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España: El programa de apoyo para refugiados de la UB recibe 64 solicitudes

España/Barcelona/20 de Junio de 2016/La Vanguardia

La Fundación Solidaridad de la Universidad de Barcelona (UB) ha recibido 64 solicitudes para el programa de apoyo a las personas refugiadas, iniciado en septiembre de 2015.

Coincidiendo con el Día Mundial del Refugiado, la UB ha hecho hoy un balance de su programa de apoyo a este colectivo; desde su puesta en marcha, hace nueve meses, el programa ha recibido 64 solicitudes, de las cuales un 71 % corresponden a hombres y un 29 % a mujeres.

Los países de procedencia de los solicitantes son: Siria (75 %), Afganistán (9 %) y Rusia (8 %), así como Egipto, Kenia, Marruecos e Irak (2% de cada país).

El programa de apoyo a los refugiados de la Universidad de Barcelona «desarrolla la responsabilidad social de la Universidad, que, en el contexto de un mundo globalizado, tiene el firme compromiso de contribuir con sus recursos, instalaciones y conocimientos a la construcción de una sociedad pacífica y justa sobre la base de la cooperación y la solidaridad», según ha informado hoy la UB en un comunicado.

Los dos principales ámbitos de actuación del programa de apoyo son «la respuesta humanitaria en las primeras fases de la acogida», y «la respuesta académica».

El primer ámbito incluye acciones de apoyo académico y educativo, de alojamiento, de asesoramiento jurídico, asistencia psicológica por parte de expertos de la Universidad y de integración social, como el aprendizaje de idiomas.

En cuanto a la respuesta académica, la Universidad de Barcelona colabora con diferentes países en proyectos de investigación sobre la realidad de las personas refugiadas y organiza diversas actividades dirigidas a la sociedad civil para informar, formar y sensibilizar sobre la crisis humanitaria.

Hace dos meses, la Fundación Solidaridad UB también puso en marcha el proyecto Mare Nostrum, de apoyo y consolidación de la solidaridad local hacia las personas refugiadas; incluye actividades de formación, dirigidas a entidades locales de base y también a la administración pública local, y el análisis y divulgación del conflicto a través del portal «Observatori Solidaritat», entre otras.

Mare Nostrum cuenta con el apoyo del Ayuntamiento de Sant Feliu de Llobregat (Barcelona) y la financiación del Fondo Catalán de Cooperación al Desarrollo, en el marco de la convocatoria de Subvenciones para el desarrollo de proyectos de acogida e integración social y laboral de población inmigrante y sensibilización y fomento de la convivencia de 2015. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/politica/20160620/402638096332/el-programa-de-apoyo-para-refugiados-de-la-ub-recibe-64-solicitudes.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=El+programa+de+apoyo+para+refugiados+de+la+UB+recibe+64+solicitudes&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwib-eiIz7bNAhVC_R4KHRmxBcgQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=+refugiados&imgrc=M4hw1oAbx0oFDM%3A

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How countries in crisis can continue to provide education

Fuente globalpartnership.org / 7 de junio de 2016

GPE and IIEP publish new guidelines for preparing transitional education plans

A flood of children fleeing violent attacks in neighboring countries have sought refuge in Chad, one of the poorest countries in the world. Conflict in Yemen over the last two years damaged about 1,000 schools and left 1.8 million children there out of school. The Democratic Republic of Congo (DRC), which has long struggled with protracted conflict, has one of the largest numbers of out-of-school primary-age children in the world (approximately 3.5 million).

The Global Partnership for Education has helped these countries and others in similar circumstances address these crises to limit their impact on the education system. That response often requires the development and implementation of a transitional education plan, or TEP, which focuses on addressing critical education needs in the immediate and medium term to keep as many children learning as possible.

A TEP is a policy instrument that enables authorities to bring together humanitarian and development partners to prepare a structured plan to help steer and mobilize resources that will help maintain education services in the wake of civil or cross-border conflict, health emergencies or natural disaster.

At the same time, it puts in place reforms that can render education systems more accountable, inclusive, and effective over time.

