Educación de Adultos

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Costa Rica: Ministerio de Educación Pública bajó costo de matrícula para Bachillerato a tu Medida

Noticias

Centro América/Costa Rica/

Quienes se matriculen en la modalidad de Bachillerato a tu Medida, la cual divide en dos pruebas cada asignatura, se beneficiarán, pues se rebajó el costo de matrícula a ¢5 mil.

El año pasado el costo para realizar los exámenes era de ¢7 mil.

A partir de este lunes iniciará el periodo de matrícula para las convocatorias de setiembre, noviembre y diciembre.

La matrícula puede realizarse en las instalaciones de la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad, ubicadas en Paseo Colón, y en las 27 direcciones regionales.

Requisitos

  • Haber hecho las pruebas, al menos, una vez
  • Cancelar el valor de cada prueba en el Banco Nacional
  • Tener copia de la cédula
  • Llenar una boleta de inscripción

Bachillerato a tu medida

imagen de bachillerato a tu medidaLa creación de este plan se sustenta en la imperiosa necesidad de resolver el pasivo social que representa la población de personas jóvenes y adultas, que salieron de las aulas y aún no han cumplido con los requisitos para obtener el título de bachillerato en educación media, propiciando de esta forma, su inserción y aporte como agentes activos al desarrollo del país.

Se inscribe este programa en la tesis de que dentro del marco de la normativa vigente, las personas que a él accedan, resuelvan su situación titularía, mediante la preparación adecuada que garantice la solvencia académica para respaldar el título que obtendrán.

Este plan está dirigido a las personas jóvenes y adultas egresadas de la educación diversificada que, de acuerdo con el Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, aplicaron pruebas de bachillerato en las dos convocatorias sin aprobar la totalidad de mismas. También, podrán inscribirse aquellas personas que sin ser egresadas de la educación diversificada, hayan aplicado las pruebas en cualquiera de los programas de bachillerato de educación abierta, aprobando al menos una asignatura.

En este programa la estructura funcional del Ministerio de Educación Pública, participa de lleno al asumir la responsabilidad desde el más alto nivel, con el Viceministerio Académico, la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad, Dirección de Desarrollo Curricular, Dirección de Recursos Tecnológicos, Dirección de Vida Estudiantil y el Instituto de Desarrollo Profesional, todas estas instancias comprometidas para fortalecer el apoyo a las personas que se inscriban en el Bachillerato a tu Medida.

Para obtener al título de Bachiller en Educación Media, el postulante deberá tener como aprobadas las seis asignaturas presentadas ya sea en este plan o bien en cualquiera de los tipos de bachillerato existentes: bachillerato de la educación formal o programas de la educación abierta. El título será otorgado por el centro educativo de procedencia o en el programa de Educación Abierta, según corresponda.  (Debe ser igual al sistema actual).

Fuentes: https://www.larepublica.net/noticia/ministerio-de-educacion-publica-bajo-costo-de-matricula-para-bachillerato-a-tu-medida

https://www.mep.go.cr/bachillerato-a-tu-medida

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Ghana: Free SHS will help reduce fertility rate

Noticias

Africa/Ghana/ghananewsagency.org/By Yaw Ansah/ Evelyn Anane, GNA

Resumen: El Sr. Henry Kerali, Director de País del Banco Mundial para Ghana, describió la Política de Escuelas Secundarias para Adultos Mayores (SHS, por sus siglas en inglés) gratuita de Ghana, como una iniciativa que les dará a las niñas la oportunidad de adquirir habilidades para el empleo antes de la reproducción. Dijo que tal empoderamiento los prepararía mejor para la maternidad, reduciría la alta tasa de natalidad, la mortalidad materna y aumentaría el Índice de Capital Humano (HCI). Según el Banco Mundial, el HCI consiste en el conocimiento, las habilidades y la salud que las personas acumulan a lo largo de sus vidas, lo que les permite darse cuenta de su potencial como miembros productivos de la sociedad. Bajo el tema: “Desafíos y oportunidades del capital humano africano”, se usó también para analizar aspectos destacados del Proyecto de Capital Humano de África del Banco Mundial (WBAHCP). Relató que el Banco, como parte de su esfuerzo por mejorar el índice de capital humano de Ghana, estaba implementando programas que incluyen protección social, habilidades, agua comunitaria y saneamiento para ayudar a Ghana a ponerse al día con sus pares, como Ruanda. El Sr. Kerali aseguró que el Banco apoyaría los programas de desarrollo de Ghana, como dar una segunda oportunidad a las personas que no podían acceder a la educación para que estuvieran equipadas con conocimientos y habilidades para impulsar al país a la HCI para que sea el mejor en África.

