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Argentina: Cómo influye la orientación vocacional al elegir una carrera

América del Sur/Argentina/02.07.18/Fuente: www.lagaceta.com.ar.

La matrícula universitaria se quintuplicó en los últimos 15 años en América Latina

En Tucumán se incrementaron los programas de orientación vocacional en las escuelas y colegios con un doble objetivo: colaborar con el alumno en el proceso de discernimiento para determinar su futuro profesional y reducir la deserción estudiantil en el nivel superior.

La psicóloga Carolina Ferreyra, especialista en el tema, sostuvo que la orientación vocacional se asienta en tres pilares. “En primer lugar, el autoconocimiento, porque una persona que no se conoce, que no sabe cuáles son sus motivaciones, deseos y proyectos difícilmente pueda elegir algo que le guste o que hacer a futuro -advirtió-; todos los chicos pueden elegir, pero cuando uno elige bajo una base sólida es diferente a cuando uno elige porque alguien le dijo o por presiones familiares. El segundo pilar es la cuestión aptitudinal, saber para qué son buenos y qué es lo que disfrutan hacer. Porque pueden ser buenos para algo pero no les gusta. Y el tercer pilar es el mercado laboral, hay que tener en cuenta el perfil profesional, el campo de acción y hacer un sondeo de lo que el mercado está buscando o está necesitando”, agregó.

Una vez finalizado este proceso, el alumno determina, no solo qué le gustaría estudiar, sino si quiere estudiar alguna carrera o directamente ingresar en el mercado laboral. Aquellos interesados en continuar su formación se encontrarán con nuevas variables para decidir su futuro, ya que según la carrera que elija podrá inclinarse por estudiar en una universidad pública o privada.

Aumentó la matrícula

En la 3ª Conferencia Regional de Educación Superior (CRES 2018) se resaltó la necesidad de revalorizar la educación privada. “Según datos de la Unesco, la matrícula universitaria en América Latina se ha quintuplicado en tan solo 15 años. Aunque los Estados incrementen la inversión pública en educación superior nunca podrán atender tamaño crecimiento de las demandas de matrícula. Ello sin contar las demandas de innovación, tecnología, producción de conocimiento y desarrollo sustentable. Si bien el Estado es el principal responsable de la educación superior, no es el único”, señaló.

En Tucumán, aún existen prejuicios relacionados con la universidad privada. Ferreyra reconoce que los preconceptos existen entre los alumnos secundarios. “Principalmente eligen las universidades privadas porque ayudan al orden, hay un horario de clase, que nunca se suspende, no hay paro. Es más organizado”, detalló.

Sin embargo, las cifras publicadas en el último informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina, perteneciente a la Universidad de Belgrano, reflejan una realidad muy diferente, ya que según los datos estadísticos proporcionados, en el período 1995-2015, los graduados en universidades privadas en argentina crecieron un 338% mientras que los graduados de las universidades estatales solo crecieron un 137%.

Fuente de la noticia: https://www.lagaceta.com.ar/nota/775987/actualidad/como-influye-orientacion-vocacional-al-elegir-carrera.html

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Maestros de escuelas privadas libanesas insisten en la huelga

Asia/Líbano/05 abril 2018/Fuente: Prensa Latina

Los maestros de escuelas privadas libaneses insisten en mantenerse en huelga para reclamar aumentos salariales, aunque el ministro de Educación, Marwan Hamadeh, calificó esa acción de crimen contra los estudiantes.
Hamadeh, citado hoy por medios locales, declaró que apoya las demandas de los docentes, empero, sugirió que ellos no pueden tomar a los educandos como rehenes.

Las direcciones de centros escolares privados anunciaron que aumentaran las tarifas de ingreso a estudiantes para asumir el incremento de sueldo de los profesores.

Sin entrar esa medida en efecto aún, los padres de los alumnos protestaron por la imposibilidad de algunos de pagar un incremento del costo de la matrícula.

Docentes de escuelas privadas y religiosas van al paro con frecuencia desde que el Parlamento aprobó en julio pasado, una escala salarial que elevó los sueldos del sector público.

Ese aumento, sin embargo, todavía no se ha hecho efectivo.

Los medios de comunicación locales citaron a Hamadeh que defendió la elevación del costo de matrícula, en tanto que disminuiría la presión financiera estatal.