New guidelines for transitional education planning

Cover of Guidelines for Transitional Education Plan Preparation

GPE and the UNESCO International Institute for Educational Planning have just published the Guidelines for Transitional Education Plan Preparation, providing technical guidance for countries trying to educate their children even as they face new or persistent crisis.

The new guidelines are the result of an extensive collaboration among key partners active in the field of education in emergencies and protracted crises as part of the Inter-agency Network for Education in Emergencies: UNHCR, UNICEF, the Global Education Cluster, the Global Education Campaign and the World Bank.

The guidelines were developed by building on country contexts, experiences, and needs collected from crisis-affected country practitioners in South-Sudan, Central African Republic, DRC, Chad, Somalia, and Haiti.

It’s no coincidence that the TEP Guidelines come at a time when GPE is steadily intensifying its efforts to help fragile and conflict-affected countries keep their children in school.

Guided by the new global education goals, which stress help for countries affected by adverse challenges, and recognizing that the number of out-of-school children living in countries facing war and violence has significantly grown over the last decade and a half 1, GPE has increased its funding for such countries from 21% of overall funding in 2008 to about 50% by 2015.

Bridging the divide between humanitarian and development support

The TEP Guidelines arrive the same week as the first-ever World Humanitarian Summit in Istanbul, where a new education crisis platform and fund called Education Cannot Wait is being launched.

The new platform addresses the reality that humanitarian responses have historically treated education without the kind of urgency that other essential human services receive. One statistic tells much of the story: less than 2% of all humanitarian aid goes to education.

Where longer-term planning or the implementation of an existing education sector plan – the longer-term blueprint of a country’s educational progress – is compromised by growing humanitarian emergencies, a TEP will help bridge the humanitarian-development divide by bringing together authorities, development and humanitarian actors, and civil society.

In crisis situations, there is an increased need to align actions and to ensure that external efforts are complementary and address key priorities.

Sometimes it’s also necessary to harmonize emergency or early recovery education activities that may be specified in a humanitarian response plan with longer-term development priorities for the education sector, which can help countries manage rapidly changing contexts.

A TEP might, as in Chad, anticipate future needs associated with the return of refugees to the country or internally displaced persons to their home areas, or considerations related to protracted displacement.

GPE supports fragile and conflict-affected countries

 GPE cumulative allocations to fragile and conflict-affected countries

Right now, 28 of GPE’s 65 developing country partners are considered fragile or conflict-affected, and 12 of those countries are currently implementing transitional education plans with GPE’s financial support.

One of those countries is Chad, which became the first GPE partner to include refugees in its transitional education sector plan in 2013. GPE has subsequently provided Chad with two grants to implement its TEP and is already supporting the country’s development of a post-crisis full education sector plan for the period 2017 to 2026.

Yemen developed a TEP for 2013 to 2015. Based on it, US$10 million GPE funds were redirected in to rebuild schools, provide psychosocial support to 37,500 girls and boys, and replenish basic school supplies for nearly 91,000 children.  More recently, during the meeting of the country’s local education group in Amman, Jordan, Yemeni partners supported the development of a renewed TEP to ensure the continuation of previously suspended education activities in the country.

Also, GPE enabled DRC to prepare a transitional education plan for the period 2012 to 2014, making it the country’s first education sector plan since independence in 1960. Motivated by the new TEP, the government increased the share of its budget allocated to education, from 9% in 2010 to 16% in 2013, with the goal of reaching 18% by 2018.

When children’s lives are upended by humanitarian emergencies, it’s essential to keep them in school where they can continue to follow their rightful developmental path and find protection.  A transitional education plan is a critical first step toward that goal.

1 The proportion of out-of-school children living in conflict-affected countries increased from 30% in 1999 to 36% in 2012, and increased substantially in the Arab States and in South and West Asia (GEM Report 2015)

Raphaëlle Martinez Lattanzio is a Senior Education Specialist in charge of education planning, system strengthening and finance at the Global Partnership for Education.

Read our Policy Brief: GPE’s work in conflict-affected and fragile countries

Link original: http://www.globalpartnership.org/blog/how-countries-crisis-can-continue-provide-education

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Ayuda para los refugiados sirios: muchas promesas y poco dinero

Siria/31 de mayo de 2016/ Fuente: el diario

Según un informe de la ONG Concern Worldwide, se ha utilizado solo un 16% del dinero que los países de la cumbre de Londres prometieron destinar para aplacar la crisis.

