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Cuba: Paralizado el curso escolar y el transporte público en Guantánamo por rebrote de coronavirus

América Central/Cuba/15-01-2021/Autor(a) y Fuente: www.cibercuba.com

El incremento de casos de coronavirus en Guantánamo ha llevado a las autoridades locales a decretar la paralización del curso escolar en 82 escuelas y del transporte público y privado en el municipio cabecera y en Niceto Pérez, ambos en fase de transmisión autóctona limitada.

Las medidas fueron dadas a conocer este lunes, el mismo día en que la provincia reportó 89 casos, solo superada por los 123 de La Habana, en el nuevo récord diario de casos desde el inicio de la pandemia de hoy, con 431.

La más oriental de las provincias cubanas exhibe en estos momentos la tasa de incidencia más alta del país, de 66.51 por cada 100 mil habitantes.

Desde octubre, en que se decretó la nueva normalidad en la provincia, Guantánamo ha reportado 582 casos confirmados, 456 de ellos autóctonos; el municipio cabecera registra 246 contagios tan solo en las dos últimas semanas.

La suspensión de las actividades docentes decretada hoy incluye 70 colegios de la cabecera provincial y otros centros provinciales del territorio, entre ellos el Complejo Vocacional «José Maceo» y las escuelas de Iniciación Deportiva «Rafael Freire», de música y danza, y la Escuela Especial «14 de junio», según recogen medios locales.

En el municipio Niceto Pérez, por su parte, fue interrumpido el curso escolar en el Instituto Politécnico Agropecuario «Simón Tames Guerra», y en siete centros de los Consejos Populares La Yaya y Vilorio, según precisó la directora de Educación en la provincia, Raquel Laviste.

La funcionaria indicó que algunos seminternados y círculos infantiles seleccionados en la capital provincial recibirán a los niños de madres trabajadoras de sectores priorizados. En el resto de municipios guantanameros continúa el curso escolar.

La directora de Educación precisó que los familiares pueden dirigirse a las escuelas a recoger los materiales de estudio de sus hijos para utilizarlos en casa. Recordó que los niños no deben estar en la calle sino en sus domicilios, donde deben dedicar tiempo al estudio hasta que se reanuden las clases.

Suspensión del transporte

El delegado de Transporte en Guantánamo, Luis Florián Columbié, explicó que desde este lunes está suspendido el servicio público de pasajeros tanto en el sector estatal como privado en el municipio Guantánamo y en Niceto Pérez. La medida incluye la circulación de coches, motos, camiones, bicitaxis, taxis, entre otros. Se interrumpe también la transportación entre esos municipios y el resto de la provincia.

Ha quedado interrumpida igualmente la venta de reservaciones para viajes interprovinciales y se ha decretado el cierre de las terminales de ómnibus y ferroviarias a partir del martes. No obstante, las autoridades aclararon que garantizarán el traslado de trabajadores de salud pública y de organismos priorizados de la economía.

El coordinador del programa alimentario en la provincia explicó que en Niceto Pérez y Guantánamo quedan limitados los servicios en el interior de las cafeterías. Cerrarán, además, los bares, clubes, centros nocturnos, discotecas y gimnasios. De igual forma ha quedado suspendida la venta de bebidas alcohólicas a granel.

La venta de mercancías en bodegas, cadenas de tiendas Caribe, Cimex, mercados se reducirá hasta las 5 de la tarde, aunque en las bodegas pueden extenderse esos horarios.

También se suspenden el alojamiento en los territorios señalados, así como los servicios de peluquería, barbería y manicura.

El Ministerio de Salud Pública reportó este lunes dos muertes y 431 nuevos infectados, una cifra récord de contagios diarios en la isla desde el inicio de la pandemia. El total de casos acumulados ascendió a 15.007 personas.

Los ingresos en Cuba se sitúan en estos momentos en 5.715, de los cuales figuran como sospechosos 1.948, 965 se encuentran bajo vigilancia y 2.802 son casos activos confirmados.
Fuente e Imagen: https://www.cibercuba.com/noticias/2021-01-11-u1-e129488-s27061-paralizado-curso-escolar-transporte-publico-este-lunes
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Israel: Si los maestros no se vacunan antes de este 12 de enero, se detendrán las clases, dice el sindicato magisterial

El secretario general del Sindicato de Maestros anunció que el sistema educativo se cerrará en caso de que la primera ronda de vacunación para maestros en Israel no se complete para el 12 de enero.

