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Chile: Congreso aprueba recursos para extender la Gratuidad a alumnos de institutos profesionales y centros de formación técnica.

América del Sur/Chile/06.12.2016/Autor y Fuente: http://www.mineduc.cl/

Con una buena noticia para alumnos de institutos profesionales y centros de formación técnica culminó en el Parlamento la tramitación de la Ley de Presupuestos 2017, luego que la Cámara Baja y el Senado aprobaran la extensión de la Gratuidad en la educación superior a estas instituciones.

La ministra Adriana Delpiano destacó el despacho de la partida de Educación en tercer trámite constitucional y valoró que mejorará las condiciones de acceso para los alumnos de la formación técnico – profesional.

“Hemos llegado a un acuerdo que permitirá que miles alumnos de CFT e IP puedan acceder a la Gratuidad, además hemos mejorado la beca Nuevo Milenio II, para un número importante de familias que están en instituciones con una determinada acreditación, de dos o tres años, mientras que todas las instituciones con más cuatro años de acreditación han solicitado pasar a  sin fines de lucro y eso nos tiene contentos”, sostuvo la secretaria de Estado.

Gratuidad 2017

La Gratuidad permite a los jóvenes que provengan de los hogares pertenecientes al 50% de menores ingresos y cumplan otros requisitos establecidos por ley, acceder a la educación superior sin tener que pagar ni la matrícula ni el arancel por la duración formal de sus carreras.

El próximo año el beneficio se extenderá a alumnos del sector técnico – profesional, matriculados en institutos profesionales y centros de formación técnica, que cuenten con 4 años o más de acreditación al 23 de diciembre de 2016.

Estas instituciones además deberán estar constituidas como personas jurídicas sin fines de lucro o sus controladores deben ser personas naturales o jurídicas sin fines de lucro. También podrán acceder los IP y CFT que se comprometan con el Mineduc a cambiar su personalidad jurídica a sin fin de lucro, antes del 15 de diciembre de 2016.

En tanto, las universidades que podrán sumarse a la Gratuidad son todas las del Estado (incluidas las recientemente creadas de O`Higgins y Aysén), las públicas no estatales de la Red G9 y las privadas que estén acreditadas al 23 de diciembre de 2016 por cuatro años o más, y en caso de tener controladores, éstos deben ser personas naturales o jurídicas sin fines de lucro.

El presupuesto además contempla la extensión de las becas Bicentenario a universidades que no pertenecen al Consejo de Rectores, acreditadas por al menos 4 años y el mejoramiento de la Beca Nuevo Milenio II, que aumenta de $850 mil a  $860.000 anuales, para estudiantes de hasta el quinto decil que pertenezcan a IP y CFT con tres años de acreditación. En tanto, las becas Nuevo Milenio I y Nuevo Milenio III mantendrán sus aportes anuales, de $600 mil y $900.000, respectivamente.

También se considera un plan de fortalecimiento de las universidades estatales a 10 años plazo y que contará con el apoyo del Banco Mundial, para mejorar la calidad de las casas de estudios, a través del desarrollo planes de crecimiento acordes con sus proyectos institucionales y las necesidades del país y sus regiones.

Fuente: http://www.mineduc.cl/2016/11/29/congreso-aprueba-recursos-extender-la-gratuidad-alumnos-institutos-profesionales-centros-formacion-tecnica/

Imagen: http://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2016/10/senado-650×270.jpg

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Ministra Delpiano reafirma el derecho de los estudiantes migrantes para ingresar a las escuelas de Chile.

América del Sur/Chile/29.11.2016/Autor y Fuente:http://www.mineduc.cl/

La ministra de Educación, Adriana Delpiano, se reunió esta semana con el Jefe de Misión de la Embajada de la República de Haití en Chile, Rosny Smarth, y con el ministro Consejero de esa embajada, Carl Benny, instancia en la que se ratificó el ingreso, permanencia y ejercicio de los derechos de estudiantes migrantes en los establecimientos educacionales que cuenten con reconocimiento oficial.

Durante el encuentro, la ministra Delpiano destacó las acciones y avances de la mesa de coordinación que mantiene el Ministerio de Educación junto con la Embajada de Haití en Chile, en la que esencialmente ‘’se busca continuar con el reconocimiento de estudios en la enseñanza básica y media de los niños y niñas que llegan a nuestro país’’, afirmó la autoridad Mineduc. 