El ministro dijo que las familias de los estudiantes solo cubrirían el aumento de tarifa hasta que el Gobierno pudiera asumir esa carga.

La práctica común indica que la ley sobre la escala salarial para instituciones públicas, de igual manera se aplicaría para los maestros de escuelas privadas.

De acuerdo con el primer ministro libanés, Saad Hariri, la única solución es que maestros, directores de escuelas y familias deben ponerse de acuerdo entre ellos.

‘Los estudiantes no debían ser rehenes’, dijo.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=165437&SEO=maestros-de-escuelas-privadas-libanesas-insisten-en-la-huelga
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Nicaragua espera 1.7 millones de estudiantes en 2018, el 63% más

Centro América/Nicaragua/13 Enero 2018/Fuente: El nuevo diario

El Mined anunció que mañana iniciarán las matrículas en todo el país para todas las modalidades educativas del país.

El Ministerio de Educación (Mined) de Nicaragua calculó hoy que más de 1.7 millones de estudiantes asistirán a clases en 2018, al menos el 63.46 % más de los prematriculados en diciembre pasado.

El Mined anunció en un comunicado que mañana iniciarán las matrículas en todo el país para todas las modalidades educativas, desde preescolar, hasta el bachillerato, incluyendo la educación nocturna, a distancia, entre un total de 17.

Las autoridades nicaragüenses esperan que más de 1.7 millones de estudiantes ingresen a las escuelas este año.

A finales de 2016 aproximadamente 1.04 millones de alumnos ya habían sido inscritos en procesos de matrícula anticipada, según el Mined. El primer día de clases está programado para el 5 de febrero próximo.

Más de 10,000 escuelas públicas de los 153 municipios del país están siendo remozadas para el inicio de las clases.

El curso lectivo en Nicaragua se extenderá hasta fines de noviembre o inicios de diciembre, según el calendario que defina el Gobierno Central.

Fuente: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/451937-nicaragua-espera-1-7-millones-estudiantes-2018-63/

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España: Más de 15.000 alumnos, sin plaza a dos meses de que empiece el curso escolar

España/Julio de 2017/Autor: Victor Sanz/Fuente: Madridiario

Comisiones Obreras (CCOO) ha presentado este miércoles su informe del proceso de escolarización para el curso 2017/2018. El estudio refleja la situación de la escolarización en Madrid y viene a denunciar la falta de plazas en centros públicos para satisfacer la demanda.

Este miércoles, Comisiones Obreras (CCOO) ha presentado un estudio sobre el proceso de escolarización en Madrid para el curso 2017 / 2018. Durante su etapa como consejera de Educación, Lucía Figar descentralizó el proceso de escolarización en la Comunidad, para facilitar la libre elección de centro a las familias. Los centros educativos llevan a cabo los procesos y posteriormente los datos son publicados en los Servicios de Apoyo a la Escolarización (SAE).

El informe del sindicato refleja la situación de las familias que no han obtenido plaza en las diferentes fases del proceso, datos que son publicados en los SAE, pero que la Consejería de Educación no aporta de forma oficial.

El estudio aborda la situación de escolarización del segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y pone de manifiesto el gran número de familias que no obtienen plaza en las diferentes etapas durante el proceso ordinario de escolarización.

«La demanda de plazas es muy homogénea en todas las etapas, habiendo particular necesidad en la ESO y Bachillerato’’, ha señalado Isabel Galvín, secretaria general de la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras.

CCOO ha detectado que durante la etapa de la ESO muchas familias deciden cambiar de la enseñanza concertada a la pública.

En cuanto al Bachillerato, existe una mayor demanda de plazas de las existentes, por lo que el sindicato reclama “por tercer año consecutivo, la ampliación de plazas públicas en centros de Bachillerato”. Si no, esto podría obligar a muchas familias a acudir a un centro concertado, donde tendrán que abonar unas cuotas que no todos podrán permitirse o desescolarizarse de esta etapa, añade el informe.

Libertad de elección de centro

El sindicato ha querido resaltar esta situación ya que, según el informe, los 15.439 alumnos que no han conseguido plaza escolar se verán forzados a desplazarse a centros concertados. ”La libre elección de centro no existe cuando las familias quieren elegir escuela pública y no pueden’’.

