Fuente: OREALC UNESCO / 13 de Mayo de 2016
Estrategias para lograrlo:
Fuente: Colombia Informa / 13 de Mayo de 2016
El pasado 28 de abril estudiantes y profesores instauraron el paro indefinido en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta determinación es consecuencia de la publicación del Acuerdo 01 de 2016 por parte del Consejo Superior Universitario –CSU- que reglamenta la convocatoria, postulación y elección del rector universitario. El documento establece que la votación de la comunidad universitaria sería solamente consultiva, lo que implica que el rector se designará en cesión cerrada por los miembros del CSU, atacando el principio de autonomía y convirtiéndose en una medida ilegitima del ente administrativo de la universidad.
Brayan Silva, estudiante de la Universidad Distrital y participe activo del paro, relató que “todas las sedes están bloqueadas y en tres sedes administrativas hay campamentos permanentes de estudiantes”. Además, estudiantes y profesores han desarrollado asambleas por programas curriculares, sedes y generales para construir un pliego de exigencias para alimentar la movilización actual. Parte de las exigencias se centran en el respeto a la resolución 018 del 2014 y la 071 de 2015 que contiene la hoja de ruta de la Asamblea Constituyente Universitaria, fundada en el paro universitario de 2014.
La Asamblea Constituyente contó con la participación de representantes de estudiantes, profesores y trabajadores y, aunque se extendió la invitación a los miembros del CSU, se negaron a concurrir al escenario. El trabajo de base, los diagnósticos, las discusiones se llevaron a cabo entre el 16 de septiembre al 20 de octubre del año pasado y resultaron en el “Estatuto General emanado de la asamblea constituyente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” que contempla una reforma académica y en la naturaleza de la Universidad, que se refleja, entre otras cosas, en la elección directa del rector por parte de la comunidad universitaria en su conjunto.
Tal Estatuto General no solo ha sido negado por el CSU. Desconociendo el ejercicio de dicha asamblea, se convocó la selección del rector mediante el acuerdo 001 de 2016, privilegiando los intereses de grupos de presión que funcionan en el interior del CSU y reproducen la corrupción al interior de la Distrital, tal como lo asegura el profesor Juan Carlos Amador en el Observatorio de la Universidad Colombiana y Brayan Silva en entrevista a Colombia Informa.
Los debates del cese de actividadesDesde que inició el Paro, las discusiones y los obstáculos no se han hecho esperar. La participación de estudiantes y profesores se ve afectada por el desgaste que el mecanismo. En varias ocasiones la comunidad universitaria no ha asistido a asambleas, lo que se traduce en apatía por desinformación de las discusiones y posibilidades del paro. Situación que intenta solucionarse mediante actividades culturales, foros y mesas de trabajo para convocar a algunos estudiantes o profesores que desconocen el alcance de las problemáticas.
Así mismo, hay debates al interior del movimiento estudiantil y los profesores que cuentan en sus filas con miembros de los ‘grupos de presión’ y corrupción antes mencionados, es decir, quienes defienden la propuesta de un rector designado y no elegido.
Enrique Peñalosa presentó formalmente la petición de vender la Empresa de Telecomunicaciones de Bogotá -ETB-, lo que implica la posibilidad de que la Universidad Distrital pierda una gran parte de presupuesto. Una de las exigencias más fuertes, además del asunto de la elección rectoral, es detener su eventual venta.
Otro hecho que preocupa a estudiantes y maestros es la fuerte represión que enfrentan. En medio de una de las manifestaciones pacíficas desarrolladas por los estudiantes en la Sede de Ciudad Bolívar, resultó herido Miguel Ángel Barbosa quien, tras la intervención policial, quedó en estado de coma en medio de sucesos que son materia de investigación.
Sin embargo, estudiantes como Brayan Silva y profesores de la Universidad que se encuentran en asamblea permanente, ven en la Asamblea Constituyente la posibilidad de transformar la universidad de la que hacen parte. La propuesta atiende a las necesidades académicas y sociales de la ciudad y de Colombia desde “la apropiación de lo comunitario, lo colectivo y lo público, el cultivo de la solidaridad y la reciprocidad en las relaciones humanas y la apuesta por la producción, circulación y el uso de saberes/conocimientos en favor de la vida la paz y la convivencia”, tal como se establece en el Estatuto General.
