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El microscopio electrónico más potente del mundo llega a España

Sólo existen otros dos como él, en Alemania y Japón

Está en el Centro Nacional de Microscopía Electrónica, en Madrid

España/25 de abril de 2016/ elmundo.es

Ver los átomos, incluso los de elementos químicos tan ligeros como el litio o el oxígeno, para sacar todo el partido a los materiales del día a día. Desde hoy es posible gracias al microscopio electrónico más potente instalado en España. Recibe el nombre de JEOL JEM GRAND ARM 300 cF y sólo existen dos más como él en Alemania y Japón. Forma parte de la Instalación Científico Tecnológica Singular (ICTS) del Centro Nacional de Microscopía Electrónica de la Universidad Complutense de Madrid y entrará en funcionamiento dentro de una semana.

«Antes veíamos átomos de tamaño superior al del sodio y ahora podremos observar todos los elementos más ligeros del sistema periódico«, explica José González Calbet, director del Centro Nacional de Microscopía Electrónica. Distinguir el oxígeno presente en los óxidos, el litio de las baterías o el carbono de materiales revolucionarios como el grafeno resulta esencial para explorar todas sus posibilidades. «Las propiedades de los materiales dependen de cómo están colocados los átomos. Si ahora los vemos, podremos proponer mejoras para los que ya tenemos», indica Calbet.

Con este nuevo microscopio se abre la puerta a estudios más detallados de los materiales con innumerables aplicaciones, en particular, en el sector de las telecomunicaciones y de los dispositivos electrónicos o en el desarrollo de baterías más eficientes y materiales semiconductores.

Resolución extraordinaria

Lo que hace único a este microscopio es su capacidad para discriminar dos puntos separados a una distancia de 0,05 nanometros, es decir, 10 millones de veces más pequeña que medio milímetro. Calbet lo explica con el siguiente ejemplo: «Si de noche alguien se sitúa a 10 kilómetros con dos cerillas encendidas, una en cada mano, las veremos pero no seremos capaces de distinguir si hay una o dos cerillas». De ahí que la resolución sea más importante que el número de aumentos. Haciendo un ejercicio de escalas, con esta tecnología se podría observar un garbanzo sobre la superficie de la Luna.

El fundamento de un microscopio óptico es similar al de un microscopio electrónico: en el primero, la luz atraviesa la muestra que se desea estudiar; en el segundo, ésta se sustituye por un haz de electrones que se enfoca con imanes que hacen las veces de lentes. Obtener una buena imagen, sin embargo, es mucho más complejo. «Todo influye, de modo que se debe trabajar en condiciones de absoluta estanqueidad. La temperatura no puede variar más de medio grado y el Metro que pasa cerca de aquí genera campos electromagnéticos que es preciso anular«, indica Calbet.

Una infraestructura singular

El JEOL JEM GRAND ARM 300 cFse suma al JEOL JEM ARM 200 c-FEG, instalado con anterioridad y con una resolución espacial de 0,078 nanometros. Los dos son complementarios y en conjunto ofrecerán información tanto de la estructura como de la composición de los materiales. Se consolida así el Centro Nacional de Microscopía Electrónica como referencia con un desembolso total de 8,5 millones de euros desde 2011, co-financiados en su mayor parte por los diferentes ministerios que han asumido las competencias en materia de Ciencia (45%), fondos del Campus de Excelencia Internacional Moncloa (25%) y el resto debido a fondos FEDER, otros ministerios y grupos de investigación.

María Luisa Castaño, directora general de Innovación y Competitividad del Ministerio de Economía y Competitividad, indicó durante la presentación del microscopio que «si España quiere competir en Europa hay que hacer apuestas de este tipo». Castaño también quiso resaltar la «generosidad» hacia el resto de la comunidad científica, que podrá beneficiarse de las prestaciones del nuevo microscopio.

Rafael Van Grieken, consejero de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, hizo alusión a la necesidad de contar con «personas capaces de sacar partido a las infraestructuras», para lo que hay que consolidar a los grupos emergentes, apoyar al resto e incentivar la colaboración internacional. Para ello se comprometió con que «la dotación económica sea la máxima posible para estas instalaciones».

En el acto de presentación también participaron Carlos Andradas, rector de la Universidad Complutense de Madrid, Iwatsuki Masashi, vicepresidente de JEOL, la compañía que ha fabricado el JEOL JEM GRAND ARM 300 cF, y Carlos Arribas, director de IZASA, la empresa distribuidora de JEOL.

