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Reino Unido: La escuela primaria de Birmingham suspende las clases de LGBT por tiempo indefinido

Europa/Reino UNido/TheGuardian

Parkfield dice que los estudios no se reanudarán hasta que se alcance una resolución con los padres que protestan

Una escuela primaria de Birmingham que enseñó a los alumnos los derechos LGBT como parte de un programa para desafiar la homofobia suspendió las lecciones por tiempo indefinido hasta que se alcance una resolución con los padres que protestan.

La escuela comunitaria Parkfield en Saltley ha sido el escenario de protestas semanales sobre las lecciones, que los padres afirman que promueven estilos de vida gay y transgénero.

Los jefes escolares ahora han dicho que las lecciones de No forasteros, que enseñan la tolerancia de diversos grupos, incluidos los de diferentes razas, géneros y orientación sexual, no se enseñarán «hasta que se haya alcanzado una resolución».

Anteriormente, Parkfield dijo que continuarían normalmente después de las vacaciones de Semana Santa.

Este mes, unos 600 niños musulmanes, de edades comprendidas entre cuatro y 11 años, fueron retirados de la escuela por el día, dijeron los padres. Parkfield no confirmó el número.

El mismo día se llevaron a cabo conversaciones entre los padres, los jefes de educación y el Excelsior Multi Academy Trust, que administra Parkfield, lo que llevó al anuncio de que se suspenderían las lecciones.

En una declaración, la escuela dijo: “Nada es más importante que garantizar que la educación de nuestros hijos continúe sin interrupciones.

“Tanto los padres como el fideicomiso mantuvieron conversaciones constructivas con el comisionado regional de escuelas y, como resultado de estas discusiones, estamos ansiosos por continuar trabajando junto con los padres en los próximos días y semanas para encontrar una solución que apoye a los niños en Nuestra escuela para continuar su educación en un ambiente armonioso.

«Hasta que se llegue a una resolución, las lecciones de No forasteros no se enseñarán en Parkfield y esperamos que los niños no sean retirados de la escuela para participar en las protestas».

En enero, The Guardian informó que el asistente del director de la escuela se vio obligado a defender las lecciones después de que 400 padres predominantemente musulmanes firmaron una petición que pedía que se les retirara del currículo.

Andrew Moffat, quien recibió un MBE por su trabajo en educación para la igualdad, dijo que fue amenazado y atacado a través de una campaña de folletos después de que la escuela pilotara el programa No Outsiders. Su espíritu es promover la igualdad LGBT y desafiar la homofobia en las escuelas primarias.

Moffat, quien ha sido seleccionado para el premio al mejor maestro del mundo, renunció a otra escuela primaria en Birmingham , la academia Chilwell Croft, luego de una disputa similar. También es autor de Challenging Homophobia in Primary Schools, un documento de enseñanza.

En una de las protestas de Parkfield, los padres sostuvieron carteles que decían «diga no a la promoción de la homosexualidad y las formas de vida LGBT para nuestros hijos», «deje de explotar la inocencia de los niños» y «la educación no el adoctrinamiento».

El grupo comunitario de padres de Parkfield, que ha organizado protestas, dijo que los miembros tuvieron una reunión positiva con el Departamento de Educación (DfE, por sus siglas en inglés) para hablar sobre «preocupaciones serias» con el programa.

Al dar la bienvenida a la suspensión de las lecciones, el grupo canceló su protesta por esta semana y dijo que mantendría la opción de las futuras «bajo revisión».

Mohammed Aslam, un portavoz, dijo: «Damos la bienvenida a estos desarrollos y reiteramos que la escuela necesita trabajar con los padres en un espíritu de asociación y cooperación y no en contra de ellos para educar a sus hijos».

Fuente; https://www.theguardian.com/education/2019/mar/14/birmingham-primary-school-suspends-lgbt-lessons-indefinitely-parkfield-protest-parents

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Comparten campaña de respeto e inclusión para jóvenes LGBT en Francia

Europa/Francia/31 Enero 2019/Fuente: Huffpost

Los chicos de secundaria y preparatoria tendrán información para respetar a la diversidad sexual.

Francia lanzó una campaña para luchar contra la discriminación de personas LGBT en todas las secundarias y preparatorias del país.