En esta búsqueda, por lo pronto, motiva una gran movilización que tendrá lugar el viernes 13 de mayo a el Concejo de Bogotá.
Argenina/ laizquierdadiario.com/ 11 de Mayo de 2016.
En una nueva acción estudiantes de diversos profesorados se congregaron frente al Instituto Galileo Galilei para exigir más presupuesto para educación. Se convoca al conjunto de los institutos para la semana próxima a una manifestación.
Se realizó una clase pública frente al Instituto terciario Galileo Galilei para visibilizar la problemática de los estudiantes de la carrera de Gestión Gastronómica que, a pesar de llevar un año y medio desde su creación, no cuenta aún con una cocina, herramienta fundamental de la carrera donde pueden llevarse a cabo los talleres y asignaturas prácticas de la carrera.
Esta acción fue acompañada por estudiantes de otras instituciones como el Olga Cossettini, que continúa su lucha por el edificio único, el Normal 2 donde se estudia filosofía, Música y el ISEF, que se movilizó hace un mes atrás por tener las paredes electrificadas. Actualmente los estudiantes del profesorado de Educación Física continúan sin un espacio donde realizar los ejercicios, llegando al colmo de trasladarse al parque para poder hacer las prácticas. Todos ellos armaron una comisión para recorrer Institutos convocando a la próxima acción conjunta.
La juventud del PTS estuvo presente en la actividad y convocó a la próxima acción. Recalcaron que esta situación se da en un marco de ajuste generalizado, con ataques al bolsillo del pueblo trabajador, como el aumento en la tarifa de transporte público, cuestión que impacta de lleno en los estudiantes terciarios que ni si quiera acceden al medio boleto. El Partido Socialista no tiene nada que envidiarle al macrismo. Se burla de la educación pública llegando a niveles irrisorios como abrir una carrera de gastronomía sin cocina. En el 2014 se logró frenar la reforma (anti)educativa, éste 2016 la pelea es aun mayor. El pedido es concreto, que se invierta en educación.
El gobierno nacional y los gobernadores descargan la crisis sobre los estudiantes, docentes y el conjunto de los trabajadores. Pero en todos lados nace la resistencia a éstos planes. Los docentes universitarios están en pie de lucha por salario, junto a los estudiantes que reclaman más presupuesto para las facultades ya que se estima que en julio no podrán contar ni con luz, ni con gas en sus establecimientos. ´
En Buenos Aires están tomadas varias facultades por estos reclamos. En Rosario los secundarios vienen de movilizar 1500 estudiantes en reclamo por el boleto educativo. Los terciarios desde que empezó el año se movilizan por problemas edilicios y ahora se arrancaron las clases públicas y los cortes de calle.Así como avanza la derecha aplicando el ajuste, también avanza la organización y la unidad de los sectores en lucha que enfrentan los planes neoliberales que quieren privatizar la educación.
Desde terciarios se está convocando a una acción masiva para el miércoles 18 a las 18 horas en Pellegrini y Entre Ríos. Se recorrerán todos los institutos terciarios de la cuidad para que se sumen con sus reclamos. Las consignas principales son por más presupuesto a la educación, condiciones edilicias dignas, edificios únicos, boleto educativo gratuito, entre otras. Convocaron a toda la comunidad educativa, tanto secundarios, universitarios, como docentes.
Fuente: http://laizquierdadiario.com/Terciarios-en-lucha-por-la-educacion-publica
Lima / 10 de mayo de 2016 / Fuente: http://www.andina.com.pe
La escuela primaria Maria Grazia Cutuli, diseñada por los arquitectos 2A+P/A, IaN+ y ma0, ha sido construida en mitad del seco y polvoriento paisaje caracterizado por el color marrón del terreno de Hera, Afganistán. El lugar elegido para la construcción del nuevo equipamiento ha sido Kush Rod, un poblado especialmente necesitado en el que los escolares únicamente disponían de un establo o de la sombra de un árbol como centro de estudios.