Fuente de la Noticia: 

http://www.elmundo.es/ciencia/2016/04/25/571e2b9fe5fdea47478b45a2.html

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Estudiantes de Puerto Rico entre los mejores del mundo

Puerto Rico/ 25 de Abril de 2016/Primera Hora

Ellos son boricuas pa’ que tú lo sepas…

Nuevamente la monoestrellada brilla a nivel mundial y en esta ocasión gracias al esfuerzo del equipo AON-Robotics de la Universidad de Puerto Rico, recinto de Mayagüez (RUM), el cual se colocó entre los cuatro mejores del mundo en un campeonato de robótica que reunió a la crema en esta materia de todo el planeta.

Los puertorriqueños -enfrentados a otros 60 equipos de países tan distantes como España, México, Japón, Arabia, Paraguay, Inglaterra, Hong Kong, China y Estados Unidos, entre otros- pusieron a prueba su ingenio científico para la VEX U Robotics World Championship 2016, el cual se efectuó en la ciudad de Louisville, en Kentucky.

Este fue el segundo año consecutivo en el que los muchachos de AON-Robotics participan de este evento. Esta competencia tiene como  propósito retar su creatividad de los estudiantes para que construyan robots que puedan competir de tú a tú en diversos juegos  con obstáculos con las creaciones de universitarios de otros países.

La prueba

“Básicamente, nuestros robots tenían que recoger unas bolas de foam de cuatro pulgadas y encestarlas en una base, como se hace en el baloncesto. Esa dinámica se hacía con los robots de otros equipos, y el que más puntos acumulaba era el que ganaba”, explicó Eduardo Rodríguez, capitán del equipo de universitarios boricuas, a su arribo a la Isla en el aeropuerto Luis Muñoz Marín de Carolina.

El reto intelectual en este juego- que explicado por el joven suena fácil, cuando en realidad es lo contrario- está basado en el diseño estructural, la lógica y la programación que durante meses los muchachos le dedicaron al proyecto. Para lograr su objetivo los universitarios aplicaron conceptos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

“Trabajamos desde el verano sin detenernos… el esfuerzo incluía dos horas diarias de trabajo, y el sacrificio de tener que invertir el tiempo del fin de semana”, destacó por su parte Alberto Rivera, estudiante de ingeniería mecánica.

El escuadrón boricua   fue superado por los estudiantes del Vaughn College of Aeronautics and Technology de Nueva York, la Universidad Tecnológica Gutiérrez Zamora, de México y la Universidad Tecnológica de Hidalgo, también de México.

Se prepararan para el próximo reto

La emoción es evidente en los estudiantes, quienes regresaron a Puerto Rico con un plan estratégico para comenzar a evaluar el proyecto robótico que presentarán en la competencia mundial el año que viene.

“Ahora nuestra meta es ser campeones mundiales”, dijo entusiasmado Andrés Hernández, quien estudia ingeniería en computadora y fungió como programador de los robots que se llevaron este año a la competencia en Kentucky.

El resto del grupo de ganadores lo completan Charlie Pérez, Milton Rivera, Christian Rodríguez, Cristina Pérez, Sebastián Cáceres y Alexyamir Gutiérrez.

Rompe marca Guinness

De otra parte, la delegación informó que este año VEX obtuvo un galardón de récord Guinness como la competencia de robótica más grande del mundo dirigida por estudiantes.

Según el portal de la organización, hubo una participación de sobre 1,100 equipos de más de  30 países compitiendo en niveles de escuela elemental, intermedia, superior y universidades. En total  más de 15,000 alumnos participaron.

Fuente de la Noticia: 

http://www.primerahora.com/noticias/puerto-rico/nota/estudiantesdepuertoricoentrelosmejoresdelmundo-1149719/

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Colombia: La ciencia y la tecnología necesitan más mujeres

Colombia/ 25 de abril de 2016/ conicadelquindio.com

La Fundación LOréal, la compañía de productos cosméticos y de belleza más grande del mundo, en 1998 en asocio con la Unesco creó el Programa Internacional “Para las Mujeres en la Ciencia”, con el propósito de otorgar becas a estudiantes de doctorado y postdoctorado que hayan demostrado excelencia académica. En 2008 el programa fue lanzado en Colombia, y desde 2009 ha estado otorgando 2 becas cada año.

