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Colombia y EEUU promueven la cooperación en Educación Superior para beneficiar a la población afrodescendiente en ambos países

América del Sur/Colombia/25 Octubre 2019/Redacción Diario La Libertad

Para promover el desarrollo de las comunidades afrodescendientes y estrechar lazos entre ambos países, el Ministerio de Educación de Colombia y el Departamento de Educación de los Estados Unidos firmaron un memorando de entendimiento para la Cooperación Académica en Educación Superior.

El memorando se suscribió este martes con base en el Plan de Acción Colombia-Estados Unidos para la Equidad Racial y Étnica (CAPREE por sus siglas en inglés) que reconoce la naturaleza multiétnica y multirracial de las partes, busca promover la igualdad de oportunidades, eliminar la discriminación racial y étnica; fomentar el diálogo, el intercambio académico, cultural, incrementar la diversidad y ampliar los canales de acceso a la Educación Superior, pactado en enero de 2010.

María Victoria Angulo, ministra de Educación de Colombia y Diane Jones, subsecretaria adjunta principal del Departamento de Educación de los Estados Unidos, firmaron el documento que beneficiará a la población afrodescendiente.

“Este instrumento es un capítulo importante en las relaciones bilaterales: nos permitirá aumentar el número de estudiantes colombianos de Educación Superior que irán a Estados Unidos a realizar sus estudios universitarios y, a su vez, contribuirá al cumplimiento de las metas planteadas por el Gobierno del presidente Iván Duque en el Plan Nacional de Desarrollo, como lo son que más colombianos tengan acceso a Educación Superior y que sean cada vez más los que puedan matricularse en programas de Maestría y Doctorado”.

Por su parte, la subsecretaria destacó “el memorando de entendimiento de esta martes es el resultado de décadas de trabajo colaborativo con el gobierno de Colombia, que incluye intercambios académicos, enseñanza del inglés, y asesoría académica”.

Fuente:https://diariolalibertad.com/sitio/2019/10/22/colombia-y-eeuu-promueven-la-cooperacion-en-educacion-superior-para-beneficiar-a-la-poblacion-afrodescendiente-en-ambos-paises/

Imagen:https://i2.wp.com/diariolalibertad.com/sitio/wp-content/uploads/2019/10/articles-389641_recurso_1.jpg?resize=740%2C494&s

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CHINA Ministry ends hundreds of Sino-foreign HE partnerships

Asia/China/Universityword.com

Resumen: Los medios oficiales de China son aficionados a publicitar los cientos de acuerdos de colaboración y memorandos de entendimiento firmados con universidades extranjeras en los últimos años, pero no todos se concretan y muchos resultan ser insostenibles o de baja calidad.  Según el Ministerio de Educación de China, cuando se emitió una nueva lista de despidos la semana pasada, más de una quinta parte de los cursos establecidos por las asociaciones sino-extranjeras desde 1994 han sido cancelados.  El ministerio en su notificación del 4 de julio dice que dio por terminadas 234 asociaciones entre instituciones chinas y extranjeras, incluidas cinco instituciones administradas conjuntamente, sin mencionar cuándo se produjeron las cancelaciones.  El mayor número de cierres fueron cursos conjuntos con instituciones del Reino Unido: alrededor de 60 en la lista, luego Australia con 45. Alrededor de dos docenas de cursos conjuntos en los Estados Unidos han sido clausurados.  Mike Gow, profesor visitante en el Instituto de Investigación de Asia de la Universidad de Nottingham y experto en educación superior de China, señaló que casi el 30% de los 149 programas conjuntos australianos y el 25% de los 245 programas conjuntos del Reino Unido abiertos desde 1994 ahora han finalizado.


China’s official media is fond of publicising the hundreds of collaboration agreements and memorandums of understanding signed with foreign universities in recent years, but not all come to fruition and many that do turn out to be unsustainable or of low quality.

More than a fifth of courses established by Sino-foreign partnerships since 1994 have been terminated, according to China’s education ministry, when it issued a new list of terminations last week.

The ministry in its notice of 4 July says it terminated 234 partnerships between Chinese and foreign institutions, including five jointly managed institutions, without mentioning when the terminations occurred.

The largest number of shutdowns were joint courses with United Kingdom institutions – about 60 on the list, then Australia with 45. About two dozen United States joint courses have been shuttered.

Mike Gow, visiting fellow at Nottingham University’s Asia Research Institute and an expert in China’s higher education, noted that almost 30% of 149 Australian joint programmes and 25% of the 245 UK joint programmes opened since 1994 have now been terminated. Some had only operated for four to five years.

