Creación e Innovación

Se buscan docentes innovadores

Revista Semana Educación

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Para Richard Culatta, CEO de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE por sus siglas en inglés), “(l)a tecnología nunca va reemplazar a los maestros, pero los maestros que sí usan la tecnología van a reemplazar a los que no la saben emplear como recurso en sus clases”. Frente a ese panorama revolucionario que impone el desarrollo tecnológico en el mundo y que afecta directamente el sistema educativo, el docente ha comenzado a entender su gran responsabilidad en garantizar a sus estudiantes una formación pertinente y de calidad.

Sin embargo, este cambio de paradigma en América Latina es lento por la falta de recursos y de acompañamiento que se destina al gremio. Según el estudio “Profesores excelentes: cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe”, del Banco Mundial, “la calidad de los docentes de la región se ve comprometida por un pobre manejo de la tecnología en el aula y no siempre logran mantener la atención y la participación de los estudiantes”.

Para transformar esta realidad en las aulas, se creó un proyecto que tiene como fin contribuir a que los docentes adquieran las competencias y habilidades necesarias para desenvolverse en una sociedad digital, y que puedan así formar y ser acompañantes de niñas y niños pertenecientes a diversos entornos educativos.

Se trata de Aulas Fundación Telefónica (AFT), un proyecto que combina la formación virtual, presencial y blended para formar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías. La formación que se imparte a los maestros que viven en México, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Ecuador, Colombia, Venezuela, Perú, Chile, Argentina, Brasil, Costa Rica y Uruguay, cuenta con dos cursos: Ruta TIC y Ruta de Innovación, que sumados dan como resultado un total 90 horas de aprendizaje. En el primer curso se forma a docentes en el uso y la apropiación de las TIC, mientras que el segundo curso se ofrece para enseñar a los docentes a producir e implementar ideas innovadoras con sus estudiantes.

AFT está operado en Colombia desde hace casi 10 años por la compañía Telefónica Educación Digital (TED). De acuerdo con ésta, en 2016, los cursos de AFT impartieron formación bajo las metodologías virtual, presencial y blended a 8.896 maestros en 28 departamentos y 289 municipios del país. “Para 2017, nuestra meta es la formación de 13.900 docentes. A noviembre, ya hemos logrado formar a 15.088 docentes, lo que representa un 111% de cumplimiento. Cabe destacar que también se ha alcanzado un 87% de certificación”, explica Fabián Hernández, Director de Asuntos Públicos y Regulatorios de Telefónica Movistar Colombia.

Para el docente Jair José Alba, de la Institución San Juan Bautista de la Salle en Medellín, este proyecto fortalece los procesos pedagógicos que tienen en su institución a través de la implementación de la tecnología. “Estuve indagando qué hacía la Fundación no solo en Colombia sino en todo América Latina y me di cuenta de opciones que me interesaron mucho como digitalizar y sistematizar muchos de los procesos pedagógicos y administrativos de la institución, una tarea que ya estamos haciendo”, cuenta Jair.

Cada año se abren cuatro convocatorias gratuitas, en las que pueden participar profesores de todo el país. Una vez se culmina este proceso, aquellos docentes certificados que presenten proyectos innovadores en torno a las TIC, optan a una plaza para asistir al “Encuentro Nacional Aulas Fundación Telefónica”, el gran evento en el que se culmina la experiencia. Además, cada año el proyecto otorga incentivos a los docentes que completan exitosamente su formación. Entre otros incentivos, este año algunos docentes tuvieron la oportunidad de asistir al Congreso Internacional de Innovación Educativa en Ciudad de México.

Fuente del articulo: http://www.semana.com/educacion/articulo/se-buscan-docentes-innovadores/550714

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2017/12/14/550713_

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Perú: Lenovo reúne a 17 instituciones educativas para transformar la formación estudiantil en el país

Noticias

15 de Noviembre 2017/Fuente y Autor: peru

Lenovo Educación para la nueva GeneraZión” es el nombre del evento organizado por la marca de tecnología que reunió en Paracas a 45 representantes del Ministerio de Educación, universidades peruanas e institutos de formación superior y socios estratégicos, con una sola consigna: generar un cambio educativo que transformará la formación de los estudiantes, y con ello, el futuro del Perú.

Lenovo, no solo apuesta por el uso de la tecnología como un vehículo que impacta directamente en el modelo educativo y facilita el aprendizaje del alumno y la labor del maestro, sino también como el factor que debe predominar en las instituciones educativas del siglo XXI, para elevar la calidad de la enseñanza.

