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TAILANDIA Victoria para estudiantes trans en la universidad tailandesa

Asia/Tailandia/universityworldnews

La Universidad Chulalongkorn de Tailandia finalmente modificó sus regulaciones uniformes para permitir que los estudiantes se vistan de acuerdo con su identidad de género, después de que un grupo de estudiantes a principios de este año presentó una solicitud y una queja contra un profesor de la facultad de educación, informa Prachatai .

Antes de esta enmienda, la Universidad de Chulalongkorn no tenía un protocolo oficial para los estudiantes transgénero que deseaban vestirse de acuerdo con su identidad de género. Los estudiantes tuvieron que presentar solicitudes individuales ante la universidad para graduarse con la ropa que coincidía con su identidad de género o para vestirse de acuerdo con su identidad de género en la clase y durante los exámenes. Si bien la universidad ha permitido que los estudiantes se gradúen con el vestido que coincide con su identidad de género, era raro que los estudiantes presentaran solicitudes para hacer esto para la clase o los exámenes.

Si bien muchos profesores no castigarán ni presionarán a los estudiantes trans para que se vistan de acuerdo con el género que les asignaron al nacer, los estudiantes aún enfrentan discriminación o comentarios transfóbicos de algunos miembros del personal, especialmente en facultades que se perciben como más conservadoras, como la facultad de educación, donde los estudiantes a menudo han sido amenazados con medidas disciplinarias.
Informe completo sobre el sitio de Prachatai

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

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La educación en diversidad afectivo-sexual y de género como garantía de respeto, empatía y libertad

No educar en diversidad afectivo-sexual y familiar y en identidad de género es un modo de perpetuar una sociedad basada en la falta de empatía, el desconocimiento y la invisibilidad y, al final de todo ese túnel, encontramos el odio, las agresiones y el sufrimiento.

La educación siempre ha sido un arma política de control de la sociedad. Desde que estamos en democracia, las diferentes normas han velado para asegurar que, dentro de las aulas, se está educando en democracia, libertad, respeto y valores humanos. Sin embargo, en los últimos tiempos, estamos viendo estos valores amenazados por el avance de la ideología de la represión, el ocultismo y el miedo, lo que suena más a una serie de HBO que a la realidad de un país como es España en el siglo XXI.

El pin parental, que ya se ha aprobado en una comunidad autónoma y se ha anunciado en otra, atenta directamente contra los derechos luchados y conseguidos en este país durante décadas. Nos hace retrotraernos a la España casposa del siglo pasado donde la dictadura era la única ley. Además de incidir en su ILEGALIDAD por incumplir diferentes normas y leyes, es necesario ir más allá y poner el foco en la importancia de la repercusión que tendrá que a miles de niñas, niños, niñes y adolescentes se les vete el conocimiento.

No educar en diversidad afectivo-sexual y familiar y en identidad de género es un modo de perpetuar una sociedad basada en la falta de empatía, el desconocimiento y la invisibilidad y, al final de todo ese túnel, encontramos el odio, las agresiones y el sufrimiento. Y es que, asegurar la invisibilidad de la diversidad y alejar al alumnado del conocimiento genera en los menores y adolescentes miedos que se traducen en agresiones y violencia hacia sus iguales.

¿Cuál es el miedo de determinados grupos y partidos políticos a la hora de educar en diversidad? Educando en diversidad gana toda la sociedad. El alumnado menor edad, que no tiene desarrollada su orientación sexual o su identidad de género, aprende desde la empatía que existen diferentes modos de amar y ser y que, aunque sean una minoría, las personas LGTBI existen y tienen derechos y libertades.

Nos aseguramos que la infancia, cuando llegue a la adolescencia, va a poder elegir en libertad lo que su corazón le dicte, porque por mucho que pongamos presas al corazón, éste siempre encuentra la manera de seguir su rumbo. Todos los estudios científicos avalan que la orientación sexual y la identidad de género no se pueden enseñar, no podemos cambiar su deseo. Es así y así tiene que respetarse siempre.

