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Docentes en Panamá alertan sobre incumplimiento de sus acuerdos

Centro América/Panamá/18 Junio 2017/Fuente:hispantv /Autor:Sara Morales Gallego

El diálogo bilateral entre docentes y Gobierno de Panamá no ha mostrado mayores avances y los gremios ya advierten sobre medidas de presión.

Gremios magisteriales vuelven a denunciar falta de disposición del Gobierno de Panamá para concretar los acuerdos sobre presupuesto, calidad y remuneraciones a los que se llegó luego de la última huelga docente en el 2016, y que fueron reiterados tras una manifestación el pasado 19 de mayo.

El diálogo bilateral entre docentes y el Ministerio de Educación se reabrió esta semana, ante advertencias de medidas de presión, luego de que la ministra Marcela Paredes se ausentase de la mesa de negociación.

El  “Compromiso Nacional por la Educación” para garantizar políticas de Estado, firmado en enero pasado, aún espera ser elevado a decreto Ejecutivo. En tanto que programas insignia del Gobierno actual, como Panamá Bilingüe, avanzan sin eventualidades.

El diálogo bilateral entre gremios magisteriales y el Ministerio de Educación continúa, en tanto que los docentes insisten en que se mantienen alertas para tomar medidas de presión, en caso de que el Gobierno ralentice el cumplimiento de los acuerdos logrados.

 

Fuente de la noticia:  http://www.hispantv.com/noticias/panama/344715/docentes-gremios-incumplimiento-acuerdo

Fuente de la imagen: http://cdn.hispantv.com/hispanmedia/files/images/thumbnail/20170617/00302891_l.jpg

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Cuba: Acrecientan esfuerzos con Reino Unido en la enseñanza del inglés

Reino Unido/Enero de 2017/Fuente: Radio Ciudad del Mar

El Consejo Británico, organización internacional del Reino Unido para asuntos culturales, y el Ministerio de Educación Superior de Cuba, MES, reconocieron este viernes los resultados de un esfuerzo conjunto en la enseñanza del idioma inglés en nuestro país.

Al concluir la cuarta edición de uno de los entrenamientos que realiza el Consejo Británico, en colaboración con el MES, representantes de ambas partes manifestaron su satisfacción con la iniciativa.

La profesora Zoe Domínguez, una de las especialistas del proyecto, destacó el rigor de los diversos talleres, donde están representados educadores de toda Cuba.

Asimismo, Isora Enriquez, de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, significó que por primeravez la edición fue impartida por profesoras cubanas, lo que avala las capacidades de Cuba para conducir un programa para la enseñanza del Inglés.

Por un inglés sin barrera

Atendiendo al carácter integral que se pretende en la formación ofrecida en universidades cubanas, y a la política de perfeccionamiento de la enseñanza del Inglés en la Educación Superior, resulta valioso este programa de desarrollo profesional para profesores de este idioma.

Así lo apuntó Santiago Jorge Rivera, asesor nacional para lenguas extranjeras, del Ministerio de Educación Superior, quien resaltó también la importancia del Inglés a nivel internacional.

En tal sentido, Isora Enríquez, otra de las especialistas de ese proyecto colaborativo, subrayó que el apoyo del Consejo Británico ha facilitado la actualización en cuanto a terminología, materiales bibliográficos y estrategias metodológicas de la enseñanza.

Enríquez enfatizó, además, que el acompañamiento del Reino Unido ha consolidado en los profesionales cubanos notorias habilidades comunicativas.

Fuente: http://www.rcm.cu/acrecientan-esfuerzos-reino-unido-cuba-la-ensenanza-del-ingles/

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Diálogo, acuerdos y coraje para salir del estancamiento

Agustina Blanco

Este año (2016), la Argentina ha dado un viraje de timón de su sistema de educación, pasando de un modelo basado en la inclusión a uno de inclusión y calidad. Hay acuerdos, tanto formales como informales, entre los distintos ministerios de Educación y organismos del sistema, que indican la intención generalizada de enfocar una estrategia hacia la mejora de los aprendizajes. Nadie duda de la necesidad de seguir trabajando para que más niños y jóvenes accedan a la escuela, pero en buena hora un nuevo foco enfatiza además el logro de aprendizajes. Como bien sabemos, el punto de partida es de un fuerte nivel de debilidad del sistema por una diversidad de causas estructurales, realidad que convierte el proceso de mejora y cambio en un emprendimiento de altísima complejidad.

