabeth Ipe, gerente, AAHES-StudyCo dijo: «Este evento es organizado por AAHES-StudyCo cada año y estudiantes de varios colegios asisten a ella. Se sabe proporcionar a los estudiantes de la asistencia de expertos en el estudio de sultanato en Australia durante más de una década. Nuestra empresa se basa en Melbourne, con oficinas en Australia. Nos aseguramos de que los estudiantes se admiten en cada paso de su viaje educativo.

The Australian Agency for Higher Education Services-StudyCo (AAHES-StudyCo) hosted a counselling session for students at Radisson Blu Hotel, on Tuesday.

Around 150 students attended the event.

The session aimed to provide students and parents an opportunity to meet representatives from leading universities in Australia and help them gain insight into aspects of studying abroad.

Elizabeth Ipe, manager, AAHES-StudyCo said, “This event is organised by AAHES-StudyCo every year and students from various colleges attend it.

It is known to provide students from the sultanate expert assistance on studying in Australia for over a decade. Our company is based in Melbourne, with offices throughout Australia. We ensure that students are supported in every step of their educational journey.

“Over the last decade, we have been proud to assist ministries, schools and private companies and, most importantly students and parents, obtain information about the important and life-changing experience of studying abroad. All our recruitment services are completely free of charge.”

Hilal Izki, director of postgraduate scholarships from the Ministry of Higher Education said, “Australia is one of the best countries for students from Oman. It is also popular because of its environment and friendly people. Some of the world’s top universities are from Australia. It is also reasonable as compared to some European countries with quality of education.”

He added, “There are government representatives and consular general who personally look after the students and their welfare. Most of the students from Oman prefer Melbourne and Queensland.”

Fuente: http://www.muscatdaily.com/Archive/Oman/150-students-attend-Australian-counselling-session-4tug

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44ª Conferencia Anual de la Sociedad Oceanía Comparada y Educación Internacional (OCIES)

Oceanía/Australia/Novedades/ocies.org

La exploración de las brechas de equidad en la educación:
hacia la unidad, no  a la uniformidad

Resumen:

44ª Conferencia Anual de la
Oceanía comparativo y la Sociedad Internacional de la Educación (OCIES)

Lugar: Universidad de Sydney, 24-26 de noviembre de de 2016

Sobre la base de las exploraciones exitosas del año pasado de fortalecimiento de las relaciones dentro y fuera de Oceanía, el tema de la conferencia 2016 OCIES tiene como objetivo explorar la noción de las brechas de equidad en la educación a lo largo de los contextos locales, regionales y globales. Nuestro objetivo es consolidar la revitalización de nuestra sociedad regional que se inició con nuestro cambio de nombre el año pasado, al continuar para abarcar la diversidad de asuntos, intereses, perspectivas y contextos representados en Oceanía y más allá.

Brechas significan necesariamente una brecha, una grieta o un espacio entre las entidades;la conceptualización de la brecha en sí influye tanto los fines como los medios de la investigación y la acción, en cuanto a la forma en que podría ser superada, llena, o simplemente reconocidos en la investigación educativa, la política y la práctica.

¿Quién define las lagunas? ¿Quién está involucrado en la producción y reproducción de las lagunas? ¿Quién es el más afectado por las lagunas? Estas y otras preguntas sirven como indicaciones significativas, aunque a veces en competencia, para los debates más amplios acerca de los propósitos y supuestos de la enseñanza y el aprendizaje en todo el mundo.

Sin embargo, ‘lagunas reductores’ no pueden dar resultados positivos. Eisner (2003) cuestiona la suposición implícita de que «el objetivo de la educación es conseguir que todos los alumnos al mismo lugar aproximadamente a la misma hora» (p. 650), porque niega el amplio espectro de talentos y habilidades que poseen los estudiantes pero no podrá ser valorado por las normas escolares. Por otra parte, una renovada atención al pensamiento déficit en las escuelas y la investigación educativa nos recuerda a considerar profundamente los fondos culturales arraigados de conocimiento tan a menudo ignorados en los esfuerzos para reducir las brechas (González, Moll, y Amanti, 2005; Snyder y Nieuwenhuysen 2010; Thaman 2012). De hecho, la conceptualización de un «vacío» es lo más a menudo en sí desplegado en un sentido déficit: ser un puente, que ser cerrado, el ocuparse. Sin embargo, algunas lagunas pueden ser vistos como espacios deseables, incluso necesario, de la que podemos dar un paso atrás de, y hacer balance de los enfoques, «extraño» y tensiones familiares, así como nuevos o.