“This is a worryingly high level of failure of transnational education given the amount of money ploughed into these partnerships,” Gow said.


Source of graph: Mike Gow, July 2018

“This is a cumulative list which includes a lot of programmes that have already been cancelled,” Gow noted, adding that a large number had been shut down before the official expiry date of their licence “and the overwhelming majority have not been renewed which indicates a quality issue”.

Academics in Southern China said Communist Party officials have been visiting foreign partnership institutions since last year in what are called “fact finding missions”, often seen as part of the drive to assert government and party control over Sino-foreign higher education ventures, in line with the tightening ofideological control of Chinese higher education institutions in general.

Among the five fully-fledged joint institutes on the termination list were the International ‘College of Excellence’ of the University of International Business and Economics in Beijing, a leading economics university; a joint masters degree in dentistry run by Peking University and the University of Hong Kong, also in Beijing; the Sino-German College of Shanxi Agricultural University; and the Xi’an Jiaotong-Hong Kong University of Science and Technology Joint School of Sustainable Development in Xi’an, launched with much fanfare in 2012 as a key higher education centre for China’s flagship ‘One Belt, One Road’ initiative.

The ministry says the terminations were aimed at “improving quality and efficiency” of joint institutions and programmes.” It noted that rapid expansion of joint programmes has led in some cases to insufficiently high quality educational resources, low teaching quality, weak professional competence, among other issues, and had led to low student satisfaction and difficulties in attracting students.

Although there were different reasons for the revoking of licences, “the common point is that they cannot fully meet the requirements of high quality education and teaching,” according to a commentary on the ministry website by Wang Qi Cai, associate professor at the School of Philosophy and Law, Shanghai Normal University.

Many of the affected institutions and programmes had failed to demonstrate any comparative advantage over local programmes, while some of the disciplines “do not meet the current economic and social development needs”, the commentary said.

Gow pointed out that of the shuttered joint programmes, 100 are in Heilongjiang province close to the Russian border and 100 involved UK and Russian institutions. “There was no foreign faculty or staff, no resources from overseas, it was just a way of recruiting students,” he told University World News.

The ministry periodically releases lists of subjects linked to low employment prospects for graduates and curtails the number of new courses in those disciplines. This led to a cull of joint Sino-foreign courses after 2011.

‘Orderly exit’

The ministry noted that some institutions themselves wished to end certain joint programmes and legal termination allows for an “orderly exit”, particularly if partners want to set up other partnerships with different institutions.

These included some sports management and other sports-related courses in collaboration with universities in Australia, set up around the time of the Beijing Olympics in 2008, some of which were collaborations over a 10-year period which have now come to an end, and which the Chinese and foreign partners did not want to renew.

In effect, many of the courses on the latest ministry list had already been stopped and had not taken on new students. “The basic principle of implementing the existing mechanism is to respect the wishes of the institution and protect the rights and interests of students,” according to the commentary.

“The five institutions and 229 projects that have withdrawn from Sino-foreign cooperative education” have done so “after careful consultation to confirm there is no willingness to continue teaching, that the cooperative agreement has been fulfilled, that the institution has actually stopped running, and that there are no students, the institution and education administration departments were terminated and the termination procedures were officially initiated”, according to the ministry.

Some top institutions

Around 30 of the approvals revoked under this latest list were for institutions and programmes in Beijing and 27 in Shanghai, including at top institutions such as Fudan University, Shanghai, putting paid to the view that it was only programmes in outlying provinces that had difficulty in attracting quality staff and students.

According to official figures, as of June 2018 there were 2,342 Chinese-foreign institutions and projects established since 2003, when they were first allowed, including 1,090 at the undergraduate level. Some 70 are joint institutes.

The last time Beijing announced a significant crackdown on Sino-foreign joint projects was in 2014 when 246 programmes had their approval revoked over a concern over quality. It included the ending of 68 partnerships with Australian institutions, 36 partnerships with Canadian institutions and 29 with United Kingdom-based institutions.

In 2015 Beijing launched a new scheme backed by huge financial resources to allow universities to aim for world-class status in particular subject areas as an extension of its previous ‘world-class universities’ initiatives which concentrated on elite institutions.

Universities in the provinces were able to tap the fund to set up international collaborations in a bid to strengthen their performance in certain disciplines, leading to a raft of Sino-foreign approvals by the ministry.

However, new approvals of joint projects with foreign institutions have slowed significantly in the past year, after the ministry issued a ‘five-point plan’ with more stringent guidelines for developing Sino-foreign collaborations in early 2017.

