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Alcoy concede 15.000 euros en ayudas a niños de Mozambique

África/Mozambique/17 Diciembre 2016/Fuente:Diario información 

El Ayuntamiento de Alcoy ha concedido los 15.000 euros destinados a la cooperación internacional a la ONG Proyde, que trabaja en la mejora de las infraestructuras del centro de educación asistencial del barrio de Changa, en la ciudad mozambiqueña de Beira.

La iniciativa, según la información facilitada por la concejal Aroa Mira, pretende contribuir a la promoción de la educación básica y la formación integral de calidad para niños y niñas de entre 4 y 10 años. La edil, asimismo, ha anunciado que la partida aumentará hasta 33.000 euros en 2017.

Fuente: http://www.diarioinformacion.com/alcoy/2016/12/15/alcoy-concede-15000-euros-ayudas/1839371.html

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México: Aplican con éxito examen de ingreso a Educación Básica en Michoacán, reporta la SEE

América del Norte/México/11 Diciembre 2016/Fuente y Autor: mimorelia

El 85% de los inscritos acudió a las sedes de aplicación en la CDMX y el Estado de México y concluirá el domingo

La Secretaría de Educación en el Estado (SEE) informó que hasta el primer corte de este sábado acudió a las sedes de aplicación el 85 por ciento de los aspirantes de Michoacán que se inscribieron para participar en el concurso de oposición extraordinaria para el ingreso a Educación Básica del ciclo escolar 2016-2017.

El titular de la SEE, Alberto Frutis Solís, recordó que a fin de cumplir y brindar garantías de seguridad y certidumbre a los interesados en sumarse a este proceso se establecieron diversas sedes, mismas que fueron instaladas en la Ciudad de México y el Estado de México.

Precisó que será este domingo cuando concluya el proceso de evaluación, toda vez que aún falta realizar un complemento de la misma.

Asimismo, reconoció la participación de las y los interesados egresados normalistas y de instituciones formadoras de docentes, quienes por sus propios medios arribaron a los diferentes lugares contemplados para llevar a cabo esta evaluación.

“Quiero reconocer a los aspirantes, quienes decidieron sumarse al concurso de oposición, pues como se ha señalado, ésta será la única manera en la que se pueda acceder a plazas, en cumplimiento a la normatividad establecida por la Ley General del Servicio Profesional Docente”, externó.

Reiteró que con estas medidas se busca contribuir a que la Educación Básica tenga la calidad que la sociedad demanda, lo cual potenciará el desarrollo y bienestar de las y los niños de la entidad.

De acuerdo con lo establecido en la convocatoria, los resultados serán publicados el 20 de enero de 2017 vía internet, a través de la liga www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.

En ésta se señala que la asignación de plazas se realizará únicamente a los aspirantes cuyos resultados hayan sido idóneos en el concurso de oposición, por lo que la ocupación de las mismas será en estricto apego a las listas de prelación.

Las plazas se ocuparán de conformidad con la necesidad que se tenga en los niveles y modalidades en Educación Básica, así como la naturaleza de las plazas vacantes disponibles, definitivas y temporales.

Fuente de la noticia: http://www.mimorelia.com/aplican-con-exito-examen-de-ingreso-a-educacion-basica-en-michoacan-reporta-la-see/

Fuente de la imagen:http://www.mimorelia.com/wp-content/uploads/12/noticias/10/examen1.jpg

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México: No compiten la educación técnica y la universitaria

América del Norte/México/03 Diciembre 2016/Fuente: educacionfutura.org

En conferencia en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, aseguró que en educación superior, hay equilibrio entre la educación técnica y superior, porque ofrecen opciones para los jóvenes, con empleos mejor pagados.

Durante su participación, el funcionario puntualizó que se trabaja para que haya una mayor comunicación entre la educación media superior y la superior con el sistema productivo, y aseguró que no compiten la educación técnica y la universitaria.

En este sentido, afirmó que se requiere un gasto racional y organizado de los recursos en las universidades, “para destinarlos a lo importante que es la educación.”