En suma, como formas globalizadas de la educación siguen profundizar y extender, la conferencia de 2016 OCIES ofrece una oportunidad única para tener en cuenta desde varios puntos de vista de la gran cantidad de brechas en el rendimiento, la financiación, la calidad, la política, la enseñanza, los sistemas, y más. Los educadores y estudiosos de Oceanía, y nuestra sociedad OCIES, han explorado mucho estas relaciones y espacios y continuar navegando perspectivas y prácticas (Sanga 2012; Thaman 1993; 2012; 2016) Welch comunes y diversos. La conferencia de 2016 OCIES busca traer educadores, investigadores, profesionales del desarrollo, y los actores políticos juntos para poner nuestra mente a estas lagunas, hacia espacios educativos más justos dentro de Oceanía y más allá.

Fuente: https://ocies.org/conference/themes-2/

Fuente imagen: https://lh3.googleusercontent.com/XmpwgyyvaXaAVSuT2HhtkKWKNMCVPQEmom5YQyn0aEYaXn_R6InqAxQgOwLFMAEboxYW=s135

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Suspending welfare payments won’t help young people get jobs

The Australian government wants to suspend welfare payments to unemployed young people who fail to turn up for mandatory training sessions.

The belief is that this will help to tackle persistently high levels of youth unemployment. The rate is around 12% nationally, and up to 28% in some communities.

The proposal includes introducing arbitrary waiting times of around a month before young people can receive unemployment benefits, and having the option to suspend payments for those who don’t turn up for back-to-work training.

This policy proposal, however, is unhelpful and out of step with the evidence about the nature of contemporary youth unemployment. And if it’s implemented, it’s likely to aggravate the poverty that young unemployed people already experience, with no benefit to themselves or their communities.

Economic problem

Youth unemployment is not a problem within young people themselves, but is a structural feature of our economy.

High youth unemployment is a global phenomenon, and countries such as Australia have seen elevated levels of youth unemployment for decades.

Young people are particularly vulnerable to changes in the national and global economy. In Australia, high youth unemployment emerged as the economy shifted from one based on manufacturing to one based on services. This eliminated the need for large, relatively low-skilled labour forces, and with it a key source of employment for many working-class youth.

Young people most affected

Youth unemployment is disproportionately experienced by young people who come from disadvantaged family or community backgrounds.

Aggregate levels of youth unemployment hide what recent research has called “youth unemployment hotspots”, or particular communities, often in regional areas, in which youth unemployment is particularly high.

These hotspots are those in which traditional local industries have declined in economic significance – or have reorganised in such a way as to no longer require large labour forces – and in which there has not been sufficient investment in local industries to provide jobs.

This is an international phenomenon. Youth unemployment is related to inequality and poverty, as well as shifts in the social and economic fabric of our society.

Game of snakes and ladders

It is for this reason that carrot-and-stick approaches to unemployment have a poor track record internationally. Such policies often result in what UK research describes as a game of snakes and ladders in which young people cycle in and out of short-term training schemes, casual employment and periods of unemployment.

Since, as recognised by the OECD, youth unemployment is a problem of demand (ie, a lack of jobs), these initiatives merely punish those young people who are most vulnerable to poverty.

Training programs not well recongised

Training schemes associated with receipt of welfare benefits, and “work for the dole” schemes more generally, are not always recognised as meaningful qualifications in the labour market. Young people themselves often experience such schemes as demeaning “busy work”.

The proposed arbitrary waiting period for unemployment benefits is particularly worrying, since it will place young people who can’t get material support from their families at risk of further marginalisation and homelessness.

