Recursos educativos

En el Colegio San Gabriel de Zaragoza, los estudiantes de entre 2º y 4º de Primaria han realizado un proyecto mezclando el fomento de la lectura y las nuevas tecnologías. Los alumnos se convirtieron en auténticos directores de cine creando sus propios tráilers de los libros que iban leyendo. Lo hacía con la aplicación ‘iMovie’ y colgaban los resultados en Classdojo.

¿Imaginas poder trabajar diferentes inteligencias múltiples a través de proyectos de Minecraft? Los alumnos de 6º de Primaria del Colegio Maristas de Sevilla lo han hecho posible con el proyecto ‘Inteligencias múltiples y Minecraft’, en el que crearon pequeños retos centrados en una inteligencia en concreto.

Aprovechando su ubicación, el CEIP Esquí-Escuela, el centro público más alto de Europa (2200 metros de altitud) situado en el Parque Natural de Sierra Nevada, llevó a cabo un proyecto para que los visitantes de la zona pudiesen comprobar, a través de su smartphone, información sobre la vegetación que se encontraban a su paso. Elaboraron etiquetas con códigos QR que colocaron por los árboles en la Estación de Esquí. A través de ellos, podían acceder a un vídeo explicativo grabado por los propios estudiantes.

En el Colegio Arcipestre de Hita de El Espinar (Segovia) han comenzado a trabajar sus materias de una manera alternativa: a través de diferentes metodologías activas. En concreto, mejoraron el aprendizaje a través de tres ejes básicos: gamificación, inclusión y flipped classroom (las tres metodologías cuyas siglas conforman el nombre del proyecto).

El CC Inmaculada Jesuitas de Alicante ha comenzado a implementar este curso un nuevo modelo pedagógico y organizativo denominado MOCA (Modelo Centrado en el Alumno), como resultado de un proyecto profundo de innovación y mejora denominado Vein21uno. Se trata de un proyecto de innovación sistémico e integral iniciado hace tres años observando que el colegio necesitaba cambiar el modelo pedagógico y organizativo.

El CEIP Esquí-Escuela de Sierra Nevada (Granada) es el colegio público más alto de Europa -situado a más de 2.200 metros de altura- y desde hace un año tiene su propio canal de YouTube donde cuelgan los cortos que graban. Cada una de estas piezas tiene su propio proceso, los alumnos van cambiando de papeles, cuentan con directores, cámaras, sonido, maquillaje y vestuario, montaje…¡todo lo hacen ellos! En total son 30 estudiantes y 4 maestros.

“Como en las películas grandes tenemos Brain Storming (lluvia de ideas), Story Board e incluso un equipo de montaje y efectos especiales. Cada corto se elabora en común y participa todo el colegio en él”, explica el docente Joaquín Castellano Luque. El trabajo realizado es multi-competencial, ya que el alumnado implicado trabaja todas las áreas de forma simultanea: lengua para la lluvia de ideas y el guión; matemáticas para medir distancias, planos y tiempos; artística para el Story Board o los decorados, ciencias para efectos especiales o medir luces… ”En definitiva cada corto es una gran clase práctica donde el alumnado, mediante un recurso llamativo y motivante, trabaja y aplica las áreas del curriculum”, concluye Joaquín.

La conocida obra de Roald Dahl se convierte en el hilo conductor de esta experiencia impulsada por el docente de Primaria Ismael Gómez Gutiérrez del CEIP Ciudad de Badajoz. Gracias a esta obra, este profesor transformó la clase en una auténtica fábrica creando entre los alumnos emoción y expectación. Usando la gamificación, tenían que alcanzar misiones o retos a través de insignias y tarjetas recompensa para obtener los “Golden Tickets”.

Realizaron cálculos matemáticos con una “Wonka Box”( usando ABN), crearon unas gafas 3D, buscaron Golden Tickets ocultos en el aula y en el colegio con Realidad Aumentada, desarrollaron un negocio de venta de chocolate y el dinero recaudado se destinó a un banco de alimentos y a una protectora de animales… Estas fueron algunas de las actividades desarrolladas.  Bajo la misma idea se trabajaron, por otro lado, diferentes contenidos curriculares usando las aplicaciones Plickers, Pixton, Wallame y Kahoot, entre otras.

Este proyecto se incluye entre las actuaciones y actividades del “Makerspace Lorca”, el espacio de #3Dprinting del CEIP Federico García Lorca de Güevéjar (Granada) para el tercer ciclo de Educación Primaria. Como introducción, esta integración curricular de la impresión 3D no se limita a un proyecto específico y concreto, está presente a diario desde 2014: “En este tiempo, hemos conseguido integrar su presencia y su uso, incluyéndola en los múltiples proyectos llevados a cabo en clase y desde distintas perspectivas: como proyecto de miniempresa educativa con la venta de productos diseñados y/o fabricados con la impresoras 3D; a través de actuaciones para la mejora de espacios del centro, robótica, y el resto de proyectos del aula; y como proyecto solidarios con nuestra participación en distintas actuaciones de aprendizaje servicio”, manifiesta el docente Diego García García.