El financiamiento de las universidades necesita una nueva estructura, y recordó que ya se trabaja en un grupo entre autoridades educativas federales y estatales, así como con rectores, para encontrar fórmulas que den la estabilidad justa, a fin de contar con financiamiento duradero y eficaz.

Además, recordó que el año próximo se presentarán políticas públicas para avanzar en la Reforma Educativa, como el nuevo Modelo Educativo; la estrategia de arte, cultura e inglés; el programa de equidad e inclusión  y el plan de fortalecimiento de las normales, entre otros

“La transformación educativa se recuperó la rectoría del Estado en la materia; se fortalece la carrera magisterial, a fin de que se sustente en el mérito y la transparencia; se recupera la organización de las escuelas, y se mejora su infraestructura con el Programa Escuelas al CIEN, que con 50 mil millones atenderá a unos 33 mil planteles; se avanza en el nuevo Modelo Educativo, y se impulsa el plan de equidad e inclusión, para que se rompan los nudos de desigualdad”, finalizó.

Disponible en la url: http://www.educacionfutura.org/no-compiten-la-educacion-tecnica-y-la-universitaria-aurelio-nuno/

 

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Portugal: Alunos portugueses continuam a melhorar a matemática mas pioram a ciências

Portugal / 30 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

Os alunos portugueses do 4.º ano têm vindo a mostrar cada vez melhores resultados a matemática. É o que mostra o estudo «Tendências Internacionais em Matemática e Ciências» (Trends in International Mathematics and Science Study) TIMSS 2015. Por outro lado, os mesmos alunos mostram hoje mais dificuldades a ciências.

O estudo, que compara a literacia dos alunos a matemática e ciências em 56 países do mundo, e no qual Portugal participa desde 1995, é promovido pela Associação Internacional para a Avaliação do Rendimento Escolare coordenado em Portugal pelo Instituto de Avaliação Educativa (IAVE).

O estudo avaliou os resultados de mais de 4600 alunos de fim de 1.º ciclo de 217 escolas portuguesas. A matemática, os alunos portugueses ocupam a 13.ª posição (ocupavam a 11.ª em 2011), ao lado da Inglaterra ou Estados Unidos. Já a ciências, Portugal ocupa este ano a 32.ª posição perto de Espanha ou Itália (ocupava o 19.º lugar).

Perspetiva de evolução

O Secretário de Estado da Educação, João Costa, afirmou que estes resultados ajudam a «olhar para a escola sem formatar a escola», e que importa avaliar os resultados numa perspetiva de evolução, mais do que tirar conclusões sobre os estudos isoladamente.

Neste aspeto, 10 anos de dados já recolhidos em Portugal pelo TIMSS representam uma série longa o suficiente para se concluir sobre a melhoria contínua dos resultados a matemática.

O Ministério da Educação desenvolveu, em 2006, através da Direção-Geral de Educação, um Plano de Ação da Matemática (PAM), baseado no diagnóstico efetuado pelos professores de Matemática, decorrente da reflexão sobre os resultados dos exames de Matemática do 9.º ano de escolaridade de 2005.

O PAM promoveu a formação contínua de professores do Básico ao Secundário, o reajustamento curricular, criação de bancos de recursos educativos, entre outros aspetos.

Usar a experiência da matemática

Este modelo, que se reflete nestes resultados, deve ser uma base de partida para iniciativas semelhantes no sentido de estudar soluções para outras áreas de conhecimento. «É preciso olhar para outras disciplinas», frisou o Secretário de Estado.

Reflexão é também necessária noutros parâmetros identificados por este estudo internacional, referiu João Costa enfatizando o que o TIMSS nos diz sobre a capacidade de raciocínio e de aplicação dos conhecimentos dos alunos.

Se os alunos do Ensino Básico mostram facilidade de aplicação de raciocínios, já os alunos do 12.º ano, cujos resultados a matemática e física foram avaliados pelo TIMSS Advance (variante em que Portugal participou pela primeira vez e que engloba apenas nove países) mostram mais dificuldade na aplicação de raciocinios.

