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México: Porque estamos a favor de la educación pública integral y del trabajo digno

América del Norte/México/ 18 de agosto de 2016/

¡Todos somos normalistas!

Los estudiantes normalistas de Michoacán no son “delincuentes”, como así se repite todos los días en algunos medios informativos;son jóvenes que luchan por el derecho a participar de una educación pública integral y a tener acceso a un empleo digno y justo, tal y como lo establece la Constitución Política del país, en los artículos 3° y 123.

Los estudiantes normalistas no son “vándalos que se la pasan en las calles sin estar en la escuela”, como lo dice el empresario Arcadio Méndez; ellos de manera regular atienden sus tareas como parte del proceso formativo en las Normales y sus prácticas docente en las escuelas de educación básica. Cuando las autoridades educativas y de gobierno no los atienden o no cumplen con los acuerdos establecidos, son orillados a realizar actividades fuera de las escuelas, poniendo en riesgo su integridad física, su libertad y la vida misma.

Los normalistas no son “zánganos que no justifican el presupuesto destinado a las escuelas normales”, como afirman algunos pseudocomunicadores; son estudiantes que provienen de familias de escasos recursos económicos y, en su mayoría, de comunidades rurales marginadas, y se preparan para regresar a dichas localidades para promover el desarrollo social y económico.

Los estudiantes normalistas no “le tienen miedo a los exámenes porque no saben nada”, como repiten algunos funcionarios para desinformar a la población; ellos en cada curso son evaluados por sus maestros y al final de la carrera presentan un examen recepcional previa elaboración de una tesis de investigación o de un informe de prácticas profesionales, una vez aprobado el examen, obtienen su título correspondiente que los acredita como aptos para incorporarse a la labor docente en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria donde existe la necesidad.

Ya basta de campañas de odio y de racismo en contra de los normalistas y de las escuelas normales por parte del gobierno y los voraces empresarios.

Ya basta de criminalizar las protestas de los estudiantes normalistas, cuyas causas tienen su origen en el modelo económico vigente que privilegia a los grandes empresarios y excluye a los hijos de los pobres, como es el caso de los jóvenes normalistas.

Ya basta de insistir en el cierre de las escuelas normales, tal y como lo plantean los que defienden los intereses empresariales (privados) y atacan los intereses sociales, de los pueblos y comunidades. Las escuelas normales son un legado de las luchas históricas del pueblo mexicano y éste no permitirá su extinción.

Exigimos al Gobierno del Estado la libertad inmediata de los 39 estudiantes normalistas detenidos el lunes 15 de agosto e injustamente procesados en el “CeresoMil Cumbres”; así como la solución de las demandas planteadas por los estudiantes y egresados de las escuelas normales públicas de Michoacán ante los gobiernos federal y estatal.

¡Por la defensa de la educación pública integral y del trabajo digno!

DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO DE LAS ESCUELAS NORMALES DEL ESTADO DE MICHOACÁN

SECCIÓN XVIII DEL SNTE-CNTE

Imagen: http://www.newsoaxaca.com/fotos/octubre/24_octubre/estudiantes.jpg

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¿Cómo enseñar para la paz?

«La violencia, las injusticias, la discriminación, las inequidades están en la sociedad y lo que se debe plantear es una escuela transformadora, que abra oportunidades y amplíe la mirada, no una escuela que reproduzca los parámetros autoritarios».

Entrevista a : Abraham Magendzo

Los diálogos de la Habana han avanzado, y las campañas del plebiscito a favor del ‘Sí’ o el ‘No’ ya empezaron. Dos temas que ocupan todas las semanas la agenda política y mediática. Sin embargo, muchos académicos y políticos han advertido que la firma de los acuerdos es solo un pasonecesario, pero insuficiente, para alcanzar la paz. Se requieren  otras estrategias más allá de las políticas, para que la sociedad sea más incluyente y pacífica. Las instituciones educativas, en todos los niveles, deberán ocuparse, al menos en parte, de formar una sociedad que quiera superar la guerra.