Animals 3D es un proyecto que nace como resultado del proyecto científico elaborado para la participación en el desafío Animals Allies de la First Lego League. Constó de dos partes. La primera fue una página creada por la clase, mediante la que se quiso poner en contacto a personas que tenían animales (perros, gatos) y que necesitaban prótesis, férulas o sillas para sus mascotas, con personas, empresas u organismos que disponen de impresoras 3D para hacer dichas prótesis o que pudieran diseñarlas o adaptarlas para así ayudar. La segunda parte consistió en su propio trabajo de diseño e impresión 3D para crear sillas para perros con movilidad reducida.

Basado en la R de espeto, la E la empatía y la TO tolerancia, el programa RETO tiene como objetivo desarrollar las competencias emocionales de los niños para que sean capaces de identificar sus emociones, expresarlas y gestionarlas de forma positiva. Este programa incluye actividades amenas y divertidas para trabajar la educación emocional en la escuela y en el ámbito familiar, de ahí que brinde una programación para su puesta en marcha en la escuela y estrategias para educar las emociones en casa.

En el caso de querer ponerlo en marcha en el colegio, se necesita incluirlo en la programación dedicándole una sesión semanal a trabajar las emociones en el aula. Asimismo, es necesario crear nuevos espacios para la relajación y la resolución de conflictos (el rincón de la tranquilidad y el de la amistad) y dotar a los centros de los recursos necesarios para lasactividades planteadas. Por Eva Solaz Solaz, docente en el Colegio Público Doctor Barcia Goyanes de Valencia.

Se trata de un proyecto llevado a cabo en el CEIP Santa Florentina de La Palma (Cartagena, Murcia) en el área de Educación Física para los cursos de 5º y 6º de Primaria por el docente Juan Expósito Bautista. En total, participaron seis aulas y 150 estudiantes resultando ser un proyecto ABP cuyo producto final consistió -precisamente- en la creación de un Acromusical.

Para ello, previamente, los alumnos a través del trabajo cooperativo con sus normas de cooperación y roles de participación dentro de cada grupo, crearon y diseñaron una coreografía de Acrosport orientada a un musical asignado por sorteo. Trabajaron de forma cooperativa, curaron contenidos sobre el musical para crear la coreografía y protagonizaron un encuentro musical con un actor de musicales. Asimismo, realizaron vídeos-anuncios con la herramienta Touchcast para publicitar su musical al resto del colegio que luego representaron. La evaluación del proyecto y el trabajo se hizo a través de rúbricas y dianas de evaluación. Acromusical 2017.

Alberto Molina Cervilla, del CEIP San Isidro Labrador – El Chaparralen Granada, relata que este proyecto se integra dentro del Programa Andalucía Mejor Conciencia, iniciativa de la Fundación Descubre que desarrolla proyectos en comunidad para la mejora del entorno a través de la ciencia y la innovación. La idea es que se alargue a lo largo de los cursos y que en cada uno se trabaje un aspecto distinto de la zona (flora, minerales, artrópodos,…).

El primer año se ha dedicado a la avifauna: estudio de las aves que habitan bien todo el año o en diferentes estaciones en la zona del Torreón. Durante el curso 2015/16 distintas clases de los centros participantes realizaron tareas enfocadas al estudio de las aves del lugar. Como producto final se elaborará una guía de la avifauna del Torreón que tendrá el formato de app descargable para móviles con todo tipo de información y contenido multimedia. Para ello se ha recurrido a la colaboración de agentes sociales como la Fundación Descubre que aporta los expertos ornitólogos que asesoran a los docentes que participan, el Ayuntamiento de Albolote, que colabora cediendo el auditorio de la localidad; y la Radio Televisión Albolote, que cubre el desarrollo del proyecto y en la que, periódicamente los alumnos cuentan lo más destacado que van realizando.

Se trata de un proyecto disciplinar (Matemáticas, Ciencias Sociales, Plástica e Inglés) a partir de un juego de simulación y estrategia on line y multijugador y cuyo objetivo es desarrollar en un proyecto común una unidad didáctica de estas asignaturas. El alumno se convierte en gestor de una aerolínea. Cada jugador comienza con un aeropuerto (HUB) y un avión. El juego consiste en ir diseñando y creando nuevas rutas, gestionar el dinero para tener beneficios, comprar nuevos aviones, generar alianzas con otros estudiantes para llegar al mayor número de aeropuertos posibles… A través de esta dinámica se ven inmersos en procesos de emprendimiento ya que deben crear y gestionar una empresa. Parte del proyecto se hace en trabajo cooperativo porque a partir de la segunda semana el alumnado debe agruparse en alianzas para llegar a todos los aeropuertos. Por Antonio González Crespo del Colegio Kostka de Santander (Cantabria).