Yaffa Ben-David, secretario general del Sindicato de Maestros de Israel, dijo en una entrevista con el Canal 12 que si todos los maestros no reciben en la primera ronda de vacunas COVID-19 antes del 12 de enero, todo el sistema educativo se cerrará, publicó The Jerusalem Post.

El secretario general anunció que la posible disputa laboral ocurrirá en caso de que la primera ronda de vacunación para maestros en Israel no se complete ese día. En este caso, los maestros se embarcarán en una huelga a nivel nacional.

“Si pudiera darle una directiva al personal educativo diciendo ‘No vengas’ hoy, lo haría”, dijo Ben-David al Canal 12.

“Pero como cumplo con la ley, y ciertamente tengo que trabajar de acuerdo con la ley, declararé un conflicto laboral. Notifiqué al Ministerio de Salud y al Ministerio de Educación y les dije inequívocamente: Si el personal educativo que quiere vacunarse no está vacunado para el 12 de enero, todo el sistema educativo cerrará”, dijo Ben David.

“No entiendo por qué el Sindicato de Maestros necesitaba declarar un conflicto sobre este tema por algo que es obvio”, continuó el secretario general.

“Si nos hubieran escuchado al inicio del cierre cuando sugerimos hacer clases pequeñas, créanos, ningún cierre tendría efecto y habría sido posible continuar manteniendo abierto el sistema educativo hasta el final [del año escolar]”, dijo.

“El coronavirus de hoy coloca al personal educativo en una posición diferente.

Hay muchos profesores que vienen porque no tienen otra opción y también porque quieren a los alumnos y quieren darles clase, pero están muy preocupados por su salud y bienestar y eso no debería ser. [Si] no habrá vacunas, no hay necesidad de abrir el sistema educativo”.

A partir del jueves, el sistema educativo permanece abierto a pesar de la vigencia de un cierre nacional.

 Fuente: https://www.enlacejudio.com/2021/01/02/israel-si-los-maestros-no-se-vacunan-en-11-dias-se-detendran-las-clases-sindicato/

 

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Piden mantener escuelas cerradas en Gran Bretaña

Europa/Reino Unido/06-01-2021/Autor(a) y Fuente: www.publimetro.com.mx

El Reino Unido ha registrado su mayor cantidad de nuevos casos por los últimos cinco días —todos por encima de los 50 mil, lo que representa más del doble de la cantidad registrada hace apenas unas semanas.

En momentos en que los casos nuevos de coronavirus van al alza como resultado de una nueva variante del virus, el gobierno británico enfrentó una creciente presión el sábado por parte de los sindicatos de profesores para mantener cerradas las escuelas de Inglaterra por al menos dos semanas más.

El gobierno, que supervisa las escuelas en Inglaterra, de antemano ha decidido mantener cerradas las puertas de todas las escuelas de Londres la próxima semana para tratar de disminuir el número de casos nuevos. Los sindicatos quieren que la política se extienda para abarcar todo Inglaterra y expresaron temor sobre la salud de profesores y niños.

Gran Bretaña reportó el sábado un nuevo récord de casos nuevos de coronavirus, con 57 mil 725 contagios registrados en 24 horas, y parecía dirigirse a superar a Italia una vez más para convertirse en el país europeo más afectado por el COVID-19, con casi 75 mil decesos a causa de la enfermedad. El temor es que con los casos al alza, el número de muertes también aumentará en las próximas semanas.

El Reino Unido ha registrado su mayor cantidad de nuevos casos por los últimos cinco días —todos por encima de los 50 mil, lo que representa más del doble de la cantidad registrada hace apenas unas semanas.

Después de una reunión de emergencia el sábado, el Sindicato Nacional de la Educación, que representa a más de 450 mil trabajadores de la educación, exhortó al gobierno conservador del primer ministro Boris Johnson a extender la enseñanza en línea por al menos dos semanas más. También indicó que sus miembros que tienen el derecho legal de no tener que trabajar en un “entorno inseguro» que puede acelerar la propagación del coronavirus, provocando más casos, hospitalizaciones y muertes.

“Estamos haciendo nuestro trabajo como sindicado al informar a nuestros miembros que tienen el derecho legal a negarse a trabajar bajo condiciones inseguras que representan un peligro a su salud y a la salud de sus comunidades escolares”, dijo Kevin Courtney, secretario general conjunto del sindicato.