Mr Henry Kerali, World Bank Country Director for Ghana, has described Ghana’s Free Senior High School Policy (Free SHS) as an initiative that will give girls the chance to acquire employable skill sets before reproduction.

He said such empowerment would better prepare them for motherhood, reduces high birth rate, maternal mortality and boost the Human Capital Index (HCI).

The HCI according to World Bank, consist of the knowledge, skills and health that people accumulate throughout their lives enabling them to realise their potential as productive members of society.

Mr Kerali said this at a teleconferencing to launch a quarterly Africa Civil Society Organisation and Parliamentary Development Dialogue on Tuesday in Accra.

The dialogue, which would be a quarterly interactive programme among 16 African Countries, seeks to promote social inclusion, accountability and advocate for greater voices.

Under the theme: “African Human Capital Challenges and Opportunities”, was used to also discuss highlights of World Bank Africa Human Capital Project (WBAHCP).

He recounted that the Bank as part of effort to improve human capital index of Ghana was implementing programmes including social protection, skills, community water and sanitation to help enable Ghana to catch up with its peers such as Rwanda.

Mr Kerali gave an assurance that the Bank would support Ghana’s developmental programmes such as giving second chance to people who could not get access to education to be equipped with knowledge and skills to push the country up to the HCI to be the best in Africa.

Out of 100 per cent, Ghana achieved 44 per cent ranking 116 out of 157 countries in the HCI report, released in 2018 ranked.

The HCI report revealed that 95 out of 100 children in the country, survived up to age five while a child who started school at age four was expected to complete 11.6 years of school by their 18th birthday.

It noted further that across Ghana, 76 per cent of 15-year olds would survive until age 60.

It said although Ghana had enormous natural resource potential, the country had not been able to sustainably developed, because of the weak capacity of her human resource.

To reverse the trend, it suggested the need to invest in its human resource to imbibe the right innovation and technology that would help make the best use of the natural resources.

Fuente: http://www.ghananewsagency.org/education/free-shs-will-help-reduce-fertility-rate-henry-kerali-147465

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Más de 8 millones de estudiantes regresan a clases

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América del Sur/ Venezuela/ 07.01.2018/ Fuente: www.eluniversal.com.

En el retorno a las aulas persistirá malestar de docentes por tablas salariales

Autoridades estiman que más de ocho millones de estudiantes regresen hoy a clases en las escuelas y los liceos del territorio nacional tras el asueto de Navidad y Año Nuevo.