“El Futuro se construye con una buena educación y la buena educación la construimos todos”, con estas palabras inició la cita Samir Estefan, gerente de Educación Regional para Latinoamérica de Lenovo, luego de recibir a los asistentes al evento que también fue liderado por Nair Trejo, gerente de Marketing de Consumo para Latinoamérica de Lenovo.

También participaron David Rodríguez, director de Educación Superior de Intel, quién expuso sobre “Educación Superior en otras geografías” y Álvaro Fuentes de la Universidad Autónoma de Chile que explicó sobre “Tecnologías impactando el modelo educativo de la Universidad”.

Por su parte, Andrés Becerra, Gerente General de Lenovo Perú, fue el encargado de hablar sobre las nuevas tendencias en el mundo educacional, la estrategia de Lenovo en esta vertical y como la Tecnología y la Innovación son capaces de generar relaciones significativas y diferentes al interior del Aula, relaciones que preparan a nuestros estudiantes para las nuevas exigencias. “Creemos que la energía de la educación es un motor clave que cambiará a nuestro país, por eso queremos unir fuerzas con ustedes para impulsar esta transformación”, dijo.

Además, los participantes pudieron vivir una verdadera “clase para la nueva generaZión” donde tuvieron la oportunidad de experimentar las soluciones que ofrece Lenovo, tanto en hardware como en el software orientado al sector educación con Lenovo Learning Suite, LAN School y Horus, como parte de su portafolio, a través de un showroom que estuvo compuesto por 5 zonas: Yoga, ThinkPad, Realidad Virtual, ThinkSystem y ThinkAgile; y la mesa redonda donde los invitados compartieron sus experiencias.

Participaron de la cita en el Aranwa Paracas Resort & Spa, el Ministerio de Educación, la Universidad César Vallejo, el Grupo UCAL – Toulouse, el Grupo UTP, el Instituto de Formación Bancaria, el Instituto Superior San Ignacio de Loyola, la Pontificia Universidad Católica del Perú, Tecsup, la Universidad de Lima, la Universidad del Pacífico, la Universidad de San Martín de Porres, la Universidad Cayetano Heredia, la Universidad San Ignacio de Loyola, la UPAO, Intel y Senati.

Fuente de la noticia: https://peru.com/epic/tecnologia/lenovo-reune-17-instituciones-educativas-transformar-formacion-estudiantil-pais-noticia-542660

Fuente de la imagen: https://cde.peru.com//ima/0/1/7/3/4/1734839/611×458/lenovo.jp

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ONU: Termina Foro en Bahrein con llamado a apoyar los emprendimientos y la innovación a favor del desarrollo sostenible

Noticias

05 Noviembre 2017/Fuente y Autor: un.org

El Foro Mundial de Inversión Empresarial concluyó hoy en Manama, Bahrein, con una exhortación a integrar los emprendimientos y la innovación en todas las estrategias de implementación de la Agenda 2030 de desarrollo sostenible.

Los participantes en el evento también subrayaron el papel clave de las mujeres emprendedoras o microempresarias en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS). En esta ocasión, la reunión coauspiciada por la ONU contó con un 60% de participación femenina.

La declaración adoptada al final del cónclave recomendó el papel activo de las mujeres emprendedoras e innovadoras en todos los sectores relacionados con el desarrollo.

Asimismo, el documento llamó a gobiernos, sector privado, academia, sociedad civil, medios de comunicación y organizaciones internacionales a facilitar el trabajo de emprendedores e innovadores.

Durante la conferencia de prensa en la se presentó la Declaración de Manama, el presidente de la Asamblea General de la ONU, Miroslav Lajcák, enfatizó las conclusiones del Foro.

“Ayudar a que los negocios despeguen y apoyarlos en su fase inicial genera empleos, ingresos y crecimiento económico. Confío en que las discusiones en este Foro impulsen medidas para promover los emprendimientos y la innovación a favor del desarrollo sostenible”, dijo Lajcák.

El presidente de la Asamblea instó a incentivar la inversión y a fomentar el dinamismo del sector privado para garantizar la competitividad de las pequeñas y medianas empresas, que conforman la mayor parte de la actividad empresarial en las economías nacionales.

En este sentido, adelantó que a mediados de 2018 convocará un evento de alto nivel sobre financiamiento al desarrollo sostenible.

Patrocinado por la Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI) y el gobierno de Bahrein, el Foro Mundial de Inversión Empresarial tuvo más mil participantes de unos 90 países.

