UNESCO: Qué debe saber acerca de la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza

Por: UNESCO

Desde que fuera aprobada durante la Conferencia General de la UNESCO en 1960, la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza ocupa un lugar preeminente entre los instrumentos normativos de la UNESCO en el ámbito de la educación. Hasta la fecha, la Convención ha sido ratificada por 104 Estados Miembros y la UNESCO insta con urgencia a los restantes países a ratificarla ahora mediante su Campaña #DerechoalaEducación.

¿En qué consiste la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza?

La Convención reitera que la educación no es lujo, sino un derecho humano fundamental. Asimismo, subraya la obligación de los Estados de garantizar una enseñanza gratuita y obligatoria, proscribir cualquier forma de discriminación y promover la igualdad de oportunidades en materia de enseñanza. El tratado abarca de manera general el derecho a la educación y es el único exclusivamente dedicado a este derecho. La Convención es un pilar esencial de la Agenda Mundial de Educación 2030 y una herramienta poderosa para lograr progresos en el ámbito de una educación de calidad inclusiva y equitativa para todos.

¿Qué garantiza la Convención?

Los Estados que han ratificado la Convención tienen la obligación de implementar el derecho a la educación como queda plasmado en el tratado, que incluye, entre otras disposiciones, la obligación de los diferentes gobiernos de proporcionar una enseñanza gratuita y obligatoria.

Entre las principales disposiciones del tratado figuran:

  • La enseñanza primaria gratuita y obligatoria.
  • Generalizar y hacer accesible a todos la enseñanza secundaria en sus diversas formas.
  • Hacer accesible a todos, en condiciones de igualdad total y según la capacidad de cada uno, la enseñanza superior.
  • Mantener en todos los establecimientos públicos del mismo grado una enseñanza del mismo nivel y condiciones equivalentes en cuanto se refiere a la calidad de la enseñanza proporcionada.
  • Proporcionar posibilidades para que las personas continúen sus estudios.
  • Velar porque, en la preparación para la profesión docente, no existan discriminaciones.

La Convención garantiza también que:

  • La educación tienda al pleno desenvolvimiento de la personalidad humana y refuerce el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales.
  • La libertad de los padres de elegir para sus hijos una educación religiosa y moral conforme a sus propias convicciones.
  • El derecho de los miembros de las minorías nacionales a ejercer las actividades docentes que les sean propias.

¿Por qué se debe ratificar la Convención ahora?

Como Organización encargada de establecer normas, la UNESCO insta a los Estados Miembros a ratificar los instrumentos normativos con el objetivo de completar la observancia universal de sus normas y estándares. Esta Convención es el primer y único tratado internacional obligatorio dedicado al derecho a la educación y se le considera como el cimiento de la Agenda de Educación 2030.

La ratificación:

  • Demuestra que el país suscribe los derechos formulados por la Convención, que incluyen los principios fundamentales de la no discriminación y de igualdad de trato y oportunidades en el ámbito educativo.
  • Garantiza el respeto de todos los derechos dispuestos por la Convención.
  • Consolida la unión de la comunidad de Estados que ya han ratificado la Convención y adoptan el mismo marco normativo.
  • Contribuye a reforzar las normas y estándares internacionales en el ámbito de la educación.
  • Da mayor visibilidad a la Convención y fomenta la concienciación.
  • La Convención no admite ninguna reserva, lo que significa que los Estados que la ratifican no pueden tomar la iniciativa de excluir ciertos aspectos o disposiciones de los efectos jurídicos de esta y, por lo tanto, la Convención se aplica en su totalidad a todos los Estados Partes.

Únase a la Campaña #DerechoalaEducación.

Fuente de la información: https://es.unesco.org/news/que-debe-saber-acerca-convencion-relativa-lucha-discriminaciones-esfera-ensenanza

Fuente de la imagen: https://es.unesco.org/news/que-debe-saber-acerca-convencion-relativa-lucha-discriminaciones-esfera-ensenanza

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La OTAN mantiene lazos estrechos con Ucrania y Hungría sobre polémica ley de educación

OTAN – Ucrania – Hungría / 3 de junio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Sputnik News

La OTAN mantiene contactos estrechos con las autoridades de Hungría y Ucrania para resolver las discrepancias lingüísticas entre los dos países que causaron suspensión del Consejo Ucrania-OTAN a nivel de ministros, declaró el secretario general de la Alianza, Jens Stoltenberg.

«Estamos al tanto de las discrepancias sobre el problema lingüístico, lo he discutido previamente con el primer ministro de Hungría y con el presidente de Ucrania, tenemos establecido un contacto estrecho», dijo Stoltenberg este 28 de mayo al intervenir ante la Asamblea Parlamentaria de la OTAN en Varsovia.