La iniciativa se presentó por las redes sociales el 28 de enero, esta iniciativa la apoyada por el Ministerio de Educación y Juventud. Esta campaña que llevará pósters se distribuirá en todas las instituciones educativas públicas del país, la idea es darles información tanto a profesores como estudiantes de la diversidad sexual.

La asociación SOS Homophobia inició esta campaña, su objetivo es que los estudiantes LGBTI franceses se sientan más incluidos en la vida escolar y no sean blanco de violencia.

En el país se han detectado que los índices de homofobia en las escuelas se han incrementado un 38%

Fuente: https://www.huffingtonpost.com.mx/2019/01/28/comparten-campana-de-respeto-e-inclusion-para-jovenes-lgbt-en-francia_a_23655471/

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Educación en transición: Cómo maestros transgénero están transformando las escuelas en Brasil y Colombia

Redacción: Global Voices

Leona Freitas es una típica campesina brasileña. Su vida diaria transcurre alrededor de amigos cercanos y su pareja. sus sueños no son muy grandes: quiere comprar una casa y tener una vida tranquila. Casi no sale de Congonhas, la ciudad donde nació y trabaja. Nunca ha visitado una gran ciudad. São Paulo es un sueño distante para ella. Belo Horizonte, capital del estado de Minas Gerais, está apenas a 80 km de su ciudad y desea visitarla. “Iré cuando pueda”, dice.

Congonhas es un histórico pueblito conocido por sus festivales religiosos, que atraen a miles de católicos de todo el país. Con sus muchas iglesias y escuelas católicas, se parece a cientos, tal vez miles de ciudades sudamericanas: religiosa y conservadora.

Leona es una mujer transgénero. Dio a conocer su identidad de género después de graduarse de Pedagogía. Calificar como maestra de escuela solamente es posible a través de un concurso público. “No sé si podré encontrar trabajo en un colegio privado, la mayoría tiene vínculos con partes de la Iglesia Católica o iglesias evangélicas”, dice.

Así que Leona enseña en una escuela pública. Su vida ahí no es fácil. Dice que es la única maestra transgénero en la ciudad de 50000 habitantes, y puede sentir la incomodidad de sus compañeros de trabajo. Pero no se intimida —al contrario. Cree que ya ha tenido un gran logro: que se refieran a ella con denominativos femeninos. “Aún les es difícil decirme ‘Leona’. Usan mi nombre: señorita Albert”, explica.

Leona Freitas es la única maestra transgénero del pueblito brasileño de Congonhas. Foto de Toni Pires. Usada con autorización.

En muchos países sudamericanos, la discriminación aún impide que las personas que no se identifican con el sexo que les asignaron al nacer –el que figura en el certificado de nacimento– estén representadas adecuadamente en política, puestos de liderazgo y trabajos comunes y corrientes como choferes, vendedores o cajeros.

En las escuelas esta representación es menor. Para el promedio de sudamericanos, el rol de maestro sigue teniendo una posición de autoridad. “Nadie espera que un transgénero sea maestro. Parece que hay incompatibilidad entre esas dos ideas imaginarias”, dice Alanis Bello, maestra transgénero de la Universidad Pedagógica Nacional en Bogotá, Colombia.

Alanis Bello: “Me encanta provocar la curiosidad de los estudiantes. Llegué a la universidad con tacos altos, muy maquillada, muy drag. A todos se les cayó la quijada de asombro”. Foto de Toni Pires. Usada con autorización.

Ana Paula Braga Luz , profesora voluntaria en el proyecto TransPassando en Fortaleza (Brasil), está de acuerdo con que ser transgénero es excepcionalmente complicado. “La mayoría tiene la idea de los educadores transgénero y transexuales van a sexualizar y convertir a los niños en gays, lesbianas o transgénero”, dice.

Hay pocos datos oficiales de cuántos transgénero trabajan en la educación pública, no solamente en Sudamérica sino en todo el mundo. Generalmente, esta población no figura, y las investigaciones demográficas casi no toman en cuenta la identidad de género.