«La política del Gobierno de la Comunidad actual utiliza instrumentos distintos a los anteriores, pero persiguen lo mismo: la privatización de la enseñanza pública’’, ha sentenciado la sección general.

En relación a esta política, desde el sindicato han querido dar mayor presencia a la situación que se está viviendo en barrios y municipios, como Arroyomolinos oGetafe, dónde, para septiembre debían estar construidos nuevos centros, pero finalmente no los habrá.

Criticas al Gobierno regional

El Gobierno de la Comunidad permite la construcción de centros escolares por fases, según la demanda por etapas y necesidades. Esto, señala CCOO , «crea una inseguridad en las familias, ya que cuando éstas eligen centro escolar, esperan tener una estabilidad en el mismo, pero no tienen garantía de que acaben las obras’’.

La empresa contratada por la Consejería de Educación para la construcción de estos centros, JOCA, debía acabar las fases comprometidas con la Consejería para septiembre de 2017, pero desde el sindicato señalan que es “muy poco probable de que sea así, ya que en muchos casos las obras apenas han comenzado”. Madridiario ha tenido acceso a las fotografías realizadas por CCOO sobre los terrenos reservados para la construcción de estos centros. Este retraso se está viviendo en el CEIP Miguel de Cervantes (Getafe), CEIP Averroes (Arroyomolinos), Valdedebas y en La Garena (Alcalá de Henares), entre otros.

La solución ante este problema por parte de la Comunidad muchas veces consiste en la ampliación de unidades (clases) en otros centros, la mayoría de veces en centros concertados, ya muchas veces los públicos ya están llenos y superan los ratios establecidos en la ley.

En el caso de Arroyomolinos, los alumnos que iban a formar parte del CEIP Averroes se han visto obligados a desplazare al centro concertado Pasteur, donde se han ampliado las plazas de escolarización para poder acoger a los nuevos alumnos, tal y como se puede leer en esta carta a los padres enviada por el centro.

Fuente: https://www.madridiario.es/446361/alumnos-sin-plaza-escolarizacion-15000

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Puerto Rico: Prevén aumento en la matrícula

Centro América/Puerto Rico/02 Julio 2017/Fuente:elvocero /Autor: Perla Rodríguez

Los recién confirmados miembros de la Junta de Gobierno de la Universidad de Puerto Rico (UPR), Zoraida Buxó y Walter Alomar, confirmaron ayer durante una conferencia de prensa que los estudiantes del sistema universitario podrían enfrentar un aumento en la matrícula a partir del próximo semestre.

Buxó hizo la salvedad de que la medida vendría acompañada de otro sistema de apoyo que permita la permanencia y el acceso de los estudiantes socioeconómicamente desaventajados.

Para la exsecretaria de Corrección, es indispensable que la UPR garantice la graduación de estos estudiantes a través de medidas que apoyo que promuevan su permanencia en el sistema.

También expuso que cree que los estudiantes del sistema público no deben terminar sus grados universitarios con deudas en sus espaldas. Pero Alomar se mantuvo en que los endeudamientos son válidos cuando vienen acompañados de grados universitarios.

“Una universidad del Estado tiene que tener una política donde los estudiantes se gradúan libre de deudas”, sentenció la exsecretaria de Corrección. Pero el profesor de la Escuela de Derecho señaló que por su experiencia “estudiar y adquirir una deuda, para mí es algo común”.

Ambos miembros de la Junta de Gobierno insistieron en que están observando modelos de matrícula para desarrollar uno propio en la UPR.

Manteniéndose en la discusión sobre la matrícula, Alomar aclaró que aunque la universidad ya recauda los fondos suficientes para el pago de su deuda, el aumento en la matrícula vendría a fortalecer los servicios académicos de la institución.

Para que los planes pasen a la acción, se reunirán el viernes próximo de manera extraordinaria con los demás miembros de la junta rectora para nombrar un presidente interino en la UPR.

Buxó expuso que el profesor de la UPR en Carolina, Jorge Valentín, mostró su disponibilidad para asumir el cargo de manera interina. Aunque no mostró una postura sobre Valentín, Buxó puntualizó que está apostando a una persona que no aspire al puesto en propiedad.

La licenciada en Derecho dijo que la llegada de un presidente interino se hace indispensable porque el presupuesto de la institución debe salir de su oficina. Una vez haya una persona en la silla, la Junta de Gobierno podrá certificar las guías que regirán el presupuesto del nuevo año fiscal, que contará con $162 millones menos.