Es en este contexto surge la pregunta de ¿cómo el colegio puede contribuir para que los niños en Colombia crezcan en un país diferente? Para dar luces sobre la respuesta, la Secretaría de Educación de Bogotá invitó a Abraham Magendzo, doctor en Educación de la Universidad de California, para hablar sobre el tema con los docentes. Precisamente sobre esta línea, habrá dos paneles en la Cumbre Líderes por la Educación, Reescribiendo a Colombia y Evaluación y Formación Docente.  

Semana Educación le entrevistó para conocer sus reflexiones sobre la paz en los colegios. 

Semana Educación: ¿Cuál es el rol de la escuela en la construcción de un país que quiere alcanzar la paz?

Abraham Magendzo: La escuela debería formar a sujetos de paz, desde una edad muy temprana. Es necesario educarlos en derechos humanos, para que reconozcan sus propios derechos y los de los demás. Así será posible fortalecer la democracia e incorporar sus principios desde el aula. Sin embargo, es necesario saber que la paz no se construye de la nada. Es un proceso largo. La sociedad debe estar comprometida y los ciudadanos tienen que hacer parte de la construcción porque el proceso de paz no va a caer del cielo.

S.E.: ¿Cómo hacer para que la cátedra para la paz no se quede en el aula y se convierta en una realidad?

A.M.: Hay que pasar del discurso de la paz a la acción de la paz. La Constitución del 91 es un documento único, profundo, muy bien trabajado. Pero es un discurso. Ahora, es necesario convertir el discurso en acción en torno al tema de la paz. Ese es el salto que hay que dar. Una de las dificultades en nuestros países de América Latina es transitar desde el discurso hasta la práctica. Casi la totalidad de los países incluyen en sus currículos el tema de los derechos humanos y de la paz, pero en las investigaciones que yo he hecho, la dificultad central está en cómo se pasa de un currículo a la práctica. Es un trabajo difícil y yo no responsabilizaría a los profesores, ni a su pedagogía. Las culturas violentas no crean las condiciones para que los currículos discursivos se puedan implementar en las instituciones educativas. Entonces, la escuela y la sociedad deben tomar conciencia y crear condiciones para que el discurso de inclusión y de paz se lleve a la práctica. La violencia, las injusticias, la discriminación, las inequidades están en la sociedad y lo que se debe plantear es una escuela transformadora, que abra oportunidades y amplíe la mirada, no una escuela que reproduzca los parámetros autoritarios. 

S.E.: ¿Cómo hablar de los recuerdos duros para construir un futuro en paz, sin caer en un memorial de agravios que nos siga dividiendo?

A.M.: Hay que construir memoria sin venganza, sin negación del otro. No se puede caer fácilmente en un juego entre víctimas y victimarios, de buenos y malos. A veces los victimarios son víctimas y las víctimas, victimario. La realidad es compleja y son riesgosas las memorias oficiales. La memoria es distinta a la historia, la historia trata de objetivizar al pasado, la memoria es un proceso de permanente reconstrucción y hay tantas memorias como sujetos que miran su pasado. No hay una memoria oficial. No se trata de construir una memoria oficial sino de intercambiar las diferentes memorias, para construir cuerpo de conocimiento sobre el pasado, pero en una multiplicidad de memorias. 

S.E.: ¿Cómo deben prepararse los maestros para construir una escuela en paz?

A.M.: Va a ser necesario capacitar a los maestros, para que además de enseñar sus disciplinas, estén preparados para entender cómo se dialoga en la escuela entorno a la paz. Hay que trabajar en la memoria y en la mirada de futuro. Hay una combinación entre memoria y futuro; la memoria no se puede dejar a un lado, los estudiantes tienen que entender por qué Colombia ha vivido cincuenta años en guerra. Pero la memoria se construye entre todos, los que han estado en contra de la paz, y los que han estado a favor.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/como-se-ensena-la-paz/487567

Imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2015/4/20/424766_10945_1.jpg

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Entrevista a Paco Ignacio Taibo: «Un país que no defiende a sus maestros está condenado a la miseria intelectual»

10 Julio 2016/Fuente: Revolución Tres Punto Cero/Autor: Antonio Aranda

Un grupo de escritores, periodistas, actores, poetas, académicos, intelectuales y artistas se reunieron en el mítico café La Habana ubicado sobre la calle de Bucareli en el Centro de la Ciudad de México. El mismo café donde Fidel Castro y el “Che” Guevara planearon la Revolución Cubana entre tazas de café veracruzano.

