Argentina: Convocan a Seminario Internacional sobre “Educación ciudadana y conocimiento social”

Del 14/09/2017 al 16/09/2017

Los días 14, 15 y 16 de septiembre se desarrollará el Seminario Internacional sobre “Educación ciudadana y conocimiento social” organizado por la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje y los Diplomas Superiores en Constructivismo y Educación y Enseñanza de las Ciencias Sociales y de la Historia. El mismo contará con la participación de ponentes internacionales y nacionales.

Lugar: Aula Magna de la Facultad de Derecho UBA. Av. Presidente Figueroa Alcorta 2201, CABA.
Inscripción y presentación de posters: ciudadania@flacso.org.ar
Más información: www.maestriapsicog.org.ar

En los últimos años ha crecido el interés por el compromiso cívico de los jóvenes. De esta manera, en el marco de las Ciencias Sociales se han planteado los siguientes interrogantes: ¿Cómo piensan y ejercen sus derechos? ¿Cómo se relacionan con las prácticas políticas? ¿Cómo y por qué votan los jóvenes? ¿En qué tipo de acciones cívicas -formales o informales- participan y qué los motiva a hacerlo? ¿Qué problemas sociales los llevan a la acción o al desinterés? ¿Qué promueve u obstaculiza su empoderamiento?, entre otras cuestiones. A su vez: ¿Cuáles son los objetivos de la educación ciudadana en una sociedad democrática? ¿Qué contenidos debería abarcar? ¿Qué son realmente la identidad y el compromiso cívico? ¿Cómo posibilitar la formación de ciudadanos proactivos?

Estas son algunas de las preguntas claves que han motivado la organización de este encuentro internacional, estructurado en torno a los siguientes objetivos:

  • Analizar los problemas mencionados desde una perspectiva interdisciplinar que incluya los aportes de la Psicología, la Educación, la Filosofía, la Ciencia Política y la Historia, y la Didáctica.
  • Comparar críticamente estas cuestiones entre diferentes contextos internacionales.
  • Discutir un modo renovado de concebir el ámbito de lo cívico junto con nuevas estrategias que promueven su comprensión y análisis.
  • Discutir el papel en la formación de los ciudadanos de los dispositivos tradicionales como las efemérides en comparación con otros más recientes como son las conmemoraciones de diversos tipos y contextos.
  • Analizar la relación entre los estudios sobre desarrollo moral, socialización política y compromiso cívico. En este sentido se discutirá la contribución de cada una de estas áreas de trabajo para el esclarecimiento de la relación presente y futura entre ciudadanía y educación escolar.
  • Analizar la relación entre el conocimiento social e histórico y el compromiso cívico: cómo se comprenden, aprenden y enseñan los problemas sociales e históricos (incluidos los de la historia reciente y sus violentos conflictos) y cuál es su papel en el desarrollo de nuevas visiones de la ciudadanía.
Comité Científico

  • Dr. Mario Carretero
  • Dr. José Antonio Castorina
  • Dra. Alicia Barreiro
  • Dra. Ángela Bermúdez
  • Dra. Floor Van Alphen
  • Dr. Jorge Rolland
  • Dra. María-Fernanda González
  • Dr. Edgardo Etchezahar

Comisión Organizadora

  • Alicia Barreiro
  • Cristian Parellada
  • Floor Van Alphen
  • Jorge Rolland
  • Daniela Bruno
  • Edgardo Etchezahar
  • Joaquín Ungaretti
  • Rosa Rottemberg

Ponentes Internacionales

  • Alberto Rosa, Facultad de Psicología, UAM
  • Angela Bermudez, Centro de Ética Aplicada, Universidad de Deusto
  • Antonio Maldonado, Facultad de Educación, UAM
  • Cecilia Wainryb, Psychology Dpt., University of Utah
  • Helen Haste, Graduate School of Education, Harvard University
  • Liliana Jacott, Facultad de Educación, UAM
  • María Loreto Martínez, Pontificia Universidad Católica de Chile
  • Mario Carretero, UAM y FLACSO-Argentina
  • Sergio Salvatore, Psychology Dept., Universitá di Salento