Con la llegada de una presidenta o presidente interino, la Junta de Gobierno también podrá confirmar alguna persona que dirija el recinto de Río Piedras de la UPR, ya que el puesto quedó desierto tras la salida de la rectora interina, Carmen Rivera Vega.

Sin embargo, la presidencia de la UPR no es el único puesto que dejará de estar vacante a partir del 6 de junio. La agenda del día también considera la conformación del comité ejecutivo de la Junta de Gobierno. Es decir, que los miembros de la junta también estarán votando por el próximo presidente y vicepresidente de ese cuerpo rector.

Buxó confirmó que está considerando la posibilidad de dirigir la junta, pero teniendo en cuenta sus otros compromisos laborales. También señaló que estos puestos podrían ser ocupados de manera interina, ya que el Ejecutivo podría estar nombrando nuevos miembros al ente durante los próximos días.

Fuente de la noticia: https://www.elvocero.com/educacion/prev-n-aumento-en-la-matr-cula/article_e2655a1c-5e0e-11e7-9a88-b754908a8e80.html

Fuente de la imagen: https://bloximages.newyork1.vip.townnews.com/elvocero.com/content/tncms/assets/v3/editorial/b/1f/b1f62270-5e0f-11e7-a741-4fb4ad1addb8/59571ae6cd78b.im

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Fewer students are going to public secondary schools in Australia

Australia/Junio de 2017/Fuente: The Conversation

Resumen: Es posible que haya escuchado recientemente que las escuelas públicas de Australia han experimentado un aumento en las inscripciones. El Sydney Morning Herald informó que las escuelas públicas de Australia han aumentado su participación en la matrícula, «invirtiendo una tendencia de cuarenta años». Un portavoz de la Oficina Australiana de Estadísticas dijo que era una «inversión de la tendencia constante» hacia las escuelas privadas.Esto es engañoso, por dos razones: En primer lugar, la población total en Australia ha aumentado, lo que ha dado lugar a un aumento de la matrícula para muchos sectores escolares. En total hay 1.28% más estudiantes (a tiempo completo) matriculados en las escuelas…

You may have heard recently that public schools in Australia have experienced increased enrolments.

The Sydney Morning Herald reported that public schools in Australia have increased their share of enrolments, “reversing a forty-year trend”.

A spokesperson from the Australian Bureau of Statistics stated that it was a “reversal of the steady drift” towards private schools.

This is misleading, for two reasons:

First, the overall population in Australia has increased, which has resulted in increased enrolments for many schooling sectors. In total there are 1.28% more students (full-time) enrolled in schools.

Second, while enrolment in public and independent primary schools (excluding Catholic schools) has increased, enrolment in public secondary schools has decreased.

We have one of the highest levels of private school enrolment within the OECD, and our country also maintains the highest levels of private expenditure towards schools (contributions from households).

It is untrue that there is a reversal of the steady drift if we look at secondary schools.

As the more expensive constituent of schooling, and also the gateway to higher education, it is the secondary school where politics truly come to the fore.

When it comes to debates about funding and privatisation, the secondary school sector is far more entangled in the politics of choice.

When we are told that our public school enrolment is increasing, this may lead you to believe that our public schools are strong and healthy. This disguises the ugly truth that many of our public secondary schools are struggling, mainly due to an ongoing stream of policies that have attacked and undermined our public secondary schools.

By how much as public secondary school enrolments decreased?

Since 2010, the public secondary school has decreased its enrolments from 60% to 59.13%.

Since 2010, the average independent school has increased its share of enrolments from 18% to 18.39%.

These changes seem very minor, and when regarded in the context of population increases, are relatively insignificant.

However, when taken with a more longitudinal analysis, it is evident that the independent secondary school in Australia has continually bolstered its enrolment share.

The independent secondary school sector has experienced the largest proportional increase in enrolment from 1990 to 2016 (6.39%).

The government (public) school has recorded the largest proportional decrease during this same period (8.87%).

Evidently, there is a consistent pattern of growth within the independent sector and a consistent pattern of decline, in terms of enrolment levels, within the public sector.

It would be simplistic to argue that this is simply a matter of demand, rather than complicated by many other factors including economic, social and cultural shifts.