Los campos del conocimiento que apoya el programa son: Ciencias de la vida, ciencias agrarias, ciencias tecnológicas, química, física, ciencias médicas y matemáticas. La beca consiste en 10.000 dólares para apoyar proyectos de investigación.

Se ha entregado el premio a unas 77 investigadoras de Latinoamérica, Norteamérica, Europa, Asia y África. Este año, Colciencias, Icetex, la Comisión Nacional de Cooperación con la Unesco y L’Oréal Colombia, abrieron la convocatoria para las científicas del país que deseen participar en este programa de becas: “Mujeres para la Ciencia 2016”. El plazo para inscribir los proyectos vence el 15 de julio y la información se encuentra en la web del Icetex.

Las aspirantes deben ser estudiantes colombianas con al menos un año de doctorado o con postdoctorado menores de 45 años y deben presentar un proyecto de investigación de máximo cinco páginas.

La Nacional, beneficiada
El año pasado el premio fue obtenido por Susana Novoa Herrán, estudiante de doctorado en ciencias químicas de la universidad Nacional de Colombia y por Érica Mejía Restrepo, quien adelanta el doctorado de biotecnología en la universidad Nacional seccional Medellín. Ambas fueron seleccionadas entre un total de 29 científicas que concursaron.

Novoa investiga sobre el “Papel del TGF-Beta en la regulación del trofoblasto humano y sus implicaciones en malignización”. La indagación tiene que ver con el embarazo y lo que le sucede a una mujer en estado de gestación, etapa en la que se producen unas células conocidas como trofoblásticas que van a conformar la placenta. Si la producción de estas células es alta se genera la enfermedad trofloblástica gestacional y hay una probabilidad alta de padecer el cáncer conocido como carcinoma.

Por otra parte, Mejía está investigando en “Promoción del crecimiento vegetal en la restauración de suelos degradados por minería urbana, a través del uso de residuos bioacidulados de construcción y de demolición”. Lo que ha propuesto la becaria es usar escombros para recuperar terrenos afectados y potencialmente productivos.

En el acto oficial que se hizo para otorgar el donativo a las científicas, Alejandro Eastman, presidente de L’Oréal Colombia expresó: “El mundo necesita de la ciencia y la ciencia necesita de mujeres. Con esta iniciativa queremos respaldar a las mujeres que hacen ciencia en nuestro país y fomentar las vocaciones científicas entre las más jóvenes”.

Un ejemplo a seguir
Esta iniciativa LOréal-Unesco, es un ejemplo a emular por otras empresas que permitirá el apoyo económico a las mujeres que a lo largo de la historia, a pesar de haber sido discriminadas, han hecho importantes aportes científicos y tecnológicos a la humanidad.

Aunque encontrado múltiples obstáculos para desarrollarse en el mundo académico, científico, empresarial y gubernamental, ellas con estoicismo y perseverancia nos han dado ejemplo, sin embargo, los hombres las miramos muchas veces con desprecio o mejor de manera machista.

Además de tener menos oportunidades que los hombres para investigar, también han tenido menos posibilidades de culminar sus carreras. Según un estudio de la ONU realizado en 14 países, en formación relacionada con la ciencia, un pregrado lo termina el 18% de las mujeres, por 37% de los hombres, un 8% de ellas termina maestría, mientras que el de los hombres es de 18% y solo un 2% termina doctorado frente a un 6% de los varones.

Esa desigualdad que ha sido tradicional necesariamente se tiene que reflejar en un premio tan importante como los Nobel, en los que 817 galardones han sido para los hombres y las mujeres escasamente han recibido 47.

Las mujeres han estudiado en la clandestinidad
La historia de varias científicas está relacionada con la clandestinidad para estudiar o tener que ocultar su nombre para poder presentar sus resultados de investigación ante una organización científica, como le sucedió a Emmy Noether (1882-1935), cuando en 1918 tuvo que valerse de Felix Klein (1849-1925), quien presentó por ella un artículo ante una organización científica  en Gotinga.

El programa “Para las Mujeres en la Ciencia”, aplicado a Colombia, siendo muy importante, contribuye muy poco a que el país supere su atraso en investigación de calidad en ciencia y tecnología, deficiencia que refleja su exiguo número de doctores. En nuestro país hay 6,6 doctores por cada millón de habitantes, porcentaje bastante bajo si se tiene en cuenta que con respecto al mismo número de población, el promedio en Latinoamérica es de 38 doctores.