It is important to note that while post-compulsory educational qualifications are a critical factor in young people’s labour market experiences, calls to restrict young people’s access to welfare come at a time when government provision of education and training to young people is under threat.

The federal government has recently curtailed efforts to reduce the inequalities in educational funding to schools by abandoning the Gonski reforms proposed by previous governments. TAFE funding is being put in jeopardy in New South Wales – a state that is home to some of the most significant youth unemployment hotspots (such as the Hunter Valley). These changes are unlikely to assist young people to find fulfilling work.

What next?

Contemporary economies are now growing while simultaneously failing to create employment for many.

There must be a commitment to creating meaningful jobs in communities that are hard hit by youth unemployment. This will require significant government investment, as well as critical reflection on the nature and social purpose of work itself in a society where many are increasingly positioned as surplus to the requirements of our economy.

Fuente:

https://theconversation.com/suspending-welfare-payments-wont-help-young-people-get-jobs-66116

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/wWOZNQq_ZQelC_EA4-HQPSmxJLyjWfO1BVYpfmQ8hCB7WS484p5KTeqvds8M4e07f_K4FQ=s126

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Australia: More than 150 private schools over-funded by hundreds of millions of dollars each year

Oceanía/Australia/Octubre de 2016/Autores: Matthew Knott and Fergus Hunter/ Fuente: The Sidney Morning Herald

RESUMEN: Más de 150 escuelas privadas están siendo financiados por más de cientos de millones de dólares de los contribuyentes cada año, a expensas de otros estudiantes necesitados, de acuerdo con un nuevo análisis que detalla las distorsiones y desigualdades en el sistema de financiación de las escuelas de Australia. El análisis por Fairfax Media revela algunas escuelas ricas están sobre-financiados por $ 7 millones al año, mientras que muchas escuelas en los sectores público y privado siguen siendo significativamente con fondos insuficientes. Los gobiernos federales y estatales tendrían más de $ 215 millones adicionales al año para distribuir a escuelas necesitadas si dejaran de financiar los demás por encima de lo que se tienen derecho bajo la fórmula Gonski, el análisis muestra. Escuelas considerarán financiados por el gobierno federal recibirá más de $ 1 mil millones al año en fondos de los contribuyentes.

More than 150 private schools are being over-funded by hundreds of millions of taxpayer dollars each year at the expense of other needy students, according to a new analysis that details the distortions and inequities in Australia’s school funding system.

The analysis by Fairfax Media reveals some wealthy schools are over-funded by $7 million a year while many schools in both the public and private sectors remain significantly underfunded.

Federal and state governments would have more than $215 million extra a year to distribute to needy schools if they stopped funding others above what they are are entitled to under the Gonski formula, the analysis shows. Schools deemed to be over-funded by the federal government receive more than $1 billion a year in taxpayer funding.

Education Minister Simon Birmingham this week sparked a national debate by saying some schools are over-funded and may need to have their funding reduced from 2018. It would take more than 100 years for some over-funded schools to return to their appropriate funding under the current model, he said.

Fairfax Media’s analysis, based on available data from the My School website and the Department of Education, shows the over-funding of schools is particularly acute in NSW.

Private schools in NSW received a combined $129 million above their notional entitlement in 2014.

These include elite girls school Loreto Kirribilli, which received $7.3 million in government funding – 283 per cent of its entitlement.

Peter Goss, school education program director at the Grattan Institute, said: «There is no public policy justification for over-funded schools such as these to continue receiving increasing funding each year.

«At a minimum they should not receive any funding increases.»

Mr Goss said removing generous indexation rates for over-funded schools would not fix the school funding system alone but would free up funds to distribute to needy schools in both the public and private sectors.

More than 150 private schools across Australia received funding above their Schooling Resource Standard in 2014, according to the Department of Education.

The Schooling Resource Standard (SRS) measures how much taxpayer funding each school is entitled to based on a formula including special loadings for disadvantage.

By combining this data with school finance information on the My School website, Fairfax Media calculated the funding entitlement and over-spend for all the nation’s over-funded private schools.

The analysis shows Daramalan College in Canberra, which received $14 million in government funding in 2014, is the most over-funded school in the country in dollar terms.

