Page 39 of 43
1 37 38 39 40 41 43

Italia, compañeros excluyen a niña autista de excursión al campo de concentración de Mauthausen / Caso nacional

MILÁN, Italia/ 19 de abril 2016/Fuente: http://www.informaciondelonuevo.com/
El autobús se detuvo, el viaje a Austria se suspendió. Sin la niña de 13 años con discapacidad (padece autismo) que ninguna de sus condiscípulas quería como compañera de vagón, no hay excursión. El Ministerio interviene en el caso de la estudiante autista de Legnano obligada a no participar en el viaje por ser «poco apreciada» por sus compañeros. La decisión fue tomada pocas horas antes del comienzo del viaje de estudios que supuestamente iba a llevar al cabo la clase a Salzburgo y luego a Mauthausen. «Esperamos que el inspector haga su trabajo y luego veremos -dice la Directora Regional de Educación, Delia Campanelli-. He tranquilizado a la madre de la chica, ya oí a la escuela y hemos avisaddo a las otras familias: un viaje puede esperar y no se podía salir de excursión sin aclarar qué pasó».
Dijo la ministra (secretaria) de Educación de Italia, Stefania Giannini: «El destino, Mauthausen, sería el lugar ideal para reflexionar sobre la no discriminación, a partir de una historia de discriminación» llevada al extremo.
Gianluca Nicoletti escribe en La Stampa: Una niña autista de una escuela secundaria en Legnano no va a ir de viaje con sus condiscípulos porque ninguno de ellos quiere compartir el vagón con ella. La paradoja es que la excursión habría sido un «viaje por la memoria al campo de concentración de Mauthausen. Es una lástima que en nuestra escuela, inclusiva en el papel, nadie  reflexionó sobre el hecho de que si esa chica hubiera nacido entre 1939 y 1945, habría sido internada en ese campo de concentración u otro similar, a causa del infame plan de exterminio sistemático de todas las personas con discapacidad. Una gran oportunidad para civilizarse que ha perdido esa escuela».
Varias veces en los últimos días, los padres de la alumna habían pedido a la escuela suspender el viaje para enseñar a los niños a evitar el «comportamiento discriminatorio» y las frases ofensivas escritas en el chat de la clase. «El viaje no se cancela -dice Campanelli- pero queremos que la estudiante esté en condiciones de partir con los demás, con toda serenidad.» Sólo después de la decisión del Ministerio de suspender la gira, los padres lograron decirle a su hija que no partiría para Austria. Antes, no habían tenido el valor: sólo ahora, cuando la suspensión afecta a todos.
«No se puede decir que estemos contentos, pero nos sentimos menos solos», dicen mamá y papá por teléfono, mientras en el fondo se oye un largo y profundo llanto de la chica por posponerse la expedición con los scouts. Ella no sabe nada, por ahora, sobre todo este alboroto que se ha desatado a su alrededor. «Hubiéramos preferido que esto no sucediera -agregan los padres- y, sobre todo, que esta decisión no se tomara en el último momento: hace semanas que pedimos una intervención. Ahora sólo nos queda la esperanza de que todo se resuelva.»
Además del interés directo en el caso de Legnano, la ministra Stefania Giannini anunció que iba a convocar una reunión en el Ministerio con los representantes del sector educativo de toda Italia para compartir estrategias y prevenir episodios como los de estos días (además de Legnano, están los casos de exclusión de la escolar también en Livorno e Isernia). «Para que no vuelva a suceder -escribió Giannini-; para que la escuela no deje a nadie atrás». También la constatación amarga de la ministra de que «hay que una atención vigilante en muchos casos, por desgracia en crecimiento, de exclusión potencial» de niños con problemas y discapacidades. Por eso se está «haciendo un trabajo minucioso sobre el asunto». (Tiziana De Giorgio / Repubblica / Il Fatto  Quotidiano).
Fuente de la Noticia:
http://www.informaciondelonuevo.com/2016/04/italia-excluyen-nina-autista-de.html
Información de la Imagen Principal:
Stefania Giannini, ministra de Educación de Italia.
Comparte este contenido:

Brunei. Maestros de educación especial visitan Kuching.

Brunei / 19 Abril 2016/Autor: OC YEOH /Fuente: Th Brunei times.

Los maestros y los funcionarios del Ministerio de Educación de la Unidad de Educación Especial visitaron recientemente Kuching para aprender más sobre sus políticas de educación inclusiva.