Los países que asistieron a la cumbre de Londres para ayudar a los refugiados sirios solo han asignado poco más del 16% del dinero estipulado para 2016, según un informe de la ONG Concern Worldwide.

Ese dinero debería destinarse a ayudar a los países de la región que rodean a Siria, principalmente Turquía, el Líbano y Jordania, haciendo foco en la educación de los niños sirios y en aumentar las posibilidades de que los refugiados encuentren trabajo remunerado.

En la conferencia de febrero en Londres, se aceptó que era muy probable que muchos refugiados vivieran un largo período de tiempo fuera de Siria y que tal vez nunca pudieran regresar a su país, destruido por una guerra civil que ya lleva cinco años.

En la Conferencia de Apoyo a Siria y la Región organizada por el primer ministro británico, David Cameron, se acordó pagar un total de 10.900 millones de euros. Era la primera vez, dijeron, que se recaudaba una suma dinero tan grande en un solo día para una crisis humanitaria.

Según el informe de Concern Worldwide, los países prometieron casi 5.400 millones de euros para 2016 en esa conferencia y sin embargo, hasta mediados de abril, solo habían entregado 1.448 millones de euros.

El informe indica también que el 94% de los países que donaron en Londres aún no han convertido el dinero prometido en ayuda real y que 18 de los que se comprometieron a aportar dinero todavía no han destinado ningún fondo a ayudar, entre ellos Kuwait (uno de los anfitriones).

Donaciones pendientes

En el informe también se sugiere que el 98% de la donación de Arabia Saudí, el 96% de la británica, más del 89% de la alemana y la de la Comisión Europea todavía están pendientes. Solamente tres donantes (Australia, Malta y Lituania) han asignado en su totalidad los fondos que prometieron.

De acuerdo con el informe, a finales de abril el 52% de los fondos todavía no había pasado a manos de una organización ejecutora del proyecto; el 47% no había sido asignado a ninguna organización en particular; y el 28% no había sido asignado a ninguno de los países afectados por la crisis.

La velocidad con la que se implementa la ayuda financiera tiene importancia: es difícil para las agencias de ayuda hacer planes a largo plazo sin los fondos prometidos.

Según Simon Starling, responsable de la asesoría jurídica en Concern Worldwide (Reino Unido) y autor del informe, «las promesas son solo palabras hasta que se hacen realidad; sencillamente, los donantes no han actuado con la rapidez que amerita la situación; las estadísticas señalan que hay un lapso de tiempo crucial desde que los donantes se comprometen hasta que la ayuda se convierte en una realidad financiera; los sirios son los que pagan el precio de este retraso».

Además, según se dice en el informe, habiendo grandes necesidades humanitarias dentro del país, una gran parte de los fondos se desvían hacia los países vecinos. También destaca que los donantes de Londres han destinado tres veces más dinero al Plan Regional para los Refugiados y la Resiliencia (3RP) que al Plan de Respuesta Humanitaria para Siria (HRP).

«La respuesta humanitaria en los países vecinos continúa obteniendo más fondos que la respuesta dentro de Siria, donde se encuentra la mayor cantidad de gente con necesidades; es necesario corregir este desequilibrio y los gobiernos donantes deben lograr que todas las partes del conflicto garanticen un acceso humanitario incondicional para llegar a los que más lo necesitan», dijo Starling.

De acuerdo con los autores del informe, «hasta la fecha, los controles sobre los compromisos que se hicieron en la conferencia de Londres han sido inadecuados y poco transparentes; es necesario establecer una infraestructura pública y formal para que los donantes y los gobiernos se hagan cargo de sus promesas»: «Los co-anfitriones de la conferencia de Londres deben trabajar con los países que reciben refugiados para hacer un seguimiento tanto de las políticas como de los compromisos financieros. Los donantes deberían trabajar con las Naciones Unidas para desarrollar una estructura de responsabilidad apropiada que pueda atraer tanto financiación humanitaria como financiación de desarrollo para las crisis prolongadas. Para que la ayuda financiera se concrete, la campaña debe estar dentro de un marco temporal acordado».