The school received 198 per cent of its SRS entitlement, meaning it should only have received $7 million a year in funding according to the Gonski formula.

It was closely followed by Oakhill College, an independent Catholic school that sits on an expansive 18 hectare site in Sydney’s Castle Hill.

As well as an indoor swimming pool and gym, the school’s website says it has a recording studio, photography lab and a farm complete with livestock.

Oakhill College received $15.7 million in taxpayer funding in 2014, which is $6.8 million more than its funding entitlement.

Melbourne Grammar School, which charges fees of up to $32,520, was the most over-funded school in Victoria in dollar terms. It received $7.3 million in government funding, more than the $5.1 million it was entitled to.

Meanwhile, some private schools such as the Rossbourne School in Hawthorn, which specialises in educating students with intellectual disabilities, received only 67 per cent of its funding entitlement. Herrick Presbyterian Covenant School in Tasmania received just 41 per cent of its entitlement.

FULL LIST: OVER-FUNDED PRIVATE SCHOOLS ACROSS AUSTRALIA

The department did not break down funding entitlements for individual public or Catholic system schools. It stated NSW public schools are funded at at 86 per cent of their entitlements overall and Victorian public schools at 83 per cent. ACT public schools received 114 per cent of their SRS, making them over-funded overall, while WA schools received 99.7 per cent.

Sixty-five per cent of private schools in NSW and Victoria are underfunded, according to the department.

Senator Birmingham said the government remains committed to providing funding support to all students, regardless of which school they attend.

«The Turnbull government is determined to right the corruption of the Gonski report with a new, simpler distribution model where special deals don’t distort a fair distribution of federal funds,» he said.

Colette Colman, executive director of the Independent Schools Council of Australia, this week said private schools should not be treated as an «easy target» for cuts.

Targeting over-funded private schools would only reduce the federal government’s spending on schools by 0.5 per cent, she said.

The federal government currently pays $6.4 billion a year to public schools and $10.7 billion to non-government schools, with most funding for public schools coming from the states.

For the purpose of the analysis, Fairfax Media excluded special needs schools and some large, well-resourced school networks – such as Brisbane’s Anglican diocese – for which a clear funding breakdown was unavailable.

Fuente: http://www.smh.com.au/federal-politics/political-news/full-list-1-billion-flowing-to-wealthy-private-schools-officially-classed-as-overfunded-20160930-grs6nz.html

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Australia: ¿Qué tanto importa el tamaño de la clase?

Australia/29 septiembre 2016/Fuente: Proexpansion

Australia se ha vuelto escenario del debate educativo y económico sobre la reducción de tamaños de clase, es decir, clases más pequeñas con menos estudiantes. Sin embargo, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), en su reporte Education at a Glance 2016, hecho sobre 46 países, muestra que la cantidad de alumnos por aula no causa efectos relevantes en el desempeño académico.

El artículo de Australian Financial Review que recoge los resultados de la OECD, titulado, OECD backs call to stop reducing class sizes, spend resources more effectively,  señala que el tamaño de las clases en Australia sigue reduciéndose, con apoyo de la comunidad. En este país los sindicatos docentes impulsaron el proyecto que realizó cambios en los 60’s y 70’s, y que ha continuado haciendo recortes en la década pasada. Sólo del 2005 al 2014, las clases de primaria se redujeron en 1% y las de secundaria en 4%, a pesar que es económicamente contraproducente según The Australian Financial Review, que calculó se ahorrarían aproximadamente 1.2 billones de dólares aumentando dos estudiantes por clase.

En Australia, la cantidad promedio de estudiantes por aula es 24, en primaria y secundaria. Este número es cercano al promedio general calculado por la OCDE. Sin embargo países como Japón y Corea del Sur, con más estudiantes por salón, obtienen mejores resultados en la prueba diseñada por esta organización, Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA), que mide las habilidades de estudiantes de 15 años en diferentes países. En Japón las aulas de primaria tienen 27 alumnos y las de secundaria 32. Por su parte, las aulas de primaria en Corea del Sur cuentan con 24 alumnos y las de secundaria con 32 al igual que en Japón.