Pero los transgénero están logrando visibilidad gracias a los medios y a internet. El Instituto Brasileño de Transeducación (IBTE) ha estado usando redes sociales para conectar a maestros transgénero en el país. Al mando de las educadoras transgénero Sayonara Nogueira y Andréia Cantelli, IBTE lanzó una encuesta en línea en 2017 para averiguar cuántos profesionales trans trabajan en las escuelas. “Encontramos 90 maestros, pero creo hay muchos más”, dice Sayonara. “Quedamos impactadas por la historia de cuatro hombres transgénero que se identificaron como lesbianas porque temían que el personal y los alumnos de la escuela no los aceptaran”.

Aislados por mucho tiempo, los maestros trans están hallando fuerza en los números. “Estamos fortaleciendo la red. Buscamos educadores que los fortalezcan y que sepan que hay normas legales que los protegen, así que ya no tienen que esconder quiénes son”, dice Sayonara, vicepresidenta de la organización. “También les ayudamos a abordar su identidad de género y las orientación sexual en el aula con planes de lecciones”.

Romper el prejuicio

Al inicio de cada año escolar, cuando recibe alumnos nuevos, la maestra brasileña Fernanda Ribeiro declara: “soy travesti”.

“Así rompo el chisme y quedo disponible para conversar”, dice. Los estudiantes terminan recibiendo educación extracurricular sobre identidad de género. “A menudo bromeo que soy sujeto de investigación itinerante porque el resultado es deconstrucción en todos los sentidos: de estigma, de estereotipos”. Ahora, Fernanda ya no es la “maestra transgénero”. Es solamente la maestra Fernanda, “un poco estricta pero genial”.

Gradualmente, los educadores trans están rompiendo los prejuicios. Blasia Gómez Reinoso se retiró en 2017 después de 35 años como maestra y directora de un colegio en Catamarca, pequeña ciudad de Argentina. Hizo su transición en 2012 y de sus ojos caen lágrimas cuando recuerda el momento en que hizo el anuncio a sus alumnos.

“Siguieron mi transición paso a paso. Les explicaba todo. Cuando anuncié que era transgénero, me sentí la persona más amada del mundo. Los chicos aplaudieron, las chicas lloraron”, dice cuando evoca esos tiempos. “Descubrí que los nilños tienen la mente abierta. Somos los adultos los que tenemos problemas en aceptar la diversidad sexual”.

Los alumnos de Fernanda Ribeiro siguieron su transición paso a paso. “Descubrí que los nilños tienen la mente abierta. Somos los adultos los que tenemos problemas en aceptar la diversidad sexual”. Foto de Toni Pires. Usada con autorización.

La colombiana Alanis Bello dice que tuvo que pelear para tener su empleo en la Universidad Pedagógica Nacional. “Mi nombre de nacimiento es Jason”, dice. “No quería cambiar mis documentos”. Sus alumnos esperaban un hombre como maestro. “Me encanta animar la curiosidad de los alumnos”, dice Alanis, que es socióloga. “Llegué a la universidad con tacos altos, muy maquillada, muy drag. Se les cayó la quijada de asombro”, ríe. Poco a poco construyó una red de alianzas con alumnos, maestros y otros sectores de la institución. Alanis explica que enseñar desde una perspectiva travesti es curativo. “Es pedagogía curativa y poética pues trata de reparar las heridas del odio, rabia y discriminación por el que pasa todo el que tiene un cuerpo, no solamente los transgénero”.

Dice que esto ha generado cambios. “Estoy ayudando a capacitar a futuros educadores que piensan en la educación de manera diferente, que se cuestionan y se dejan conmover por la magia del transvestismo”.

Laura Morales, alumna de Alanis, dice que la experiencia de tener una profe transgénero fue impactante para su manera de pensar y sentir. “Fue maravilloso”, dice. “Cuando llegas a un lugar como una universidad y conoces personas con quienes te conectas por su humanidad y no por su género… y cuya apariencia te hace decirte: “bueno, es llamativa físicamente, pero es su sonrisa, su ser, su intelecto es lo más adorable. Ya no la ves en términos de género, sino como ser humano. Ha sido fundamental porque aprendí que no hay solamente dos opciones, sino mil maneras de ver, pensar y sentir”.

Fuente: https://es.globalvoices.org/2018/10/25/educacion-en-transicion-como-maestros-transgenero-estan-transformando-las-escuelas-en-brasil-y-colombia/

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Curso: Igualdad de Género y Diversidad Sexual

Por: udemy.com.