Cuando se difama sobre la educación afectivo-sexual diciendo que se enseñan actos sexuales o de adoctrinamiento, lo único que se hace es tratar de ignorante a la sociedad. Sabemos que esto no está ocurriendo dentro de las aulas por dos motivos: en primer lugar, porque el profesorado trabaja apoyado en la documentación que el propio centro escolar genera y por la normativa autonómica y estatal, velando por la seguridad del alumnado. En segundo lugar, porque la orientación sexual y la identidad de género no se puede adoctrinar. Si así fuese, el 100% de la sociedad actual sería heterosexual y cisexual.

Cuando el alumnado es adolescente y sus hormonas y el deseo empiezan a aparecer, su orientación sexual comienza a asomar la cabeza y es imparable, ya sea heterosexual, homosexual o bisexual. Por su parte, la identidad de género se define a más temprana edad. En ese momento, atendiendo a la normativa del Estado y de las comunidades autónomas, es maravilloso e imprescindible que el alumnado escuche y vea que hay otras maneras de vivir y que todas son válidas y respetables.

Con la educación en diversidad afectivo-sexual, familiar y de género, trabajamos la empatía que tan importante es para ponerse en la piel del otro y para ver que, bajo esa piel, estamos buscando lo mismo: coherencia, amor, libertad, seguridad para ser una ciudadanía sana mentalmente. Con ello, alcanzaremos una sociedad libre de fobias donde los delitos de odio vayan a menos porque estaremos educando desde la raíz, desde la infancia.

Si una persona observa en la adolescencia que su orientación sexual o identidad de género no son normativas, y la educan en diversidad dentro de las aulas, empezará a respetarse, empoderarse y amarse dentro de esa minoría. No pasa nada por salirse de la norma, ¿quién no lo hace en algún aspecto?

Todo esto conllevará que la futura sociedad, que se está horneando en las aulas actualmente, será rica en conocimiento de la diversidad, respeto hacia uno mismo y hacia los demás, empatía, libertad y amor universal. ¿No queremos una sociedad así?

Visi González, coordinadora de Educación de FELGTB

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/11/13/la-educacion-en-diversidad-afectivo-sexual-y-de-genero-como-garantia-de-respeto-empatia-y-libertad/

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Colorín colorado: Drag Queens en bibliotecas para acabar con la transfobia en la infancia

EEUU/Theobjetive/Beatriz García

Y en librerías, escuelas y centros comunitarios de Europa y Estados Unidos. Esta es la nueva hora del cuento que enseña empatía y respeto a la diversidad a los más pequeños.

“Un domingo de mañana, apenas salió el tibio sol, del huevo salió una oruga diminuta y muy hambrienta…”. Angel Electra, el cardado violeta y la sombra de ojos perfecta, se sienta con su vestido de fantasía a juego como la peluca y lee a su público las primeras páginas de La pequeña oruga glotonaHay un silencio fascinado en la sección infantil de la biblioteca pública de Nueva York; una multitud de niños y sus padres escuchan con atención a esta hada de cuento relatando la odisea de un oruga regordeta que acaba convirtiéndose en una mariposa preciosa.

Cuando termine de contar la historia, algún menudo lector se acercará a ella y le preguntará: “¿Eres un chico o una chica?”, y entonces ella habrá de explicarle que todo el mundo puede ser lo que desee, que no existen “cosas de chicas” y “cosas de chicos”, sino un espectro tan grande como debería ser el amor y el respeto por una misma.

Angel Electra es una de las drags voluntarias del programa Drag Queen Story Hour (DQSH), que nació hace cuatro años en San Francisco por iniciativa de la escritora queer Michelle Tea y ahora cuenta con más de cincuenta delegaciones en Estados Unidos y se ha extendido a países como Dinamarca, Suecia, Japón, Canadá y Alemania. Y más recientemente a México, donde las organizadoras tuvieron que enfrentar duras críticas de políticos conservadores que las acusaron que “dañar la mente de los niños”.

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Las drags cuestionan las normas de género y pueden cambiarle la vida a los niños LGTB o con padres pertenecientes a esta comunidad. | Foto vía Drag Queen Story Hour Facebook.

Princesas inclusivas

“Creemos que las personas deberían ser libres de poder expresarse a cualquier edad, y que instituciones cívicas como las bibliotecas y las escuelas tienen que celebrar la diversidad”, explica Jonathan Hamilt, portavoz de DQSH, quien añade que la literatura infantil puede ser tanto un espejo como una ventana: “Los niños pueden ver a otras personas que desafían la dualidad de género e imaginan otros mundos posibles donde se puede ser como desees. Tanto las historias que cuentan como ellas mismas ayudan a generar empatía, reducir la transfobia y el bullying e inspirar creatividad”.