Sede de la OTAN en Bruselas
© REUTERS / CHRISTIAN HARTMANN

Expresó su esperanza de que Kiev y Budapest logren solucionar sus desacuerdos lo antes posible.Agregó que actualmente es necesario «equilibrar las posiciones, encontrar una solución entre la importancia de garantizar los derechos de minorías lingüísticas por medios legislativos y el estatus de la lengua oficial».

Stoltenberg indicó que el asunto también se analizará en el Consejo Ucrania-OTAN a nivel de embajadores previsto para este mismo 28 de mayo en Bruselas.

Las relaciones entre Ucrania y Hungría se agravaron tras la aprobación de la ley ucraniana que limita el uso de las lenguas de las minorías étnicas en septiembre de 2017.

Las nuevas normativas obligan a impartir las asignaturas en ucraniano en todas las escuelas a partir del quinto de primaria.

Hungría, Rumanía y otros países denunciaron que la normativa ucraniana viola los derechos de las minorías.

Fuente de la Noticia:

https://mundo.sputniknews.com/europa/201805281079074654-otan-ucrania-hungria-lengua-educacion-ley/

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EE.UU: Los estudiantes prefieren a los maestros de minorías sobre los maestros blancos

América del Norte/EE.UU/23 Octubre 2016/Fuente y Autor:univision

Un nuevo estudio halló que los escolares de intermedia y secundaria sienten que los maestros hispanos y negros se explican mejor y tienen una sensibilidad multicultural que los hace identificarse con ellos de una manera en que los blancos no pueden.

Los estudiantes de escuela intermedia y secundaria en EEUU prefieren a los maestros hispanos y negros antes que a los blancos, según un nuevo estudio llevado a cabo entre 50,000 escolares del país.

El estudio, publicado este mes en la revista científica Educational Researcher, halló que todos los estudiantes, independientemente de su origen étnico, «perciben más favorablemente a los maestros de minorías que a los maestros blancos».

«Puede que los maestros de minorías sean percibidos de manera más favorable por los estudiantes de minorías porque pueden servir como modelos a seguir y son particularmente sensibles a las necesidades culturales de sus estudiantes», dijo Hua-Yu Sebastian Cherng, autor del estudio y profesor adjunto de Educación Internacional de la Universidad de Nueva York (NYU).

«Sin embargo, en nuestro estudio lo que nos sorprendió fue hallar que no solo los estudiantes de minorías tienen más aprecio por los maestros de minorías que por los maestros blancos, sino que los estudiantes blancos también», agregó.

La necesidad de diversidad en las escuelas es importante porque estudios sobre el tema indican que los estudiantes que comparten experiencias, cultura o idioma con sus maestros se sienten más cómodos y los educadores tienen un impacto positivo en su desarrollo académico.

Sin embargo, esa diversidad no existe en las escuelas públicas del país, en donde solo el 18% del cuerpo docente proviene de minorías y la mitad de los estudiantes también, según cifras del Departamento de Educación.

Para su estudio los investigadores utilizaron una serie de encuestas llamadas Measure of Effective Teaching(MET) llevadas a cabo entre 1,680 maestros y 50,000 estudiantes en 200 escuelas urbanas del país, que les preguntaban a los alumnos sobre la percepción que tenían de los maestros y sus métodos lectivos.

La mayoría de los alumnos dio mejores calificaciones a los maestros latinos y afroestadounidenses que a los blancos en varios indicadores como la motivación, el control que mantienen sobre sus clases, la preocupación que demuestran hacia los estudiantes, la manera en que explican los conceptos y los relacionan unos con otros y la manera en que están abiertos a las opiniones de los chicos.

Los alumnos, por ejemplo, consideraron que los maestros latinos y negros eran más claros explicándose que sus colegas blancos.

Los maestros afroamericanos, según los estudiantes, también demuestran tener mayores expectativas para sus estudiantes que los maestros blancos, tienden a apoyarlos más y a proveerles mejores críticas constructivas.

«También hallamos pruebas mixtas en el sentido de que las percepciones de los estudiantes de minorías dependen de la raza/origen étnico de su maestro», agrega el estudio.

«Los estudiantes negros tienen percepciones particularmente favorables sobre los maestros negros, pero no ocurre lo mismo con los estudiantes latinos y los maestros latinos. Es más, hallamos que los estudiantes asiáticos también tienen percepciones particularmente favorables de los maestros negros», agrega el reporte.

Los investigadores creen que estas preferencias que demuestran los estudiantes por los maestros de minorías se deben en parte a que pueden relacionarse mejor con los chicos debido a sus experiencias multiculturales que muchos maestros blancos no tienen.