El grupo fue convocado por el escritor Paco Ignacio Taibo II y se conformó por Jorge Belarmino, Enrique González Rojo, Héctor Díaz Polanco, Armando Vega Gil, Consuelo Sánchez, Beatriz Novaro, Fabrizio Mejía Madrid, Francisco Pérez Arce y Humberto Musacchio, entro otros.

Los escritores y académicos tenían como objetivo llegar al plantón de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) que mantienen en la Plaza de la Ciudadela, para pronunciarse en favor del movimiento magisterial que desde hace tres años se ha movilizado en contra de la reforma educativa.

El pequeño contingente salió del café La Habana, caminaron por la calle de Morelos y entró al plantón por Enrico Martínez, al ser reconocidos por los docentes estos se arremolinaron para extenderles saludos y abrazos.

Rápidamente se corrió la versión de la llegada de los intelectuales entre los maestros, y así ellos los recibieron al grito de: ¡este apoyo sí se ve, este apoyo sí se ve!

Posteriormente se acercaron a una zona que los docentes acondicionaron como foro cultural, ahí se presentaba una obra de teatro, una vez que terminó los profesores disidentes señalaron que “está es una muestra más de que se han sumado a esta demanda de diálogo, no sólo educadores de diversos estados, padres de familia y alumnos, también organizaciones sociales, sindicales, así como intelectuales, académicos y escritores”, afirmó Francisco Bravo, ex secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México.

Previo al encuentro entre escritores y docentes, Bravo destacó que el magisterio disidente también ha reunido el apoyo de destacados intelectuales, entre ellos del ex rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, Pablo González Casanova, quienes suscribieron una carta para solicitar al gobierno federal que se abra el diálogo con los educadores disidentes.

Intelectuales defienden lucha de la CNTE

Paco Ignacio Taibo II, autor de Pancho Villa: una biografía narrativa, señaló a Revolución TRESPUNTOCERO, “un país que no defiende a sus maestros está condenado a la miseria intelectual y el caso particular de la lucha de los maestros es absolutamente justa. El gobierno tiene una cerrazón brutal. Han tropezado contra una pared y no se dan cuenta que lanzan una reforma educativa que por más que la revises no tiene nada de educativa, es una reforma burocontroladora y represiva”.

El reconocido intelectual agregó, “para el gobierno mexicano no existe diálogo ni la conversación, piensa que sólo existe la burocracia y la represión. Por eso la lucha de los maestros tiene toda la justicia y por eso hay que apoyar para que no esté aislada ante el ataque mediático”.

Paco Ignacio Taibo II anunció que ante la creciente “represión” contra los maestros, la “intención es crear una asamblea de intelectuales de apoyo al magisterio”, pues enfatizó que el Estado mexicano “hoy es incapaz de dialogar. Sólo sabe dos cosas: leyes antipopulares y medidas represivas”.

La interacción de los intelectuales con el magisterio incluye la donación de al menos 2 mil libros por parte de la Brigada Para Leer en Libertad entre los “plantonistas”, a decir de Taibo II los docentes han recibido títulos como: Irapuato mi Amor, San Ecatepec de los obreros y una biografía de Juárez, entre otras once obras.

Por su parte Humberto Musacchio, escritor y periodista, comentó a Revolución TRESPUNTOCERO, “si Aurelio Nuño cree que los maestros se van a doblegar está muy equivocado, la CNTE lleva más de treinta años luchando y eso no va a suceder, además después de la elección desastrosa del pasado 5 de junio el gobierno federal ha abierto varios frentes que no puede controlar, eso es una política suicida, pero parece que eso buscan”.

El periodista, especializado en temas culturales, precisa cuál es la participación que los intelectuales deben tener con la CNTE, “en el caso de los que tenemos espacios periodísticos debemos difundir una visión opuesta al gobierno, debemos oponernos a la barbaridad que se les quiera imponer una legislación en la que ellos no participaron. Debemos reconocer que si este país ha tenido grandes intelectuales –y no nos incluimos nosotros- es gracias a los maestros a la educación que recibieron, ver las cosas de otra manera es ignorar el aporte enorme e incuantificable de los maestros a México”.