«São dados que merecem uma reflexão séria e apaixonada», disse o Secretário de Estado.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20161129-seedu-matematica-ciencias.aspx

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UNICEF: Educación básica e igualdad entre los géneros

UNICEF/24 septiembre de 2016/Fuente: UNICEF

Los estudiantes trabajan en pupitres compartidos durante una clase de 4º curso de primaria de una escuela de la aldea de Kigeyo, Rwanda occidental.

La educación es un derecho humano fundamental, y es inherente a todos los niños y niñas. Es crucial para nuestro desarrollo como individuos y de la sociedad, y contribuye a sentar los cimientos para un futuro fructífero y productivo. Velando por que los niños y niñas tengan acceso a una educación de calidad, basada en los derechos fundamentales y en la igualdad entre los géneros, estamos creando una onda expansiva de oportunidades que incidirá en las generaciones venideras.

La educación contribuye a mejorar la vida y a erradicar el círculo vicioso de la pobreza y la enfermedad, allanando el terreno para un desarrollo sostenible. A través de una educación básica de calidad, los niños y niñas adquieren el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables, protegerse del VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual, y asumir un papel activo en la toma de decisiones de índole social, económica y política a medida que transitan desde la adolescencia a la edad adulta. Los adultos que han recibido una formación suelen tener menos descendencia, están más informados acerca de las prácticas óptimas para criar a su progenie y se preocupan de que sus hijos e hijas comiencen la escuela a su debido momento y de que estén preparados para aprender.

Además, un método educativo basado en los derechos fundamentales puede abordar algunas de las desigualdades más arraigadas en la sociedad, debido a las cuales millones de menores de edad, en especial niñas, se ven condenados a una vida desprovista de una educación de calidad, y en consecuencia, a una vida de oportunidades perdidas.

UNICEF trabaja incesantemente con el fin de asegurar que todos los niños y niñas –con independencia de su género, etnicidad, su entorno y circunstancias socioeconómicas– tengan acceso a una educación de calidad. Nuestro objetivo primordial es lograr la igualdad entre los géneros y eliminar las disparidades de todo tipo. Nuestros innovadores programas e iniciativas van dirigidos a esos niños y niñas de todo el mundo que se hallan en situación de desventaja: los excluidos, los vulnerables y aquellos a quienes nadie ve.

Colaboramos con una amplia variedad de aliados a escala local, nacional e internacional al objeto de alcanzar las metas relativas a la educación y la igualdad entre los géneros previstas en la Declaración del Milenio 6 y en la Declaración sobre Educación para Todos, y de generar los cambios estructurales básicos necesarios para conquistar la justicia social y la igualdad para todos.

En el mundo hay demasiados niños y niñas desescolarizados o que reciben una educación intermitente o deficiente. Cada uno de estos niños y niñas tiene un sueño que quizás no se cumpla nunca y un potencial que quizás jamás se desarrolle. Garantizando que todos los niños y niñas tienen acceso a una educación de calidad sentamos los cimientos para el desarrollo, la transformación, la innovación, la oportunidad y la igualdad.

Sea en tiempos de crisis o de paz, en las ciudades o en aldeas remotas, nuestros esfuerzos se consagran a la consecución de un objetivo fundamental y de carácter no negociable: una educación de calidad para todos.

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Portugal: Governo e municípios vão modernizar 200 escolas

Portugal / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

O Ministro da Educação afirmou que o Governo vai celebrar acordos com mais de 70 municípios para modernizar 200 escolas num investimento superior a 200 milhões de euros, dos quais 168 milhões «estão preparados para serem assinados».

No final da assinatura dos primeiros acordos, em Paredes de Coura, Tiago Brandão Rodrigues afirmou que «todas estas intervenções nas escolas públicas portuguesas estavam mapeadas nos fundos do Portugal 2020».