La delegación de 27 miembros realizó una visita de trabajo de cuatro días a la Escuela de Educación de la ciudad capital de Sarawak Nacional Especial, donde fueron informados sobre las políticas y prácticas de educación especial.

Un comunicado de prensa de la Unidad de Educación Especial ayer dijo que los funcionarios aprendieron sobre diversos proyectos e iniciativas dedicadas a promover la inclusión de niños con necesidades especiales en las escuelas ordinarias.

Brunei también presentó un breve resumen de la política actual del país sobre la educación inclusiva.

Los funcionarios también compartieron algunas de las mejores prácticas y desafíos, incluyendo la exploración de áreas potenciales para la colaboración futura.

La delegación también intercambió ideas sobre cómo ambas partes pueden trabajar juntos para apoyar mejor las necesidades de aprendizaje de los niños con discapacidad visual en las escuelas.

También visitaron la Sociedad de Ciegos y aprender cómo los miembros ciegos o con visión baja de Kuching están integrados en la sociedad a través de programas de capacitación y rehabilitación.

Encabeza la delegación de Brunei fue el coordinador de los Servicios de Apoyo para Niños con Discapacidad Visual en la Unidad de Educación Especial, Hj Roslan Hj Zulkefli. – Nabilah Haris

Fuente: http://www.bt.com.bn/news-national/2016/04/19/special-education-teachers-visit-kuching

Información de la Foto: Delegados de Brunei durante su visita a Kuching para estudiar sus políticas de educación inclusiva.

Dirección de la Foto:

http://www.bt.com.bn/sites/default/files/styles/600×450/public/images/articles180416-NH-KUCHINGSPECIAL-006.transformed.jpg?itok=p8IVFTzI

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa

Comparte este contenido:

Educación preescolar sería más determinante que universitaria

Irene Rodríguez S.

“Cuando mi nieta tuvo edad de ir al preescolar, mi hija me dijo: ‘voy a cancelar la suscripción en el gimnasio y comenzaré a correr por el barrio para pagarle un buen kínder a mi hija’. Yo le dije: ‘es la mejor inversión porque la educación preescolar le dará herramientas para toda la vida’”.

Estas palabras no son de cualquier abuela. Son de Kathy Silva,investigadora de la Universidad de Oxford , en Inglaterra, quien entre 1997 y 2015 dio seguimiento a más de 3.000 niños, desde sus etapas preescolares o en sus casas, a los tres o cuatro años de edad, hasta sus 21 o 22, cuando muchos ya finalizaban carreras universitarias o tenían su primer trabajo.

Esta doctora en Psicología Educativa y su equipo concluyeron que el asistir a un kínder de buena calidad da mejores herramientas en Lenguaje, Matemáticas y Lectoescritura, lo que eleva el rendimiento académico en la escuela, colegio y universidad. Pero hay más, estos niños, al crecer, también se verían favorecidos con mejores salarios que quienes se quedaron en casa los primeros años de vida.

Silva aclara que no se trata de gastar mucho dinero porque la alta calidad también se puede ver en centros públicos y, por el contrario, podría haber un bajo desempeño en centros que cobren altas sumas.

La Nación conversó con Silva luego de una conferencia que brindó en la Universidad de Harvard, en Estados Unidos, para el grupo ProLeer, integrado por personas del sector de enseñanza de varios países. Ella ahondó sobre su estudio, pero también sobre los beneficios del preescolar para la vida.

Paso a paso. El trabajo de Silva, llamado Educación preescolar, primaria y secundaria efectiva(EPPSE, por sus siglas en inglés)”, registró los resultados logrados por los chicos en cada uno de los niveles educativos.

El primer análisis midió el desempeño entre los tres y los siete años. Así vieron que quienes fueron a preescolar, tuvieron mayor motivación para el aprendizaje y su desempeño cognitivo y social era mejor. Además: los menores con padres interesados por ellos, que les brindan amor y una relación cercana, presentaron mejores resultados.

Los pequeños entre los siete y los 11 años que recibieron educación preescolar de buena calidad, aprendieron a leer más rápido y con mejor comprensión que los demás. Asimismo, tenían mejores habilidades en Matemáticas.

A los 11 años, los niños analizados hicieron sus pruebas nacionales (una especie de bachillerato escolar) y, quienes estuvieron en una institución preescolar de buena calidad demostraron un rendimiento 29% mejor en Inglés y un 34% mejor en Matemáticas, en comparación con quienes no fueron al kínder o estuvieron en uno deficiente.

