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Colombia: Universidades públicas cuestionan la constitucionalidad de la Reforma Tributaria

Colombia/11 de julio de 2017/Fuente: http://www.semana.com

En un comunicado, avalado por 32 rectores universitarios, se pide al Gobierno que revise las normas de la reforma que comprometen la financiación de la educación superior oficial del país.

Tras una reunión celebrada el pasado mes de junio, el Sistema Universitario Estatal (SUE), conformado por las 32 instituciones de educación superior públicas del país, emitió un comunicado dirigido al Gobierno Nacional en el que se tacha de “inconstitucional” los puntos de la Reforma Tributaria que comprometen parte del presupuesto que se destina a las universidades oficiales del país.

El origen de este malestar de los rectores de las 32 universidades con la administración del presidente Juan Manuel Santos se encuentra en que se establece que los recursos asignados a la educación superior pública, correspondientes al 40 % del medio punto del IVA, podrán ser utilizados para financiar, entre otros, programas de becas y créditos educativos gestionados y entregados por el Icetex.

Según el documento, si esta cuestión se mantiene, el SUE se vería obligado a demandar “las normas que contrarían la asignación establecida” antes del proceso de conciliación. Inicialmente, la Reforma Tributaria estableció que ese 40 % se asignaría íntegramente a las universidades por medio de los recursos del CREE (impuesto sobre la renta para la equidad) y los excedentes de las cooperativas.

La preocupación ahora, como indicó en el comunicado Luis Fernando Gaviria Trujillo, rector de la Universidad Tecnológica de Pereira y presidente del SUE, es que ese monto acabe pagando las matrículas de estudiantes en las universidades privadas y no financiando a las públicas que, según contó Mauricio Alviar, rector de la Universidad de Antioquia a Semana.com, arrastran un desfalco presupuestal que solo entre el 2004 y el 2015 ascendía a 800.000 millones de pesos.

En el texto también se menciona la estrategia Ser Pilo Paga (SPP), uno de los programas del gobierno que más polémica ha suscitado entre la comunidad universitaria pública, también por una cuestión presupuestal: aproximadamente el 85 % de los recursos -públicos- de esta iniciativa se reinvierten en instituciones de educación privadas. Para los firmantes, “la asignación de recursos de SPP debe provenir de fuentes distintas a las definidas para la financiación de la educación superior pública”.

De acuerdo con el profesor Julián de Zubiría, “los recursos del impuesto a la renta para la equidad y los dineros recaudados en la reciente reforma tributaria adquiridos con el incremento en el IVA se están destinando a financiar el programa Ser Pilo Paga, el cual el gobierno quiere convertir en política pública. Si se hace sin reestructuración, cerca de un billón de pesos del Estado se comenzarán a trasladar anualmente, a partir de 2018, hacia las universidades privadas más costosas del país”. ‘La agonía de las universidades públicas‘.

Finalmente, el SUE solicita que se establezca un esquema de financiación que asegure el crecimiento y la evolución de las universidades estatales, sobretodo de cara a superar el déficti en el que están sumidas en la actualidad.

Fuente de la Noticia:

http://www.semana.com/educacion/articulo/como-afecta-la-reforma-tributaria-a-las-universidades-publicas/531977

 

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Argentina: Las ideas que el nuevo ministro planea para la educación pública: la «innovación» y el rol del Estado

Argentina/10 julio 2017/Fuente: Infocielo

Sánchez Zinny será el nuevo ministro de Educación en la provincia, luego de que se confirmara la salida de Alejandro Finocchiaro para ocupar el lugar que dejará bacante Esteban Bullrich a nivel nacional. Un empresario con una mirada de la educación proyectada para el «mercado laboral».

borar con el Estado para proveer una mejor educación. Teach for America es una, en donde emprendedores sociales están teniendo experiencias en muchas partes del continente.

Gabriel Sánchez Zinny afirma que hay una «mala calidad» en la educación pública de América Latina, según «todos los indicadores internacionales».

En un video denominado «Educación 3.0: Propuestas y desafíos», Sánchez Zinny hace una mirada general de la educación y explica que actualmente «se da un contexto en el que las compañías demandan más personal».

«Es una necesidad de innovar en el sector de la educación por la mala calidad que estamos viendo en todos los indicadores internacionales. En un contexto donde no solo los paises de la región están apareciendo mal en los ranking, sino donde mas compañias demandan personal», afirma.