Otro sindicato que representa a los profesores, el NASUWT, también hizo un llamado a una acción inmediata a nivel nacional para trasladar las clases a un formato virtual debido a las inquietudes de seguridad por el virus. Su secretario general, Patrick Roach, señaló que existe una “preocupación genuina” de que las escuelas y universidades no sean capaces de reabrir de manera segura en este momento.

Fuente e Imagen: https://www.publimetro.com.mx/mx/noticias/2021/01/02/piden-mantener-escuelas-cerradas-gran-bretana.html

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Los efectos de la crisis del coronavirus en los menores de origen migrante

Por: Juana M. Sancho

  • Fruto de las observaciones y conversaciones con las comunidades educativas de los diferentes países que participan en el proyecto europeo Migrant Children and Communities in a Transforming Europe (MiCREATE), hemos elaborado una serie de contribuciones que pretenden señalar las consecuencias del cierre de los centros educativos y proponer nuevas formas de estimular la integración sostenible del alumnado de origen migrante ahora y en el futuro.

La pandemia mundial de coronavirus (Covid-19) ha cambiado la «normalidad» y la vida cotidiana. Las medidas adoptadas por los gobiernos de toda Europa para contenerla afectan especialmente a los grupos vulnerables, como los menores de origen migrante. El cierre de las escuelas e institutos y la adopción de medidas que imponen aislamiento social pueden tener un impacto negativo y duradero en el bienestar de estos grupos de niños, niñas y jóvenes, y pueden profundizar las desigualdades existentes que ya sufren.

Para elaborar las consideraciones y propuestas que presentamos, escritas conjuntamente con los integrantes del proyecto de otros países europeos (Austria, Dinamarca, Francia, Grecia, Italia, Polonia, Eslovenia, España, Turquía y el Reino Unido), se han tenido en cuenta los posibles efectos de las medidas nacionales y locales para contener la pandemia en la integración de los menores de origen migrante.

Los retos de la educación en línea

Aunque algunos gobiernos y organizaciones proporcionaron ordenadores personales, tabletas y conexión a Internet a los alumnos para aprender en línea desde casa, no pudieron llegar a todos, y el profesorado no pudo mantener el contacto con todo su alumnado. Además, algunos menores de origen migrante tuvieron dificultades para seguir las clases en línea porque no tienen una habitación tranquila ni un escritorio en casa. La falta de habilidades lingüísticas de parte del alumnado de origen migrante agravó la situación. En general, podemos concluir que la educación en línea profundiza las diferencias y las lagunas existentes en el rendimiento escolar.

Desde la investigación debemos recomendar que los centros educativos hagan un seguimiento de la situación de aprendizaje en línea de todo el alumnado y de su capacidad para seguir las clases y mantenerse al día con el temario. Vistas las carencias, los sistemas educativos deberían tener planes de desarrollo TIC listo para tiempos de crisis, que incluyan apoyar la digitalización de la educación y de los centros educativos. Es esencial que estos programas de educación en línea sean sensibles a la situación de los menores de origen migrante de familias desfavorecidas, que a menudo requieren una atención específica a sus necesidades de aprendizaje, especialmente los que se encuentran en centros de acogida. Una de las prácticas que se podría potenciar es la tutoría entre iguales para la mejora de sus habilidades digitales.

Falta de información

La información durante la pandemia fue publicada mayoritariamente por los grandes medios de comunicación, en la lengua principal del país respectivo. En algunos, la información escolar no estuvo disponible en todos los idiomas propios del alumnado y sus progenitores. Esta falta de información en otras lenguas ha puesto en desventaja, cuando no en riesgo, a los menores migrantes y sus familias. Es importante ofrecer cursos de formación que cubran el aprendizaje en línea y la organización escolar en varios idiomas, y que estén adaptados al alumnado y sus familias. Los centros educativos deberían ofrecer sitios web multilingües, y deberían poder comunicarse con familias y estudiantes en varios idiomas, incluyendo la información esencial para el aprendizaje online. Por su parte, los gobiernos deberían desarrollar una infraestructura sostenible para mantener informadas a las comunidades de origen migrante, en donde pueden tener un papel relevante las ONG, como mediadoras entre estas comunidades y el gobierno, que deberían recibir financiación continua.