Trata-se de «um pacote substancial de fundos estruturais que se irão aplicar em muitos estabelecimentos de ensino em Portugal que necessitavam de intervenção».

«Agora tivemos oportunidade de tirar do papel e contratualizar com muitos dos municípios de Portugal continental para que as obras efetivamente se façam», acrescentou.

19 milhões de euros já atribuídos em nove municípios

Para já, foram assinados acordos de colaboração no valor de 19 milhões de euros, que correspondem a 13 intervenções em escolas do segundo e terceiro ciclos do ensino básico e secundárias de Arcos de Valdevez, Caminha, Melgaço, Monção, Paredes de Coura, Ponte da Barca, Ponte de Lima, Valença e Viana do Castelo.

Tiago Brandão Rodrigues destacou que estes 19 milhões de euros «vão melhorar em muito o novo sistema de educação». O investimento abrangerá um total de 8056 alunos e cumpre «uma promessa incluída no Programa do Governo e o desejo dos autarcas de uma rápida aplicação dos fundos comunitários».

Ano letivo arranca com «serenidade e tranquilidade»

Em Ponte da Barca, o Ministro afirmou que o ano letivo começou com «serenidade e tranquilidade» e destacou que os professores estão «todos colocados a tempo».

«É bom poder trazer à escola a serenidade e tranquilidade que a escola merece, poder trazer a todos os agentes educativos, poder trazer às famílias, com quem hoje tive a oportunidade de falar, essa tranquilidade e serenidade para o início de ano letivo», disse.

Tiago Brandão Rodrigues referiu que foram ocupados todos os horários solicitados pelas escolas, pelo que «estão preenchidas todas as condições para que o ano escolar possa começar sem nenhum problema».

Assistentes operacionais

O Ministro destacou ainda que este ano «há mais assistentes operacionais do que tradicionalmente», tendo em conta que a 1 de setembro foram renovados os contratos com 2900 assistentes.

«Neste momento, estamos a monitorizar com os diretores de escolas e com os delegados regionais as possíveis faltas de assistentes operacionais para depois podermos preencher estes lugares para que o ano letivo possa continuar com esta tranquilidade, tão saudada e tão importante para nós», concluiu.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20160912-medu-escolas.aspx

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Venezuela: CLAP textiles de Barinas han confeccionado 5.965 prendas escolares

Barinas / 21 de septiembre de 2016 /

“Los Comités son trincheras socialistas encargadas de la producción y distribución de alimentos, artículos de limpieza y ropa, entre otros insumos”, destacó

Un total de 5.965 prendas escolares han sido confeccionadas por 96 Comités Locales de Abastecimiento y Producción (CLAP) en el estado Barinas para abastecer a estudiantes de educación básica en el período escolar 2016-2017.

“El Plan Textil está dirigido a los sectores más vulnerables, desde el punto y círculo de las bases de misiones hasta nuevos urbanismos construidos por la Gran Misión Vivienda Venezuela. En total tenemos previsto abordar 299 instituciones”, indicó este lunes la directora estadal del Ministerio para la Mujer, Zulay Martínez, a la Agencia Venezolana de Noticias.

Como parte del Motor Textil en la entidad fabricarán 480.000 piezas de uniformes para favorecer más de 80.000 niños de los llanos occidentales del país.

Martínez detalló que los CLAP textiles cuentan con 474 mujeres especializadas en materia de confección y costura que han recibido más de 4.000 kilos de tela proveniente de Bolivia para garantizar la productividad, combatir la especulación y garantizar la venta de uniformes de calidad a costos solidarios.

“Los Comités son trincheras socialistas encargadas de la producción y distribución de alimentos, artículos de limpieza y ropa, entre otros insumos”, destacó.

La entidad, situada al suroccidente del país, cuenta con 1.800 CLAP activados en los doce municipios para combatir la guerra económica.

Fuente noticia: http://www.correodelorinoco.gob.ve/regiones/clap-textiles-barinas-han-confeccionado-5-965-prendas-escolares/

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