A su vez, le atribuye al Estado un rol preponderante para que «asegure la educación para todos los alumnos», aunque le reclama una mayor innovación, algo que -según Zinny- «exige el mercado laboral».

«Muchas empresas intentan colaborar con el Estado para proveer una mejor educación. Teach for America es una, en donde emprendedores sociales están teniendo experiencias en muchas partes del continente», indica quien ocupará el ministerio de Educación de la provincia.

Sánchez Zinny viene del los albores del PRO puro, fue fundador y director del área educativa del grupo Sophia, el espacio del que surgieron gran parte de los funcionarios de primera línea del macrismo, como María Eugenia Vidal, Horacio Rodríguez Larreta, entre los más destacados.

En este sentido, el economista explica que «hay empresarios que quieren aportar en la calidad educativa, pero trabajando desde el sector privado». Además también le atribuye un rol preponderante a la utilización de la tecnología dentro del ámbito de la educación: «la tecnologia permite personalizar la educación», afirma.

Fuente: http://infocielo.com/nota/81647/las_ideas_que_el_nuevo_ministro_planea_para_la_educacion_publica_la_innovacion_y_el_rol_del_estado/

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Gran festival en apoyo a la lucha docente y a los trabajadores despedidos de Pepsico

América del Sur/Argentina/08 Julio 2017/Fuente: La izquierda diario 

Durante la tarde del miércoles se celebró un festival en defensa de la educación pública y en apoyo a la lucha docente. Se cortó la calle en Entre Ríos al 700, frente a la Facultad de Humanidades y Artes, donde estudiantes y docentes exigieron salarios dignos para los docentes, más presupuesto para la educación, se pronunciaron contra el recorte de becas PROGRESAR, contra la precarización laboral y el trabajo ad-honorem. También reclamaron contra el despido de 600 trabajadores en la fábrica Pepsico.

El festival, organizado por diferentes organizaciones estudiantiles junto a estudiantes independientes, contó con la participación de diferentes gremios y organizaciones, entre los que se destacaron SADOP, La Toma, COAD y AMSAFE.

Al finalizar las bandas musicales, una centena de estudiantes participaron de una asamblea que discutió los pasos a seguir en defensa de la educación pública. Irene Gamboa, Consejera Directiva de la Facultad de Humanidades y referente de la Juventud del PTS declaró: “Esta fue una actividad llena de estudiantes y docentes, donde dejamos bien en claro de qué lado estamos: enfrentando el ajuste de Macri y de todos los gobernadores. Por eso, para nosotros es fundamental levantar consignas que no dejen lugar a dudas que estamos junto a los docentes en sus medidas de lucha, en este momento tan duro que están pasando. Nosotros propusimos que la asamblea se pronuncie por el apoyo incondicional a la lucha y el paro docente. Nos alarma que agrupaciones como Patria Grande levanten consignas ambiguas como “queremos rendir”.

Al finalizar la asamblea, luego de votar las resoluciones, los estudiantes anunciaron haber recaudado $1.227,5 que serán aportados como contribución al fondo de lucha de los trabajadores de PepsiCo.

Las principales resoluciones de la Asamblea fueron:

• Consigna principal: “En defensa de la educación pública. Todo el apoyo a la lucha docente”
• Movilizarse hacia Rectorado el jueves 6, concentrando a las 12 en Plaza Pringles
• Participar de una reunión en la sede de COAD luego del plenario de CONADU (Fecha a confirmar)
• Apoyar la lucha de los docentes y estudiantes ad honorem
• Repudiar el recorte de becas
• Realizar una asamblea educativa en la Siberia el 26 de julio
• Apoyo a la lucha de Pepsico

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Gran-festival-en-apoyo-a-la-lucha-docente-y-a-los-trabajadores-despedidos-de-Pepsico

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Colombia: La Ocde pide redoblar esfuerzos en educación preescolar

Colombia / www.eltiempo.com / 5 de Julio de 2017.

Según un nuevo informe del organismo internacional, son inversiones para el futuro.