Fuente de la noticia: http://www.un.org/spanish/News/story.asp?newsID=38362#.WfvXxGjWzIU

Fuente de la imagen: http://static.un.org/News/dh/photos/large/2017/November/2017-11-02-WEIF_Final-car-1.jp

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Emprendimiento venezolano fue seleccionado entre las 100 innovaciones globales en educación

Noticias

13 octubre 2017/Fuente y Autor: RunRunes

TrixandTrax (www.trixandtrax.com), emprendimiento venezolano que usa eventos y redes sociales para fomentar el desarrollo del talento y confianza en jóvenes, fue distinguido por la organización global educativa sin fines de lucro HundrED, como uno de 100 proyectos educativos innovadores de todo el mundo, luego de una investigación hecha durante los últimos dos años.

HundrED, basada en Helsinski, Finlandia, tiene como objetivo el compartir ideas y proyectos inspiradores que traspasen fronteras para ayudar a mejorar el futuro de la educación global. Para lograr este objetivo, un equipo de investigadores estudió innovaciones provenientes de cada continente para determinar 100 iniciativas que están refrescando la manera de educar. Las innovaciones fueron identificadas a través de investigaciones, eventos y recomendaciones; más de 700 proyectos fueron evaluados según su originalidad, impacto y escalabilidad.

TrixandTrax fue escogido gracias a su naturaleza pionera y única en crear un impacto escalable en la autoconfianza de adolescentes que descubren y desarrollan sus talentos en arte, música y deporte. La combinación de eventos colegiales, videos publicados en las redes sociales y el programa de “Súper Héroes” fomenta en los participantes su autoconfianza y habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y creatividad. El programa de “Súper Héroes” consiste en una metodología de educación de pares que motiva e inspira a sus integrantes a desarrollar sus talentos al conectarlos con actividades artísticas y deportivas que logran captar su atención e interés. Desde sus inicios, TrixandTrax ha realizado 28 eventos, en Venezuela y Chile, con más 15 mil registrados y ha producido más de mil videos originales publicados que han logrado captar más de 2 millones de reproducciones en las redes sociales.

Lissette Rojas, co-fundadora de TrixandTrax, dice que se sienten complacidos de haber sido seleccionados como una de las 100 innovaciones globales de HundrED. El proyecto fue creado para conectar a jóvenes con su pasión e impulsarlos a crecer en las dimensiones académicas, profesionales y personales de cada participante. El tener la oportunidad de trascender las fronteras de Venezuela a través de la plataforma de HundrED es excepcional y nos posiciona de manera ideal para seguir escalando y replicando nuestro proyecto en otros países como ya lo hicimos en Chile.”

Los 100 proyectos seleccionados cubren varios campos de educación que abarcan desde ambientes educacionales y el bienestar completo del alumno hasta el aprendizaje colaborativo y la educación basada en juegos, así como temáticas que incluyen prácticas lideradas por profesores, iniciativas de alto impacto de organizaciones sin fines de lucro, productos virales de tecnología y propuestas únicas de escuelas experimentales.

Saku Tuominen, director creativo de HundrED, evalúa que “TrixandTrax se destaca claramente como un proyecto que requiere ser compartido con el mundo. Es innovador, creativo y escalable ya que traen a los colegios lo que a los jóvenes les gusta fuera del colegio. Tener la posibilidad de mostrar estas innovaciones marca el comienzo de un esfuerzo dirigido a que todos los profesores se involucren en revolucionar la educación.  De nuestra parte, seguiremos incentivando a tantas escuelas como instituciones sea posible para que se unan en la misión de trabajar por un futuro positivo.”

Para compartir proyectos innovadores, HundrED ha creado una plataforma en-línea, que educadores de todo el mundo pueden acceder de manera gratuita. En ella se publica la información requerida para conocer y evaluar la implementación de proyectos como TrixandTrax, así como las otras iniciativas seleccionadas. Para explorar innovaciones globales, cualquier persona puede visitar www.hundred.org

Impulsar el talento joven

TrixandTrax es una organización enfocada en identificar, motivar e impulsar el talento de jóvenes estudiantes, en el deporte, la música, las artes y el baile, con el fin de reforzar valores de confianza, formar líderes, crear propósito e incentivar la creatividad. TrixandTrax descubre y desarrolla talentos a través del “Programa de Súper Héroes” que se apalanca en una metodología de educación de pares y eventos en vivo para generar contenidos digitales atractivos que al distribuirse a través de las redes sociales inducen a conductas positivas.