La implicación de los progenitores y de las familias

Algunos padres o madres no pudieron apoyar a sus hijos con el aprendizaje en línea debido a la falta de tiempo, a la ausencia de información en su idioma, a su limitada alfabetización tecnológica o a la su baja participación en el proceso educativo escolar. Este es el caso particularmente de las familias de origen migrante, que a menudo no tienen este tipo de recursos debido a su privación múltiple. En todos los países en estudio se echaron de menos instrucciones para los progenitores. Es importante que los padres y madres sean percibidos como parte de la comunidad escolar e incluidos en los procesos de toma de decisiones. Los centros educativos deberían pedir a los progenitores su opinión sobre los retos a los que se enfrentan a la hora de apoyar a sus hijos e hijas en el aprendizaje en línea, y deberían organizar reuniones periódicas online con el alumnado de origen migrante, sus progenitores y su profesorado.

La estructura de apoyo a los estudiantes

Muchas familias tuvieron que reorganizar su vida cotidiana para poder cuidar de sus hijos e hijas durante el cierre de los centros. Los estudios, sin embargo, demuestran que los menores de contextos socioeconómicamente desfavorecidos, que a menudo son de origen migrante, se quedaron solos en casa o sus familias tuvieron que agotar las vacaciones para atenderlos, debido a medidas gubernamentales inadecuadas o inexistentes. Esta falta de apoyo durante el aprendizaje en línea empeoró la situación intelectual y emocional del alumnado de origen migrante, que se podría manifestar en un desarrollo desigual de competencias. El apoyo financiero gubernamental debería asignarse teniendo en cuenta especialmente la situación de las familias desfavorecidas económicamente. Profesorado y asesores deberían evaluar la situación emocional del alumnado de origen migrante y proporcionarle ayuda si es necesario (por ejemplo, mediante llamadas telefónicas). Las instalaciones de atención a la infancia y la juventud, y de apoyo a los alumnos, deberían permanecer abiertas durante los períodos de vacaciones para minimizar sus efectos.

El profesorado y los centros educativos en tiempo de educación en línea

En la mayoría de los países, la administración educativa responsable no dio a los docentes ninguna instrucción sistemática ni específica para la escolarización en línea. Debido a la falta de formación, muchos docentes se concentraron principalmente en el contenido de las lecciones y, por tanto, dieron demasiados deberes al alumnado, prestando menos atención a la angustia emocional y las necesidades psicológicas de los menores. Algunas escuelas afrontaron más retos que otras, debido a la diferencia en el volumen de alumnado con antecedentes migrantes o socialmente desfavorecidos. El funcionamiento continuado de las escuelas requiere que las administraciones desarrollen una orientación clara y sistemática de escolarización en línea para los docentes, poniendo especial atención a las competencias interculturales. El profesorado debería recibir formación especial sobre cómo hacer frente a la brecha digital en el aula, centrándose en los menores de origen migrante y sus necesidades.

Aumento de los incidentes racistas

Las medidas gubernamentales de distanciamiento social y el paro de la economía crearon una situación de inseguridad. Esta situación estresante, junto con un discurso dominado por el populismo de derechas en algunos países, provocaron un número creciente de ataques racistas. Los ciudadanos de origen migrante o los solicitantes de asilo fueron atacados, acusados ​​de «propagar el virus». Esta etnificación de la pandemia podría conducir a una mayor estigmatización de esta población y a un aumento del racismo de larga duración. Los gobiernos deberían aumentar sus esfuerzos de concienciación para combatir la discriminación y el racismo, y favorecer la justicia social y la igualdad en la educación, y proporcionar más financiación pública a las ONG centradas en estas áreas. Los proyectos y las políticas antirracistas deben ser vistos como parte intrínseca de un enfoque holístico de la integración de los menores de origen migrante y sus familias.

Las hojas de ruta para la vuelta a la actividad

En muchos países, las escuelas e institutos comenzaron a abrir gradualmente a mediados de mayo, aunque con importantes diferencias. En general, los representantes de los centros, en todos los países, se quejaron de la falta de claridad sobre las directrices para la reapertura. Escuelas e institutos deberían organizar programas especiales para que los menores de origen migrante se pongan al día con el temario, así como ayuda al aprendizaje adicional y cursos de idiomas. El alumnado debería tener la oportunidad de reflexionar sobre sus experiencias durante el aprendizaje en línea en diferentes idiomas y, para ello, se necesitan trabajadores sociales, mediadores e intérpretes que se centren en su estado emocional. Un enfoque integral de la integración ha de reconocer y aprovechar las opiniones y las necesidades de los niños, niñas y jóvenes, por lo que las sean tenidas en cuenta en los procesos futuros de planificación y toma de decisiones en las cuestiones que les afectan.