Las cifras son más abismales si la comparación se hace con Europa, los países asiáticos desarrollados, y por supuesto, EE.UU. Canadá, la India, Australia e Israel. Por esa importancia que les dan a la formación de doctores, es que pueden producir ciencia y tecnología.

Es pertinente aclarar que por doctor se entiende el grado académico superior que se conoce como Ph.D. muy diferente a tantos ‘doctores’ que inundan el Senado y la Cámara y a los que cubren puestos oficiales que sirven solo, en un buen número de casos, para cubrir las cuotas políticas.

 La ministra de Educación promete becas

Intentar superar el déficit de Ph.D que tiene el país está en la agenda de la actual ministra de Educación. En declaraciones que dio para un diario capitalino el 12 de abril de este año, Gina Parody manifestó que su despacho ha estado trabajando en un proyecto denominado “Pasaporte a la Ciencia”.

Se pretende, según ella, que cada año 1.000 de los mejores egresados de acuerdo a las pruebas Saber Pro, reciban una beca para estudiar postgrado en alguna de las 100 mejores universidades del mundo según el ranking Shanghái. Afirmó también que el proyecto contempla facilitar la inserción de las personas becadas cuando regresen al país y ofrecerles los incentivos adecuados para que muchos se vinculen a la industria o al gobierno.

La meta plasmada en el plan de desarrollo es incrementar rápidamente de 7.500 a 10.000 el número de Ph.D. en el país. Soñemos que ese propósito de la ministra se cumpla, pero la desconfianza es apenas normal cuando el plan está por debajo de lo esbozado por la Comisión de Sabios hace 20 años, cuando formularon la meta de 20.000 Ph.D.

Fuente de la Noticia:

 http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-la_ciencia_y_la_tecnologa_necesitan_ms_mujeres-seccion-la_general-nota-98381

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Brasil: Educação lança site da edição 2016 do Projeto Viver Ciência

América del Sur/Brasil/Abril 2016/Fuente y Autor: Agencia.ac.

Resumen: La secretaria de Estado de Educación y Deporte por intermedio de la Directora de Innovación, lanzara el próxumo 02 de mayo a las 09:00 AM, la edición 2016 del Proyecto Vivir Ciencia.

A Secretaria de Estado de Educação e Esporte (SEE), por intermédio da Diretoria de Inovação, lança no próximo dia 2 de maio, no seu auditório, a partir das 9 horas, o site da edição 2016 do Projeto Viver Ciência, previsto para os dias 13, 14 e 15 de setembro, na Universidade Federal do Acre (Ufac).

O lançamento do site contará com a presença do secretário de Estado de Educação e Esporte, Marco Brandão, da diretora de Inovação da SEE, Cleide Prudêncio, e de professores e gestores.

O Viver Ciência é uma feira educacional, cultural e tecnológica e tem como finalidade mobilizar alunos da educação básica das redes pública e particular de ensino.

A iniciativa conta com o apoio e parceria de órgãos e instituições importantes como a própria Ufac, Sesc, Sesi, Senac, Senai, Ifac, prefeitura de Rio Branco, Secretaria Municipal de Educação, Sebrae e Secretaria Nacional de Ciência de Tecnologia (SNCT).

Dentro das atividades da edição 2016 do Projeto Viver Ciência estarão oficinas, feiras de ciências, palco cultural, concurso de blogs educacionais, concurso de curtas, expedições científicas (dentro da própria Ufac), minicursos, cine ciência, ciência divertida, mostra científica, palestras e observações astronômicas.

O site é uma ferramenta fundamental para o Projeto Viver Ciência. A partir dele será possível acompanhar todas as informações relativas ao evento, inclusive em relação aos prazos para a inscrição de trabalhos, como o concurso de blogs, curtas, projetos e as oficinas.

No cronograma de ações e eventos estão avaliação de projetos, oficinas, blogs e curtas, que ocorrem até o dia 31 de julho, a seleção de trabalhos inscritos,l do dia 30 de julho até 8 de agosto, a relação dos classificados no site, no dia 15 de agosto, e a divulgação da programação do Viver Ciência, dia 29 de agosto.