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Descaradas, divertidas y con una historia que contar, así son las voluntarias de DQSH. | Foto vía TST.

Histriónicas, descaradas y glamorosas hasta la peluca, las drag queen han pasado al imaginario popular como reinas de la noche que viven en una eterna fiesta de carnaval. No obstante, son parte importante de la historia del movimiento LGTB, cuyo sentido de comunidad, su mensaje de orgullo y aceptación y su lucha por salir de la marginalidad social han quedado reflejados en premiadas series como Pose o en programas como Rupaul’s Drag Race.

Aunque para Hamilt la popularización de la cultura queer y sobre todo la drag en el mainstream es un arma de doble filo: “Es muy positivo que colectivos que han sido marginalizados se conviertan en hits de televisión, pero también hace que los capitalicen”, apunta.

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Series como ‘Pose’ nos muestran el gran sentido de comunidad del colectivo drag queen. | Imagen vía HBO.

Por una infancia ‘queer’

“¿Quién defiende los derechos del niño diferente? ¿Los derechos del niño pequeño que ama vestir de rosa? ¿De la chica que sueña con casarse con su mejor amiga? ¿Los derechos del niño queer, maricón, tortillera, transexual o transgénero?”, se preguntaba Paul B. Preciado en un artículo donde criticaba a quienes, bajo pretexto de defender el derecho a la infancia, se manifestaban contrarios del matrimonio y adopción por personas LGTB.

“Las drag queen cuestionan las normas de género y pueden cambiarle la vida a los niños LGTB al verse reflejados en las historias y en otros modelos de conducta”.

El filósofo también proponía un nuevo modelo educativo y una red para que esta institución dejase de ser un espacio de violencia, con uno de cada tres estudiantes en todo el mundo padeciendo acoso escolar, una gran parte de ellos por su orientación sexual.

Si bien se ha avanzado en una nueva pedagogía inclusiva y feminista, el reciente ascenso de partidos de ultraderecha en comunidades como la andaluza, y sus denuncias de que la educación en las escuelas promovía “relaciones homosexuales entre niños”, amenaza con hacernos retroceder al paleolítico de los derechos humanos y civiles.

Y, sin ánimo de banalizar la cuestión, unos tacones de aguja y una historia que trascienda los roles de género y las identidades estancas podría ser mejor que una perdiz para acabar con el cuento del binarismo: “Las drags cuestionan las normas de género y pueden cambiarle la vida a los niños LGTB o con padres pertenecientes a esta comunidad al verse reflejados en las historias o en otros modelos de conducta. Les enseñan a jugar y experimentar otras formas de masculinidad y feminidad”, resume el portavoz de Drag Queen Story Hour.

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España: Las exigencias de VOX para apoyar al PP en la Comunidad de Madrid pasan por eliminar artículos de las leyes que defienden al colectivo LGTBI

El partido de extrema derecha presiona para que se eliminen las medidas en el ámbito educativo de protección contra el colectivo LGTBI. La candidata el PP acepta que pueda revisarse la legislación.

La gobernabilidad en la Comunidad de Madrid pende de un hilo. Y el colectivo LGTBI se encuentra en el centro de la diana. Al menos, eso se desprende de las exigencias del partido de Abascal. La extrema derecha quiere que se redacte un acuerdo programático para facilitar la gobernabilidad en la Comunidad de Madrid. Entre sus imposiciones se encuentran las leyes que defienden al colectivo LGTBI, aprobadas por el Ejecutivo de Cristina Cifuentes en 2016.

Una de estas leyes, la 3/2016 contiene un capítulo completo dedicado a las acciones dentro del sistema educativo que pretenden, entre otras cosas defender a niñas y niños LGTBI de situaciones de acoso por su condición dentro de las aulas. Se trata del capítulo XI.

Se trata de los artículos del 29 al 36. Entre las medidas que defiende este texto está la creación de un Plan integral sobre educación y diversidad en el que deberá tratarse la prevención de situaciones de acoso. También recoge la obligación de que la Comunidad promueva «actividades específicas para el reconocimiento de la igualdad del colectivo LGTBI, para poder dotar de una visibilidad a esta realidad tradicionalmente escondida en el ámbito escolar».