Por medio de esta mesa de coordinación con la Embajada de Haití y la actualización del Oficio sobre la migración en Chile, se continuará con el trabajo por garantizar los derechos de los estudiantes migrantes y el reconocimiento de sus estudios en nuestro país, para así simplificar el proceso de integración a las escuelas.

Durante el segundo año del mandato de la Presidenta Michelle Bachelet se elaboró el Instructivo Presidencial N°5 que establece los ‘’Lineamientos e Instrucciones para la Política Nacional Migratoria’’. Ahí se hace explícita la exigencia al Estado en la aplicación de los estándares internacionales de derechos humanos ratificados por nuestro país y particularmente en la tercera instrucción, en la que el Ministerio de Educación debe velar para que se garantice a los niños, niñas y adolescentes de familias migrantes, que tengan el acceso, la permanencia y progreso de su trayectoria educativa en igualdad de condiciones, independiente de su nacionalidad de origen y/o situación migratoria.

Además, la ministra Delpiano recalcó que ‘’se continuará trabajando en el convenio que valide los estudios en educación superior de los alumnos migrantes que lleguen a nuestro país’’, para seguir fortaleciendo la inclusión y el reconocimiento en todos los niveles educativos.

Fuente: http://www.mineduc.cl/2016/11/23/ministra-delpiano-reafirma-derecho-los-estudiantes-migrantes-ingresar-las-escuelas-chile/

Imagen: http://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2016/11/migrantes-600×270.jpg

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Chile: Senado despacha Presupuesto 2017 rechazando la gratuidad en la educación superior.

América del sur/Chile/29.11.2016/Autor y Fuente:http://www.nodal.am/

El Senado despachó este viernes el proyecto de Ley de Presupuesto 2017 en una sesión que se prolongó hasta las 02.15 horas.

El trámite, que finalizó con 21 parlamentarios presentes, tuvo como resultado más importante el rechazo a la gratuidad de la educación superior.

Los parlamentarios dieron su negativa a las partidas 29 y 30, relacionadas con el programa de fortalecimiento a las universidades estatales y que contienen la gratuidad.

El rechazo se concretó luego que la ministra de Educación, Adriana Delpiano, y el de la secretario general de la Presidencia, Nicolás Eyzaguirre, sostuvieran avanzadas conversaciones con los parlamentarios de Chile Vamos ante la eventualidad que estos recurrieran por segundo año consecutivo al Tribunal Constitucional.

Con todo, se espera que esta materia se defina en comisión mixta. “Como está el presupuesto, no tiene recursos para aportes basales estatales y becas en general. Estamos construyendo acuerdos”, dijo al respecto el ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés.

El secretario de Estado destacó que la aprobación de los recursos permitirán llegar con gratuidad a los estudiantes de CFT e Institutos Profesionales, y que se analiza una posible extensión de becas.

Ahora el proyecto volverá a la Cámara de Diputados, la que sesionará de manera extraordinaria este lunes, donde se votarán también las glosas respuestas por el Senado, como fueron Agricultura, Contraloría y Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt).

Fuente: http://www.nodal.am/2016/11/el-senado-despacha-el-presupuesto-2017-rechazando-la-gratuidad-en-la-educacion-superior/

Imagen:http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2016/11/A_UNO_170458-574×382-600×350.jpg

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Chile: Los principios desplazados por la educación de mercado en América Latina

América del Sur / Chile /09 de octubre de 2016 / Por: Natalia Figueroa. DiarioUchile

Investigadores y docentes de distintas universidades de América Latina presentaron un informe con distintos principios educativos que debiesen regir la Agenda 2030 de la Unesco. “El problema de la estandarización de la educación es que homogeniza algo que por definición debe ser plural”, manifestaron los expertos.