De igual manera, los primeros tenían un autocontrol 24% mejor que los otros, así como un comportamiento social 23% mayor al resto de los menores.

Impacto en la adolescencia. Cuando llegaron a los 14 años, quienes hicieron preescolar ya llevaban cerca de diez años en el sistema educativo y obtenían calificaciones hasta un 37% mayores en Matemáticas y Ciencias que quienes se quedaron en casa entre los tres y los seis años.

Al cumplir 16 años, las calificaciones en las pruebas nacionales (bachillerato) fueron un 38% mayores en Inglés y un 21% mejores en Matemáticas.

Finalmente, ingresar a la universidad fue más fácil para los que hicieron preescolar. Ellos, en promedio, obtuvieron calificaciones 12% más altas.

Al momento en que el estudio finalizó, los jóvenes tenían entre 21 y 22 años.

Los que trabajaban y habían pasado por un kínder ganaban un 8% más que quienes nunca recibieron enseñanza preescolar.

Silva concluyó diciendo que en la educación preescolar, más allá de impartir materias, lo que se hace es brindar herramientas para la vida misma.

“En el sistema preescolar se adquieren los hábitos de aprendizaje, es decir, se aprende cómo aprender y cómo relacionarse con los demás”, concluyó.

Comparte este contenido:

El teatro escolar

Por: Victor Montoya

Aunque todos los medios son válidos para la promoción y difusión de la literatura infantil y juvenil, como los talleres literarios, títeres, artes plásticas y musicales, se debe hacer hincapié en incentivar con mayor ahínco las artes escénicas, puesto que el teatro es un excelente medio para representar las obras escritas para los tablados y uno de los terrenos más apropiados para la adaptación de cuentos y poemas.