Fuente: http://www.eldiario.es/theguardian/Ayuda-refugiados-sirios-promesas-dinero_0_521098183.html

 Imagen: http://images.eldiario.es/politica/Macedonia-cientos-refugiados-frontera-Grecia_EDIIMA20150822_0310_18.jpg

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Turquía: Escuelas bajo el fuego en zonas de guerra.

Asia/Turquía/Mayo 2016/por Reuters/Fuente:http://www.dailymail.co.uk/

Un nuevo fondo que tiene como objetivo recaudar más de $ 3.8 mil millones para la educación de los niños en zonas de guerra y los desastres naturales se ha puesto en marcha el lunes en la primera Cumbre Mundial Humanitario en Estambul.

He aquí algunos hechos acerca de la educación en crisis:

* Casi 75 millones de niños que viven en zonas afectadas por la guerra o desastre natural tenían su educación interrumpida el año pasado, dejándolos a merced al trabajo infantil, la trata y el extremismo.

* En Siria más de 6.000 escuelas están fuera de uso – atacado, ocupada por el ejército o tomado como un refugio de emergencia.

* En el noreste de Nigeria y Camerún, más de 1.800 escuelas han sido cerradas debido a la crisis y en el conflicto armado en la República Centroafricana una cuarta parte de las escuelas no están funcionando.

* Más de 300 escuelas a cargo de la Agencia de las Naciones Unidas (OOPS) para los refugiados palestinos se han visto afectadas por la violencia en los últimos cinco años.

* Un promedio de cuatro escuelas u hospitales son atacados u ocupado por las fuerzas armadas y los grupos de todos los días.

* Los ataques contra escuelas y hospitales son uno de los seis violaciónes graves contra los niños identificados y tratados por el Consejo de Seguridad de la ONU.

* El último informe del Secretario General de la ONU sobre los niños y los conflictos armados documentado más de 1.500 casos de ataques a, o el uso militar de hospitales, escuelas y en el año 2014.

* La mayoría de los ataques contra escuelas en 2014 se llevaron a cabo en los territorios palestinos, seguido por Afganistán, Yemen, Sudán del Sur y Siria.

* Sólo la mitad de los niños refugiados están en la escuela primaria y una cuarta parte de los adolescentes refugiados están en la escuela secundaria.

* El fondo «La educación no puede esperar ‘tiene como objetivo recaudar $ 3.85 millones de dólares para llegar a 13,6 millones de niños que necesitan de la educación en situaciones de emergencia dentro de los cinco años. Su objetivo es alcanzar los 75 millones de niños en 2030.

* El fondo fue lanzado por el Fondo de las ONU para la infancia (UNICEF), el enviado especial de la ONU para la Educación, Gordon Brown, los gobiernos nacionales, la agencia de la ONU para los refugiados (ACNUR), la Alianza Mundial para la Educación, y otros.

* Más de 50 países se han adherido a la Declaración de Escuelas Seguras, que declara su apoyo a la protección de la educación en el conflicto.

Fuente: http://www.dailymail.co.uk/wires/reuters/article-3604899/Schools-fire-war-zones.html

Imagen:

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRIXG6uyG-1L_hykqJYRMLSLovJDxZF-AvoBwrT7T2ptuhYNtdi

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La educación en situaciones de emergencia

UNICEF / Marzo 2016/

La educación –un derecho fundamental de un niño– está en mayor riesgo durante las emergencias.

En la actualidad, los niños ocupan el epicentro de las situaciones de emergencia de todo el mundo. Casi 250 millones de ellos se ven perjudicados por conflictos, y millones más afrontan los riesgos derivados de las amenazas naturales y las epidemias de rápida propagación. UNICEF ha realizado un llamamiento de 2.800 millones de dólares destinados a atender a 43 millones de niños que se encuentran en situaciones de emergencia en todo el mundo. Una cuarta parte del llamamiento está dedicada a la educación.

La educación –un derecho fundamental de un niño– está en mayor riesgo durante las emergencias.