Una educación multicultural, plurilingüística y participativa. Estos son algunos de los principios que debiesen prevalecer a la hora de pensar la educación en América Latina, según expusieron distintos investigadores y docentes en el seminario “Bases para las trasformaciones educativas en la Región”.
Una instancia organizada por el Observatorio de Políticas Educativas de la Universidad de Chile (OPECH), el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso) y la Unesco, que buscó relevar la experiencia de la educación popular, orientada a generar  un pensamiento crítico que replantee el modelo regional muy determinado por el mercado.
Bajo este contexto, la desafección y el desencanto de los jóvenes ante el actual sistema evidencia la crisis de sentido y de pertinencia por la que atraviesa la educación estandarizada, según señaló el coordinador del Programa Regional de la Unesco, Henry Renna.
Además, mencionó que Bolivia es el único país de la región que ha demostrado avances concretos y contrarios al sistema privatizador, mientras Chile encabeza la lista.
En el caso de Bolivia, en 2010 se promulgó la Ley de Educación “Avelino Siñani”, fundador de la educación indígena, que propone un modelo socio-comunitario productivo recogiendo el principio fundamental del “buen vivir”. Se han creado once currículos diferentes respondiendo a las lenguas presentes en el país para garantizar la autonomía de cada comunidad. El capítulo II de la Ley detalla que los objetivos de la educación son “formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental” y “consolidar una educación descolonizadora”, entre otros.
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 Si bien en Chile el programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación (Mineduc) integra el estudio de la lengua mapuche, mapudungun, aymara y quechua, es todavía una iniciativa incipiente que integra a cerca de 600 colegios a nivel nacional, es decir, no más de un 5 por ciento del total de establecimientos. Además, no ha dado paso a la discusión general sobre el modelo socio-productivo de cada comunidad y el derecho a ejercer su soberanía.
“Es imposible poder discutir seriamente sobre los sentidos de la educación y sus objetivos sin debatir críticamente la matriz social y productiva de nuestros países, porque mientras sigamos siendo dependientes del capital trasnacional la educación va a ser  vulnerada por esos intereses”, señaló el psicólogo e investigador de Opech, Juan González.
Por definición la educación debe ser situada, es decir, debe adaptarse al contexto cultural de los estudiantes. Sin embargo, la tónica durante las últimas décadas ha sido alinearse a las “metas del desarrollo global” que promueven los organismos internacionales como el Banco Central, la Organización de Naciones Unidad (ONU), incluso, la Unesco. Esto genera muchas veces la frustración de los Estados por no alcanzar esos estándares, pero también evidencia la desarraigambre histórica y cultural donde las comunidades educativas resultan ser las más afectadas.
Una situación determinada también por los contextos políticos de cada país de la región que en muchos casos han dado un “viraje” conservador a los currículos educativos o a sus estructuras institucionales.
“Latinoamérica ha estado frente a una “ola” conservadora: los resultados del plebiscito en Colombia, el golpe de Estado en Brasil, el macrismo en Argentina. Esto representa más bien un retroceso porque se requiere limitar las privatizaciones y son, justamente, estos gobiernos los que ven en Chile un ejemplo a seguir aunque es el país que más políticas neoliberales ha desarrollado en la educación. Los mismos invitados nos señalaban eso con alarma porque es necesario evidenciar que este no es el camino correcto, que ese tipo de reformas no han dado el resultado que prometían”, comentó González.
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Para el profesor de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y representante del área educativa del Movimiento Popular la Dignidad de Argentina, Hernán Ouviña, es necesario desmonopolizar la agenda de políticas públicas haciendo partícipes a los actores sociales que desde hace varias décadas han sufrido las consecuencias del neoliberalismo en la región.
“Si no se contempla que el Estado es una instancia que condensa relaciones de fuerza y de poder, seguramente seguirán existiendo límites estructurales. Hay que iniciar procesos de descolonización y despatriarcalización con integración de la ciudadanía y no meramente de los políticos”, aclaró.
Entre los participantes de esta actividad realizaron un taller para debatir los lineamientos de trabajo que deberían asumir los Estados respecto a la materia y que esperan sirva de apoyo para la Agenda 2030 de la Unesco.
Un sistema educativo que va de la mano con la necesaria refundación de los Estados desde una lógica plurinacional.“El problema de la estandarización de la educación es que homogeniza algo que por definición debe ser plural. Ncesitamos de una educación que incluya más saberes. Una educación, en definitiva, para ser felices”, concluyeron los investigadores.
Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/10/09/los-principios-desplazados-por-la-educacion-de-mercado-en-america-latina/
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