La ciudad de Buenos Aires, aun teniendo históricamente resultados de aprendizaje de estudiantes significativamente superiores al promedio del país, no es ajena a la problemática del bajo rendimiento. Según datos de 2013, la proporción de jóvenes de 15 años de la CABA que logra altos resultados en matemática no llega al 2%. Aun si duplica el promedio del país, está muy por debajo del promedio de los países de la OCDE, que es del 12%. La ciudad tiene un 45% de estudiantes de 15 años en los niveles más bajos de matemática, mientras el promedio del país es del 67%, pero el promedio de países de la OCDE es del 22%.

El Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires está dando indicios de una estrategia focalizada en la mejora de la lectoescritura, la resolución de problemas matemáticos, las ciencias y el desarrollo de competencias socioemocionales.

Así lo indican las iniciativas vinculadas con la formación continua de los docentes:

La articulación entre lineamientos propios del distrito con los del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD).

La actualización de su propia agencia de formación, la Escuela de Maestros.

Los cambios de regulación vinculados con el puntaje de cursos de formación continua.

Es particularmente auspicioso que cada cinco años la capacitación deba actualizarse de manera obligada, ya que, dada la necesidad constante de cambio en la formación en la actual era del conocimiento, ningún docente debería estancarse ni darse por satisfecho con el nivel de capacitación adquirido años atrás.

Asimismo, el mayor puntaje otorgado por cursos de su especialidad, o bien por aquellos que estén vinculados a los lineamientos prioritarios del distrito, indica una estrategia integral para mejorar prácticas de enseñanza para lograr aprendizajes esenciales de los alumnos.

Dicho esto, encuentro primordial que el gobierno no adopte estas medidas como un fin en sí mismo, sino como un avance gradual hacia una reforma estructural del sistema. Sin duda, son las políticas vinculadas a la formación y la carrera docente las que la Argentina necesita reformular de manera inminente. Atraer los mejores candidatos a la carrera, garantizar una formación en conocimientos y competencias de alta calidad y proveer de posibilidades de ascenso en un formato horizontal para que los buenos docentes no deban dejar el aula para acceder a la dirección como única ruta de ascenso debe ser parte primordial del rumbo de cambio de nuestro sistema. Reformular estas políticas educativas va a requerir diálogo profundo, acuerdos sustantivos, coraje y decisión política. De lo contrario, nuestro sistema seguirá mostrando un estancamiento brutal, que nunca conducirá a nuestra nación al desarrollo genuino basado en nuestro recurso más preciado: el talento de su gente.

Cómo es la reforma

El puntaje máximo por capacitación en la carrera docente pasa de seis a nueve puntos. El tope anual a acreditar es de 1,8 puntos. Los puntos de cada año caducan cada cinco años, pero no los cargos ni las horas cátedra alcanzados. Los puntajes obtenidos en el esquema anterior son derecho adquirido. Aumenta el puntaje de los cursos de capacitación específicos, que valen más que los no específicos. Un profesor de matemática que haga un curso de álgebra recibirá más puntos que si hiciera un curso de fotografía. Habrá líneas prioritarias de capacitación con vigencia por dos años. Los cursos de capacitación específicos en esas áreas recibirán más puntaje. Un curso virtual y los de la Escuela de Maestros recibirán más puntaje. La capacitación situada en la escuela recibirá puntaje. Habrá un tope de 1,5 puntos para antecedentes culturales y de 4,5 para pedagógicos.

Fuente del articulo: http://www.lanacion.com.ar/1958382-dialogo-acuerdos-y-coraje-para-salir-del-estancamiento

Fuente de la imagen: http://images.eldiario.es/sociedad/Peru-Colombia-Brasil-Argentina-rendimiento_EDIIMA20160210_0136_4.jpg

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Inició la 36 reunión de ministros y ministras de educación y cultura de Centroamérica

Nicaragua / www.el19digital.com / 30 de noviembre de 2016

En Managua dio inició la 36 reunión de ministros y ministras de educación y cultura de Centroamérica, que se desarrolla en el marco de la Presidencia Pro Témpore de Nicaragua en el SICA.

El Arquitecto Luis Morales, director del Instituto Nicaragüense de Cultura (INC) dijo que en este primer día de sesión «hemos compartido con ellos la experiencia de nuestro modelo de trabajo basado en la alianza, el dialogo y el consenso, donde tenemos un trabajo de mucha comunicación entre las diferentes instituciones del gobierno para impulsar el trabajo a través de la política cultural».