Ponentes Nacionales

  • Alicia Barreiro, Facultad de Psicología, UBA CONICET y FLACSO
  • Beatriz Aisenberg, Facultad de Filosofía y Letras, UBA
  • Gustavo Faigenbaum, Universidad Autónoma de Entre Ríos
  • Gustavo Schujman, Facultad de Filosofía y Letras, UBA
  • Isabelino Siede, Universidad Nacional de La Plata y Universidad Nacional de Moreno
  • Jorge Biglieri, Facultad de Psicología, UBA
  • José Antonio Castorina, Facultad de Filosofía y Letras, UBA, CONICET
  • María Belen Mesurado, Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME), CONICET
  • María-Fernanda Gonzalez, Universidad Nacional de Entre Ríos
  • Silvina Brussino, Universidad Nacional de Córdoba, CONICET
Jueves 14 de septiembre

9:00 Palabras de apertura: Miembros del Comité Científico

9:30  Conferencia: Sergio Salvatore

10:30 Intervalo – Café

11:00 Mesa de discusión 1: Construcción de la ciudadanía, desarrollo y educación.
Alberto Rosa (Universidad Autónoma de Madrid), Gustavo Faingenbaum (Universidad Autónoma de Entre Ríos), María Fernanda Gonzales (Universidad Nacional de Entre Ríos). Gustavo Schujman (Universidad de Buenos Aires). Coordina: Rosa Rottemberg (FLACSO-Argentina)

12:30 Intervalo – Almuerzo

14:00 Mesa de discusión 2: Enseñanza de la historia y ciudadanía.
Mario Carretero (UAM, Flacso-Argentina); Angela Bermudez (Universidad de Deusto); Beatriz Aisenberg (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires). Coordina: José Antonio Castorina (Universidad de Buenos Aires, CONICET y UNIPE)
15:30 Intervalo café y Sesión de Posters.

17:00 Cierre de actividades


Viernes 15 de septiembre

09:00 Mesa de discusión 3: Desarrollo moral y educación ciudadana.
José Antonio Castorina (Universidad de Buenos Aires, CONICET); Belén Mesurado (CIIPME-CONICET), Isabelino Siede (Universidad de Buenos Aires).
Coordina: Alicia Barreiro.

10:30 Intervalo – Café

11:00 Conferencia: Cecilia Wainryb

12:30 Break para el almuerzo

14:00 Posters y café

15:30 Mesa redonda 4: Educación para la justicia social
Alicia Barreiro (FLACSO-Argentina, CONICET, Universidad de Buenos Aires, UBA), Antonio Maldonado (Universidad Autónoma de Madrid), Liliana Jacott (Universidad Autónoma de Madrid). Coordina: Edgardo Etchezahar (Universidad de Buenos Aires, CIIPME-CONICET).

17:00 Cierre de actividades


Sábado 16 de septiembre

09:00 Posters y café

11:00 Mesa de discusión 5: Participación política y formación ciudadana
Silvina Brussino (Universidad Nacional de Córdoba); Jorge Biglieri (Universidad de Buenos Aires) María Loreto Martinez Guzman, Pontificia Universidad Católica de Chile. Coordina: Floor Van Alphen.

12:30 Intervalo almuerzo

14:00 Conferencia: Helen Haste

15:00 Balance del encuentro a cargo del Comité Científico.

Se aceptará el envío de propuestas hasta el 20 de agosto.

Para poder presentar el póster, todos sus autores deben haber abonado la inscripción al seminario.
Debido a la capacidad limitada para las presentaciones sólo se recibirá un póster por autor.

  • Enviar un resumen con una extensión máxima de 350 palabras vía mail a ciudadania@flacso.org.ar, indicando en el asunto “envío de resumen”.
  • La estructura del resumen y el estilo de redacción de debe adecuarse a las normas de la APA 6ta Edición.
  • Los resúmenes deben ser enviados en formato Word, tamaño A4, utilizando letra Arial cuerpo 12, interlineado 2.

Una vez aprobado el resumen por el Comité Científico del evento, los posters serán presentados en el seminario.

La impresión de los posters queda a cargo de los investigadores que los presenten. El material del póster deberá ser ligero y susceptible de ser pegado en los paneles destinados para tal fin en el área asignada dentro del Congreso. Los mismos deben tener diseño vertical y las dimensiones deben respetar las medidas de 0.90 cm (ancho) X 120 cm (alto).

Puede preinscribirse completando el formulario de inscripción AQUÍ.

Una vez realizada la preinscripción se le enviará información para el pago del arancel correspondiente (según cuadro de tarifas). Al efectuar el pago de la inscripción, le será adjudicado a la persona un cupo entre los asistentes al seminario. Recordamos que no se aceptarán pagos más allá del 10 de septiembre.