Repaso a los principales hitos e instituciones de la lucha por la igualdad de género y derechos de las minorías sexuales

Este curso está hablado en inglés con subtítulos en español. También existe una versión con subtítulos en inglés, para ello, busca «Gender Equality and Sexual Discrimination» en Udemy.

Desde una perspectiva de derechos humanos y no discriminación, el curso abordará temas tales como la historia de la lucha por la igualdad de género y los derechos de las minorías sexuales, normas e instituciones internacionales relevantes, violencia y otras formas de discriminación, así como políticas públicas para promover la igualdad de género y la diversidad sexual.

El curso cuenta con 30 lecciones en video de alrededor de 12 minutos cada una. El curso estará disponible permanentemente en forma gratuita en Udemy, sin límite de tiempo para completarlo.

Al final del curso, Udemy te dará un certificado virtual gratuito que verifica que completaste el curso. Además, si lo deseas, puedes solicitar un certificado virtual pagado de la Universidad Diego Portales, firmado por el profesor José Zalaquett, escribiéndonos a moocchile@mail.udp.cl

 

Fuente de la reseña: https://www.udemy.com/igualdad-de-genero-y-diversidad-sexual/?siteID=afkipIcrEmU-RQxl1Qj3keFu3ew.M2q4ng&LSNPUBID=afkipIcrEmU

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Estados Unidos: FELGTB anima al profesorado LGTBI a hacerse visible para combatir el acoso escolar

Redacción: Togayther

Contar con referentes contribuye a naturalizar la diversidad y a crear escuelas más seguras

La Federación Estatal de Lesbianas, Gais, Trans y Bisexuales (FELGTB) se suma a las reivindicaciones con motivo del Día Internacional para Salir del Armario, una fecha que se celebra en Estados Unidos desde 1988 (Cooming Out Day) y que la asociación aprovecha para animar a docentes LGTBI a combatir el acoso escolar con su visibilidad.

La expresión popular “salir del armario” hace referencia a la revelación pública y voluntaria de la propia identidad u orientación sexual, un proceso que, a menudo, se ve marcado por un fuerte temor al rechazo. Esa “salida” puede verse facilitada por entornos seguros y libres de discriminación en los que existan referentes LGTBI que visibilicen la diversidad y el enriquecimiento que ésta aporta a la sociedad.

Uno de esos entornos es el escolar, en el que el acoso por LGTBIfobia alcanza cifras escalofriantes. Estudios realizados por entidades pertenecientes a la FELGTB revelan que el bullying a lesbianas, gais y bisexuales lleva al 43% de quienes lo sufren a plantearse el suicidio. Por otra parte, según investigaciones de COGAM en 2015 en la Comunidad de Madrid, el 60% de adolescentes ha presenciado agresiones homofóbicas en su instituto. En Aragón, el informe realizado por la asociación SOMOS en 2017 recoge que un 75% del alumnado LGTBI encuestado afirma tener miedo al rechazo y no sentirse a gusto en clase. Por último, el informe publicado por UNICEF en 2018 denuncia que el 50% del alumnado LGTBI en la etapa de Secundaria ha experimentado bullying o cyberbullying.

BullyingMuchas y muchos adolescentes no encuentran en sus centros escolares un espacio seguro en el que vivir su orientación sexual y su identidad o expresión de género libremente. El alumnado se siente solo y desprotegido,al no contar con recursos ni referentes positivos que les ayuden a aceptarse tal y como son.

Es por eso que, desde FELGTB, se anima a docentes LGTBI a hacerse visibles y a convertirse en referentes para combatir el acoso escolar, creando escuelas más seguras. Una iniciativa a la que ya se ha sumado personal docente a través de la grabación de unos vídeos que serán difundidos el próximo jueves a través de redes sociales con el hasthag #DíaSalidadelArmario. “La LGTBIfobia es una lacra que se erradica educando desde las primeras etapas educativas. Hacernos visibles como docentes LGTBI ayuda al alumnado a naturalizar la diversidad y a dar libertad para ser” ha recordado Visi González, coordinadora de Educación de la FELGTB.