Como emprendimiento ha recibido premios de Wayra Venezuela, Start-up Chile y Citibank Venezuela. Por su carácter educativo ha sido invitado a la conferencia Edutech en Rio de Janeiro, organizada por TV Escola y el Ministerio de Educación de Brasil y seleccionado por la organización sin fines de lucro HundrED como una de las innovaciones educativas globales más inspiradoras del 2017. Como medio de entretenimiento ha recibido reconocimientos por el Festival MIPTV en Cannes, Francia y ha sido pionera en la distribución de contenido original a través de su página www.trixandtrax.com así como en las redes sociales incluyendo Facebook, Twitter, Youtube, Instagram, Snapchat en donde refuerzan los valores de una vida sana y activa.

Fuente de la noticia: http://runrun.es/trending/328064/emprendimiento-venezolano-fue-seleccionado-entre-las-100-innovaciones-globales-en-educacion.html

Fuente de la imagen: http://runrun.es/wp-content/uploads/2017/10/zona-trix-and-trax.jp

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Entrevista a Óscar Fuente, director de la primera escuela nativa digital: «El aprendizaje 3.0 es imprescindible»

Entrevistas

01 Octubre 2017/Fuente:vozpopuli /Autora: Marina Alias

Solo hay que recordar la labor pedagógica de la italiana María Montessori o del francés Célestin Freinet para saber que los modelos de educación flexible o abiertos (en inglés, Open Learning) -donde el proceso de aprendizaje se centra en las necesidades y el ritmo del alumno- han sido contemplados en Didáctica desde siglos anteriores. Otra cosa es que hayan sido escasamente practicados, sobre todo en la Enseñanza Pública.

Es el caso de la IEBS, la Escuela de Negocios de la Innovación y los Emprendedores que, en 2012, abrió Open School, la primera plataforma de aprendizaje abierto en lengua castellana. «Es la primera escuela abierta nativa digital que ofrece al alumno formación personalizada gracias a la aplicación de la Inteligencia Artificial y la personalización masiva», explica a altavozÓscar Fuente, director de IEBS.

¿Por qué es importante la unión del aprendizaje y la inteligencia artificial?

La inteligencia artificial y el aprendizaje automático de las máquinas nos permiten crear algoritmos basados en datos masivos que automatizan procesos y decisiones de forma más eficaz y segura que un humano. Pero estos modelos funcionan mejor cuantos más datos tengamos. Ya no importa la calidad de los mismos sino tener todos los datos y no sólo una muestra. La diferencia está en el Big Data y en utilizar fuentes de datos masivas y no en los modelos de decisión. La diferencia con los años 90 está en que generamos muchos más datos y en que podemos acceder a todos ellos.

¿Debería tener límites el desarrollo de la inteligencia artificial? ¿Dónde pueden radicar sus peligros?

La inteligencia artificial no debe ser considerada una amenaza en los procesos laborales, sino todo lo contrario, una ayuda y mejora del trabajo. Con toda la cantidad de información que se produce actualmente, no contar con la automatización del trabajo es inviable y costoso para las empresas.

En un futuro no muy lejano, gracias a la inteligencia artificial se automatizarán procesos de poco valor sustituyendo personas y mejorando la competitividad y se crearán nuevos puestos para incrementar el servicio y valor añadido. Por este motivo, cada vez se demandan más perfiles especializados en Big Data y Machine Learning, capaces de analizar y gestionar estos datos y de encontrar respuestas a las preguntas más importantes de la organización escarbando entre nuestros datos.

En un futuro, gracias a la inteligencia artificial se automatizarán procesos de poco valor sustituyendo personas y se crearán nuevos puestos para incrementar el servicio y valor añadido

¿Cuándo nace Open School y cuál es su cometido?

Open School es la primera plataforma de Open Learning en lengua castellana. Nació en el año 2012 como parte del proceso de innovación de IEBS, la Escuela de Negocios de la Innovación y los Emprendedores. La sociedad ha cambiado y es imprescindible que la formación también se sume a esa revolución. Por ello, Open School es una escuela moderna, abierta y flexible que apuesta por un modelo de aprendizaje 3.0 acorde con los tiempos actuales.

Es la primera escuela abierta nativa digital que ofrece al alumno formación personalizada y una experiencia única adaptada a la medida de sus necesidades, gracias a la aplicación de la Inteligencia Artificial y la personalización masiva. Open School de IEBS es un centro colaborador de la Universidad Rey Juan Carlos, por lo que los alumnos que cursen itinerarios certificados podrán obtener una titulación de esta institución.

¿A qué perfil de alumnos está dirigida esta innovadora escuela? 