In its update in April this year of newly approved joint institutions and programmes, the ministry lists only two new undergraduate joint programmes, seven postgraduate joint programmes and four joint institutions since September 2017. The 13 approvals contrast with over 30 approvals the same time last year.

The new joint institutes are in Jiangsu, Zhejiang, Shaanxi and Heilongjiang provinces with partners from France, Australia and Russia. Newly approved joint courses were with institutions in Germany, France, Ireland, the US, Singapore, as well as the UK, Australia and Canada.

“In the current ideological climate it looks like approvals have been put on hold while the state reassesses the role of higher education, including all Sino-foreign partnerships, in relation to Xi Jinping’s New Era and other state projects,” said Gow, referring to Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era as it is officially known.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180706154106269

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MIT y Harvard se unen para mejorar la alfabetización inicial

La iniciativa Reach Every Reader, realizará investigaciones sobre aprendizaje personalizado e intervención educativa para mejorar la alfabetización en la educación básica.

América del Norte/EEUU/Observatorio ITESMx

Estudios revelan que la incapacidad de leer adecuadamente en etapas educativas tempranas afecta el sucesivo aprendizaje del estudiante. Para abordar esta crisis de alfabetización, MIT, Harvard y la Universidad Estatal de Florida se unieron para asegurar que todos los niños lean lo suficientemente bien al terminar el tercer grado.

Reach Every Reader, es el nombre de esta colaboración que tiene como objetivo brindarles a las escuelas, los maestros, los padres y los alumnos las herramientas necesarias para resolver este desafío crítico de aprendizaje. La Iniciativa de Aprendizaje Integrado del MIT (MITili), la Escuela de Graduados de Educación de Harvard (HGSE) y la Universidad Estatal de Florida (FSU) realizarán investigaciones sobre aprendizaje personalizado e intervención educativa para mejorar la alfabetización en los primeros grados educativos.

“Esta nueva colaboración entre MITili y HGSE enlaza las fortalezas de MIT en ciencia e ingeniería con la experiencia de HGSE en la educación de los niños. Además, trabajar con investigadores del Centro de Florida para la Investigación de Lectura y la Facultad de Comunicación e Información de la FSU nos ayudará a adquirir experiencia en evaluación temprana de la lectoescritura.”

— John Gabrieli. Director del MITili.

Según el sitio web de HGSE, esta asociación creará herramientas web de diagnóstico, detectará oportunidades de intervención educativa en favor de mejor lectura en el hogar y la escuela, desarrollará herramientas que respalden a los profesores y padres de familia, y diseñará soluciones para resolver otras problemáticas en la educación.

“En MIT, abordamos el problema como científicos e ingenieros: al tratar de comprender cómo ocurre el aprendizaje en la ciencia del cerebro, y al construir tecnologías innovadoras y soluciones. Estamos encantados de poder colaborar en Reach Every Reader.”

— Presidente del MIT L. Rafael Reif.

La meta de Reach Every Reader es garantizar la fundación solida de lectura en el kínder, la alfabetización y matemática en el tercer grado, las transiciones positivas a la escuela secundaria y el éxito en grados superiores aplicando estrategias de instrucción en torno al aprendizaje personalizado.

Para impulsar el alcance de este esfuerzo, la iniciativa de Chan Zuckerberg, cofundada por Priscilla Chan y Mark Zuckerberg, otorgará 30 millones de dólares a Read Every Read

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/mit-harvard-se-unen-para-mejorar-alfabetizacion

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OCDE: Panamá ingresa a mecanismo de intercambio de datos financieros

Panamá / www.prensa-latina.cu/ 17 de Enero de 2018

Panamá oficializó hoy su ingreso al mecanismo multilateral de intercambio de información financiera de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en un acto celebrado en esta capital.

En presencia del subsecretario general de la entidad, Masamichi Kono, el director general de ingresos de Panamá, Publio Ricardo Cortés, suscribió el compromiso de la nación centroamericana, que comenzará a aplicarse en septiembre y permitirá poner fin al secreto bancario.

El mecanismo de la OCDE permite intercambiar información financiera en un marco multilateral con el objetivo de luchar contra la evasión fiscal, y actualmente cuenta con 98 firmantes.

En el acto, el subsecretario de la OCDE felicitó a Panamá por ese paso que muestra ‘el compromiso del país’ con la transparencia financiera, según afirmó.

Esa nación protagonizó una filtración masiva de documentos ocurrida en 2016 y denominada Papeles de Panamá, que reveló las actividades del despacho de abogados Mossack Fonseca para ayudar a personalidades internacionales e instituciones a ocultar sus millonarias posesiones. Se trató de uno de los mayores escándalos de evasión fiscal en los últimos tiempos, y colocó a Panamá en una situación compleja.