En la actualidad, los niños ocupan el epicentro de las situaciones de emergencia de todo el mundo. Casi 250 millones de ellos se ven perjudicados por conflictos, y millones más afrontan los riesgos derivados de las amenazas naturales y las epidemias de rápida propagación. UNICEF ha realizado un llamamiento de 2.800 millones de dólares destinados a atender a 43 millones de niños que se encuentran en situaciones de emergencia en todo el mundo. Una cuarta parte del llamamiento está dedicada a la educación.

Con el fin de proteger los beneficios de la educación y garantizar un progreso continuado, los niños, y especialmente las niñas, necesitan contar con un acceso permanente a una educación segura y de calidad. Varias estudiantes en una tienda de campaña que sirve temporalmente de clase en el campamento de Al-Takya Al-Kaznazaniya, establecido con la ayuda de UNICEF cerca de Bagdad, la capital.

En épocas de crisis, la educación es esencial durante las situaciones de emergencia. Rauaa, de 12 años, desplazada de Mosul junto a su familia hace más de un año, asiste al primer día de escuela en Harsham, el campamento de desplazados internos de Erbil, Iraq.

Los sirios afrontan la mayor crisis humanitaria del mundo. El futuro de toda una generación de niños y jóvenes –privados de educación– está cada vez más condicionado por la violencia. Fatima (de verde) y su familia escaparon a Homs cuando Palmyra, su ciudad de origen, se convirtió en zona de riesgo.

 Las crisis prolongadas que están viviendo algunos países siguen llevándose por delante cada vez más vidas y futuros de gente joven. Las escuelas mantienen a los niños a salvo y protegidos contra los riesgos. Varios estudiantes de tercer grado aprenden árabe en la escuela primaria de Yasin Bay, establecida con la ayuda de UNICEF en la ciudad de El Fasher, en Darfur del Norte, Sudán.

Millones de niños, incluidos los de la República Centroafricana, se ven implicados en conflictos violentos. Alison, una niña de 14 años que vive en Bangui, la capital, vive en un refugio provisional para desplazados internos. Su progreso en la escuela es bueno, pero le preocupa su futuro.

 La educación contribuye a que los niños recuperen la sensación de normalidad y las esperanzas de futuro en medio de la violencia, la inestabilidad y el desastre. Unos niños desplazados participan en una actividad organizada en un espacio seguro establecido con la ayuda de UNICEF en el campamento de Dalori, en la ciudad de Maiduguri, Estado de Borno.
La escolarización también proporciona a los niños las destrezas necesarias para construir vidas mejores, más seguras y más sanas para ellos, sus familias y sus comunidades. En el Estado de Palestina, unos estudiantes han recibido material escolar nuevo en la escuela Abdel Rahman Ben Ouf de la ciudad de Gaza, en la Franja de Gaza.
Las crisis de gran escala, como la del brote del virus del ébola en África Occidental, obligaron a por lo menos 5 millones de niños a dejar las escuelas durante meses. En Conakry, Guinea, el control de niños a la entrada de las escuelas forma parte de los nuevos protocolos de seguridad que se pusieron en práctica para reducir el riesgo de transmisión de ébola cuando se reabrieron las escuelas.
En Ucrania, donde los niños han sufrido los mayores efectos del permanente conflicto existente en el país, las condiciones meteorológicas extremas también constituyen una grave amenaza para su educación. Unos niños en la escuela del pueblo de Staromykhailovka, en el frente de batalla, en la región de Donetsk.
Cuando los niños regresan a la escuela, recuperan la oportunidad de lograr un futuro estable. “Es importante ir a la escuela, porque allí haces amigos y después te ayuda a encontrar trabajo”, asegura Michel Lerios, un niño de 13 años procedente de Tanauan, una ciudad de la provincia de Leyte que quedó devastada por el tifón Haiyan. En la actualidad, el niño asiste a clase en una tienda de campaña.

Algunos servicios indispensables, como la educación, ayudan a millones de niños afectados por el conflicto y la crisis a curarse y reponerse de las tremendas adversidades que tienen lugar durante las emergencias. Unas niñas de Tanauan juegan en su escuela, establecida con la ayuda de UNICEF. Las clases se dan en tiendas de campaña o en aulas provisionales o rehabilitadas.


Conozca más acerca del llamamiento de UNICEF para la Acción Humanitaria por la infancia.

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