Open School se dirige a los profesionales que están liderando o quieran liderar el cambio en sus empresas y en la sociedad. La escuela busca a profesionales innovadores, emprendedores o jóvenes creativos con un alto potencial, que compartan la misma visión sobre la Ética y la Sostenibilidad en el mundo empresarial. Personas inquietas y con afán de superación que quieran aportar un valor añadido a su experiencia ya adquirida o llevar a cabo sus propios proyectos.

¿Y con qué perfil de docentes se encuentran al acceder a Open School?

El claustro de profesores está formado por nuevos talentos consagrados que, con esfuerzo y dedicación, han innovado en sus empresas creando modelos de éxito rentables que aportan valor a sus empleados y a la sociedad en general. Los docentes forman a los alumnos desde la visión real del mundo empresarial, poniendo en práctica conocimientos que el alumno podrá aplicar de forma inmediata a su trabajo.

Los docentes forman a los alumnos desde la visión real del mundo empresarial, poniendo en práctica conocimientos que el alumno podrá aplicar de forma inmediata a su trabajo»

¿Qué se estudia allí que no se estudie en una escuela tradicional?

Open School no es una escuela de negocios habitual, sino una escuela que apuesta por una nueva forma de aprendizaje: práctica, colaborativa, social, en la que el alumno es el protagonista del aprendizaje y el profesor actúa como guía y mentor. Dejamos atrás los obsoletos métodos de enseñanza tradicional. Por eso, apostamos por un aprendizaje centrado en pilares como las nuevas tecnologías y la innovación, la formación tutorizada y certificada donde el alumno es el protagonista, el aprendizaje bidireccional alumno-profesor, multiplataformas, renovación constante del contenido o simulaciones y casos prácticos.

La escuela propone cuatro áreas de conocimiento (Negocios Digitales, Marketing, Finanzas y Recursos Humanos) y un sistema de aprendizaje adaptativo personalizado a través de 80 módulos con los que el alumno puede construir un itinerario adaptado a su nivel y objetivos. Además cuenta con 15 itinerarios prediseñados para completar una formación certificada de masters y expertos universitarios y está previsto llegar a 200 módulos en los próximos meses.

¿Qué se exige a los alumnos para poder acceder a esta escuela?

Para cursar un Máster o Postgrado el alumno debe tener una titulación universitaria (o una formación equivalente), contar con experiencia profesional relevante, escribir una carta de presentación al Director del Programa con los motivos por los que quiere cursarlo, realizar un test de aptitud y, finalmente, tener una entrevista con el Coordinador de Admisiones. El coste varía según el tipo de programa y la escuela ofrece diversos programas de becas para facilitar a sus alumnos el acceso a los estudios.

¿Qué salidas profesionales puede tener estudiar en Open School? 

Todos los programas de Open School están pensandos para dar respuesta a las necesidades actuales de la era digital. El sector empresarial necesita profesionales digitales especializados en las últimas tendencias. En este sentido, la oferta formativa de Open School está enfocada a cubrir esa necesidad, en las áreas de Negocios Digitales, Marketing, Finanzas y Recursos Humanos. Con Open School, los alumnos se preparan para ocupar cargos de responsabilidad y para convertirse en líderes de los procesos de transformación digital en sus respectivas áreas.

Fuente de la entrevista: http://www.vozpopuli.com/altavoz/educacion/inteligencia-artificial-OpenSchool-IEBS_0_1067294592.html

Fuente de la imagen: ages.vozpopuli.com/2017/09/28/altavoz/educacion/Escuela-Negocios-Innovacion-Emprendedores-IEBS_1067303622_9666870_1020x574.j

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Innovación no implica transformación

Fernando Hernández

Fernando Hernández

Comenzar a cambiar un centro supone cambiar algunas dinámicas internas, hacer crecer la comunicación entre quienes lo forman.

En Cataluña se está viviendo un tiempo de especial interés por la educación escolar. Los medios de comunicación se hacen eco, de una manera frecuente, de iniciativas y debates en torno a las propuestas que realizan diferentes redes que promueven y vehiculan iniciativas que inciden en la vida de los centros. Palabras como ‘revolución educativa’, ‘escuelas avanzadas’ o ‘escuelas innovadores’ circulan por la vida diaria y están presentes en conversaciones y en las redes sociales. Analizar este fenómeno podría ser un buen tema para esta colaboración. Pero he preferido enunciarlo como telón de fondo de las historias que voy a seguir compartiendo.