En su oportunidad el escritor Fabricio Mejía Madrid expresó, ”quien tiene la educación en su poder tiene la idea de nación y hasta hoy la educación era cívica, histórica, bilingüe; los maestros en defensa de sus derechos laborales son los profesores de México que, cuando no están aquí -en el plantón de la Ciudadela-, los encuentras dando clase debajo de un árbol o en aulas no acondicionadas, o están en la siembra o están preocupados por si sus alumnos ya comieron o no. En muchas poblaciones, estos maestros son una presencia de autoridad y ayuda porque son ellos los que muchas veces resuelven los problemas del pueblo”.

La reunión entre los intelectuales y los docentes se extendió por varias horas, durante las cuales intercambiaron reflexiones sobre las siguientes etapas de la lucha contra la reforma educativa, anécdotas y recomendaciones literarias.

Fuente original: http://revoluciontrespuntocero.com/un-pais-que-no-defiende-a-sus-maestros-esta-condenado-a-la-miseria-intelectual-paco-ignacio-taibo-ii/

Fuente de la entrevista: http://insurgenciamagisterial.com/un-pais-que-no-defiende-a-sus-maestros-esta-condenado-a-la-miseria-intelectual-paco-ignacio-taibo-ii/

Fuente de la imagen:http://insurgenciamagisterial.com/wp-content/uploads/2016/06/revoluciontrespuntocero5.jpg

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¿Apoyar a los maestros?

Jose Luis Palacios Blanco.

El sistema educativo es una camioneta vieja y destartalada. Tiene ponchadas las llantas; el motor no arranca y a pesar de ello los dueños lo queremos echar a andar. El chofer (profesor)  consume más del 90% de los gastos del móvil y solo queda menos del 10% para hacerle reparaciones y hoy a él precisamente se le echa la culpa de que no se mueva el vehículo. Esta analogía sirve para reconocer que el dueño del coche, es decir, el contribuyente, le exige al administrador (SEP) que lo ponga a producir, pero no se encuentra la manera de hacerlo.

El sur del País ha explotado por sus problemas económicos y sociales ancestrales. El norte ha rebasado sus limitaciones y su creciente productividad por habitante se refleja en que genera excedentes que deben ser transferidos a los estados del sur. Los indicadores de competitividad del IMCO lo reflejan y por el contrario, los del CONEVAL muestran que el sur se sigue hundiendo y su brecha entre ricos y pobres aumenta. Precisamente allí donde están los mayores rezagos en educación.

El gobierno en todos sus niveles por décadas alimentó a mafias magisteriales que controlaban el presupuesto y que mantenían ese esquema perverso de heredar y vender plazas; de comisionar a profesores a tareas sindicales, de proteger a los profesores faltistas y a evitar a como diera lugar, la evaluación del desempeño docente. Con la Reforma Educativa se buscaba cambiar el escalafón de antigüedad a otro por resultados. Era algo tan sencillo: rendir cuentas de los impuestos que pagamos todos.

Mi familia es de profesores. Mi madre es profesora y me duele la realidad educativa, pero no tenemos otra que hacer productivo el aparato educativo y eso pasa necesariamente por la evaluación y estímulos al desempeño docente. Todos los funcionarios públicos deben pasar por evaluaciones. No hay otra manera de sacar adelante al País. Viví mi infancia en Oaxaca. En el sur del País donde se piensa que el gobierno como un dios, debe darlo todo. Son ideas fijas, ancestrales. Pero no se puede repartir lo que no se genera; la riqueza hay que crearla primero para repartirla después. No será posible elevar el nivel educativo en Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca, cuando solo se imparten clases el 30-40% del tiempo efectivo del ciclo escolar. No será posible hacerlo si se consume el 90% del presupuesto en sueldos y salarios y no se tienen recursos para infraestructura y mejora de la tecnología.