De hecho, en diciembre último la Unión Europea le incluyó en la lista negra de 17 países o entidades que no realizan los esfuerzos necesarios para combatir el lavado de capitales y la evasión fiscal.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=144997&SEO=ocde-panama-ingresa-a-mecanismo-de-intercambio-de-datos-financieros
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Vietnam: Ciudad Ho Chi Minh e Irlanda cooperan en formación en tecnologías de la información

10 Diciembre 2017/Fuente: vietnamplus/Autor: NGÔ MINH ĐỨC SOURCE
Ciudad Ho Chi Minh desea continuar cooperando con Irlanda en los programas de formación, especialmente de recursos humanos de alta calidad, en aras de materializar su meta de convertirse en una urbe inteligente.

Así lo afirmó el presidente del Comité Popular de la mayor urbe vietnamita, Nguyen Thanh Phong, al recibir a Richard Bruton, ministro irlandés de Educación y Habilidades.

El funcionario vietnamita exhortó al país europeo a ampliar programas de becas para estudiantes del país indochino, y fomentar el intercambio de experiencias con Ciudad Ho Chi Minh en el desarrollo de redes de centros de formación profesional.

Al mismo tiempo, destacó las condiciones favorables que las autoridades locales han otorgado para los empresarios extranjeros, incluidos los irlandeses, al invertir en la urbe.

Por su parte, el visitante destacó el potencial de la cooperación bilateral en los sectores de agricultura, tecnología informática y educación.

Bruton se comprometió a ampliar programas becarios, así como proyectos de cooperación en investigación científica con Vietnam.

En la ocasión, ambos funcionarios presidieron la firma de un acuerdo entre la organización irlandesa ICDL con la Universidad de Saigón, destinado a elevar la calidad de preparación de habilidades informáticas del colegio vietnamita, con el fin de formar recursos humanos en servicio de la cuarta revolución industrial y del objetivo de convertir a Ciudad Ho Chi Minh en una urbe inteligente.

Según el acuerdo, la ICDL suministrará a la Universidad de Saigón programas de enseñanza y exámenes de habilidades informáticas para convertir el colegio en el primer centro de pruebas ICDL en Ciudad Ho Chi Minh. –VNA

VNA-SOC
Fuente de la noticia: https://es.vietnamplus.vn/ciudad-ho-chi-minh-e-irlanda-cooperan-en-formacion-en-tecnologias-de-la-informacion/80970.vnp
Fuente de la imagen: https://farm6.staticflickr.com/5690/21252716296_7f87e979bf
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En Colombia: Colegios privados de Neiva, le ‘echarán una manito’ a la educación pública

América del Sur/Colombia/opanoticias

Los 11 mejores colegios privados de Neiva realizarán el año entrante un acompañamiento gratuito a lasentidades educativas del sector público. 

A través de un plan padrino se hará elacompañamiento a todos los estudiantes que cursan el grado 10 que estén vinculados al Sistema Público Educativo  y demuestren un rendimiento académico superior.

De acuerdo con el Secretario de Educación, Alfredo Vargas, se busca hacer un proceso de acompañamiento a los estudiantes, docentes y administrativos para adquirir experiencias exitosas y ayuden a mejorar los resultados en las pruebas saber.

“Estamos seguros que los resultados serán visibles. Estamos trabajando, para que nuestros niños y jóvenes, tengan una educación de calidad, en las mejores condiciones de igualdad y proporcionarles todas las herramientas para que sean competitivos, creativos, propositivos y líderes”.

Esta estrategia de la Secretaría de Educación se desarrolla para aportar a la capacitación, el entrenamiento, los simulacros y el alistamiento a los alumnos para la presentación de la prueba saber 11.

Hasta el viernes 3 de noviembre de este año, tienen  plazo  los docentes para identificar y seleccionar a las y los estudiantes que harán parte de este proceso.

“Estamos comprometidos con este proyecto, le estamos apostando a tener una educación competitiva, de calidad y proyectada con los estándares nacionales, nuestros estudiantes se merecen lo mejor y le estamos dando lo mejor” reitera José Paul Azuero, líder de gestión de la calidad del servicio educativo en educación preescolar, básica y media.