Uno de los efectos de esta ‘efervescencia’ social  de lo educativo es que escuelas e institutos se plantean cómo poner en marcha iniciativas -que las familias reclaman en muchos casos- para formar parte de estas redes y no quedar al margen. El equipo directivo de una de estas escuelas, que está en una ciudad cercana a Barcelona,  donde el  gobierno municipal tiene especial interés en que sus escuelas sean consideradas como ‘innovadoras’, contactó conmigo a principios de septiembre.

Antes de decidir si voy a colaborar con el proceso de un centro, prefiero visitarlo y conversar con quienes promueven y parecen liderar lo que se presenta como un posible interés por introducir o aglutinar procesos de mejora en la vida de la escuela. En este caso, me encontré con la directora y la coordinadora pedagógica. Conversamos largo y tendido. Escuché sus afanes y desvelos por aglutinar un proyecto educativo en el que la globalización de los aprendizajes fuera su eje conductor. Hablamos de la historia del centro, de los docentes y su vinculación con la propuesta que planteaban. También conversamos sobre las familias y sus expectativas. Después paseamos por un centro que comenzaba a despertarse del letargo de las vacaciones. Fui recorriendo los pasillos vacíos. Entré en las aulas, donde las maestras comenzaban a ordenar el material y el escenario para el nuevo curso. Quedamos para un primer encuentro con todos los docentes en la primera semana de octubre. Les sugerí que podían comenzar el curso con sus alumnos, si querían facilitar un sentido relacional del aprender, con  tres posibles propuestas: que trajeran una imagen que reflejara una experiencia significativa de las vacaciones, que llevaran una noticia de un hecho que hubiera llamado su atención y que pensaran en lo que podían aprender este curso.

Cuando llegué estaba todo el grupo. Me pareció una buena señal. Les pedí que anotaran una pregunta que reflejara sus expectativas para este primer encuentro. Las ordené e hice un primer balance. Sus aportaciones giraron en torno a cómo hacer proyectos, cómo activar un proceso de cambio y otro grupo manifestó que no tenía preguntas.  Después les sugerí que podíamos comenzar  a compartir lo que había sucedido con las propuestas que les había hecho para iniciar el curso. Algunos comentaron lo que habían traído los niños, cómo lo habían recogido y, sobre todo, su sorpresa ante lo que planteaban como cuestiones para aprender durante el curso. Yo iba haciendo aportaciones, señalando puntos de interés y reflexionado sobre cómo se habían apropiado de las propuestas que  les hice. Les indiqué que este era un camino para comenzar a hacer el curriculum del curso con los niños y las niñas. Que así tenían un punto de partida desde el cual ir estableciendo relaciones. Terminamos y nos despedimos hasta un nuevo encuentro.

Al regresar en el tren hacia Barcelona, comencé a pensar en la sensación que me había dejado esta primera sesión.  Mi  intuición era que comenzar el acompañamiento pidiéndoles que compartieran la vida del aula quizá no había sido lo más oportuno. Que había sido prematuro. Por eso la mayor parte se mantuvo en silencio. Había percibido formas de dialogar con las aportaciones de los alumnos que mostraban ideas pedagógicas que parecían alejadas del enfoque globalizador que buscaban (significara lo que significara esta idea). También intuí, que para algunas maestras, mis observaciones más que facilitar la reflexión les ponía en una posición incómoda. En definitiva: comenzar por compartir la vida del aula y la relación con los niños en un grupo que no está habituado a hacerlo desvelaba que faltaba mucha conversación entre los maestros. Que no podían comenzar por la globalización si no tenían un proyecto de vida de centro en el que esta opción tuviera un sentido y  respondiera a una propuesta sobre la escuela que querían construir. Pensé que esto tenía que ver con la diferencia entre innovación y transformación. Que era necesario aclararla y compartirla con ellos. Para que decidieran hacia donde encaminarse. Para que pudieran comenzar a pensar la escuela que sueñan y que pueden construir con las familias y los niños. De esto hablaríamos en el  siguiente encuentro.

Fuente del articulo: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2016/11/21/innovacion-no-implica-transformacion/

Fuente de la imagen: https://portinos.com/wp-content/uploads/2016/02/innovacion-1.jpg

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21 de abril: Nace Anselmo Belloso Rodríguez (1805), Día Mundial de la Creatividad y de la Innovación

Noticias

21 de abril de 1805: Nace en Maracaibo Anselmo Belloso Rodríguez.