Además dijo que se está revisando una cartera de proyectos para los próximos años la cual será presentada a la cumbre de presidentes del SICA en diciembre.

«Vamos a ver un proyecto del INC donde se propone la creación de un directorio centroamericano de artistas, especialistas y trabajadores de la cultura, donde podamos tener ese banco de recursos humanos de Centroamérica, donde podamos intercambiar para fines académicos, para realizar talleres, capacitaciones o para brindar experiencias profesionales en todos los campos de la cultura», añadió Morales.

Fidelia Molina, directora de cultura y arte de Honduras, dijo que este encuentro «nos fortalece y enriquece porque aprendemos las buenas prácticas de los otros países».

«Nuestro interés es ver los proyectos y los apoyos que podemos recibir en Centroamérica. Vamos a ver un proyecto que se llama la orquesta juvenil centroamericana que trata de apoyar a los jóvenes músicos de nuestros países», indicó.

Silvia Salvatierra, ministra de cultura y juventud de Costa Rica, explicó que «estamos trabajando en una política regional de cultura que tenga una cartera de proyectos y se ha hecho una depuración a partir de procesos de encuentros nacionales. La propuesta es sentar a una mesa de donantes e iniciar un proceso de consecución de fondos para el tema de cultura».

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:49542-inicio-la-36-reunion-de-ministros-y-ministras-de-educacion-y-cultura-de-centroamerica

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España: Mayte Pérez; «El acuerdo en el Sectorial de Educación es un triunfo de toda la comunidad educativa»

España / www.entornointeligente.com / 29 de Noviembre de 2016

La consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Mayte Pérez, se ha mostrado satisfecha por el resultado de la Conferencia Sectorial celebrada este lunes entre las Comunidades autónomas y el Ministerio de Educación.

Pérez también ha considerado que ha supuesto «un triunfo de toda la comunidad educativa» ya que la reunión ha permitido llegar a un acuerdo sobre las pruebas para acceder a la universidad este curso, ha informado el Gobierno autonómico en una nota de prensa.

La consejera ha detallado al respecto que «se va a reproducir la Selectividad como el año anterior, tanto en la forma como en el fondo» y «se eliminan las reválidas de todas las etapas y, sobre todo, se abre un clima de diálogo y confianza claves para un nuevo camino que dé estabilidad a la comunidad educativa, que tantísima falta hace y que reclama la sociedad», ha explicado.

Mayte Pérez ha recordado que el Ejecutivo autonómico es contrario a la LOMCE, por considerarla una ley que no da respuesta a las necesidades de la comunidad educativa y que nació «con un fuerte rechazo político y social».

Por eso, se trabajará en un nuevo marco legal en el seno de la subcomisión creada en el Congreso para conseguir un pacto educativo. «Estamos en contra de la LOMCE, pero sabemos que no es posible derogarla porque para esto hay que plantear una alternativa y confiamos en que surja de ese diálogo, de esa subcomisión para el pacto», ha añadido la consejera.

Recursos judiciales Por otro lado, en la Conferencia Sectorial, el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, se ha comprometido a retirar los recursos judiciales que había planteado contra las Comunidades autónomas por el incumplimiento de algunas evaluaciones y estas, entre ellas Aragón, harán lo mismo con los recursos presentados.

En concreto, la Comunidad aragonesa presentó ante el Tribunal Supremo sendos recursos contra las reválidas de Primaria y Secundaria.

«Desjudicializar el ámbito educativo es una buena señal para el entendimiento y para serenar el debate», ha apuntado Mayte Pérez, que ha añadido que «a partir de ahora iniciamos un nuevo camino de trabajo, siempre atendiendo la demanda de la sociedad para conseguir lo mejor para nuestro alumnado».

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/9320466/Mayte-Perez-El-acuerdo-en-el-Sectorial-de-Educacion-es-un-triunfo-de-toda-la-comunidad-educativa-29112016

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Argentina: Reunión con docentes: habrá una “suma adicional”, sin paritarias

Argentina/21 de Nviembre de 2016/ellitoral

El ministro de Gobierno asumió el mismo compromiso que con los trabajadores estatales: la próxima semana habrá una oferta. Los gremios insistieron con la necesidad de reapertura de paritarias, pero Farías adujo que “la discusión del inicio fue para todo el año”.