No es un asunto de inyectarle más recursos al sistema educativo cuando éste es ineficiente. Los países que más gastan en educación no son los mismos que tienen un mejor nivel educativo de acuerdo a los resultados de la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos). En el primer grupo de naciones que más invierten como proporción de su Producto Interno Bruto (PIB) en educación pero no cuentan con  los mejores resultados están Cuba con 13 por ciento, Dinamarca con 8.6 por ciento, Bolivia con  7.5 por ciento, mientras que ocupando siempre los primeros lugares en la prueba PISA que aplica la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) a los estudiantes de 15 años, están  países con sistemas educativos eficientes, como Finlandia que invierte 6.8 por ciento,  Hong Kong 4.4 por ciento, Singapur 3.3 por ciento,  Japón 3.8 por ciento, Corea del Sur 5 por ciento, Canadá 5 por ciento, Suiza 5.4 por ciento y Australia 5.1 por ciento.

En el caso de México, si bien hace una inversión total del 6.2 por ciento de su PIB en educación, cercana a la media de la OCDE de 6.3 por ciento,  ésta tampoco se traduce en una mejora del aprendizaje entre los estudiantes mexicanos. Por ejemplo, a pesar de que el gasto de Finlandia es ligeramente superior al mexicano, los  finlandeses han conseguido estar en el primer lugar de la evaluación PISA en varias ocasiones, mientras que los mexicanos nos hemos ubicado siempre en los últimos lugares. Esto, tiene que ver con que, a pesar de que la inversión es similar, en el  caso mexicano se aplica en sueldos de los maestros y burocracia magisterial y no se utiliza en los estudiantes. Tan es así que el 83.1 por ciento del presupuesto nacional para educación se usa en  sueldos de profesores y 93.3 por ciento a la remuneración de todo el personal de la comunidad académica en su conjunto.

Viendo este diálogo de sordos entre el gobierno que impone la Reforma Educativa (que es realmente laboral y administrativa, es cierto) y los maestros que quieren evitar la evaluación, los contribuyentes sabemos que es indispensable hacer eficiente el presupuesto dedicado a la creciente y enorme nómina magisterial. Falta desde luego a la Reforma Educativa, el asunto de fondo e importante: cambiar estrategias para planes y programas y esquemas de enseñanza-aprendizaje.

El problema magisterial mal manejado por el gobierno federal ya escaló, pues ahora al abrirse al diálogo y a la negociación el gobierno federal, otros sectores en la debilidad gubernamental, verán la oportunidad también de exigir más al gobierno. López Obrador aprovechará la coyuntura y también exigirá al dios gobierno que provea de más recursos al sur de este País que no genera más riqueza. ¿Apoyar a los maestros? Sí, pero para que tengan más capacitación y ganen más, pero en función de la necesaria evaluación al desempeño.

Fuente: http://www.am.com.mx/2016/06/25/opinion/apoyar-a-los-maestros-294027

Imagen: 

https://videos.files.wordpress.com/ROhMCcWt/vid-20160307-wa0002_dvd.original.jpg

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S.O.S. No es Venezuela, es México

Ilka Oliva Corado

México está siendo secuestrado, torturado, masacrado y desaparecido nada más y nada menos que por el gobierno de Peña Nieto.

La pregunta urgente que nos hacemos muchos es, ¿qué está esperando Almagro y la OEA para aplicarle a Peña Nieto la Carta Democrática? ¿Acaso el gobierno no está violando los Derechos Humanos de los ciudadanos mexicanos? ¿Acaso no incita y ejerce la violencia desde su brazo armado?¿Acaso el gobierno de Peña Nieto no está secuestrando, torturando y masacrando ciudadanos? ¿No está saqueando el país? ¿Acaso no reprime las manifestaciones sociales? ¿Acaso no es un genocidio el que lleva acabo?

¿Qué más es lo que necesita Almagro para aplicar de urgencia la Carta Democrática y denunciar a nivel internacional la dictadura de Peña Nieto? Ajá, es que no es Maduro ni Venezuela. ¿En dónde están Hillary Clinton, Obama y Biden denunciando a nivel internacional la masacre que realiza Peña Nieto contra su propio pueblo? Así como denunciaron al “dictador” Maduro.