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/2020/10/15/los-efectos-de-la-crisis-del-coronavirus-en-los-menores-de-origen-migrante/

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China testea a millones de personas y cierra escuelas tras múltiples contagios de coronavirus en tres ciudades

Los recientes brotes han demostrado que todavía existe el riesgo de que el virus regrese a China.

Las autoridades chinas están aplicando pruebas de COVID-19 a millones de personas, imponiendo confinamientos y cerrando escuelas después de que se descubrieron múltiples contagios de coronavirus en tres ciudades de todo el país la semana pasada.

Muchos expertos y funcionarios gubernamentales han advertido que la posibilidad de que el virus se propague será mayor con el tiempo frío. Los recientes brotes han demostrado que todavía existe el riesgo de que el virus regrese a China, a pesar de estar ampliamente controlado dentro del país.

Personal sanitario se dispone a hacer testeos en en aeropuerto de Shanghai. Foto: AP

El lunes, la Comisión Nacional de Salud informó sobre dos nuevos casos de transmisión local en Shanghái durante las últimas 24 horas, lo que elevó el total a siete desde el viernes.

China ha registrado un total de 86.442 casos y 4.634 muertes desde que el virus se detectó por primera vez en la ciudad central china de Wuhan a fines del año pasado.

Los dos últimos casos confirmados en Shanghái fueron contactos cercanos de otro trabajador del aeropuerto que fue diagnosticado con COVID-19 a principios de noviembre.

Coronavirus en China

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Fuente: Johns Hopkins UniversityInfografía:

El domingo por la noche, el aeropuerto internacional Pudong de la ciudad decidió hacer pruebas a sus trabajadores, recolectando 17.719 muestras hasta la madrugada del lunes. Los planes exigen realizar pruebas a otros en las comunidades circundantes si se detectan más casos.

Vídeos en las redes sociales de trabajadores mostraban lo que parecían ser escenas caóticas en el aeropuerto cuando se les daban órdenes de último momento para hacerse la prueba. En los videos, se ve a personas de pie en grandes grupos empujándose de un lado a otro, bajo las órdenes de autoridades con trajes de seguridad.

Shanghai ha sido más selectiva con las pruebas masivas, dirigidas a personas asociadas con un lugar en particular, como el aeropuerto o el hospital donde había trabajado alguien que dio positivo, en lugar de todo un distrito.

Empleados del aeropuerto de Shanghai aguardan ser testeados. Foto: AP

Empleados del aeropuerto de Shanghai aguardan ser testeados. Foto: AP

En Tianjin, los trabajadores de la salud han recolectado más de 2,2 millones de muestras para análisis de los residentes en el nuevo distrito de Binhai, después de que se descubrieron cinco casos de transmisión local la semana pasada.

En Manzhouli, una ciudad de más de 200.000 habitantes, las autoridades sanitarias locales están realizando pruebas a todos los residentes después de que se informaran dos casos el sábado. También cerraron todas las escuelas y lugares públicos y prohibieron reuniones públicas como banquetes.

China ha recurrido a un enfoque severo y de arriba hacia abajo cada vez que se encuentran nuevos casos de transmisión local: cerrando escuelas y hospitales, bloqueando comunidades residenciales y vecindarios enteros y testeando a a millones de personas.

Fuente: https://www.clarin.com/mundo/china-testea-millones-personas-cierra-escuelas-multiples-contagios-coronavirus-ciudades_0_7LIwbrvNO.html

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Estados Unidos: Nueva York cerrará escuelas por el aumento de casos de Covid-19

América del Norte/Estados Unidos/22-11-2020/Autor(a) y Fuente: lahora.com.ec

El alcalde de Nueva York, Bill de Blasio, declaró ayer que la ciudad, que tiene el mayor distrito educativo de Estados Unidos, cerrará sus escuelas a partir de hoy por «precaución» debido al aumento de casos de Covid-19.