As education reforms bolstered funding for the private sector, enrolment levels in the private sector increased at a similar rate and time period.

Encouraging private school choice

The government has always played a role in encouraging particular consumer choices. This is no different for schooling.

Throughout the 1990s and beyond, public schools were consistently closed or merged across various states and territories. This undoubtedly establishes a sense of instability and volatility for the consumer.

Among the reasons cited for these closures was lack of enrolment numbers. Unlike private schools, public schools must consistently prove their economic feasibility. (This reason was strongly refuted by the public. In Victoria in the 1990s, it was described as “the biggest battle over education in more than a decade”.)

While the overall number of full-time secondary students grew, by 2011 the availability of public schools had declined.

The total percentage of public schools in Australia has decreased by 2%. On the other hand, the percentage of private schools has increased by 1% of the total number of schools.

We tend to widely accept privatisation of our schools. In Australia, the overall proportion of students in private schools is 35% ( but 41% in secondary school). This far outweighs the average OECD country, where 18% is the average number.

Compare this to the US, where approximately 8% of students attend private schools. In Canada, this percentage is even lower (approximately 6%), and lower again in countries such as New Zealand, Finland or Sweden.

We also have one of the highest percentages of private expenditure within the school sector. What this means is that we rely far more on a “user-pays” system than the average OECD country.

This is clearly problematic for those families with less capacity to pay.

This was noted in the OECD’s Education at a Glance 2016 report. When it comes to secondary schooling, for the majority of OECD countries, 90% of expenditure comes from government funds. But this wasn’t the case for Australia, Chile and Columbia, which “rely on over one-fifth of private expenditure at this level”.

While many other OECD countries do fund their private schools, they are also subject to a host of regulations.

When it comes to the funding private schools, Australia is classified as a “high funding and low regulation” country. In comparison to other OECD countries, private schools have little accountability in terms of how they spend their money.

Add to this a dominant cultural narrative around the superiority of private schooling, and you have a disturbing tide of privatisation in our secondary schools.

This tide of privatisation will only further entrench equity gaps for students from families who cannot afford to pay. It will also add to the household burden for those families struggling to pay their private school costs.

Fuente: http://theconversation.com/fewer-students-are-going-to-public-secondary-schools-in-australia-79425

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Brasil: Educação superior a distância cresce em ritmo acelerado

Brasil/Mayo de 2017/Fuente: Negocios

Resumen: La educación superior a distancia crece en el país a un ritmo más acelerado que la educación presencial. Los datos del último Censo de Educación Superior -de 2015- muestran que mientras la enseñanza presencial tuvo un crecimiento del 2,3% en las matrículas en 2015 con respecto a 2014, la enseñanza a distancia (EaD) tuvo una expansión del 3,9%. La enseñanza, sin embargo, todavía no es lo ideal.

A educação superior a distância cresce no país em ritmo mais acelerado que a educação presencial. Os dados do último Censo da Educação Superior – de 2015 – mostram que enquanto o ensino presencial teve um crescimento de 2,3% nas matrículas em 2015 em relação a 2014, o ensino a distância (EaD) teve expansão de 3,9%. O ensino, no entanto, ainda não é o ideal.

Um dos aspectos que mais pesam na permanência dos alunos, segundo o fundador da Educa Insights, que trabalha com pesquisas de mercado, Luiz Trivelato, é o relacionamento com estudantes. A Educa Insights fez uma pesquisa para ver como agiam as instituições que ofertam EaD. «Houve instituições que durante o ciclo que experimentamos estar com eles, durante quatro meses não nos procuraram nenhuma vez. A gente não ia às aulas e simulava não fazer as atividades e não éramos procurados», disse.

A falta de contato, segundo ele, é um dos fatores que leva à evasão dos estudantes. «Aquelas instituições que conseguiram manter uma proximidade com os alunos, foram as que obtiveram êxito na pesquisa. «Foram aquelas que provocaram, que buscaram, que reforçaram para o aluno a importância de estudar, que ofereceram opções de estudo», afirmou Trivelato.

Outra questão apontada por Trivelato é a infraestrutura do polo, que ajuda no encantamento do estudante e dá condições de aprendizado. Ele mostrou casos em que o polo tinha ar condicionados que não funcionavam e laboratórios de informática «claramente improvisados».