Fuente de la noticia:

Educação lança site da edição 2016 do Projeto Viver Ciência

Fuente de la imagen:

http://educacaoprofissionaldabahia.blogspot.com/2013/09/estudantes-da-educacao-profissional.html

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Chile:Las herramientas online que están reemplazando a las salas de clases

América del Sur/Chile/Abril 2016/Fuente y Autor: Eduglobal

Contenidos en la web y tareas mediante una plataforma, son algunas de las fórmulas para modernizar el aprendizaje.

En los colegios Mayor están utilizando una novedosa forma de aprendizaje, denominada “aula invertida”, mediante la cual el profesor pone los contenidos fuera de la clase pero a disposición de los alumnos, en distintos formatos digitales, para que puedan acceder a ellos desde el lugar que quieran y cuantas veces necesiten, a través de sus tablet, computadores o smartphones.

Según explicó el director general de los colegios Mayor, Rodrigo Moraga, de esta forma “se destinan las horas de clase en el colegio a hacer el proceso de aprendizaje, aplicando los contenidos en ejercicios, revisión de casos, y talleres guiados por el profesor”.

La experiencia comenzó con la capacitación de los profesores en 2013. El año siguiente se aplicó el modelo en algunas clases de los establecimientos de Peñalolén y Tobalaba. “Eso requirió un trabajo intenso con las familias de los alumnos, para que se sintieran acompañados y confiados en este cambio”, indicó Moraga.

La aplicación de este modelo (en inglés llamadoFlipped Classroom), exige contar con servidores de alta capacidad, de gran seguridad y velocidad de navegación, y donde videos, infografías y material web sean fácilmente navegables y descargables.

Sobre los resultados, Moraga indicó que las primeras evaluaciones “mostraron que alumnos alcanzaron un cierto ritmo de aprendizaje, y también, que ellos mismos pedían más asignaturas y más clases en el nuevo sistema. Corregimos algunas debilidades, como por ejemplo, las tecnológicas”.

Para dar a conocer este modelo, el próximo jueves se realizará una conferencia internacional a cargo del profesor Greg Green, superintendente de Educación del condado de Clintondale, Michigan. La actividad se realizará en el Auditorio de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mayor .

Tareas online

Otra forma de utilizar las nuevas tecnologías es el sistema de tareas online, que creó la empresa de tecnologías para gestionar establecimientos educacionales, llamada “Colegium”.

El gerente general de Colegium, Ariel Gringaus, explicó que se trata de “una plataforma que asigna tareas y, con esta herramienta, el profesor puede visualziar la agenda de los niños por día para evitar recargar el trabajo en los hogares”.

Este sistema permite que los trabajos solicitados sean subidos por el alumno y su familia a la plataforma, y el profesor puede corregir online con una tinta especial, creada especialmente para este formato.

Esta plataforma de tareas ya está siendo utilizada a modo de piloto en el colegio St John’s School de Concepción, y la empresa Colegium pretender llevar este modelo a más recintos, públicos y privados, del país.

 

Fuente de la noticia: http://www.eduglobal.cl/2016/04/25/las-herramientas-online-que-estan-reemplazando-a-las-salas-de-clases/

Fuente de la imagen: http://www.eduglobal.cl/wp-content/uploads/fotos/colegi.jpg

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Reino Unido:Work experience goes virtual to improve students’ career skills

Europa/Reino Unido/Abril 2016/Fuente: TheGuardian/Autor:Aisha Gani

Resumen: En el centro de Londres se ubico un  salón de la escuela secundaria cubierto con banderas de todo el mundo, y bajo el lema «aspirar a la excelencia», es una cápsula blanca parecida a una nevera que contiene dos pantallas y una silla negro. La cápsula se llama el LifeSkills Pod y es una nueva iniciativa descrita por sus creadores como «el primer simulador de inmersión experiencia de trabajo del mundo».

The LifeSkills Pod has been installed at Lister Community school in Newham, east London, before embarking on a tour of careers events. Photograph: Mikael Buck/LifeSkills

At the centre of an east London secondary school hall draped with flags from around the world, and under the motto “aim for excellence”, is a white fridge-like capsule containing two screens and a black chair.

The capsule is called the LifeSkills Pod and is a new initiative described by its creators as “the world’s first immersive work experience simulator”, and as an antidote to the criticism that too many pupils spend all their time making tea when on placements.

Industry experts have said businesses overwhelmingly feel that many young people are not adequately readied for the workplace when they leave education – 88% of businesses believe school leavers are unprepared for the world of work, according to a British Chambers of Commerce survey.