«Los maestros de minorías pueden usar sus experiencias e identidades para compenetrarse con los estudiantes que no comparten su misma raza o identidad étnica», dice el estudio.

Según Cherng, los hallazgos del estudio «subrayan la importancia de reclutar y retener a maestros de minorías» en las escuelas.

 Sin embargo, la tendencia a tener cada vez más maestros y administradores blancos no da indicios de revertirse en un futuro inmediato.

De acuerdo con un informe sobre diversidad publicado por el Departamento de Educación este año, los estudiantes que se están graduando con licenciaturas en educación y que probablemente se integren a la fuerza laboral como maestros son en su mayoría blancos (73%), mientras que los hispanos representan el 49% de ellos y los afroamericanos son el 42% de dicha población.

Fuente de la noticia: http://www.univision.com/noticias/docencia/los-estudiantes-prefieren-a-los-maestros-de-minorias-antes-que-a-los-blancos

Fuente de la imagen: http://cdn4.uvnimg.com/dims4/default/7205d96/2147483647/thumbnail/1240×698/quality/75/?url=http%3A%2F%2Fcdn1.uvnimg.com%2F9f%2F5b%2Ff91eecde4bcbadcb23cf90fc9804%2Fmanhattan-explosion-niev.jp

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Jóvenes en EEUU exigen más educación y menos balas de Policía

América del Norte / Estados Unidos / 21 de agosto de 2016 / Por: Víctor Cordero, Los Ángeles

Crece la desconfianza de la comunidad hacia los uniformados en Los Estados Unidos, la juventud pide más oportunidades y menos balas de la Policía.

Ante la peligrosa tensión que se vive entre la Policía de Los Ángeles y miembros de las comunidades de minorías, la juventud expresa su desconfianza hacia los uniformados.

Ese es precisamente el objetivo de estas congregaciones porque, de acuerdo a los jóvenes activistas, el esfuerzo para un cambio social no debe recaer sólo en la comunidad y la Policía.

Los mismos jóvenes que se sienten en ocasiones agredidos por la Policía, piden que los fondos económicos sean enfocados en otra dirección para alivianar tensiones.

Con este tipo de reuniones, los activistas pretenden alivianar la peligrosa tensión que existe entre el cuerpo policiaco y miembros jóvenes de la comunidad. Sin embargo la pregunta inmediata es ¿Por qué estas juntas no ocurren en colonias adineradas y siempre pasan en vecindarios de bajos recursos y de minorías?

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/ee-uu/285388/eeuu-jovenes-exigen-educacion-disparos-policia

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China aboga por desarrollo inclusivo de minorías étnicas

China/21 julio 2016/ Fuente: Prensa Latina

El gobierno chino defiende hoy la inclusión de las minorías étnicas en la construcción de una sociedad modestamente acomodada para 2020.

Durante una visita a la región autónoma de la etnia hui de Ningxia, el presidente Xi Jinping pidió a las autoridades locales implementar las estrategias de desarrollo nacional para alcanzar la prosperidad económica y la unidad entre los grupos étnicos.

Xi viajó a Guyuan y Yinchuan, en el noroeste del país, lugar donde viven muchos musulmanes chinos y miembros del grupo minoritario étnico Hui.

Según la prensa local, el mandatario revisó la labor de alivio de la pobreza en esa región y conversó con los aldeanos sobre su estilo de vida.

Por otro lado, Xi visitó la mezquita Xincheng en Yinchuan, donde abogó por la promoción de la armonía religiosa y social al mismo tiempo que se evite la infiltración ilegal por medios religiosos.

Las religiones del país quedaron profundamente grabadas en la civilización china, con una historia de más de cinco mil años integrada a profundidad en la vida social, comentó el presidente durante su visita.

En China, la ley estipula que las minorías étnicas pueden participar en igualdad de condiciones en la gestión del Estado y asuntos sociales.

De acuerdo con documentos oficiales, las 56 etnias tienen representantes en el Congreso Nacional del Pueblo, a pesar de que más del 90 por ciento de la población pertenece a la etnia Han.

Sobre el alivio a la pobreza, recientemente el gobierno chino asignó 10 mil millones de dólares a las autoridades locales para enfrentar esta situación.

El fondo se utilizará para realojar a familias rurales, ayudar a minorías, incrementar el alivio del trabajo y recuperar granjas de propiedad estatal, informó el Ministerio de Hacienda del país.

La actual administración tiene por objetivo reducir este año la población que vive en la pobreza en más de 10 millones de personas, como parte del plan para eliminar por completo la pobreza en 2020.

Fuente noticias: http://prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=5083611&Itemid=1

Fuente imagen: http://www.chinatoday.com.cn/ctspanish/se/images/site127/20100113/0023ae8d83ec0cb7d19b26.jpeg

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