Así se llama este libro multimedia de Rafa y Noelia, dos jóvenes de La Rioja, que se caracteriza por permitir ampliar contenidos audiovisuales al final de cada capítulo. Válido para ordenadores, tabletas y pizarras digitales, su utilización en las aulas les ha llevado a readaptar su proyecto a los centros educativos y a crear una colección de libros que sí que están enfocados en su totalidad al mundo de la docencia, especialmente a 5º y 6º de Primaria y a 1º y2º de la ESO. Contienen preguntas sobre lo leído más contenido audiovisual: reportajes, info-vídeos acerca de lo que es un volcán, un glacial o un salar, vídeos musicales, ilustraciones… Más de 30 colegios e institutos de Valencia, Madrid, Murcia, Castellón, La Rioja o Navarra ya los han utilizado.

“Elemental, querido Watson” es un proyecto fundamentado –Colegio Sant Miquel dels Sants (Vic, Barcelona)- en la estructura cooperativa de la investigación en grupo en el ámbito de las Ciencias Naturales. Implica un diseño de actividad complejo basado en el método científico y de cierta prolongación temporal. Los alumnos tienen que encontrar muestras de huellas y rastros en la naturaleza e investigar en equipo siguiendo un método científico. Asimismo, usan las nuevas tecnologías en una amplia diversidad de funciones: por ejemplo, para la búsqueda y selección de la información en la Red y para iniciarse en procesos de escritura colaborativa en línea y elaborar presentaciones con Google Drive. DeJudith Carreras Comas.

Se ha llevado a cabo en 6º de primaria en la Devesa School de Elche (Alicante) y en él se han relacionado diferentes áreas. “Por un lado, el área de CCSS, ya que hemos visto la Organización política de España y Europa). Por otro lado, el de Matemáticas (Longitud, Superficie, Capacidad y Volumen)», explica Daniel José Brotons. Se crearon equipos teniendo en cuenta las características de cada uno de los alumnos y el trabajo se organizó con la ayuda de la herramienta OneNote. Los chavales, además de construir edificios con el videojuego Minecraft, elaboraron una presentación en PowerPoint que constaba de tres partes. Por un lado, estaría todo el contenido relacionado con el área de Ciencias Sociales, por otro lado, los temas de Matemáticas y finalmente la parte donde se relaciona el contenido teórico con las creaciones en el juego. “El hecho de trabajar por proyectos nos permite mejorar aspectos como la autonomía, planificación, resolución de problemas y creatividad”, concluye Brotons.

Con el fin de reforzar el trabajo en equipo y mejorar la expresión y comunicación oral, surge este proyecto bajo la tutoría de José Crespo y sus alumnos de 6º curso de la escuela pública Ses Quarterades, en Calvià, Baleares. Los propios estudiantes se encargan de organizar sus programas, producir los contenidos, documentar los reportajes, buscar personajes para realizar entrevistas, elaborar los diferentes guiones y grabarlos en grupos de 4 o 5 alumnos. Estos tratan sobre noticias del colegio, proyectos de clase, hacen lecturas y trabajan artículos de opinión. Este proyecto, al que se han sumado 11 centros más tanto de Primaria como de Secundaria, cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de Calvià, el Instituto Municipal de Educación y Bibliotecas de la localidad y la web Món de Colorins, una página de ocio familiar de Mallorca que se encarga de la difusión de los programas de radio.

Se trata de una serie de clases virtuales de Matemáticas que han grabado los alumnos de 4º de Primaria del CEIP Arturo Dúo, en Castro Urdiales, Cantabria, para su compañero Jia que, tras una gran operación, debía permanecer en reposo para recuperarse. Esta iniciativa ha provocado que “los alumnos quieran entender mejor lo que vemos en clase para poder explicárselo a su compañero”, apunta su profesor Francisco Manuel Sánchez Álvarez. Con ello, trabajan varias inteligencias (interpersonal, intrapersonal, lógico-matemática y lingüística), además de inculcar valores como el compañerismo, la solidaridad, la empatía y el esfuerzo.

Eloy Rodríguez Sánchez ha sido uno de los docentes del CEIP Virgen de la Paz, en Alovera, Guadalajara, que ha fabricado su propio material para todas las áreas de 5º y 6º de Primaria. “No hay páginas web, ni wikis, ni nada en Internet de nuestro material: trabajamos en local, en clase y cuidamos mucho su exposición”, señala Rodríguez. De igual modo, anima a todos los docentes a la personalización del contenido: “Queremos que todos puedan ver de dónde partimos y, lo que es más importante, dónde comienza el camino para que cada uno siga el que más le guste y mejor se adapte”, concluye.