El ministro de Gobierno y Reforma del Estado, Pablo Farías, recibió este jueves, en su despacho de Casa de Gobierno, a representantes de los gremios que nuclean a los docentes santafesinos. Tras 7 días de paros del magisterio en lo que va del segundo semestre y dos movilizaciones -la última de ellas con gran cantidad de manifestantes-, el gobierno y los sindicatos se volvieron a encontrar en una mesa de diálogo.

El ministro les hizo la misma promesa que a los gremios de la administración central. “Vamos a analizar en estos días una propuesta de suma adicional para antes de fin de año, que llegue directamente al bolsillo de los trabajadores y que refuerce los ingresos que han tenido en el año”, dijo a la prensa, al salir de la reunión.

Habló de una “suma adicional” y “homogénea” para todos los trabajadores pero no dio más detalles sobre si sería en un solo pago o en varios, o si habría escalas diferentes para compensar a los que menos ganan. “No hablamos todavía de montos porque eso depende del análisis que están haciendo las áreas económicas”, contestó el funcionario, cuando se le consultó si estaría a tono con el bono de entre 2.000 y 3.500 pesos ofrecido por el presidente Mauricio Macri a los estatales nacionales.

No obstante, Farías negó la posibilidad de reabrir la paritaria docente este año, tal y como se lo pidieron los representantes gremiales en la reunión. “Ya lo hemos planteado: la discusión paritaria del inicio fue para todo el año. Gran parte de la charla tuvo que ver con eso: el monitoreo que venimos haciendo de los números, nos dan que estamos dentro de la previsión que habíamos hecho, y de los montos acordados en ese momento. Recordemos que los docentes iniciales tuvieron un aumento de casi el 35 % y creemos que, más allá de la importante inflación del año, todavía estamos dentro de esos parámetros”.

Farías valoró, además, la “instancia de diálogo, porque ha sido la voluntad del gobierno planteada siempre. Nos parece que es la oportunidad correcta, sobre todo cuando hemos definido analizar y estudiar un suplemento o suma adicional para lo que queda del año”.

Durante la reunión, también estuvieron presentes el secretario de Educación, Oscar Di Paolo; el subsecretario de Recursos Humanos de la cartera educativa, Pablo Fernández; funcionarios de Economía; y dirigentes de los cuatro sindicatos docentes (Amsafe, Sadop, UDA y Amet).

Defensa de la paritaria

Los representales de los gremios defendieron el ámbito de la paritaria para discutir salarios y mencionaron la necesidad de una recomposición salarial, ante la pérdida del poder adquisitivo. “Vamos a ser convocados la próxima semana, antes del jueves. En la reunión, los gremios insistimos mucho en la necesidad de que sea respetada la mesa paritaria. También recordamos que en el acta de inicios de año está reflejado el compromiso de monitorear en conjunto la variación del poder adquisitivo del salario, cosa que lamentablemente las autoridades incumplieron”, dijo Rosa Bugnar, secretaria general de la Unión Docentes Argentinos (UDA) Santa Fe.

En el mismo sentido se expresó Patricia Mounier, secretaria general del Sadop Santa Fe, que nuclea a la docencia privada. “Insistimos en el ámbito de la paritaria, porque queremos una recomposición que respete la carrera docente y la antigüedad de los compañeros”, adujo.

Sonia Alesso, titular de Amsafe Provincial, señaló: “Para nosotros la situación salarial es grave de cara al fin del ciclo lectivo y de lo que está planteado en el tema presupuestario. Entendemos que es imprescindible que haya un aumento salarial antes de fin de año, y vemos con mucha preocupación el 2017, porque el presupuesto nacional destinado a Educación es menor”.

También lanzó un mensaje al gobierno socialista: “Le hemos planteado la necesidad de que Santa Fe tenga autonomía de discusión en la política santafesina”. Y reiteró el pedido de que “el gobierno fortalezca y cuide el ámbito paritario; de todas formas, nos parece importante que estemos reunidos discutiendo, después de varios paros y movilizaciones”, cerró.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2016/11/19/educacion/EDUC-01.html

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Juventud, Emprendimiento y Educación en la XXV Cumbre Iberoamericana

Francisco Javier Lozano Díaz

El pasado 28 y 29 de Octubre tuvo lugar en Cartagena de Indias (Colombia) la XXV Cumbre Iberoamericana, donde se dieron cita las Jefas y los Jefes de Estado y de Gobierno de 22 países iberoamericanos entre los que se encontraba México, representado por Enrique Peña Nieto, Presidente de la República. Donde se desarrolló un ciclo de exposiciones de actividades para la cooperación iberoamericana centrada en los tópicos: “Juventud, Emprendimiento y Educación”. Destacándose entre ellos, el Pacto Iberoamericano de Juventud.