La eliminación de estos y otros artículos casa con la petición programática de VOX de crear un PIN parental para que las familias tengan que dar su consentimiento expreso para que sus hijos reciban o no determinados contenidos en la escuela cuando entiendan madres y padres que son contrarios a sus creencias.

Otros artículos de esta misma ley imponen que, teniendo en cuenta las competencias de la Comunidad, se introduzcan contenidos pedagógicos para «el reconocimiento y respeto de las personas LGTBI», así como la creación de protocolos en todos los centros, públicos y privados, para «detectar, prevenir y corregir acciones de discriminación o acoso hacia menores LGTBI».

Los de Abascal también pretenden que el nuevo Gobierno regional elimine la posibilidad de que las realidades de las personas no heterosexuales tengan cabida alguna en el curriculo escolar, así como que evite contenidos que puedan ser discriminatorios.

Además de esto, quieren que no haya formación docente que garantice «que el derecho a la educación de los menores de edad LGTBI se haga efectivo y no se produzcan situaciones de discriminación o indefensión». Y, por último, quieren evitar otro artículo dedicado a la protección del profesorado madrileño «en razón de su orientación sexual e identidad o expresión de género».

La candidata a presidenta Isabel Díaz Ayuso aseguró hace unos días que está dispuesta a revisar la legislación autonómica en relación al colectivo LGTBI. «Todo lo que sea regresar es un grave error y no quiero hacerlo. Otra cosa es si consideran que dentro de la ley hay aspectos que se pueden mejorar, se puede tratar», aseguraba la dirigente popular, según informaba eldiario.es.

Al mismo tiempo, el lider de Ciudadanos en la Comunidad, Ignacio Aguado, aseguraba que: «No vamos a llegar a ningún tipo de acuerdo con aquellos partidos que quieran hacer retroceder a la Comunidad, que frivolicen con la violencia, que estigmaticen a los inmigrantes o que ataquen al colectivo LGTBI con las conquistas que se han hecho con tanto esfuerzo».

De nuevo, el PP se ve en la difícil disyuntiva de negociar con VOX medidas muy polémicas que pretendern disminuir los derechos de parte de la población. En este caso, gays, lesbianas, transexuales, bisexuales, intersexuales…

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/06/28/las-exigencias-de-vox-para-apoyar-al-pp-en-la-comunidad-de-madrid-pasan-por-eliminar-articulos-de-las-leyes-que-defienden-al-colectivo-lgtbi/

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Reino Unido: Protesta ante la educación LGBT, Van ‘600 alumnos’ retirados de la primaria

Europa/ReinoUnido/ john roberts

Los manifestantes se oponen a la forma en que una primaria enseña sobre LGBT y afirma que cientos de alumnos han sido sacados de la escuela por padres que rechazan la educación LGBT

La policía fue convocada para controlar las protestas LGBT que se han llevado a cabo a las afueras de una escuela primaria de Birmingham en medio de las afirmaciones de que 600 niños fueron sacados de las clases.

El secretario de educación, Damian Hinds, ha pedido un mayor diálogo entre las escuelas y los padres luego de que los manifestantes sacaron a sus hijos de la Primaria Anderton Park, como parte de una campaña contra la forma en que se enseña a los alumnos sobre LGBT.

El líder del Consejo de Birmingham, Ian Ward, ha condenado hoy las protestas como «intolerantes» y dijo que quería usar los poderes legales para detener las manifestaciones.


La Primaria Anderton Park ha sido el punto focal de protestas durante más de cinco semanas.

Los activistas que se oponen a la forma en que los niños aprenden sobre LGBT en la escuela afirmaron que alrededor de 600 alumnos se habían mantenido alejados de las lecciones hoy como parte de la protesta en curso.

El año pasado, el informe Ofsted de Anderton Park Primary dijo que tenía 749 alumnos en su rollo.

Protestas LGBT

El Sr. Hinds dijo que los niños y los maestros no deberían pasar por alto las protestas en su camino a la escuela, ya que enfatizó la importancia de que los niños tengan una «oportunidad de conocer y discutir la realidad de nuestra sociedad».