Si desea resolver dudas o consultas, puede efectuarlas vía mail a ciudadania@flacso.org.ar o telefónicamente al +54 11 5238 9458 / 9388 de Lu a Vie de 9 a 16 hs. Se recuerda que los cupos son limitados y la inscripción será confirmada sólo mediante el pago de la misma.

Se entregarán certificados de asistencia al final de la jornada.

Aranceles:

  • Alumnos regulares de la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje FLACSO: inscripción gratuita.
  • Alumnos regulares de Diplomas Superiores – Enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia; Constructivismo y Educación:
    • $800 hasta el 20/08/17
    • $1100 hasta el 10/09/17
  • Asistentes Generales:
    • $1100 hasta el 20/08/17
    • $1400 hasta el 10/09/17

Ver modalidades de aquí.

Fuente: http://flacso.org.ar/seminario-internacional-sobre-educacion-ciudadana-y-conocimiento-social/

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La importancia de educar en valores

Entrevista/11 de octubre de 2016/Fuente: lanacion

Los niños deben aprender a diferenciar lo bueno de lo malo y sus padres ayudarlos a desarrollar una conciencia moral. La familia es la primera escuela de la vida, y es en la misma que los padres intentan transmitir a sus hijos, a través de un ambiente de amor, los valores que creen forman a una persona buena, íntegra, coherente y capaz de estar en sociedad.

El dilema se presenta en el cómo lograr este objetivo tan amplia

David Isaacs expresa en su libro La educación de las virtudes humanas: «Creo que a todos los padres de familia les gustaría que sus hijos fueran ordenados, generosos, sinceros, responsables, etcétera. Pero existe mucha diferencia entre un deseo difuso que queda reflejado en la palabra ojalá y un resultado deseado y previsto, y alcanzable. Si la formación de los hijos en las virtudes humanas va a ser algo operativo, los padres tendrán que poner intencionalidad en su desarrollo. Para ello hace falta estar convencido de su importancia. Hay que aprovechar la cotidianidad de la vida en familia, pero se necesita aumentar la intencionalidad respecto del desarrollo y reflexionar sobre dos aspectos: la intensidad con la que se vive y rectitud de los motivos al vivirla».

María Lourdes Majdalani afirma que es necesario vivir los valores que se promulgan y evitar los mensajes contradictorios
María Lourdes Majdalani afirma que es necesario vivir los valores que se promulgan y evitar los mensajes contradictorios.

María Lourdes Majdalani, máster en Educación, directora del Centro para el Desarrollo Moral de Fundación Majdalani ( www.fundacionmajdalani.org ), explica cómo padres y docentes pueden fortalecer el desarrollo moral de los niños.

-¿Cómo podemos hacer los padres para educar en valores?

-Es muy importante el trabajo de los adultos (padres, educadores o cuidadores), que interactúan en la cotidianidad de la vida del niño.

Para que el niño desarrolle valores debemos lograr que conozca el bien, ame el bien y haga el bien. O sea que entienda los valores, que adhiera afectiva y emocionalmente a los mismos y que fundamentalmente los manifieste en acciones. El secreto es que los adultos fomenten hábitos operativos buenos en los niños, lo cual ayudará a que adhieran afectivamente al valor.

Es importante tener en cuenta que el niño generalmente comienza por hacer pequeñas acciones en favor de los demás. Sólo cuando su pensamiento madure entenderá el concepto que encierra cada valor moral.

-¿La familia es la primera escuela de valores?

-Sí, y la consigna es vivir los valores que se promulgan. Es importante que el hijo vea que los adultos hacen lo que dicen. Si en casa llaman al padre por teléfono y él le dice a su hijo que conteste que no está, eso marca una conducta ambivalente. Si el padre dice la verdad, trata con respeto a todo el mundo, desde el barrendero al presidente, no tira papeles en la calle, es respetuoso de las leyes, es más sencillo que el hijo entienda el mensaje.

Parece inalcanzable ser el padre perfecto.

-No idealicemos, el niño necesita padres fuertes, pero también humanos. Padres que se equivocan, que pueden pedir perdón o que tienen días malos. Podría pasar que un día el padre dijera «hoy no puedo, pero mañana sí». Y entonces al día siguiente ese padre debe cumplir con su promesa, porque si no se convierte en alguien no confiable. Es importante tener en claro también el valor de los límites. El límite cuida. El mensaje del límite es: «Constantemente te estoy cuidando, queriendo, estoy con vos».