Afganistán/11 mayo 2016/Fuente: http://www.arquitecturayempresa.es/
La construcción en zonas de conflictos bélicos acarrean numerosos factores, como la reconstrucción de las relaciones sociales a través del fomento de actividades y la creación de lugares que puedan estimular el crecimiento de la comunidad. En 2001 Maria Grazia Cutuli, una prominente periodista italiana, fue asesinada por un grupo armado en Afganistán. Después de diez años, la fundación que recibe su nombre ha decidido construir un ‘símbolo para la paz’, una escuela concebida como un espacio educativo alternativo a las tipologías relacionadas con las reconstrucciones de emergencia de la posguerra.
El primer reto fue la investigación de un marco capaz de adecuar las necesidades funcionales con espacios evocativos para propiciar actividad social. El conjunto docente está pensado a partir de una linea envolvente alrededor de una serie de módulos dispuestos de manera aparentemente aleatoria. Estas ‘células educativas’ acogen en su interior ocho aulas con capacidad para 30 alumnos, una biblioteca con doble altura, un despacho de secretaría, dependencias del personal y una enfermería.
Tanto los espacios internos como los externos contribuyen a la definición del ambiente educativo, Entre cada bloque de aulas se han creado una serie de espacios recogidos y con una escala pensada para que los pequeños puedan disfrutar de zonas de juego y de descanso bajo la sombra de más de cincuenta árboles. El patio principal, de mayor tamaño y en claro diálogo con los edificios, se convierte en el espacio social idóneo del conjunto escolar.
El interior de la parcela alberga también unas zonas ajardinadas y horticulturales para fomentar las actividades educativas por parte del profesorado. La biblioteca de doble altura, el único de los módulos completamente visible desde más allá del muro perimetral, está dotado en planta baja de unos grandes paños de vidrio que relacionan el jardín con el interior del edificio.
La totalidad del edificio ha sido ejecutada mediante estructura de hormigón armado y cerramientos de ladrillo caravista pintado con tres tonalidades diferentes de azul para evitar los costes de un eventual revoco exterior. Todos los materiales así como los sistemas constructivos aplicados han sido definidos según los métodos locales. Las obras fueron ejecutadas por una empresa constructora local empleando trabajadores afganos. La orientación de las aulas y el diseño de las fachadas han sido pensados para optimizar el aprovechamiento de la luz solar y de la ventilación natural.
En un momento en el que la imagen prima sobre la propia arquitectura, los autores buscaron redescubrir la importancia del rol social de la arquitectura. La escuela no pretende solucionar grandes problemas mediante teorías políticas o conceptos utópicos sino únicamente ocuparse de las necesidades del momento. La escuela pudo abrir sus puertas tras solamente un año desde que empezara su concepción.
Emplazamiento: Kush Rod, Injil district, Herat, Afghanistan
Fuente de la Noticia:
http://www.arquitecturayempresa.es/noticia/escuela-primaria-maria-grazia-cutuli-en-afganistan
Pablo Novarro/ May 07, 2016 /Equilibrio Informativo
«Creo que los reglamentos de cada escuela son muy claros, cada padre de familia que determina inscribir a su hijo en una escuela privada da su consentimiento para aplicar su reglamento, en este caso concreto, debemos esperar para conocer formalmente una postura de la Conapred, no una filtración que se ha hecho, vamos a esperar a ver en sí cuál es en su totalidad el contenido de la mencionada reglamentación», apuntó Ernesto de Lucas Hopkins. Según el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) la escuela deberá pagar 96 mil 239 pesos al menor por daños y tendrá que adaptarse a las normas de la Constitución mexicana.