A rede privada concentra a maior parte das matrículas na modalidade – 1.265.359 – o representa 90,8% do total de 1.393.752 registradas em 2015. Apesar do aumento do número de concluintes, que cresceu 23,1%, índice maior que nos presenciais, que foi de 9,4%, muitos estudantes ainda deixam o curso sem concluí-lo. Nas instituições privadas, a taxa de evasão nos cursos a distância é 35,2%, superior à evasão nos cursos presenciais, que é 27,9%.

Crescimento

O ensino superior privado tem apostado na EaD, que permite uma flexibilidade maior de preço. As mensalidades geralmente são mais baratas que os cursos presenciais, e é possível atender a um número maior de estudantes. A expectativa, segundo Trivelato, é de expansão. Ele acredita que, em cinco anos, o número de vagas em EaD poderá ultrapassar o presencial. O ensino a distância foi amplamente discutido no 10º Congresso Brasileiro de Educação Superior Particular (Cbesp). O assunto ganhou detaque também após a publicação de decreto na sexta-feira (26), que flexibiliza as regras para a abertura de cursos a distância.

Segundo o analista de investimentos do Santanter, Bruno Giardino, o mercado de EaD é muito concentrado no país, e a tendência com as mudanças anunciadas é que outras instituições, principalmente pequenas e médias, que tenham bons indicadores de qualidade, consigam se inserir mais facilmente. «Pequenas e médias devem despontar, mas terão que ter um bom produto, não basta apenas ter EaD, senão não decola, não têm sucesso», ressaltou.

De acordo com levantamento apresentado por Giardino, o mercado hoje é concentrado em cinco grupos, sendo Kroton o principal, com uma fatia de 37%. Os cinco detêm 72%. Nos últimos anos, houve uma maior entrada de instituições locais. No entanto, apenas 43% foram bem sucedidas e conseguiram se estabelecer no mercado.

Para o presidente da Anima Educação, grupo de educação de capital aberto, Daniel Castanho, o ensino a distancia é o caminho para onde a educação está caminhando. «Não tem diferença entre [o ensino superior] presencial e a distância em relação ao produto que a gente entrega. Eu costumo dizer: quantos por cento do seu tempo são presenciais e quantos são a distancia. Você não sabe. Hoje a questão nao é só se tem presencial ou distância, mas como a tencologia vai impactar professores e alunos e como vai fazer com que, na sala de aula, aqueles momentos sejam mais valiosos», afirmou.

Castanho acredita que a educação será híbrida, a distância e presencial. O grupo fez uma pesquisa comparando o desempenho dos estudantes de diferentes modalidades na mesma disciplina. Os estudantes presenciais conseguiram um desempenho 37% acima dos estudantes exclusivamente a distância. Os estudantes de modelo híbrido, com 50 a 70% das aulas presenciais, tiveram o melhor desempenho, 16% acima do presencial.

«Daqui a alguns anos, não se vai mais saber o que é ensino presencial ou a distância. O modelo do Brasil será híbrido, o uso da tecnologia será feito em casa. O tempo com o professor será mais rico, com outras metodologias».

Acesso

Uma das apostas, principalmente do governo, na educação a distância é levar o ensino para regiões onde o acesso presencial é dificultado. A EaD tem tido papel importante na formação de professores. O número de cursos de licenciatura a distância cresceu 5,04% em 2015 em relação a 2014. Já as licenciaturas presenciais, que vinham aumentando até 2012, registram quedas constantes desde 2013.

Na avaliação do secretário de Regulação e Supervisão da Educação Superior do MEC, Henrique Sartori, haverá uma interiorização da EaD. «As pequenas e médias instituições vão poder entrar em um sistema em que antes demorariam para encontrar um ideal de competição». Atualmente, a EaD está concentrada em São Paulo, Paraná e Minas Gerais.

Para além da permissão de expansão, o ensino a distância demanda também tecnologia. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no ano passado, o percentual de pessoas que acessaram a internet alcançou 57,5% da população de 10 anos ou mais de idade, o que corresponde a 102,1 milhões de pessoas.

Fuente: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://epocanegocios.globo.com/Brasil/noticia/2017/05/educacao-superior-distancia-cresce-em-ritmo-acelerado.html&gws_rd=cr&ei=kfsqWbmjGIGF6ATJpomYAw

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