Ya lo dijo el premio nobel de economía James J. Heckman: “Invertir en la educación durante la primera infancia es una estrategia rentable para el impulso del crecimiento económico”. Incluso, según el mismo experto, por un peso invertido en un niño se ahorran entre 7 y 21 pesos a la sociedad en el futuro. Un nuevo estudio, que lleva por título ‘Starting Strong 2017’ (‘Empezando con fuerza’), reafirma las palabras de Heckman y pide a los países que redoblen esfuerzos.

Según la investigación, realizada por la Ocde (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), los países deberían incrementar sus esfuerzos para ofrecer educación y atención a la primera infancia (Eapi). “Debe ser asequible y de alta calidad para así brindar a todos los niños la oportunidad de alcanzar su potencial y mejorar la movilidad social”, asegura el documento.

Gabriela Ramos, directora de gabinete de la Ocde, afirmó que “permitir que todos los niños tengan acceso a educación y atención de la primera infancia de primera calidad sentará las bases para el desarrollo futuro de habilidades y destrezas e impulsará la movilidad social y el crecimiento incluyente”.

En el informe se demuestra que en años recientes la mayoría de los gobiernos han aumentado sus inversiones para ampliar la matrícula y abrir más guarderías y escuelas. Sin embargo, se destaca que los países deben centrarse en mejorar las condiciones laborales de los profesores, alentar la participación de los padres de familia e implementar nuevos métodos docentes.

Una educación y atención de la primera infancia (Eapi) de alta calidad son beneficiosas para todos los niños, concluye el informe, y expone que los resultados de la evaluación Pisa 2015 revelan que en prácticamente todos los países de la Ocde, los niños de 15 años de edad que tuvieron acceso a la Eapi mostraron un mejor desempeño que sus pares sin Eapi. Según el informe, los niños desfavorecidos son los que más se benefician, y focalizarse en ellos aportaría los mejores rendimientos.

Por su parte, Andreas Schleicher, director de la Dirección de Educación y Habilidades de la Ocde, aseguró: “Los primeros años de vida constituyen las bases para el desarrollo y aprendizaje de las competencias del futuro, y las inversiones en educación y atención de la primera infancia de alta calidad pagan grandes dividendos en términos de aprendizaje y desarrollo a largo plazo de los niños, en particular para los más marginados”.

Según el estudio, el gasto en Eapi representa un promedio de 0,8 por ciento del PIB en los países de la Ocde, y 80 por ciento o más provienen de fondos públicos.

También evidencia que, en promedio, en los países de la Ocde, alrededor de un tercio de los niños menores de 3 años están matriculados en servicios formales de atención de la primera infancia. Las tasas varían mucho, de menos de 10 por ciento de los niños en México, la República Checa y la República Eslovaca, a más de 50 por ciento en todos los países nórdicos –excepto Suecia–, así como Bélgica, Francia, Luxemburgo y los Países Bajos.

“El acceso universal o casi universal a por lo menos un año de Eapi es ahora una realidad en la mayoría de los países de la Ocde, lo cual representa un avance significativo hacia las metas en materia de educación incluidas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible”, sostiene el informe. Y es que de los niños de 4 años de edad, 90 por ciento o más, están ya inscritos en educación preescolar o primaria en dos tercios de los países con información disponible.

¿Cómo está Colombia?

En el informe ‘Starting Strong’ no hay capítulos específicos sobre la educación y atención a la primera infancia en Colombia; sin embargo, en abril de 2016, Andreas Schleicher, director de Educación y Habilidades de la Ocde, estuvo en Cartagena y presentó el informe ‘La Educación en Colombia’, el cual tiene un capítulo específico sobre ese tema.

“La ampliación de la prestación de Educación y Atención Integral a la Primera Infancia de alta calidad es uno de los pasos más importantes que Colombia puede dar para mejorar el desempeño general de la educación y mejorar la equidad social”, expone el documento.

Además, afirma que Colombia ha progresado de manera importante y positiva en la atención de esta área y, gracias a estos esfuerzos, los porcentajes de participación han aumentado. Entre 2007 y 2013, la cantidad de estudiantes de 0 a 5 años matriculados en educación preescolar aumentó más del doble, del 16 al 41 por ciento.

Sin embargo, aún se requieren medidas considerables para garantizar el acceso equitativo a una Educación Inicial y Atención Integral a la Primera Infancia de alta calidad en Colombia.