El hashtag #AxanDecide se viralizó y para muchos, según los miles de comentarios que reunió, fue una muestra real de la defensa de la madre a su hijo en contra de la discriminación y los prejuicios basados en roles de género. «, para que se le permitiera a su hijo Axan entrar a la escuela con el cabello largo, luego de que se le expulsara y se le restringiera el acceso a las instalaciones del colegio por el motivo mencionado, violentando así su derecho a la educación».
Estefanía Vela Barba, especialista en temas de sexualidad y género académica del Centro de Investigación y Docencia Económica, dio la noticia vía Twitter del caso que inició en septiembre pasado cuando la madre del pequeño interpuso un denuncia contra el colegio IMARC, en Hermosillo.
Ocho meses después de iniciada la polémica porque los directivos de una escuela en el norteño estado de Sonora expulsaron a un niño de 4 años que insistía en usar el cabello largo, las autoridades federales fallaron en favor del menor.
A través de un comunicado de prensa el organismo señala que la violencia en contra deAxan es responsabilidad de la Secretaria de Educación Pública (SEP) federal y estatal atender el artículo 4º Constitucional y a la Convención sobre los Derechos del Niño.
Fuente: http://equilibrioinformativo.com/2016/05/escuela-que-discrimin-a-axan-debe-pagar-96-mil-pesos-por-da/
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) nos ha permitido tener conocimiento casi inmediato de lo que ocurre en diversas partes del mundo. Las sociedades –y por ende, los individuos que las conformamos- experimentamos cambios a una velocidad a la que no estábamos acostumbrados.
Frente a esta situación, las sociedades reconocen cada vez más la necesidad de educar para un mundo global, interconectado; educar para desarrollar en las niñas, niños y jóvenes de todo el mundo las competencias que les permitan participar en este escenario de interacción intensa.
En grave contraste a esta tendencia a la apertura y el intercambio propiciados por el desarrollo de las TIC, las políticas migratorias en muchas partes del mundo se han endurecido. Por ejemplo, en la última década, en EUA han aumentado significativamente las detenciones y deportaciones de inmigrantes, lo que ha resultado en la dolorosa separación de muchas familias transnacionales.
Las familas en las cuales las madres y los padres deportados tienen la oportunidad de reencontrarse en México, con sus hijas e hijos nacidos en EUA o que nacieron en México pero que migraron a una corta edad, se ven afectadas principalmente por cuestiones de integración legal y social en nuestro México, su país de origen.
Esas niñas, niños y jóvenes retornados tienen limitado o impedido su acceso a escuelas y servicios sociales, al no poder cumplir con requisitos que incluyen actas de nacimiento originales o certificaciones con apostillas. Una “apostilla” es una forma de autenticación que se aplica a documentos para que se usen en los países que participaron en la Convención de la Haya de 1961. El proceso para apostillar un documento es largo y costoso, por lo que a las madres y padres de familia se les dificulta realizarlo. Además de ello, la generación joven de retornados enfrentan dificultades para ser recibidos con el aprecio y atención que les corresponde, debido a las barreras del idioma (pues a veces no dominan el español, o no han escrito o leído con él en su trayectoria escolar), por falta de asistencia lingüística adicional, y por las diferencias sociales y culturales en el sistema educativo.
La ironía es que, pese a los reclamos que hacen nuestras autoridades de Relaciones Exteriores para que a los emigrados no se les niegue acceso a la escuela en EUA, nuestras autoridades de Educación son omisas o contrarias a favorecer el acceso a la escuela en su propio país de origen.
Una educación de calidad es equitativa e incluyente, o no es de calidad. Para que estas niñas, niños y jóvenes hagan efectivo su derecho debemos presionar a las autoridades, sobre todo a las de Educación Pública en la federación y en cada estado, para que se eliminen las políticas internas –a veces, mera inercia- que actualmente exigen actas de nacimiento originales apostilladas para inscribirse en los servicios de educación, y también para que desarrollen programas lingüísticos complementarios para las hijas e hijos de migrantes. Todos en la escuela: ninguno nos puede faltar.
Fuente: http://www.mexicanosprimero.org/index.php/educacion-en-mexico/nuestra-opinion/item/todos-en-la-escuela
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