“Únicamente alcanzaremos la verdadera igualdad para la infancia y la adolescencia LGTBI en las escuelas e institutos cuando se apruebe la Ley de Igualdad LGTBI, impulsada por FELGTB y con un amplísimo apoyo social, pero continúa estancada en trámite parlamentario en el Congreso de los Diputados” ha lamentado una vez más Uge Sangil, presidenta de FELGTB, cuando ya se ha cumplido un año de la aceptación a trámite de la proposición.

La prevención del acoso escolar por razones de orientación sexual e identidad o expresión de género será la temática central de las VIII Jornadas de Educación de FELGTB, que cuentan este año con Ben Amics como entidad anfitriona. Las Jornadas, que tendrán lugar en Palma de Mallorca los días 16, 17 y 18 de noviembre, constituyen un espacio para la formación y el debate de las políticas educativas en favor de la diversidad sexual, de género y familiar.

Fuente: https://www.togayther.es/noticias/visibilidad-lgtb/felgtb-anima-al-profesorado-lgtbi-a-hacerse-visible-para-combatir-el-acoso-escolar/
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La diversidad sexual en el aula: una asignatura pendiente

por Blog Tiching

Cuando hablamos del concepto de diversidad, habitualmente, lo asociamos a las diferencias culturales, religiosas, sociales o a las personas con necesidades educativas especiales, dejando de lado o invisibilizando la diversidad sexual. Por ello, creemos que es interesante hablar sobre la diversidad sexual en el aula. ¡Si te interesa esta temática, sigue leyendo y toma nota!

 

En la sociedad actual, cada vez es más habitual, ver diferentes tipos de familias conformadas por miembros del mismo sexo, familias tradicionales, familias que deciden no tener hijos, familias monoparentales…Hay tantos tipos de familias como personas en el mundo. Por ello, cada vez se hace más evidente la necesidad de abordar una educación sexual en el aula donde se trabajen las diferentes formas afectivo-sexuales y de identidad sexual.

La diversidad sexual se construye a través de la combinación de diferentes dimensiones sexuales entre los que se encuentran el sexo biológico (femenino, masculino o intersexual), la identidad sexual que hace referencia a la propia consciencia de pertenecer a un sexo u otro, los roles de género que son los comportamientos asociados al género femenino y masculino en una época y cultura determinada y la orientación sexual que se refiere a los sentimientos de una persona hacia un sexo concreto, a ambos o a ninguno. En resumen, la diversidad sexual se refiere a un amplio abanico de posibilidades en las formas de vivir la sexualidad.

Al nacer ya se nos asigna un sexo biológico que vendrá determinado por los cromosomas XX (femenino), XY (masculino) o una mezcla de cromosomas (intersexual). En los primeros años de vida, los adultos van transmitiendo los roles de género con los juguetes, la vestimenta, los comentarios, etc. Así pues, los niños y niñas empiezan a comportarse como se les dice y no como se sienten. Como docente debes trabajar este aspecto tanto con el alumnado para que, poco a poco, vayan desapareciendo las etiquetas y los prejuicios.

Hacia los 5-7 años se consolida el sentido de pertenencia a uno de los grupos. En este momento, un niño o niña puede decir que pertenece al mismo sexo que tiene biológicamente o al sexo contrario. Si se da esta última situación y no se comprende por parte de los adultos, se puede crear un gran malestar en la persona. Con lo cual, la escuela debe proporcionar la información y las herramientas necesarias para acompañar a las personas en este proceso.

En la adolescencia, los jóvenes necesitan reafirmar su identidad sexual y además surgen las primeras relaciones afectivo-sexuales que pueden derivar en una atracción hacia otras personas del sexo contrario o del mismo sexo. En este último caso, los adolescentes se sienten diferentes y pueden pasar por un proceso difícil antes de llegar a la aceptación de su orientación sexual. Este período puede resultar doloroso si no se comparte con las personas más cercanas o con los profesionales que pueden orientar sobre este complejo proceso.

La escuela desempeña un papel muy importante en el desarrollo de actitudes de tolerancia en el alumnado hacia las diferentes formas de vivir la sexualidad. Y por ello, como docente debes normalizar la diversidad sexual fomentando el diálogo con total naturalidad, contestando con sinceridad y claridad a todas aquellas preguntas que surjan entre el alumnado y las familias, así como proporcionar material de calidad para que puedan investigar por ellos mismos si tienen curiosidad por saber más. ¡Nosotros te proponemos algunos recursos que te ayudarán a abordar las diferentes maneras de entender la diversidad sexual!