Dijo: «Quiero que las escuelas y los padres hablen sobre estas cosas. Hemos recorrido un largo camino, en realidad, y el año que viene y el próximo, vamos a tener una educación de relaciones como una asignatura obligatoria en las escuelas primarias».

El consejero Ward ha criticado duramente las protestas en curso.

En un post en las redes sociales, dijo: «Esto tiene que parar. Le he pedido a los oficiales del consejo que vean si podemos usar una Orden de Protección de Espacios Públicos (PSPO) para contrarrestar estas manifestaciones.

“La gente de esta ciudad, de todas las religiones y ninguna, es mejor que esto. No hay lugar en esta ciudad para la intolerancia y la discriminación.

«Los niños en Anderton Park tienen derecho a asistir a la escuela sin esta interrupción diaria, y los manifestantes, muchos de los cuales ni siquiera tienen hijos en la escuela, deberían retirarse».

La Escuela Comunitaria Parkfield, en Birmingham, también ha visto protestas en el exterior por la enseñanza de su programa No Outsiders.

Anderton Park no usa este programa ni tiene lecciones específicas sobre LGBT.

A principios de este mes, la jefa de Anderton Park,  Sarah Hewitt-Clarkson, le dijo a Tes que la escuela estaba cumpliendo con su deber legal de enseñar a los alumnos sobre la igualdad .

Ella les contó a los jefes de la conferencia del sindicato de directores de NAHT, en Telford, cómo los manifestantes se habían reunido fuera de su escuela durante cinco semanas. También dijo que algunos de los principales manifestantes no tienen hijos en la escuela.

En la conferencia, presentó una moción, que fue aprobada por unanimidad, pidiendo al ejecutivo nacional de NAHT que trabaje con otros para: «Desarrollar y presionar por una política y un apoyo más sólidos y legalmente exigibles para las escuelas a medida que desarrollan su sector público. deber de igualdad «.

Cuando se le preguntó acerca de las protestas en curso hoy, el Sr. Hinds dijo: «Vivimos en una sociedad en la que tenemos un marco legal que protege a las personas a través de la sociedad y reconoce, celebra el hecho de que las personas son diferentes.

«Por supuesto, también es cierto que la religión en sí misma es una característica protegida según la legislación de igualdad, pero es importante que en la escuela, los niños crezcan al conocer la Gran Bretaña moderna, al conocer el país en el que se convertirán en adultos.

«Realmente hay un buen diálogo en Birmingham y en otros lugares, y quiero que eso continúe».

La diputada laborista Jess Phillips, quien representa a Birmingham Yardley, asistió a la escuela hoy y fue acusada de tomar una postura agresiva contra la protesta después de informar a los reunidos fuera de la escuela que ella se oponía.

Ella dijo: «Nuestras leyes de igualdad nos protegen a todos. No me llamarán agresivo por querer proteger a toda la comunidad, también a los musulmanes.

«Esto está causando un gran daño a la comunidad musulmana y estos manifestantes no representan a Birmingham».

Fuente: https://www.tes.com/news/lgbt-protest-600-pupils-taken-out-primary

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Reino Unido: El jefe de Ofsted respalda la enseñanza sobre parejas del mismo sexo después de las protestas de los padres

Europa/ReinoUnido/TheGuardian

El director de Ofsted ha respaldado la enseñanza de las relaciones entre personas del mismo sexo en las escuelas primarias después de que los padres organizaron una serie de protestas en una escuela de Birmingham por las lecciones sobre los derechos de las personas LGBT y la identidad de género.

La inspectora principal de escuelas de Inglaterra, Amanda Spielman, dijo que era correcto que a los niños se les enseñara sobre parejas del mismo sexo, independientemente de su origen religioso, y que no todos encajan en “un patrón convencional”.

Spielman le dijo a la BBC: «Se trata de asegurarse de que los niños que realmente se den cuenta de que ellos mismos no se ajusten a un patrón convencional, sepan que no son malos, no están enfermos».

Su intervención se produjo después de que Andrew Moffat, el profesor asistente de la escuela comunitaria Parkfield en Alum Rock, Birmingham, se convirtiera en el foco de las quejas de los padres que se oponen a las enseñanzas sobre los derechos LGBT y las relaciones entre personas del mismo sexo.