Prócer zuliano de la guerra de independencia.
21 de abril de 1815: Durante la guerra de independencia, se hundió a causa de un incendio entre Coche y Cubagua el navío San Pedro de Alcántara. Formaba parte de una expedición que traía al General español Pablo Morillo a la cabeza de 15 mil hombres para acabar la insurrección en Venezuela. Al fondo del mar se fueron, en efectivo, 600 mil pesos fuertes del ejército, 500 mil de la marina, un tren de artillería de campaña; miles de monturas, espadas, pistolas; vestuarios completos, útiles de ingenieros; miles de quintales de pólvora, bombas, granadas y balas. Sólo han podido ser rescatados en sus cercanías y en aguas turbias de 22 metros de profundidad, dos anclas con un peso de dos toneladas y un cañón de tres metros de largo, exhibidos actualmente en el Museo Nueva Cádiz de La Asunción, en Margarita.
21 de abril de 1822: La Batalla de Riobamba ocurrió en la región homónima de Ecuador, este día, durante la gesta emancipadora de esa nación y de los países suramericanos. En este combate el Ejército Patriota derrotó a las tropas realistas, logrando un importante paso para la independencia de ese país. Los hechos de Riobamba ocurrieron entre dos acontecimientos de gran significación histórica, ya que el 07 de abril de 1822 acaeció la “Batalla de Bomboná”, en la cual el ejército comandado por Simón Bolívar venció a los realistas cuando se dirigía a Ecuador para brindarle apoyo al General Antonio José de Sucre, quien se encontraba planificando junto al “Libertador” la liberación de Quito y la independencia ecuatoriana.
Así mismo, el 24 de mayo de 1822 ocurrió la “Batalla de Pichincha”, en la cual el Ejército Libertador comandado por Sucre logró la victoria y se reposicionó en Quito. En Riobamba participaron hombres notables como el Coronel venezolano Diego Ibarra, el Comandante argentino Juan Galo de Lavalle y el Teniente ecuatoriano Abdón Calderón, entre otros.
Por parte de los realistas estuvieron el Coronel Juan Carlos Tolrá y el Comandante Nicolás López. La victoria de los patriotas se debió a una medida dictada por el General Sucre, quien ordenó al Coronel Ibarra desplazar sus tropas por el flanco derecho de los enemigos, y paralelamente instruyó al Comandante Lavalle avanzar por la parte izquierda del campo de batalla para sorprenderlos por la retaguardia. La acción contundente de la caballería del Ejército Patriota derrotó a los forasteros, dejando allanado el terreno para que días después se lograra la victoria en la “Batalla de Pichincha” que condujo a la Independencia de Ecuador.
21 de abril de 1898: Estados Unidos de Norteamérica le declara la Guerra a España
La Guerra Hispano-Estadounidense se desató entre España y los Estados Unidos de Norteamérica durante la infancia del rey Alfonso XIII, cuando ejercía la regencia la reina María Cristina, viuda del rey Alfonso XII, siendo presidente del gobierno español Práxedes Mateo Sagasta y presidente de Estados Unidos, William McKinley. Sus principales resultados fueron la “independencia” de Cuba y la pérdida, por parte de España del resto de sus colonias en América y Asia (Puerto Rico, Filipinas y Guam), cedidas a Estados Unidos; lo que convertiría ésta últimas en potencia colonial.
21 de abril de 1914: En un día como hoy, con el bombardeo y toma del puerto de Veracruz se inicia la segunda invasión estadounidense a México.
Desde 1913 las relaciones diplomáticas entre ambos países venían deteriorándose, cuando, mediante un golpe de estado, Victoriano Huerta se apoderó del gobierno mexicano y Woodrow Wilson era elegido presidente de los Estados Unidos de Norteamérica. Tras una heroica resistencia popular y en especial de los cadetes de la Escuela Naval de Veracruz, las tropas de la Unión se apoderan de Veracruz retirándose el 23 de noviembre de ese mismo año luego del derrocamiento del dictador Victoriano Huerta.