De este total, 6 millones 442.269 están inscritos en planteles públicos, de los cuales 1 millón 575.714 están registrados en educación inicial; 2 millones 869.310 en primaria; 1 millón 651.001 pertenecen al nivel de educación media; 135 mil 512 a educación técnica; 171 mil 643 en educación de adultos, y 39 mil 117 están en el nivel de educación especial, reseñó AVN.
En su cuenta de Twitter el Ministerio para la Educación informó que el personal docente, administrativo y obrero participó en jornadas de mantenimiento escolar, para la vuelta a los planteles educativos.
El pasado jueves 3 de enero, el ministro para la Educación, Aristóbulo Istúriz, sostuvo el primer gabinete ministerial de esta cartera de 2019, con la finalidad de apoyar las políticas impulsadas por el presidente Nicolás Maduro «que buscan fortalecer el Sistema Educativo Bolivariano».
El titular de Educación informó sobre la primera videoconferencia del año que lideró la semana pasada, junto a los viceministros, presidentes de entes adscritos, jefes de Zonas Educativas y de División; y jefes de las misiones a escala nacional, desde la sede del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Desde la zona educativa del estado Anzoátegui, Istúriz aprovechó la oportunidad para anunciar el regreso a clases e invitó a toda la comunidad educativa a participar activamente en diversas actividades.
Aristóbulo Istúriz aseguró la semana pasada que en 2018 se firmaron 140 contratos colectivos, de los cuales 20 fueron en el sector público, lo que beneficia a 5.894.510 trabajadores.
Cuadrillas de la gobernación del estado Miranda y distintos equipos de trabajo voluntario atendieron 1.500 escuelas de la entidad a las que hoy, están llamados cerca de 400.000 alumnos a retomar las clases.
En Nueva Esparta docentes, representantes y personal de ministerio de Educación llevarán a cabo jornadas de trabajo voluntario en las escuelas y demás planteles. Asimismo, las diversas zonas educativas del país preparan actividades deportivas, a propósito de la Celebración del Día Nacional del Deporte celebrado ayer, así como para conmemorar el día del Educador el 15 de enero.
Por otra parte, la investigadora Olga Ramos, miembro de la asociación civil Asamblea de Educación, alertó que los estudiantes y miembros de la comunidad educativa enfrentarán los mismos problemas que empañaron el primer trimestre del año escolar 2018-2019, muchos de los que se agudizarán debido, en parte, a la hiperinflación.
La también presidenta del Observatorio Educativo de Venezuela estima que en aquellas escuelas donde no se realizaron reparaciones en su infraestructura durante las vacaciones se acelerarán las averías. Algo asimilar vaticinó para aquellos planteles que reportaron fallas de agua o electricidad que entorpecen el desarrollo de las actividades. La profesora considera que en este regreso a clases persistirá el malestar del personal docente que desató distintas protestas en los últimos meses del año pasado para exigir reivindicaciones salariales y otras exigencias.
Fuente de la noticia: http://www.eluniversal.com/politica/29879/mas-de-8-millones-de-estudiantes-regresan-a-clases
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Argentina: Nelsón Castro cruzó con dureza a la ministra de Educación de la Ciudad por el cierre de escuelas nocturnas para adultos

Noticias

Redacción: Clarín

El periodista mantuvo un tenso debate con Soledad Acuña y calificó de “disparate” y “vergüenza” la decisión del Gobierno porteño.

El periodista Nelson Castro y la ministra de Educación de la Ciudad, Soledad Acuña, mantuvieron un fuerte cruce por la decisión del Gobierno porteño de descontinuar el plan de estudios en 14 escuelas nocturnas para jóvenes y adultos que, según la administración de Horacio Rodríguez Larreta, está desactualizado.

«Es un trabajo que venimos haciendo hace varios años para armar una mejor oferta educativa para personas que tienen que terminar la escuela primaria o secundaria. Trabajamos para flexibilizar los planes de estudio para que sean modulares y no graduales”, explicó la funcionaria porteña por Radio Continental.

Y añadió: “Estas escuelas que no están iniciando el año que viene tienen una orientación comercial, con planes de estudio viejos, muy baja matrícula y una tasa de egreso escasa”.

Rápidamente, el periodista la cuestionó. “Es un disparate lo que están haciendo. ¿Por qué no se puede hacer con escuelas abiertas? Conceptualmente, están cerrando escuelas. De la explicación que quiera, pero están cerrando escuelas”, lanzó.

“No tienen estudiantes”, buscó justificar Acuña, pero Castro una vez más salió al cruce: “No importa, que no tenga ahora no quiere decir que no tengan mañana”.

Otro momento tenso fue cuando el periodista le consultó a la ministra si era docente. Y ante la negativa, le retrucó: “Se nota. Solamente alguien que no es docente puede decir lo que usted dice”.

Protestas frente al Comercial N°3 Hipólito Vieytes, en Caballito.

Protestas frente al Comercial N°3 Hipólito Vieytes, en Caballito.

Acuña intentó explicar que el “interés es dar una oferta más realista, que otorgue la opción de terminar a los jóvenes o adultos que no han podido terminar la escuela en otro momento y ahora lo necesitan por un tema laboral”.

Lejos de bajar la tensión, Castro cerró: “Lo que le quiero decir que cualquiera fuera la modalidad, ahora va a haber más alumnos en esos cursos. ¿Por qué no poner la modalidad nueva en los establecimientos que ya funcionan? Esto es una vergüenza”.