-¿Qué aspectos debemos tener en claro en el día a día?

-Tanto en la escuela como en la casa, las reglas deben tener un sentido, y detrás de cada regla debe haber un valor que la haga consistente. Es muy diferente pedirle a un hijo que ordene su cuarto porque va a ser más fácil encontrar los juguetes, a dar la orden sin explicaciones. El niño asimilará el valor del orden porque la regla tiene algo que la sostiene. Prima así un orden social independientemente de lo que cada uno desee. A esto se le llama disciplina moral, que se traduce en reglas determinadas.

-¿Cuáles son los errores por revertir en la educación de hoy?

-Nunca debemos rotular a la persona, la conducta es mejorable, la persona no. El verbo ser tiene mucho peso? ¿por qué no cambiamos el «qué egoísta que sos» por «¿podrías ser más generosa?», tratando de rescatar el valor. Si toda la persona es mala, ¿qué espacio se le da para reparar? Esto sucede mucho en la escuela, cuando se etiqueta a los niños con mala conducta. El mensaje debería ser: «Vos valés igual, podés cambiar esta acción».

Por otro lado, cuando emitimos juicios sobre el comportamiento de los niños, debemos hacerlo siempre basados en la intención y no en el resultado de los actos. Muchas veces los niños juzgan por los resultados concretos, por eso es importante hacerles ver la intención.

Asimismo, las penitencias deberían ser la consecuencia de la acción del hijo y no la consecuencia del enojo del padre. Si el niño rompe algo, debe colaborar en la reparación y no quedarse un mes sin tele. Así se educa en la autonomía moral.

-¿Qué es el desarrollo moral?

El desarrollo moral es el proceso por el cual el niño logra hacer carne determinados hábitos o virtudes. En este proceso es fundamental el rol de la conciencia moral, aquella voz interior que nos indica lo que está bien y lo que está mal. La conciencia moral es parte del área cognitiva, pero está teñida de emoción. Por eso se vale de emociones morales como la culpa o el orgullo que le van indicando el rumbo. Si siento culpa, puede ser que sea porque hice algo mal.

Al principio, la conciencia moral es muy rudimentaria y por momentos desproporcionada ante nuestras acciones. Un niño puede sentir culpa por acciones que realizó sin intención de lastimar. Con el tiempo, la conciencia moral se va desarrollando y afinándose cada vez más.

Florencia Saguier

Experiencia en escuelas de Malargüe

El programa de la Fundación Majdalani Educación en valores en la escuela trabaja desde el nivel inicial a lo largo de toda la escolaridad. Los docentes cumplen un papel fundamental en la implementación y cada escuela analiza los valores que necesita su comunidad. En Malargüe, Mendoza, el programa es de interés provincial y municipal, y de carácter obligatorio. También se trabaja con los padres, como complemento del proyecto.

La directora de Educación de la Municipalidad de Malargüe, Verónica Bunsters, dice: «La aplicación de ese programa incidió directamente en la vida de las familias de toda la comunidad. El haber sistematizado la educación en valores desde la escuela permitió fortalecer la acción educadora de la familia, que estuvo presente apoyando la iniciativa. En el proyecto participaron 2800 niños de 4 a 8 años que recibieron capacitación específica y tuvieron la responsabilidad de adaptar el material a la realidad de cada sala, de la mano de Lula, Uhupz, Caracol Lito, Diógenes y Dino, los títeres que le pusieron voz al proyecto».

Actitudes positivas

Ponerse en el lugar del otro.

Ser padre Contenedor, Modelo y Mentor

Focalizar sobre los juicios positivos.

Darle importancia del problema del otro, a su escala

No descalificar lo que le pasa al otro. Validar su experiencia: le da mucha confianza.

Generar el encuentro verdadero, una mirada el abrazo, un cuento, complicidad.

Salir del propio punto de vista.

Comprender al niño sin emitir juicios de valor.

Atender a gestos y actitudes además de las palabras.

Ayudar al niño a que nombre sus emociones.

Dar atención y disciplina positiva: brindar apoyo en forma que resulte reconocido por el niño.

Dedicar tiempo para hablar de las normas y valores, y por qué son importantes.

Aprovechar los disparadores, por ejemplo, en la TV, aunque creamos que son malos ejemplos, si el padre está cerca apoyando, hace la diferencia.

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