21 de abril de 1947: Nace en Mariguitar, municipio Bolívar, en el estado Sucre, Julio José Rodríguez Rondón. Desde muy joven se inició en la composición y el canto. Ha participado en diferentes eventos regionales y nacionales como intérprete y compositor. Julio Rodríguez es un reconocido personaje de la comunidad del municipio Bolívar; entre los pobladores se le conoce como El César de Oriente. En su trayectoria como músico y cantautor ha recorrido la zona recopilando composiciones musicales que luego divulga por el resto del estado en su camino como hombre, artista y músico.
21 de abril de 1960: Es fundada la nueva capital de Brasil, la ciudad de Brasilia. Denominada la capital más joven del mundo, desde la segunda mitad del siglo XVIII, las autoridades de Brasil consideraron la posibilidad de trasladar la sede administrativa del Gobierno de Rio de Janeiro hacia alguna zona del interior, que estuviera a salvo de ataques navales. La obra faraónica surgió del genio arquitectónico de Oscar Niemeyer y del urbanista Lucio Costa, entre 1956 y 1960. En la actualidad sigue siendo considerada como uno de los grandes desarrollos arquitectónicos del siglo XX. Recibió el título de Patrimonio Cultural de la Humanidad por su planificación urbana y osada arquitectura.
21 de abril de 1984: Una de las figura centrales de la literatura contemporánea en lengua castellana, el argentino Manuel Mujica Lainez, fallece en Córdoba, Argentina un día como hoy en 1984. Fue escritor, crítico de arte, biógrafo y periodista. Combinó en sus escritos, la imaginación novelesca con una serie de tramas de corte histórico. Escribió más de veinte libros entre novelas, cuentos, biografías, poemas, crónicas de viaje y ensayos. Su obra magna, fue la novela Bomarzo, que cuenta la historia de Pier Francesco Orsini, el noble jorobado que dio nombre a los famosos y extravagantes jardines italianos de Bomarzo.
Esta obra fue traducida a más de quince idiomas y con la cual inició un nuevo ciclo de obras eruditas. Esta obra ha dado argumento a una ópera estrena en Washington en 1967, la cual ha sido premiada y mundialmente reconocida, y cuya música ha sido compuesta por Alberto Ginastera y cuyo libreto compuso el mismo Mujica Láinez.

Producido por Acervo Histórico del Zulia

Fuente:

http://www.actualidad-24.com/2012/11/efemerides-venezolanas-del-mes-de-abril.html

21 de abril, Día Mundial de la Creatividad

y la Innovación

 

Creatividad es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. Por lo general todos sabemos reconocerla cuando la tenemos delante, pero todavía hay quien no valora la importancia que esta capacidad puede tener para generar valor incluso dentro del mundo empresarial. Pero, ¿por qué si no iban a dedicarle un día en todo el mundo para celebrarlo?

«Así como el hierro se oxida por falta de uso, también la inactividad destruye el intelecto», dijo un buen día Leonardo Da Vinci. Y por eso se eligió en su honor el 15 de abril, su nacimiento, como comienzo de la semana mundial de la creatividad y la innovación, que termina el día 21 con el Día de la Creatividad. Comenzó en 2001 cuando una especialista canadiense en creatividad, Marcy Seagal, leyó en un periódico que la creatividad estaba en crisis, y se dijo a sí misma que no era así, sólo que la gente no era consciente de su capacidad. Creó junto a unos colegas el Día de Creatividad y parece que funcionó, ya que hasta el momento son 46 países los que han participado y más de 100 comunidades, empresas y escuelas.

Este año coincide además con el Año Europeo de la Creatividad y la Innovación, y como marco especial, a nivel mundial se dedica toda una semana a estos dos aspectos. Así, desde el 15 de abril y hasta el próximo martes 21 se están organizando diferentes actividades orientadas a la promoción del pensamiento creativo como un valor que genera riqueza tanto a nivel personal como económico.

El objetivo es fomentar las ideas originales para animar a pensar de manera diferente, promover la utilización de losbrainstormings y otras técnicas creativas y animar a las personas a hacer las cosas con pasión y aprovechar las oportunidades que se les presentan. Y es que las empresas cada vez buscan más personas que puedan aportar una nueva visión y sean capaces de compartir sus ideas con un equipo.

Foro sobre ciudades y regiones europeas creativas
Coincidiendo con estas fechas, los días 20 y 21 se celebra en Bruselas el foro sobre ciudades y regiones europeas creativas, que servirá para mostrar la creatividad de las ciudades y regiones de Europa y poner de manifiesto la importancia de la creatividad y la innovación para el desarrollo económico.

Así, se creará una plataforma para el intercambio de buenas prácticas entre las regiones y ciudades y los expertos y profesionales en la promoción de la industria creativa y de planteamientos innovadores. También se presentará a100 jóvenes talentos creativos de toda Europa entre los que hay artistas, arquitectos, diseñadores, directores de cine, expertos de Internet u otros que han contribuido al desarrollo de la economía local, por ejemplo, a través de la creación de empresas.

Fuente:

http://www.ingenio.deusto.es/index.php?option=com_content&task=view&id=343&Itemid=87&lang=es

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/tMSRSZGWIZX9BohmDtK1GLwAUqE2i5Oi6jQHL6EfrlZUSGAJ4LRVT3J3Y8OHvHn-HutCcg=s85

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