Curiosamente, los países que tuvieron peores resultados que Australia, casi siempre tienen clases más pequeñas. Gran Bretaña tiene aproximadamente 25 alumnos por clase en primaria y 19 en secundaria, y Estados Unidos tiene clases con 21 alumnos en primaria y 27 en secundaria.

Finlandia, tuvo un mayor rendimiento que Australia en la prueba PISA pero sus clases son aún más pequeñas, con 19 alumnos en las aulas de primaria y 20 en secundaria.

Por ello, el reporte de la OECD insiste en que gobiernos y escuelas necesitan evaluar si vale la pena invertir en la reducción de la relación estudiante-maestro, cuando el mismo dinero se podría invertir en proyectos que traigan mejores resultados. Se pierden oportunidades de invertir en mejores salarios, capacitaciones a docentes e implementación de tecnologías.

Esta evaluación debería realizarse profundamente tomando en cuenta variables económicas pero también el factor humano, porque tener menor alumnado por aula beneficia a estudiantes con entornos de aprendizaje desfavorables, según el reporte de la OCDE. Puede que el fin de estos espacios sea más que nada inclusivo y que las actividades que se desarrollen en estos vayan más allá de estudiar para aprobar la prueba PISA.

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Estudiantes de Australia recibirán kits de prueba de drogas

Autralia/27 de septiembre de 2016/Autor: Dennis Skley/ Fuente: mundo.sputniknews.com

Los estudiantes universitarios de Australia pronto podrán comprobar la potencia y el contenido de las drogas, al recibir unos kits de prueba gratuitos, según informa el diario The Age.
La Unión de estudiantes de la Universidad de Melbourne votó a favor de comprar y distribuir kits para que las personas supieran exactamente qué compran de los traficantes.

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Los kits incluirán tres pruebas con fluidos que cambian de color cuando interactúan con drogas, además de consejos sobre el uso más seguro de estas. Los conjuntos serán entregados de manera anónima por personal con entrenamiento especial.

La decisión se produjo después de que un grupo de estudiantes muriera tras haber tomado unas píldoras poco fiables en festivales de música. El presidente de la unión de los estudiantes, Tyson Holloway-Clarke, indicó que los kits son para «probar que las píldoras son lo que dicen que son».

Además, informó sobre las preocupaciones que habían existido de que la Unión sería responsable de uso inseguro de drogas, que se resolvieron cuando se incluyeron materiales educativos en los kits.

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El proyecto de la distribución de los kits fue propuesto por Estudiantes por la Política de Drogas Responsable (SSDP, por sus siglas en inglés) —organización que aboga por estrategias de reducción del daño en vez de la prohibición de drogas—.

El presidente de esa organización en la Universidad de Melbourne, Nick Kent, afirmó que las pruebas no son infalibles pero podrían ayudar a reducir el número de sobredosis y muertes.

«La prohibición ha creado una situación en la que la gente toma sustancias y no se da cuenta de qué contienen», expuso Kent citado por The Age.

Sin embargo, la iniciativa de los estudiantes desató una gran polémica respecto al uso de los kits.

«Aquellos que lleven las sustancias ilícitas como parte de un servicio de análisis de las píldoras podrían ser sujetos a enjuiciamiento», aseguraron en la Policía del estado de Victoria.

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La portavoz de sanidad de los Verdes Australianos, Colleen Hartland, expuso que a pesar de que el proyecto cae bajo las leyes actuales, es una ‘zona gris’, comparándolo con los programas de distribución de jeringuillas esterilizadas a personas que se inyectan drogas.

Además, la funcionaria exigió del Gobierno que se iniciara una investigación para determinar si el nuevo proyecto podría ser efectivo en el estado de Victoria y que se examinaran las leyes acerca del uso de las sustancias sintéticas, el tratamiento de drogas y programas de reducción de daño, así como las pruebas a pie de carretera y los perros olfateadores en los festivales musicales.

Fuente de la Noticia:

https://mundo.sputniknews.com/asia/20160924/1063673290/test-drogas-campus-melbourne.html

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