Argumentando que su plan de estudios era del año 1974, el Gobierno porteño dispuso la discontinuidad del plan de estudio de los comerciales nocturnos de 4 años. A los actuales alumnos les garantizan la continuidad hasta recibirse, pero ya no se abrirán nuevos cursos 2019.

Los jóvenes –mayores de 16 años- que quieran estudiar comercial deberán optar por alguna de las 121 otras opciones educativas que les ofrece el sistema educativo, 90 de las cuales funcionan a la noche. En las escuelas para adultos porteñas hoy estudian 39.508 estudiantes.

Fuente: https://www.clarin.com/ciudades/nelson-castro-cruzo-dureza-ministra-educacion-ciudad-cierre-escuelas-nocturnas-adultos_0_emFTuC3QF.html

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Aprendizaje a lo largo de la vida en Latinoamérica

Juan Carlos Yáñez Velazco

Por Juan Carlos Yañez

El 11 de septiembre de 1950 el gobierno de México y la Unesco acordaron establecer un centro regional dedicado a la formación de personal y la preparación de material para la educación de base en América Latina. La idea la inspiraba Jaime Torres Bodet, extraordinario intelectual mexicano, entonces director general de la Unesco, quien pretendía instalar centros semejantes en distintas zonas del mundo.

Así nació el hoy llamado Centro Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, Crefal. Su sede es Pátzcuaro, en el estado mexicano de Michoacán, donde se instaló pocos meses después de aquel histórico acuerdo; desde entonces desarrolla una intensa vida académica en los campos de la investigación, la cooperación, la promoción y transferencia de conocimientos y la formación especializada de personas.

Cuando han disminuido los índices de analfabetismo en la región, tarea que le ocupó buena parte de su historia, el Crefal inició un proceso de refundación vocacional en 2017. Con ese propósito, convocó a un ejercicio participativo que le permita actualizar su agenda, enfocada en atender los desafíos de la educación para jóvenes y adultos, con la pretensión de posicionarlo como referente internacional en el campo de la educación a lo largo de toda la vida.

El resultado de la consulta técnica y política está publicado en un documento breve llamado El aprendizaje a lo largo de toda la vida. Desafíos en América Latina(2018, Crefal), coordinado por su director, Sergio Cárdenas Denham, Ignacio Ruelas Ávila y Ricardo Martínez Espinosa. Además de servir a su intención principal, constituye un diagnóstico sobre los desafíos para la educación de jóvenes y adultos, basado en la revisión de documentos nacionales e indicadores, así como entrevistas a expertos.

Entre los rasgos característicos que releva el reporte aparece la transición demográfica de América Latina, con un proceso de envejecimiento poblacional que plantea retos distintos en todos los órdenes del desarrollo humano.

La primera conclusión que destaca el reporte es que su objeto de estudio no constituye prioridad para los gobiernos de la región. Las evidencias son palmarias en el tema del financiamiento estatal. Destaca Cuba, que invierte el 10% de su Producto Interno Bruto, seguido por Costa Rica y Honduras (6%) y Argentina y Brasil, con más del 5%. Luego, varios países invierten menos del 4%, umbral mínimo acordado para alcanzar el cuarto de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible.

Pocos países lograron que prácticamente toda su población de más de 15 años sepa leer y escribir: Cuba (99.8%), Uruguay (99%), Argentina (98.09%), Costa Rica (97%) y Venezuela (97%). En el extremo contrario, El Salvador (87.6%), Guatemala (81%) y Nicaragua (78%).

El promedio de escolaridad de la población de 15 años y más aumentó de forma notable, de 2.74 grados en 1950, a 7.99 en 2010. Encabezan Cuba (10.16), Chile (9.78) y Argentina (9.51). Entre 2004 y 2014 se redujo la población de 15 a 64 años que solo terminó la educación primaria; mientras que el porcentaje de quienes cursaron algún grado de educación terciaria aumentó de 16 a 23%. Sin embargo, la región muestra una disminución de la escolarización a partir de la secundaria.