De Blasio escribió su cuenta de Twitter que la ‘Gran Manzana’ ha alcanzado un 3% de positividad en un prorrateo de siete días, el «límite» establecido para echar marcha atrás a la apertura híbrida de las escuelas, por lo que los centros «estarán cerrados mañana». (EFE)

Fuente e Imagen: https://lahora.com.ec/quito/noticia/1102333373/nueva-york-cerrara-escuelas-por-el-aumento-de-casos-de-covid-19

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Italia: Anita, la adolescente italiana que batalla contra el cierre de las escuelas por coronavirus

Adolescente se instala todos los días frente a su colegio para exigir la reapertura del centro educativo en medio de la pandemia.

La adolescente Anita, de 12 años, se instala todos los días frente a su colegio de Turín, en el noroeste de Italia, para exigir su reapertura, convirtiéndose en un emblema para el movimiento de estudiantes que se rebelan contra los cierres por la pandemia viral.

Desde el 6 de noviembre, fecha en que el gobierno clasificó a Piamonte, como «zona roja» por el alto nivel de contagios de coronavirus, Anita, acompañada por su madre, va todos los días a la escuela secundaria Italo Calvino, para seguir las lecciones online.

«Cuando anunciaron que las escuelas iban a cerrar, pensé para mis adentros que no podría soportar un año más con el sistema de educación a distancia. Es difícil concentrarse frente a una computadora», explicó a la AFP-TV.

La joven se suele instalar en una silla y usa un pequeño escritorio que carga desde su casa y desde hace unos días la acompaña la amiga Lisa así como algunos estudiantes de la universidad Gioberti, ubicada no muy lejos, los cuales defienden pacíficamente el acceso a la educación.

Cada mañana Anita Iacovelli llega con su silla rosada fosforescente y su mesita y se acomoda frente a su escuela y coloca un cartel para explicar su batalla: «¡Presente! La escuela con clases es nuestro derecho. Prioridad a la escuela!».

Envuelta en su chaqueta y con guantes por el frío la chica sigue las lecciones en su computadora y usa algunos libros y cuadernos.

La ministra de Educación, Lucía Azzolina, la llamó para felicitarla por su iniciativa y fuerza de voluntad y le garantizó que las escuelas van a reabrir cuando lo permita la situación epidemiológica.

“Me llamó y me felicitó porque le gustó mi batalla, me dijo que haría todo lo posible para reabrir las escuelas lo antes posible”, resumió Anita a AFP-TV.

Anita Iacovelli (izq.) y su amiga Lisa Rogliatti, ambas de 12 años, se sientan frente a la escuela Italo Calvino, en Turín, como medida de protesta por las restricciones del gobierno sobre la pandemia. Foto: AFP
Anita Iacovelli (izq.) y su amiga Lisa Rogliatti, ambas de 12 años, se sientan frente a la escuela Italo Calvino, en Turín, como medida de protesta por las restricciones del gobierno sobre la pandemia. Foto: AFP

«Me hace falta todo lo relacionado con la escuela: las lecciones presenciales, mirar los ojos de los profesores y no a través de una pantalla, estar en compañía de mis compañeros, despertarme por la mañana y prepararme para ir a la escuela en lugar de quedarme en casa en pijama frente a una computadora», confesó.

La madre de Anita, Cristiana Perrone, apoya la batalla de su hija y asegura que ha sido una iniciativa ideada por ella.

«No me pidió permiso …simplemente me dijo: ‘Me voy a instalar en mi escuela’. La mañana que la región pasó a ser zona roja y le conté que las escuelas iban a cerrar (.. .) se enojó mucho», contó.

En otras regiones de la península grupos de estudiantes han adherido a la iniciativa y siguen las clases fuera de las instalaciones.

Italia, que ha registrado la muerte de 45.000 personas desde el inicio de la pandemia, suma 1.200.000 contagiados.

Según una encuesta realizada por el sito internet Studenti.it, del grupo editorial Mondadori, en la que han participado 30.000 estudiantes de secundaria, el 84% de los entrevistados percibieron como “negativas” las medidas impuestas a las regiones rojas, consideradas de alto riesgo, entre ellas Lombardía, Piamonte, Valle de Aosta, Calabria, Toscana y Campania.

Fuente: https://www.nacion.com/el-mundo/interes-humano/anita-la-adolescente-italiana-que-batalla-contra/KTOBQDYXKBB3NKWPLRI2KV6YRY/story/

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