La finalidad de la Cumbre era reunir a mandatarios de las máximas instituciones de los 22 países iberoamericanos para dialogar y contribuir al desarrollo de un documento expositivo de las acciones concretas a implementar sobre los temas “Juventud, Emprendimiento y Educación”. Al final de la Cumbre se firmó una declaración de compromiso por parte de todos los países asistentes que exponía en primer lugar de relevancia lo siguiente:

“el espacio iberoamericano para la promoción del diálogo, la concertación y la cooperación para responder a los desafíos de un mundo en transformación y promover los vínculos históricos, culturales, sociales y económicos entre los países iberoamericanos, con pleno respeto de la soberanía de los Estados y del derecho internacional, valorando tanto la diversidad de sus pueblos como los valores y principios que dan sentido a nuestra Comunidad”.

En el marco de esta declaración se ratificaron 41 acuerdos, destacando entre ellos:

“15. Señalar la importancia de la educación a lo largo de la vida para la adquisición de competencias específicas de desarrollo emprendedor, personal y profesional, factor vital para aprovechar con éxito las oportunidades ofrecidas por nuestras sociedades en permanente transformación.”

Acuerdo que enfatiza la idea del aprendizaje permanente en contextos de cambio social, dando por conseguida la meta de las oportunidades. Entendiendo que la deriva social de constante transformación es suficiente para garantizar la posibilidad de éxito, poniendo el acento en el factor individual de cada persona para afrontar el futuro desde su propio aprendizaje. Y en consecuencia, acuerdan:

“25. Fomentar la creación de mecanismos de reconocimiento de estudios y formación en la región para facilitar la movilidad laboral de los jóvenes, reconocer sus cualificaciones, competencias y experiencias laborales.

Como sucedía en la Unión Europea en 1999 con los inicios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que derivó en el Plan de Bolonia y en la actual implementación de equiparaciones universitarias, donde se estructura un marco común de titulaciones superiores para todos los países miembros. Posibilitando así, la acordada con anterioridad, movilidad real de trabajadores cualificados, ya  que se dio solución al problema de la acreditación de formación entre entidades oficiales nacionales diversas. Así un estudiante de Grado en Pedagogía de Italia no deberá pasar un proceso de convalidación exhaustivo para cursar un postgrado de Pedagogías Alternativas en una universidad portuguesa, tampoco para trabajar en un centro particular español en el departamento de orientación académica. Valga de ejemplo.

En este sentido, ya en 2014 los Rectores de diversas universidades iberoamericanas se dieron cita en Río de Janeiro para firmar la Carta de Río, documento exponían las bases de un futuro espacio común de enseñanza superior para Iberoamérica. Aunque, es conocido que para producirse más allá de las intenciones rectorales internacionales, debe existir un compromiso y cooperación política al máximo nivel como en el ejemplo anterior del EEES. Y para ello, un comienzo pueden ser los siguientes dos acuerdos:

“27. Incrementar significativamente y de manera sostenida la inversión en Ciencia, Tecnología e Innovación, como un compromiso que permita afrontar los principales retos que tienen nuestros países.

  1. Intensificar la cooperación Iberoamericana en Ciencia, Tecnología e Innovación con el propósito de complementar las capacidades en infraestructura, equipamiento y recursos humanos, así como fomentar la transferencia y circulación de conocimiento.”

Por último, el encuentro constó de 14 comunicaciones especiales de la cuales ninguna a propuesta de los Estados Unidos Mexicanos, que versaban desde problemáticas políticas como la situación de Gibraltar y el estado español a la reivindicación de la figura del poeta Rubén Darío por parte de Nicaragua.

La conclusión de la XXV Cumbre se concretó con el anuncio de la próxima, que tendrá lugar en la ciudad de La Antigua de Guatemala en el año 2018.

Fuente del articulo: http://www.educacionfutura.org/juventud-emprendimiento-y-educacion-en-la-xxv-cumbre-iberoamericana/

Fuente de la imagen: http://www.educacionfutura.org/wp-content/uploads/2016/11/cumbre_2.jpg

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