Por otro lado, es necesario incentivar el teatro escolar para impulsar el desarrollo integral de los niños y jóvenes, conscientes de que a través del teatro escolar se les estimula a los niños a forjar una personalidad con mayor autoestima. El teatro les sirve para aprender a modular la voz, interactuar con sus semejantes, domar los nervios, poner de manifiesto su expresividad mediante el movimiento corporal y la actuación.
El teatro les permite comprender mejor, en cada una de las escenas de las piezas representadas, los aspectos relacionados con los instintos naturales de la condición humana, el origen de los conflictos sociales, raciales, religiosos, culturas y otros, y, lo más importante, las posibles soluciones de los mismos. No pocas veces, los temas que se representan en los tablados, les enseñan nociones acerca de la realidad natural, histórica, social y cultural de un determinado país.
El teatro no les es ajeno a los niños, desde el instante en que ellos mismos, de manera natural y desde su más tierna infancia, introducen el teatro en sus juegos, asumiendo las características más peculiares de los personajes adultos de su entorno para luego representarlos tal como ellos los perciben en su vida cotidiana y en el desempeño de sus funciones laborales; es más, los niños tienen la enorme capacidad de representar, durante sus actividades lúdicas, no sólo a personajes del mundo real, sino también del mundo ficticio, por cuanto su fantasía natural es un poderoso recurso que debe ser aprovechado por los maestros y directores de teatro infantil.
Se debe considerar, asimismo, que el teatro es una materia y un área del arte que tiene la particularidad de reunir e integrar a otras artes como la literatura, la pintura, la música, la danza, aunque el lenguaje dramático tiene sus propios signos, sintaxis, estructura y también su manera propia y peculiar de organizarse, pero que, sin embargo, no es estático o inamovible; por el contrario, es una de las manifestaciones artísticas que mejor se presta a la constante innovación, dependiendo del lugar, el tiempo y las circunstancias.
Aquí es imprescindible subrayar que, a pesar de que la finalidad principal del teatro es que la obra representada alcance una belleza expresiva y un significado trascendente tanto para los actores como para los espectadores, el teatro escolar o infantil no tiene por qué sujetarse a las exigencias que tiene el teatro protagonizado por actores profesionales y dirigido al público adulto, ya que la principal función del teatro hecho por y para niños reviste otras particularidades que forman parte del proceso de enseñanza/aprendizaje dentro del sistema escolar, cuya principal función consiste en formar a ciudadanos con conocimientos sólidos, personalidad independiente y valores democráticos, en provecho de una colectividad que requiere del concurso de todos para el bienestar del país.
El teatro infantil tiene, en primer lugar, el propósito de estimular al niño a poner de manifiesto su expresividad mediante el gesto, la palabra, el movimiento y la actuación. Instalados ya en esta perspectiva es importante producir mensajes, ideas y, en el mejor de los casos, debe alcanzar belleza expresiva y un significado trascendente, que les sirva, tanto a los que actúan como a los que observan, para reflexionar sobre diversos aspectos de la realidad circundante, aunque no por esto, el teatro infantil debe someterse al didactismo escolar, ya que una de sus principales funciones es promover la formación integral del niño a partir de los elementos lúdicos que, a veces, son más efectivos que los métodos didácticos elaborados por los tecnócratas de la educación.
En este contexto no es menos importante el teatro radial, como el que se viene desarrollando en la ciudad de Oruro, por medio del programa “El Mágico Mundo de los Cuentos”, que se difunde en radio Mediterráneo FM 96.3, bajo la entusiasta conducción del profesor Javier Tarqui Maldonado. El teatro radial es, así esté en competencia con las nuevas tecnologías, un excelente medio para mantener viva la tradición de los programas radiales destinados a los jóvenes y niños, sobre todo, si se los realiza de manera colectiva, integrando a todos los actores regionales en una misma organización, que tenga el objetivo primordial de promover el hábito de la lectura entre los principales destinatarios que, estén donde estén, son los jóvenes y niños.
Tampoco está por demás recordar que los escritores de teatro infantil, que dedican su tiempo y talento a cultivar esta manifestación artística, deben tener mayor espacio en los establecimientos educativos. No en vano tenemos en Bolivia a varios escritores que, durante años y como parte de su vocación de educadores, se han dedicado a escribir obras de teatro para jóvenes y niños, como Rosa Fernández de Carrasco, Joaquín Gantier, Antonio Díaz Villamil, Oscar Aparicio Suárez, Antonio Paredes-Candia, Luis Fuentes, Valentín Meriles, Marcelino Guibarra, Isaac Portocarrero, Rosalba Guzmán Soriano, entre otros.
Ya se sabe que, tradicionalmente, para la puesta en escena de una obra o pieza teatral hay un director que, por razones lógicas, es el mismo maestro de la clase, quien da las pautas de cómo se debe actuar, incluso él mismo representa primero cada pasaje y a cada personaje, con la finalidad de que el alumno-actor imite o tenga como referencia el modelo que el maestro desarrolla ante los alumnos que se inician en este maravilloso arte, que les permite: a. Expresarse con soltura, b. Ganar en autoestima, c. Sentir reconocimiento, d. Superar incertidumbres.
Los jóvenes  y niños, gracias al teatro escolar, ejercitan su sistema motriz, la respiración adecuada para expresar sus sentimientos y pensamientos, la prosodia y vocalización de las palabras, pero, además, el teatro les proporciona varias herramientas para comprender mejor los fenómenos de la realidad y la fantasía, destacando los valores humanos positivos, conductas de comportamiento ejemplares y, finalmente, les ayuda a conocer desde dentro los conflictos psicosociales y darles posibles soluciones con los recursos de su intelecto e imaginación.
A pesar de estas consideraciones, y en pleno siglo XXI, existen todavía algunos maestros que desmerecen la importancia del teatro escolar, considerándolo un pasatiempo carente de objetivos didácticos y, en el peor de los casos, una pérdida de tiempo en el proceso educativo; cuando en realidad, el teatro contribuye no sólo a estimular el hábito de la lectura, sino también a formar el espíritu crítico y autocrítico de los jóvenes y niños.
Publicado primeramente en: http://www.educabolivia.bo/index.php/docente/practica-docente/4632-el-teatro-escolar

 

Comparte este contenido:

El viaje de una Sonrisa, un evento dedicado a educar las emociones

España/15/04/2016/ Fuente y Autor Educación 3.0

Del 20 de abril al 17 de mayo, el proyecto ‘Sonrisas’ de SM recorrerá varias ciudades españolas con su evento ‘El viaje de una Sonrisa’. El objetivo es ayudar a los profesores de Infantil a trabajar con sus alumnos la gestión de sus emociones.

La educación de las emociones es el principal reto al que se enfrentan los profesores de Infantil (76%), según una encuesta realizada por SM a más de 10.000 agentes de la educación que engloba a maestros, directores y coordinadores de toda España. Le siguen trabajar la capacidad de compresión y expresión (54%), el desarrollo de su creatividad (35%) y potenciar el trabajo en equipo (21%).

Trabajando estos valores, el profesor no sólo puede conocer mejor el clima emocional del aula, sino también saber en qué momento se encuentran sus alumnos para poder ayudarlos, además de conseguir que afronten los nuevos desafíos de la sociedad actual. 