 ¿En dónde están Uribe y retahíla denunciando a Peña Nieto y exigiendo la intervención militar estadounidense en México? Así como exigen que lo haga con Venezuela.

¿En dónde están los presidentes del mundo manifestándose por el asesinato de los maestros en Oaxaca por parte del gobierno, así como se manifestaron por la masacre de Orlando? Ajá, es que no es Estados Unidos y ahí no hay que tratar de quedar bien.

 En México el terrorismo corre a cuenta del propio gobierno. ¿Por qué no están denunciando esto Telemundo, Televisa, Univisión y CNN en Español? Así como tienen sus diez minutos diarios del noticiero dedicado a Venezuela y a atacar a Maduro. Peña Nieto se da la libertad de asesinar estudiantes y maestros. Asesinar periodistas, defensores de Derechos Humanos, campesinos y sindicalistas. De asesinar niños, adolescentes y mujeres. Los feminicidios en México superan a los de Latinoamérica. Ha llenado de fosas clandestinas el país, hace correr ríos de sangre, ¿en dónde está la denuncia y la intervención internacional en defensa del pueblo mexicano?

 ¿En dónde están esos artistas internacionales que denuncian todos los días la “hambruna” que vive Venezuela por culpa del “dictador” Maduro, en dónde están denunciando la dictadura de Peña Nieto en México? ¿Qué sucede con los medios de comunicación internacionales que han creado un manto de impunidad como protección a los corruptos, violadores y asesinos del gobierno mexicano? ¿Por qué no denuncian y envían corresponsables y realizan enlaces en vivo como lo hacen con Venezuela, denunciando la “calamidad” que vive el pueblo en manos del “opresor” Maduro. Gran responsabilidad tienen los medios que callan en complicidad.

 ¿En dónde está el mundo diciendo “Todos somos México” así como hace una semana dijeron “Todos somos Orlando”? ¿En dónde están esos mexicanos que hace unos días enfurecieron por la monumental derrota ante Chile en el juego de la Copa América, en dónde están enfurecidos por lo que hace su gobierno con su pueblo? ¿Es acaso más importante un juego de fútbol, en un campeonato malogrado por la corrupción de la FIFA que la denuncia social en defensa de la vida? ¿En dónde está esa gente graduada de universidad, grandes oradores, intelectuales que viajan alrededor del mundo dictando conferencias en contra de Maduro, en dónde están denunciando el genocidio que realiza Peña Nieto?

 ¿En dónde está el mundo manifestándose por México? México pide ayuda a gritos, envía señales de alarma, de emergencia, de catástrofe, clama por una democracia, por un gobierno que respete a sus ciudadanos. Pide un alto al genocidio, a los secuestros, a las torturas; un alto a las desapariciones forzadas. Pide un alto al saqueo, a la corrupción, a la venta de la tierra.

 En México tenemos un espejo, lo que sucede en ese país es lo que quiere hacer Estados Unidos con el resto de América Latina, lo que sucede hoy en México ya lo vivimos en el triángulo norte de Centro América, hace unas décadas con las dictaduras y los genocidios de los cuales aún no logramos reponernos.

 ¿Tenemos el descaro de preguntarnos entonces el por qué de la resistencia de los gobiernos progresistas latinoamericanos hacia Estados Unidos? ¿Nos preguntamos entonces el por qué la fuerza del capital está en contra de Venezuela? Lo increíble, lo esperanzador es que en México, a pesar de tanta sangre derramada, de tanta opresión, el pueblo siga resistiendo. Digo, el pueblo real. Con la frente en alto y el pecho erguido, aunque literalmente le esté lloviendo balas.

No hay que ser mexicano, docente ni estudiante para apoyar la denuncia de los maestros mexicanos, hay que ser tan solo humano y saber que la causa cuando es justa despertará la furia de los traidores y contra ellos tenemos que unirnos los que queremos cambiar el mundo por uno más justo.

 El México de pies descalzos sigue resistiendo, ni Estados Unidos por tenerlo de patio trasero ha podido con él. Y vemos entonces a los herederos de las Adelitas, de Pancho Villa, de Emiliano Zapata y de Lucio Cabañas gritar desde las calles enardecidas: ¡Viva México, cabrones!