El Colegio Marpe Altavista, de Las Palmas de Gran Canaria, ha realizado con los alumnos de 5º y 6º de Primaria un proyecto que engloba las áreas de Lengua, Plástica, TIC e idiomas. El objetivo: crear un ‘rosco’ como el de Pasapalabra para adquirir nuevo vocabulario partiendo de los centros de interés personales del estudiante. Para ello, los niños, divididos en parejas o de forma individual, han buscado en Internet y en diccionarios palabras para completar su particular ‘rosco’. La idea ha sido de su profesora, Verónica Medina Suárez.

La Escuela Parc del Saladar, en Lleida, apuesta por una metodología basada en el trabajo por rincones como forma de organizar los espacios de trabajo del grupo, delimitándolos y dotándolos de materiales y utensilios necesarios para realizar actividades de enseñanza-aprendizaje. Según su profesora,Georgina Rovira Sanz, en estos rincones, los niños, en pareja o en grupo, trabajan simultáneamente: jugando, manipulando, experimentando y sacando sus propias hipótesis, verbalizando y/o registrando gráficamente el proceso o los resultados. También nos hemos basado en la didáctica multimodal, es decir, la metodología que propone la utilización de contenidos en diferentes soportes multimedia con actividades con niveles diferentes, la cual está avalada por el marco teórico de las inteligencias múltiples.

Este proyecto de Historia del colegio CEIP Conde de Vallellano, Palencia, pretende dar a conocer las etapas históricas más importantes y sus características, investigar sobre el papel que ha jugado la localidad en cada etapa y conocer las herramientas para ‘hacer historia’. Según nos cuenta Pablo Casado Berrocal, profesor del centro, para desarrollar la actividad se ha hecho uso del iPad para fotografiar los lugares de interés y monumentos, del editor de texto Pages para redactar la información y de ThingLink y Google Maps para compartirla.

La idea del Colegio San Gregorio, Palencia, gira en torno al aprendizaje a través de retos, el uso de las TIC y el trabajo colaborativo. Todo ello para “ayudar a los alumnos a interiorizar los contenidos y trabajar de forma competencial”, han explicado Javier Ramos Sancha yJulián Sanz Mamolar, docentes del centro. El planteamiento es proponer a los alumnos actividades creativas y retos que han de afrontar y superar en grupo aplicando los contenidos aprendidos durante la unidad didáctica. Y para terminar, los alumnos han generado su propio blog como porfolio para la evaluación de su aprendizaje.

El proyecto de la Escola del Carmel, Barcelona, consiste en el trabajo con tablets y aplicaciones con alumnos de Educación Infantil y Primaria que presentan autismo y otras necesidades educativas especiales, a fin de mejorar su inclusión escolar y social en la escuela ordinaria. Rosa Aparicio Pallás, profesora del centro, ha explicado cómo realizan esta labor: “adaptamos los contenidos para hacerlos más accesibles, ofreciendo una herramienta adecuada a sus necesidades y potenciamos al máximo sus habilidades y capacidades”. Agrupan a los alumnos dependiendo de las características y las necesidades específicas y diseñan sesiones individuales, en parejas o en pequeños grupos, dependiendo del grado de afectación.

Esta iniciativa realizada por alumnos del CEIP Federico García Lorca, de Granada, tiene como finalidad la creación de un panel informativo interactivo en 3D sobre la Alhambra de Granada a través del mlearning y la cultura Maker. El objetivo es investigar sobre los espacios de la Alhambra y otros aspectos relacionados, y darlos a conocer a través de artículos publicados en el blog del proyecto y de la grabación de una audioguía para realizar una maqueta. Para culminar el proyecto, los estudiantes generaron una réplica en formato digital, creando una imagen interactiva, visitaron el monumento y realizaron fotografías. “Todo ello para fomentar el trabajo en equipo de una manera colaborativa”, ha destacado Diego García García, profesor del centro.

El CEIP Miguel de Cervantes, de Madrid, creó en el año 2007 una web colaborativa de aula para aprender a programar usando robots. La página, que cuenta ya con más de 40.000.000 visitas, recopila enlaces a recursos y actividades multimedia JueduLand. Este proyecto dio lugar a la creación del blog complementario JueduLand Blog, cuyo objetivo es recoger creaciones de los alumnos, algunas de carácter general y otras relacionadas con otras materias como el Club de Lectura o los tests interactivos que ellos mismos crean. Según nos cuenta Antonio Ángel Ruiz Molino, profesor del centro, el proyecto #ABPmedimos que se inicia en 2014 incorpora las secciones ‘Programamos y Robotizamos’ que cuentan con actividades de carácter individual o grupal, así como otras vivencias relacionadas con la programación y la robótica educativa. Destacan los proyectos realizados con Scratch, los colaborativos y los de Lego WeDo.