El proyecto ‘Sonrisas’

SM ha lanzado esta propuesta educativa dirigida a los profesores de Infantil, cuyo fin es ayudar a los niños a ser personas con espíritu crítico, capaces de comprometerse tanto con ellos mismos como con los demás, trabajando los siguientes aspectos:

  • Educación emocional: con propuestas que ayudan en el conocimiento y la regulación de las emociones.
  • Pensamiento lógico-matemático: para crecer en su proceso de razonamiento pero respetando los diferentes ritmos e individualidades en el aula.
  • Trabajo en equipo: ser parte de un equipo dota al alumno de pautas que le servirán en su interacción con los demás en todos los ámbitos de su vida.
  • Aprendizaje del lenguaje: ayuda a los alumnos a desarrollar su pensamiento lingüístico-verbal ya que favorece su comprensión y expresión oral.

A través de este evento, los profesores de Infantil podrán interactuar con otros profesionales, compartir experiencias, emocionarse y contarle al mundo aquello que les saca una sonrisa.

Fuente de la noticia: http://www.educaciontrespuntocero.com/convocatorias/viaje-una-sonrisa-evento-dedicado-educar-las-emociones/34939.html

Imagen 1: http://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2016/04/shutterstock_79949206.jpg

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

Comparte este contenido:

El uso de los juguetes y sus beneficios

PadresHoy/14 de abril de 2016/Por María Eugenia Vilardo

Los juegos y juguetes son un estímulo muy importante en el desarrollo de
cada niño. El mejor juguete es el que más se adecue al momento del
desarrollo del niño

El uso de los juguetes posibilita la acción y estimula los procesos
mentales y físicos del niño. Cada objeto o juego suele presentar diversas
utilidades sobre las que se pueden desarrollar habilidades. Por ejemplo,
una pelota tiene como función principal impulsar la actividad motora gruesa
y los movimientos finos de la mano; pero también actúa sobre la percepción
de la forma, la sensibilidad táctil, la discriminación visual, entre otras
propiedades. Así, los juguetes abarcan un amplio rango de posibilidades de
estimulación.

Un mismo objeto, juego o juguete puede usarse durante mucho tiempo, si se
le va modificando la complejidad de la propuesta al niño, de modo que
implique una continua estimulación. Por ejemplo, los cubos pueden ser
usados por el bebé para tomarlos, golpearlos entre sí, tirarlos. Al gatear,
llevará las piezas de un lugar a otro; sentado, llenará y vaciará las
piezas en un recipiente. A los dos años, el niño empezará a realizar
construcciones simples como una fila o una torre; a los tres años, será
capaz de construir torres más complejas, puentes, trenes, etc. El juguete
es el mismo, lo que ha variado es su forma de utilizarlo, según la
evolución de sus procesos físicos y psíquicos.

El mejor juguete es aquel que mejor corresponda al desarrollo del niño y
satisfaga las necesidades que caracterizan su personalidad en formación.
Por ello, es indispensable el conocimiento de las particularidades del
desarrollo infantil y brindar aquellos juegos que sirvan de estímulo para
alcanzar un nivel de desarrollo posterior.

En cada juego, el niño buscará nuevas formas de acción pero el adulto
deberá estimularlo a utilizar sus recursos físicos y mentales. Un juego en
sí mismo no enseña a los niños a actuar, se requiere de la intervención del adulto, para que oriente al niño
a asimilar las relaciones y funciones de los objetos o juguetes. Posteriormente serán ellos mismos quienes aplicarán los conocimientos adquiridos, generalizarán relaciones y descubrirán por su propia acción
nuevos medios y formas de actuación con los juguetes.

Tipos de juegos según la edad del niño

Los niños juegan de diversas formas, dependiendo de su personalidad y de
sus capacidades, intereses o necesidades personales. Pero principalmente,
el juego se presenta de acuerdo a la etapa o evolución del niño. Así
tenemos:

0 a 2 años: En esta etapa el juego del niño se centra en sí mismo, en su
cuerpo y en la exploración de los objetos que le rodean, este tipo de juego
«solitario» es lo que hace que los niños de esta edad se deleiten agitando
sonajas, tirando pelotas o armando rompecabezas solos.

2 a 3 años: Esta edad comprende el «juego paralelo», a los niños les gusta
jugar en compañía de otros pero aún no interactúan completamente con ellos.