Su escuela, que sirve a una comunidad predominantemente musulmana, ha recibido 80 quejas formales de los padres y ha habido varias protestas fuera de las puertas de la escuela. La semana pasada, Ofsted visitó la escuela que se calificó como sobresaliente en 2016 para investigar la disputa. El informe será publicado en breve.

Moffat es uno de los 10 maestros de todo el mundo en la lista final para el Premio Global de Maestros de la Fundación Varkey de $ 1 millón 2019. La ganadora del año pasado fue Andria Zafirakou , profesora de artes y textiles en la escuela comunitaria de Alperton en Brent, al noroeste de Londres.

El secretario de educación, Damian Hinds, expresó su apoyo a Moffat. Dijo: “Tras la victoria del año pasado en el Reino Unido, me enorgullece que otros tres talentosos maestros de escuelas en Inglaterra obtuvieron los primeros 50 finalistas en 2019, y que Andrew Moffat haya logrado los primeros 10 finalistas en 2019; Le deseo la mejor de las suertes para la final «.

Ofsted confirmó más tarde que la escuela fue reinspeccionada después de recibir una serie de quejas. Un portavoz dijo: “Apoyamos el derecho de los líderes escolares a determinar el plan de estudios según lo consideren adecuado y en interés de sus alumnos, libres de influencias externas hostiles.

«Todas las escuelas tienen la responsabilidad de preparar a los niños para la vida en la Gran Bretaña moderna y eso incluye fomentar el respeto por aquellos que son diferentes, por ejemplo, las personas LGBT o las de diferentes religiones».

Spielman dijo que la gran mayoría de las escuelas de fe estaban logrando hacer eso. Ella dijo: «Esto es algo en lo que tenemos que tener una discusión sensata y racional, por decir, ¿hay lugares donde no está funcionando lo suficientemente bien, para que podamos encontrar mejores formas? Pero es la conversación apropiada la que lo cambiará, no las protestas «.

Jefe de ofsted Amanda Spielman
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 La jefa de Ofsted, Amanda Spielman, dice: «Todas las escuelas tienen la responsabilidad de preparar a los niños para la vida en la Gran Bretaña moderna». Fotografía: Alicia Canter / The Guardian.

El ganador del premio mundial de maestros, que ganará el soubriquet «el mejor maestro del mundo», se anunciará en marzo en una ceremonia en Dubai durante el Foro de Educación Global y Habilidades. Los otros finalistas enseñan en Georgia, Brasil, Holanda, India, Estados Unidos, Argentina, Australia, Japón y Kenia.

Jimmy Rotheram, un maestro de escuela de Bradford, y Emma Russo, que enseña física y ciencias en Londres, estaban en las últimas 50 para el premio, elegidas entre más de 10,000 nominaciones de 179 países.

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El Salvador: Ser mujer trans en un país donde su esperanza de vida es de 33 años

Centroamérica/El Salvador/14 Febrero 2019/Fuente: El país

La activista Bianka Gabriela Rodríguez lucha por los derechos LGTBi en El Salvador, uno de los lugares más peligrosos de Latinoamérica

Bianka Gabriela Rodríguez, mujer transexual y activista salvadoreña de 25 años, mantiene durante la entrevista un tono amable que acompaña regularmente con una sonrisa. El gesto solo se le ensombrece al final, ante la pregunta de cómo es que parece optimista después de haber recordado una infancia que hubiera doblegado a muchos, los asesinatos atroces de dos compañeras de lucha por los derechos del colectivo LGTBi, un amplio catálogo de violencias y discriminaciones cotidianas y el escalofriante dato de que la esperanza de vida de las mujeres trans en El Salvador es de 33 años, 40 menos que para la población general del país, según la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. “Siempre digo que aunque haya marea alta al final tiene que bajar, pero es triste que muchas mujeres trans hayan tenido que morir para conseguir los derechos que tenemos ahora, los pocos”, contesta.

La conversación tiene lugar el primer miércoles de febrero en la antigua estación de trenes del barrio de Benalúa, en Alicante, sede de Casa Mediterráneo, una institución promovida por el Ministerio de Asuntos Exteriores a la que Rodríguez ha sido invitada a participar junto a otras 18 mujeres latinoamericanas, del África Subsahariana y el Magreb, además de españolas, en un debate sobre la violencia contra las mujeres en zonas de conflicto y los liderazgos femeninos en la construcción de la paz. Una jornada organizada por la Generalitat valenciana con la colaboración de la Fundación Mujeres por África y la entidad anfitriona.