5 recursos para trabajar la diversidad sexual en el aula:

  • La literatura: Existe un gran catálogo de cuentos infantiles y literatura juvenil en los que aparecen personajes LGTBI. En estas primeras etapas se trabaja mucho la identidad sexual mediante situaciones cotidianas y reales que podría vivir cualquier persona.
  • El cine: Las películas o cortometrajes pueden ser otro recurso interesante para trabajar la diversidad sexual en el aula. Existen varias filmografías que explican los procesos por los que pasan las personas homosexuales, bisexuales, intersexuales, transexuales, etc. que pueden ayudar a empatizar a los alumnos y alumnas. ¡Quizá sea un buen momento para reflexionar sobre por qué ser heterosexual o que la identidad sexual se corresponda con el sexo biológico es lo “normal” y las demás opciones significan ser diferente!
  • Dinámicas: trabajar la empatía, los estereotipos, los roles de género, la manipulación de la sociedad, etc. puede realizarse mediante actividades en el aula que propicien una tolerancia, un respeto y que creen una sensibilización hacia la diversidad sexual.
  • Guías didácticas: todo aquel material que ayude al alumnado o a las familias a entender la diversidad sexual es bienvenido. ¿Te animas a utilizarlas en clase?
  • Canciones: muchos artistas conocidos han compuesto o cantado canciones sobre las diferentes maneras de sentirse, de querer o de identificarse. Por ello y sabiendo la importancia y lo que les gusta la música a los jóvenes, puede ser un genial recurso para trabajar la diversidad sexual en el aula.

Por último, te invitamos a que les hagas algunas preguntas a tu alumnado para hacerlos reflexionar profundamente: ¿Qué es para ti ser normal? ¿Qué características crees que tiene una persona normal? ¿Te consideras normal? ¿Por qué? ¿Qué es ser diferente? ¡Esta puede ser una buena actividad para empezar a introducir la temática o para cerrar una profunda reflexión!

Ya conoces algunos recursos con los que poder trabajar la diversidad sexual y no tienes excusa para hablar con tu alumnado y concienciarlos. Ahora te toca a ti, ¿cómo trabajas tú la diversidad sexual en el aula? ¡Comparte tus experiencia con la comunidad Tiching!

Fuente: http://blog.tiching.com/la-diversidad-sexual-en-el-aula/

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“Hay que revisar la connotación negativa que se da a la expresión ideología de género”, afirmó Rossetti

Por el Eco de Tandil

La directora de Políticas de Género y Diversidad Sexual, Andrea Rossetti, se refirió al reclamo alzado por un grupo de padres autoconvocados que este viernes a la mañana entregaron una nota a las autoridades de la Jefatura Distrital de Educación para solicitar que la educación sexual en las escuelas no incluya ideología de género.

En diálogo con El Eco de Tandil, la funcionaria comunal consideró que “hay cierta connotación negativa respecto a la expresión `ideología de género´ cuando esta perspectiva ya forma parte de distintas normativas a nivel nacional”.

Reflexionó que “cuando hablamos de violencia de género, ya es algo que está asumido, por ejemplo, por toda la ciudadanía. Entonces, hay una connotación negativa que intuyo no es inocente. Yo prefiero hablar de esta perspectiva de derecho, que incluye las cuestiones de género”.

La directora de Políticas de Género y Diversidad Sexual, Andrea Rossetti, se refirió al reclamo alzado por un grupo de padres autoconvocados que este viernes a la mañana entregaron una nota a las autoridades de la Jefatura Distrital de Educación para solicitar que la educación sexual en las escuelas no incluya ideología de género.

En diálogo con El Eco de Tandil, la funcionaria comunal consideró que “hay cierta connotación negativa respecto a la expresión `ideología de género´ cuando esta perspectiva ya forma parte de distintas normativas a nivel nacional”.

Reflexionó que “cuando hablamos de violencia de género, ya es algo que está asumido, por ejemplo, por toda la ciudadanía. Entonces, hay una connotación negativa que intuyo no es inocente. Yo prefiero hablar de esta perspectiva de derecho, que incluye las cuestiones de género”.