 Y aunque el mundo guarde silencio y la mediatización pretenda esconder la impunidad, ese grito que revienta desde el río Bravo hasta el Usumacinta, que se explaya por los mares de aguas internacionales, es el llamado de la sangre que solo escuchan los que a pesar de 500 años de genocidio y saqueos se rehúsan a que América Latina sea vasalla de traidores vende patrias. Y se unen al rugido para que estalle en todos los rincones del mundo y que quienes no lo quieran ver lo escuchen: ¡Viva México, cabrones! ¡Viva México, aunque nos despedacen a metralla!

 No, no es el gobierno de Maduro masacrando venezolanos, es el gobierno de Peña Nieto masacrando mexicanos en resistencia y dignidad.

 Yo soy México, ¿y usted?

Fuente del articulo: https://cronicasdeunainquilina.com/2016/06/21/s-o-s-no-es-venezuela-es-mexico/#more-5158

Fuente de la imagen:http://questiondigital.com/wp-content/uploads/2016/06/mex-oaxaca-represion4.jpg

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Venezuela: En Solidaridad con la Lucha del Magisterio Mexicano

Venezuela/23 de Junio de 2016/Universidad Bolivariana de Venezuela

Desde la patria de Bolívar y Chávez manifestamos nuestra solidaridad con los Maestros y Maestras de Oaxaca, Guerrero, Michoacán y Chiapas, quienes con valentía y compromiso pedagógico han emprendido la mayor lección de ética nuestramericana de éstos tiempos. El capitalismo depredador  ha acabado con las escuelas, ha falseado la historia en los libros, nos ha impuesto un sistema educativo castrador y ahora va por los Maestros y Maestras para completar su tarea: la privatización de la educación. El asesinato vil de 12 maestros y la represión brutal que está sufriendo el pueblo de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michouacán es la manifestación de la podredumbre de un sistema al que le llegó su hora. Es por ello que los descendientes de los Mayas han salido a defender no sólo la educación pública  mexicana sino la educación pública de toda Nuestra América. Su lucha es la nuestra y con ellos está nuestro corazón. Como dijera Martí “una idea justa desde el fondo de una cueva puede más que un ejército” y la causa del Magisterio mexicano es la causa de todos  porque en sus manos está el futuro de un continente. La reforma capitalista y privatizadora que pretende imponer a sangre y fuego la derecha mexicana se estrellará contra un muro de dignidad.   El gobierno asesino (no olvidamos a los 43  estudiantes secuestrados por el Ejército méxicano) de Peña Nieto no podrá callar jamás la voz libertaria de los maestros y maestras sencillas de nuestro pueblo porque en ellos está vivo Benito Juárez, Zapata y  Pancho Villa.
Desde  el Núcleo de Ética Nuestramericana de la Emancipación de la Universidad Bolivariana de Venezuela repudiamos enérgicamente la acción cobarde y antidemocrática del gobierno corrupto de Peña Nieto y a los Maestros y Maestras Mexicanas vaya nuestra admiración y solidaridad por la gesta heroica que acometen desde la trinchera de ideas!!!
Cerramos con un poema  de nuestro querido  maestro de Chiapas. José Antonio  Aparicio:
Si nos destroza el viento, hermanos que luchamos
por el dolor del pueblo,
del pueblo ensangrentado,
oprimido,
enlutado por la garra de los envilecidos,
si nos destroza el viento,
una racha profunda de mil voces humanas
desgranará el grito,
No moriremos nunca,
el pueblo nunca debe morir sin sus conquistas.

¡¡¡VIVAN LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE MÉXICO!!!
a los veintidós días del mes de junio de 2016.

Núcleo de Ética Nuestramericana de la Emancipación Universidad Bolivariana de Venezuela

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Los maestros de Pakistán.

Asia/Pakistán/21.06.2016/Fuente:http://tribune.com.pk/

Por Taimur Arba.