En el indicador de población con primaria completa en los grupos de 20-24 años y 55-64, los más altos son Argentina, Uruguay, Chile, Venezuela, Panamá y Costa Rica. En el porcentaje de población de 25 años y más con secundaria terminada, en 2015, sobresalen México (57.5%), Costa Rica (54.7%) y Uruguay (53.4%). Con nivel educativo superior: Costa Rica (22.8%), México (14%), Paraguay (11.7%) y Ecuador (10.4%).

Por otro lado, hay deficiencias inocultables en los niveles de rendimiento de los estudiantes, medidas por las pruebas internacionales más conocidas. En el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), de la OCDE, los estudiantes de la región obtienen “casi 100 puntos” menos que los promedios del organismo, equivalente a 2.4 grados de escolarización.

Otros indicadores reflejan el rezago latino, como la brecha digital, cuyos porcentajes de población con edades entre 15 y 74 años con acceso a computadoras no alcanzan el 50%, ni siquiera en los países más avanzados: Uruguay (46%), Chile (45%), Costa Rica (41%) o México (34%). El acceso a internet en esa franja etaria es todavía menor y solo cubre entre 10 y 40%.

En sus conclusiones, Crefal reafirma la urgencia de atacar la pobreza y el hambre, para cumplir el Objetivo del Desarrollo Sostenible 4, a saber: garantizar educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Para ello, entre otros desafíos, debe priorizarse la alfabetización universal, la educación a lo largo de toda la vida como tema capital en las agendas públicas y políticas, generar sistemas de información actualizada y confiable, así como una mayor inversión y esfuerzos decisivos de los gobiernos.

En resumen, aunque hay progresos más o menos notorios en distintos indicadores, Latinoamérica exhibe desigualdades inadmisibles. La educación para toda la vida es todavía una deuda impaga con la mayor parte de su población; una deuda que amenaza convertirse en cadena perpetua, como la historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/12/12/aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida-en-latinoamerica/

Imagen tomada de archivo OVE

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Reporte de CREFAL: El Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida Desafíos en América Latina

Reseñas

Introducción
El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL) es una institución especializada en atender los desafíos educativos que enfrenta la educación para jóvenes y adultos. Desde su creación en 1951, ha buscado contribuir al desarrollo integral de las personas jóvenes y adultas de la región, como individuos autónomos en comunidades justas, mediante la formación de personal especializado, la investigación, la cooperación e intercambio de experiencias e información entre especialistas de los organismos e instituciones de la región.
No obstante, las demandas actuales en materia de educación para jóvenes y adultos han rebasado los planteamientos originales, cimentados principalmente en la alfabetización de las personas, motivando así el replanteamiento de las expectativas de aprendizaje y de los métodos de enseñanza dirigidos hacia este sector de la población. Es así como el CREFAL, desde el año 2017, ha puesto en marcha un proceso que busca impulsar su refundación vocacional en América Latina y el Caribe, sin olvidar la esencia de su creación.
Desde el inicio se ha contemplado considerar las voces de los actores que colaboran y participan continuamente con el CREFAL; para ello, se ha realizado un ejercicio de consulta técnica y política sobre la redefinición de la vocación institucional del Centro. El antecedente más inmediato de este ejercicio se tuvo en noviembre de 2017, en sesión
extraordinaria con el Consejo de Administración. En ésta, se acordó que sus integrantes emitirán sugerencias y comentarios con respecto a los cambios institucionales que el Centro propone con el objetivo de reposicionar al organismo como un referente internacional en materia de educación y aprendizaje a lo largo de toda la vida en América Latina y el Caribe.

Descargar: https://cdn.crefal.org/CREFAL/editorial/El_Aprendizaje_a_lo_Largo_de_Toda_la_Vida_Desafi%CC%81os_Educativos_en_Ame%CC%81rica_Latina.pdf

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¿De qué se trata la II Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe?

Noticias

Invitamos a ver el video del primer día de sesión en Cochabamba, Bolivia, en nuestro canal de Youtube.

Transformar la educación: una respuesta conjunta de América Latina y el Caribe para lograr el ODS4-E2030”, Cochabamba, Bolivia, 25 y 26 de julio de 2018.


Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Rt-uZZgov8Q&feature=youtu.be

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