Inside the pod, pupils are given an interactive experience and asked to complete 10-minute tasks covering soft skills such as networking, communicating decisions, resilience and professionalism.

The pod is described by its creator as ‘the world’s first immersive work experience simulator’. Photograph: Mikael Buck/LifeSkills

As you step into the pod and the doors shut behind you, you are left to focus on a screen with a fictional colleague welcoming you on your first day of work. You can then pick one of five sectors: administration and law, health and public services, retail and commercial, manufacturing, or business. However, you are not given a stethoscope, a spanner or a till to operate. Instead, you are faced with a series of problems to solve relevant to the place of work.

Anisa, 16, a pupil at Lister Community school in Newham, east London, wants to become either a dentist or neurosurgeon. She selected the health and public services route in the pod. When she completed it, she received a certificate and feedback, breaking down the skills she had or could improve. “I thought it was interesting to have different scenarios, and we learned about other skills people have, like in human resources,” she said, adding: “It’s good to have a virtual experience before we go and do work experience and it strengthens our foundations, such as writing emails.”

Another student, Elijah, 15, dreams of becoming an actor. He said of the pod’s simulated retail experience: “It gave a good scenario of dealing with a bad customer.”

Elijah Walker, a year 11 student at Lister Community school, selects options on the pod’s touchscreen. Photograph: Mikael Buck/LifeSkills

It was difficult to find quality work experience placements for the 270 students in the year group, said Simon Beck, the assistant head teacher of Lister Community school, with some students reporting they only made tea and had not gained any useful skills.

As a result, the school scrapped the work experience placement scheme and replaced it with a world of work week. This includes all the students being given a foundation day in life skills training, working in a social action programme alongside volunteers from banks, repainting benches and building animal shelters in Mile End park, and having the chance to quiz professionals. Students are also encouraged to visit colleges and universities during the week.

“What we found when we got to picking options, is that students were a lot more clued up and colleges have themselves said this,” Beck said. “In previous years, on career days students went around picking up freebies from stalls. But this time the students went straight to the people they were interested in.”

 Alex Jarrett, a year 11 student at Lister Community school, with the certificate marking her visit to the pod. Photograph: Mikael Buck/LifeSkills

In fact one of his students, Daiana, managed to get work experience with a bank after meeting employees during the world of work week last summer and has been offered a job with the company when she completes her GCSEs.

The LifeSkills Pod, created with Barclays, will be at the school for a week and will then tour careers events. It will be made available more widely through a website to help young people across the country, as well as providing teachers and career advisers with resources to inspire their students.

Kirstie Mackey, the head of LifeSkills at Barclays, said: “We can’t predict jobs of the future but we can predict the skills that young people will need in an ever-changing workplace.

“We have started to incorporate skills such as problem solving, communication and resilience within the programme through experiences such as the LifeSkills Pod.”

 

Fuente de la noticia: http://www.theguardian.com/education/2016/apr/20/work-experience-goes-virtual-lifeskills-pod-students-career-skills

Fuente de la imagen: http://www.theguardian.com/education/2016/apr/20/work-experience-goes-virtual-lifeskills-pod-students-career-skills#img-1

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Estudiantes panameños participan en competencia de la NASA

Panamá/ 23 de Abril de 2016/TVN-Noticias

Unos 70 estudiantes universitarios, de media y pre media participan de una competencia de la Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (Nasa por sus siglas en inglés) para crear una aplicación móvil- mejor conocida como app- que pueda tener contacto con alguno de sus programas espaciales.

La competencia denominada ‘Space apps challenge’ inició este sábado y termina mañana domingo.  Todo el que tenga acceso a internet puede participar de la competencia.

Los estudiantes participantes, de la Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de Panamá, Universidad Latina y la Universidad Interamericana, se han dividido en grupos.  Son cuatro categorías y tres niveles entre ellos viaje a marte, astronomía, tecnología y órbita.

Iván Armuelles, investigador de la UP y tutor de las estudiantes, explicó que la competencia se lleva a cabo desde el año 2013 y a través de un comité de robótica educativa se abrió el espacio a los universitarios.

Un grupo de estudiantes de la UP está trabajando en una aplicación interactiva para niños de primaria, para que conozcan más sobre la luna.

Javier Quintero, miembro de este grupo, indicó que con la aplicación el niño encuentra información e imágenes sobre la luna, a través de un sistema virtual.

 Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/educacion/Estudiantes-panamenos-participan-competencia-Nasa_0_4467303294.html

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