El Salvador forma, con Guatemala y Honduras, el triángulo norte centroamericano, la región más peligrosa de Latinoamérica para las personas LGTBi, según la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. La principal amenaza, afirma Rodríguez, presidenta de la asociación Comunicando y Capacitando Mujeres Trans (Comcavis Trans), son las maras –las pandillas juveniles altamente organizadas que controlan amplias zonas del territorio– y lo que describe como “grupos de exterminio” vinculados a la extrema derecha. “Muchas mujeres trans se ven empujadas al trabajo sexual al no haber podido estudiar ni tener acceso a empleos formales. En la calle, las maras las asedian, las golpean, abusan de ellas y tienen que pagarles una cuota para que les dejen trabajar en las cuadras”. La policía, añade, constituye normalmente otra fuente de extorsión y el nivel de esclarecimiento de los crímenes de que son objeto es ínfimo: “Desde 2015 se han registrado 40 asesinatos de mujeres trans que siguen en la impunidad”.

Entre los homicidios sin resolver figura también el de la activista Tania Vásquez, que desapareció tras salir de una reunión de la asociación que dirige Bianka Rodríguez hace seis años. Vásquez fue hallada al día siguiente en un parque de San Salvador envuelta en un plástico negro y atada de pies y manos. Había sido torturada y violada, le habían cortado los genitales y se los habían colocado a la altura de los pechos. En mayo de 2015, otra activista LGTBi, Francela Méndez, integrante de la Red Salvadoreña de los Derechos Humanos fue asesinada a golpes en el municipio salvadoreño de Sonsonate. El autor o los autores del crimen le cortaron el cabello con un machete.

La discriminación persigue con frecuencia a estas mujeres después de la muerte. Rodríguez explica que la familia de Tania Vásquez no quiso reconocer el cuerpo ni hacerse cargo del entierro, y fueron sus compañeras de Comcavis Trans las que compraron el féretro. “Hay muchos casos de asesinadas en los que la familia no quiere hacerse responsable. Y si lo hacen, suelen enterrarlas con el género masculino; les cortan el pelo, no las maquillan, las visten con ropa de hombre”.

Huérfana de padre, la madre de Rodríguez reprimió desde niña su identidad encerrándola días enteros en una habitación. “La escuela era la única vía de libertad que yo tenía. Cuando cumplí 15 años, como todas las niñas, empecé a usar brillo en los labios y un poco de polvo. Una maestra la mandó llamar y mi madre me dijo enfrente de toda mi escuela que no me podía aceptar porque ella había tenido un niño, no una niña, y que para ella yo era una aberración”. Poco después, Rodríguez se fugó de casa. Encontró trabajo en una panadería, donde la explotaban y dormía sobre los sacos de harina y azúcar. A los 18, su abuela materna la acogió, la animó a retomar los estudios y le permitió desarrollarse como mujer.

Para explicar la discriminación institucional que padecen las mujeres trans en El Salvador, Rodríguez abre el bolso y saca el pasaporte, en el que al lado de su foto figura un nombre masculino. “Cada vez que voy a la dirección de migración para salir del país, al verlo los agentes se codean, se burlan. Y eso, además de incomodar, es una forma de violencia. Lo mismo pasa con el Documento Único de identidad. Tenemos muchos problemas para acceder a trabajos porque no se nos reconoce el derecho a que aparezca en él nuestro nombre y nuestra identidad”.

El prejuicio que da por sentado que todas las mujeres trans tienen el VIH y la discriminación adicional que sufren las personas portadoras del virus también les cierra el paso a las consultas médicas y a la atención sanitaria, afirma Rodríguez. “Nuestra organización ha tenido que intervenir ante las instituciones de salud porque hay mujeres trans que llegan a los centros apedreadas, acuchilladas o con heridas de bala y no son atendidas porque el personal se niega a tocarlas”.

Imagen tomada de: https://ep01.epimg.net/sociedad/imagenes/2019/02/11/actualidad/1549878197_752515_1549879133_noticia_normal_recorte1.jpg

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/02/11/actualidad/1549878197_752515.html

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