3 a 4 años: En esta etapa el niño juega con otros compañeros pero cada uno
le da un uso diferente, no hay roles específicos para cada niño (juego
asociativo).

4 a 5 años: Aquí el niño ya interactúa completamente con los demás, de
manera más organizada, asumiendo roles para obtener un producto o cumplir
una meta. A esto se denomina «juego cooperativo».

A medida que el niño evoluciona, el juego se hace más complejo, con temas
más imaginarios, con reglas y detalles más estructurados.
Fuente: www.padreshoy.uy/el-uso-los-juguetes-y-sus-beneficios-n891987

Comparte este contenido:

Bolivia. 7 aplicaciones educativas y entretenidas para niños

Bolivia/14 abril 2016/Autora: Ana María Copa/ Fuente: http://www.eldeber.com.bo/

Los nuevos dispositivos se han vuelto imprescindibles en la vida de casi todos. Las siguientes apps están pensadas para niños y son didácticas y divertidas.

Son una mezcla sana de entretenimiento y educación que se pueden utilizar fácilmente desde los dispositivos móviles. Lo único que se necesita es contar con un teléfono smartphone o una tableta electrónica.

Estas aplicaciones impulsan la imaginación y la creatividad de los niños. Hay opciones para cada gusto y necesidad y algunas como Toca Nature, The Everything Machine y Peak han sido consideradas entres las mejores de 2015.

1.- Toca Nature: permite dar forma a la naturaleza y observar cómo se desarrolla el ecosistema creado.

1.- Toca Nature: permite dar forma a la naturaleza y observar cómo se desarrolla el ecosistema creado.

2.- Peak: busca ayudar a mejorar la memoria, concentración y agilidad mental con más de 30 juegos desafiantes y divertidos.

2.- Peak: busca ayudar a mejorar la memoria, concentración y agilidad mental con más de 30 juegos desafiantes y divertidos.

3 .- The Everything Machine permite a los más chicos aprender un lenguaje de programación simple.

3 .- The Everything Machine: permite a los más chicos aprender un lenguaje de programación simple.

4.- YouTube Kids: permite una navegación segura. Los pequeños de casa pueden disfrutar sus videos clásicos favoritos o acceder a contenidos variados sobre música, deportes, animales, juegos, manualidades y mucho más. El buscador limita el contenido apro

4.- YouTube Kids: permite una navegación segura. Los pequeños de casa pueden disfrutar sus videos clásicos favoritos o acceder a contenidos variados sobre música, deportes, animales, juegos, manualidades y mucho más. El buscador limita el contenido apropiado para ellos sin necesidad de contar con la supervisión parental.

5.- El juego de Agatha Christie: El último juego de la famosa Agatha Christie está en dispositivos portátiles en un programa centrado en la búsqueda de objetos mientras se incluye una fuerte carga narrativa. Se tiene que agudizar la vista para encontrar

5.- El juego de Agatha Christie: El último juego de la famosa Agatha Christie está en dispositivos portátiles en un programa centrado en la búsqueda de objetos mientras se incluye una fuerte carga narrativa. Se tiene que agudizar la vista para encontrar las cosas que se piden en un escenario. Se dan pistas para hallar los objetos que más se resistan.

6.- Art of Glow : Con esta aplicación, los niños pueden dar sus primeros pasos en el mundo del dibujo y obtener resultados asombrosos. Presenta un lienzo negro sobre el cual se pueden hacer dibujos con decenas de pinceles de colores de neón que crean atra

6.- Art of Glow: Con esta aplicación, los niños pueden dar sus primeros pasos en el mundo del dibujo y obtener resultados asombrosos. Presenta un lienzo negro sobre el cual se pueden hacer dibujos con decenas de pinceles de colores de neón que crean atractivos efectos visuales. Incluye varias animaciones, fáciles de usar.

7.- Toontastic: Los niños se convierten, con esta app, en los autores de entretenidas historias. Pueden recrear una película dejando en sus manos la elección de los personajes, la música, el escenario, los diálogos y la narración. Fue designada una de

7.- Toontastic: Los niños se convierten, con esta app, en los autores de entretenidas historias. Pueden recrear una película dejando en sus manos la elección de los personajes, la música, el escenario, los diálogos y la narración. Fue designada una de las mejores apps infantiles en 2011.

Fuente de la Noticia y Fotos:

http://www.eldeber.com.bo/tendencias/aplicaciones-educativas-y-entretenidas-ninos.html

Comparte este contenido:
Page 39 of 43
1 37 38 39 40 41 43