Fuente: https://opanoticias.com/colegios-privados-de-neiva-le-echar%C3%A1n-una-manito-la-educaci%C3%B3n-p%C3%BAblica

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La UNESCO acompaña al Ministerio de Educación del Ecuador en el lanzamiento del Programa de Educación Ambiental “La casa de todos”, e implementan conjuntamente la Metodología TiNi

América del sur/Ecuador/30 Septiembre 2017/UNESCO

Los días 21 y 22 de septiembre de 2017, el Ministerio de Educación (MinEduc) realizó el lanzamiento del Programa de Educación Ambiental “La Casa de Todos”, iniciativa que ha sido apoyada por la Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela.

El Jardín Botánico de Quito fue el escenario de la presentación de la iniciativa “La Casa de Todos”, con la metodología Tierra de niñas, niños y jóvenes (TiNi) para el buen vivir, y de la suscripción de acuerdos de cooperación interinstitucional entre el MinEduc, el Ministerio de Ambiente y esta Oficina. Se sumaron a este evento 200 estudiantes de las unidades educativas Manuela Cañizares, República de Bolivia, Velasco Ibarra y San Francisco de Quito.


Fander Falconí, Ministro de Educación del Ecuador, y María Brown, Oficial de Programa del Sector Educación, como Oficial a Cargo, de la Oficina de la UNESCO en Quito, suscribiendo el convenio marco de cooperación interinstitucional.

El acuerdo suscrito formaliza el marco de cooperación del trabajo que esta Oficina de Representación llevará a cabo junto con el MinEduc en los temas de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), Educación para la convivencia armónica y cultura de paz, Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP), entre otras áreas de asistencia técnica que contribuyen a la consecución de la Agenda Educación 2030 / Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 sobre educación.

La adopción de la metodología TiNi es el primer paso firme de esta cooperación, con el aporte central de TiNi como estrategia del eje de fortalecimiento curricular del programa “La casa de todos”.

Una TiNi es un espacio, desde medio metro cuadrado en adelante, que es entregado a niñas, niños y jóvenes para generar vida y proteger la biodiversidad, en una práctica corresponsable por el bienestar de ellos mismos, otras personas y la naturaleza. El hogar, la escuela, la comunidad y diversos ecosistemas pueden ser espacios propicios para fundar una TiNi. En el espacio escolar, las TiNi se tornan en aulas vivas que enriquecen el paso por la escuela para una experiencia de aprendizaje más significativa.

En lo sucesivo, por el acuerdo ministerial expedido el 21 de septiembre de 2017 por el MinEduc, TiNi será implementada en todas las instituciones educativas públicas, privadas y fiscomisionales a nivel nacional.

Con el propósito de apoyar a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia en la implementación de TiNi, el MinEduc, la Oficina de la UNESCO en Quito y la Asociación para la Niñez y su Ambiente (ANIA), presentaron la “Guía introductoria a la metodología TiNi para el buen vivir” y una serie de videos explicativos a los fines de facilitar la comprensión de la metodología. (LINK a guía y videos).


Estudiantes de la “Unidad Educativa del Milenio Ilelana Espinel” en el espacio TiNi.

En este marco, el 22 de septiembre de 2017, se inauguró el primer espacio TiNi para el buen vivir en la “Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel”, en Guayaquil. El acto contó con la presencia de Fander Falconí, Ministro de Educación; Mónica Reinoso, Subsecretaria para la Innovación Educativa y el Buen Vivir; Freddy Álvarez, Rector de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); Jaime Roca, Viceministro de Gestión Educativa; Erika Laínez, Subsecretaria de Educación de la Zona 8; autoridades del Ministerio de Ambiente y María Brown, Oficial de Educación de la Oficina de la UNESCO en Quito.

En su intervención, María Brown, en representación de la Directora y Representante de esta Oficina, Saadia Sánchez Vegas, hizo referencia a la necesidad de que los individuos y las sociedades aprendan a “convivir y a responsabilizarse de las consecuencias que sus actos tendrán en los entornos socioeconómicos, medioambientales y ecosistemas a escala planetaria.” En un contexto en el que, en palabras del Secretario General de Naciones Unidas, Antonio Guterrez, en su discurso ante el pleno de la Asamblea General el pasado 19 de septiembre, “el cambio climático pone en peligro nuestras esperanzas.”

Finalmente, los docentes recibieron la Guía Introductoria para participar como mentores en la ejecución práctica de la metodología, y las y los estudiantes recibieron el primer espacio de 3 por 15 metros para iniciar su labor como responsables de la vida en su TiNi. Autoridades, estudiantes y docentes sembraron las primeras plantas y decoraron el mural del espacio inaugural en Ecuador de la iniciativa TiNi para el buen vivir.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_unesco_acompana_al_ministerio_de_educacion_del_ecuador/

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