La multiplicidad de los problemas educativos que existen en Pakistán se ponen sobre los hombros de los maestros. Es cierto que hay una gran cantidad de problemas que existen en el sistema educativo paquistaní, pero ¿es justo colocar toda la culpa a los profesores del país? Por desgracia, el discurso sobre la educación en el país atribuye a los profesores todo lo que está mal en el sistema. Sin embargo, no tenemos que escuchar los maestros mismos antes de llegar a ninguna conclusión grandes? Hemos oído hablar mucho de ausentismo de los maestros y algunos maestros de trabajo eludiendo pero hemos oído las cuentas de millones de personas que se dedican a su trabajo y se presentan a la escuela en pésimas condiciones todos los días?

Podemos decir de ellos sin cesar por los bajos resultados de aprendizaje de los estudiantes, pero no nos detenemos a pensar en impartir una formación de calidad a ellos. Sin pensar en su desarrollo profesional, lo que realmente sabemos nada acerca de las percepciones propias de los puestos de trabajo que se propuso hacer todas las mañanas de los profesores? Una respuesta a estas preguntas sólo se apuntan a las deficiencias múltiples facetas dentro de nuestro sistema, que no logran nuestros maestros todos los días.

De acuerdo con una reciente encuesta realizada por Alif Ailaan, los bajos resultados de aprendizaje de los estudiantes paquistaníes son el resultado de fallos sistémicos y maestros por sí sola no puede ser culpado por éstos. Topografía de un total de 1.264 profesores de las escuelas públicas y privadas a través de las cuatro provincias, las conclusiones del Alif Ailaan indicar que un asombroso 49 y el 67 por ciento de los maestros de las escuelas públicas y privadas tienen, respectivamente, sin conocimiento del plan de estudios nacional. Por otra parte, en cuanto a la titulación académica, sólo el uno por ciento de los profesores de Pakistán puede presumir de un grado Mphil y que también, sólo en Punjab. En Khyber Pakhtunkhwa, el 44 por ciento de los profesores informe de haber hecho sólo su intermedio o matrícula, mientras que en Baluchistán, sólo el 46 por ciento de los maestros de las escuelas privadas tienen un certificado intermedio o matrícula. Del mismo modo, el 96 por ciento de los profesores encuestados en las escuelas del gobierno de Sindh informar que no tienen conocimiento de las taxonomías. En todo el país, el 68 y el 82 por ciento de los maestros del gobierno y de la escuela privada, respectivamente, no han hecho ningún curso sobre la evaluación durante el entrenamiento previo al servicio de sus profesiones.

Estos son sólo algunos de los hechos que puedan ser destacados aquí.Alif Ailaan ha realizado una labor encomiable en dar voz a los maestros de Pakistán. Al mismo tiempo, estos hallazgos indican que los maestros no son una parte del problema en el sistema educativo de Pakistán. Más bien, ellos se hacen completamente irrelevante e intrascendente por la misma estructura que están hechos para servir. A falta de oportunidades para el desarrollo profesional dentro de las escuelas, se están realizando para sentarse de los cambios curriculares y no tener incentivos para mejorar sus métodos pedagógicos y la metodología de evaluación, que sin quererlo están siendo condicionados para presenciar en silencio la podredumbre que el sistema educativo de Pakistán es hoy en día.

Lo que se necesita es escuchar a la cuenta de las diversas deficiencias en el sistema educativo paquistaní de los maestros, determinar las causas subyacentes y sistémicos para estos y determinar soluciones posibles, en los que juegan un papel proactivo. Vamos a tener que darle a ellos que, incluso en condiciones tan deplorables donde el 59 por ciento de las escuelas de niñas en Sindh están sin un inodoro y un 69 por ciento de las escuelas del gobierno en Baluchistán carecen de agua potable, que todavía siguen dedicados a su trabajo y su niños. Al tratar de cambiar el sistema de educación del país para mejor, ya sea los maestros tendrán que ser puesto a bordo o el cambio permanecerá para siempre difícil de alcanzar.

Fuente: http://tribune.com.pk/story/1126485/teachers-of-pakistan/

Imagen: http://teachforall.org/sites/default/files/styles/news_network_learning_node_image/public/pakistan_qureshi_mazhar_092613.jpg?itok=kVm3JXeG

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