“Ahora, hay que tener en claro, dicho en este momento en el cual se está debatiendo a nivel nacional la modificación o no de la Ley 26150 del Programa Nacional de Educación Sexual Integral, que esta normativa fue sancionada en 2006. Entonces, resulta un poco extraño que siendo 2018 todavía estemos debatiendo una ley que ya tendría que ser efectiva en todo el territorio nacional”, afirmó.

Por lo tanto, la funcionaria comunal sostuvo que “esta dilación en su cumplimiento tiene que ver claramente con sectores conservadores y con posturas vinculadas a los distintos credos e iglesias, que por supuesto son respetables, pero que no deberían tener injerencia en lo que es educación, en este caso, que está amparada por una ley”.

De todas maneras, planteó que “habría que desalentar un montón de prejuicios que hay”. En ese sentido, señaló que “hace poquito, después de lo que fue la discusión sobre el aborto a nivel nacional, una de las cuestiones que creo que aunaba criterios tenía que ver con esto. Se hablaba de prevenir muchas cuestiones a través de la implementación de la educación sexual integral y ahora la volvemos a poner en tensión, y esto –insistió- no me parece inocente”.

Seguidamente, recalcó que “este programa nacional está además vinculado a otros marcos normativos. Tenemos que hablar de la ratificación de la Convención de los Derechos del Niño; la Convención para eliminar la discriminación contra la mujer, que tiene rango constitucional; las leyes de protección integral de los derechos de niños, niñas y adolescentes, es decir, esta ley va anclada a otras normativas que son muy claras”.

El marco normativo

Respecto al reclamo puntual de las familias que este viernes solicitaron a las autoridades educativas que se instrumenten los mecanismos necesarios para estar informados de lo que se enseña en las aulas, Rossetti precisó que “hay un apartado que tiene justamente la redacción de esta ley que habla de vincular más estrechamente la escuela y la familia para el logro del programa. Con lo cual, las familias deben estar incluidas”.

Celebró entonces que los padres y madres quieran saber de qué se trata la Educación Sexual Integral, pero explicó que dicha normativa “excede las viejas concepciones aúlicas que centraban la mirada en la genitalidad, y en esa ampliación de derechos se incluye el trabajo con estereotipos de género para prevenir y desterrar por ejemplo la discriminación, para promover vínculos más respetuosos, para trabajar prevención de embarazo adolescente que es un tema que preocupa y mucho a la ciudadanía, para prevenir abusos sexuales. Lo integral viene a sumar a lo biológico, lo psicológico, lo social, en definitiva, la complejidad que nos atraviesa como seres humanos”.

Señaló que “es importante tener en cuenta que el sistema educativo en muchos casos interviene en abusos protegiendo al niño/a o adolescente de su propio entorno familiar, ahí por tanto `hay que meterse´ con derechos vulnerados. Ocurre lo mismo con otras situaciones de violencia”.

“Revisar la connotación negativa”

Por lo tanto, sostuvo que “no podemos rescindir en una ley lo que ya está consagrado” y, en ese sentido, volvió a plantear la necesidad de “revisar esa connotación negativa de ideología de género. He leído comentarios de gente que ha dicho que esto se hermana con el marxismo. Entonces, me parece que hay una ensalada conceptual que es importante desalentar”.

En efecto, la directora de Políticas de Género y Diversidad Sexual consideró que “ahí está la cuestión a desaprender. Justamente las cuestiones de género forman parte de muchas leyes y no es menor que tengamos en cuenta cuál es el marco normativo que nos rige. La delgada línea de la cual estamos hablando tiene que ver con que seamos muy cuidadosos y cuidadosas en que algunas pedagogías que se pretenden instalar no universalicen posiciones morales que son particulares, de conjuntos”.

Para cerrar, afirmó que “esto puede estar en discusiones y formar parte de los debates en las instituciones educativas, lo que entiendo es que muchas cuestiones que antes formaban parte de la esfera privada, entre comillas, ahora ya están tipificadas como delitos y contra eso no podemos argumentar nada más que desde una cuestión de posiciones personales porque eso es lo que garantiza la convivencia”.

Fuente de la reseña: https://www.eleco.com.ar/la-ciudad/hay-que-revisar-la-connotacion-negativa-que-se-da-a-la-expresion-ideologia-de-genero-afirmo-rossetti/

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