El informe revela que los porcentajes de participación son bajos respecto a los estándares de la Ocde: solo el 48 por ciento de los niños de 3 años y el 75 por ciento de los niños de 4 años están matriculados en educación para la primera infancia, frente a los promedios respectivos del 70 y el 82 por ciento de la Ocde. Además, solo dos tercios de los niños de 5 años son matriculados en el grado de transición antes de iniciar la escuela primaria, si bien es obligatorio.

Fuente:http://www.eltiempo.com/vida/educacion/la-ocde-pide-a-sus-paises-reforzar-educacion-preescolar-105204

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Ecuador: Ministro de Educación inauguró plantel en Baños.

América del Sur/Ecuador/04.07.2017/Autor y Fuente:http://www.elheraldo.com.ec

La inauguración de la Unidad Educativa ‘Misael Acosta Solís’ de Baños se realizó a las 10:30 horas con la presencia del ministro de Educación Fander Falconí, ayer.

El desarrollo del país está en la cultura y educación. El plantel está repotenciado y su área de construcción es de 5.322 metros cuadrados para el desarrollo de los pequeños desde inicial hasta el tercero de bachillerato. ‘Estudiantes aprovechen la infraestructura’, indicó el gobernador Juan DeHowitt.

El Ministerio de Educación tiene como prioridades el fortalecimiento de los derechos y por ende la protección de los niños en su vida estudiantil. La segunda prioridad es la infraestructura y el tercer elemento es la calidad educativa que se evidencia en los logros luego de un período para ser medible, dijo el ministro Falconí.

Es motivo de orgullo que en Baños se inaugure el establecimiento educativo que tiene 26 mil metros cuadrados de propiedad al servicio de los baneños, expresó el alcalde Marlon Guevara.

Fuente: http://www.elheraldo.com.ec/index.php?fecha=2017-06-29&seccion=Varios&noticia=n&id_varios=4368

Imagen: http://www.elheraldo.com.ec/fotos/minedu.jpg

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Chile: 77 colegios subvencionados y 41 jardines infantiles decidieron convertirse en particulares pagados .

El Ministerio de Educación informó que, tras el cierre del plazo para sumarse a la Ley de Inclusión, solamente un 2% de los establecimientos manifestaron su voluntad de renunciar a los aportes que entrega el Estado para pasar al régimen particular.

América del Sur/Chile/04.07.2017/Autor y Fuente:http://www.emol.com/

El Ministerio de Educación (Mineduc) informó que 3.020 establecimientos particulares subvencionados son, se han convertido o han iniciado los trámites para convertirse en sin fines de lucro, cifra que representa al 98% recintos educacionales. Mientras que sólo el 2% manifestó su voluntad de renunciar a la subvención estatal para convertirse en colegios particulares pagados Esto significa que un 51% de las instituciones particulares subvencionadas del país (5.950), son sin fines de lucro, hecho que -según señalaron desde el Mineduc- marca un hito en el cumplimiento de la Reforma Educacional y de la Ley de Inclusión Escolar.

Los recintos que optaron por convertirse en particulares pagados son 118, de los cuales 77 son colegios y 41 jardines infantiles. Pese a que la cifra es baja, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, manifestó su preocupación por «todas y cada una de las familias que podrían verse afectadas» con esta decisión. «Continuaremos dialogando con estos establecimientos y estamos desarrollando planes regionales para que las familias tengan alternativas relativamente similares a la de los colegios que tenían, en caso de necesitarlo», declaró la secretaria de Estado.

Además, destacó que el Mineduc está monitoreando las capacidades y eventuales movimientos de estudiantes a partir de datos estadísticos que se están generando en las regiones. Y aseguró que, en caso de ser necesario, el trabajo de reubicación de estudiantes se coordinará desde las Secretarías Ministeriales de Educación en cada territorio.

Por último, la ministra subrayó que, si bien esta notificación de cambio a particular pagado terminó el día viernes 30 de junio, los establecimientos que la hayan hecho pueden revertir su decisión para poder continuar recibiendo recursos públicos.

Fuente: http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/07/01/865094/77-colegios-subvencionados-y-41-jardines-infantiles-decidieron-convertirse-en-particulares-pagados.html

Imagen: http://static.emol.cl/emol50/Fotos/2017/07/01/file_20170701154453.jpg

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España: Un curso «frustrante» para la escuela pública, según apunta CSIF.

Europa/España/04.07.2017/Autor y Fuente: http://www.laopiniondezamora.es

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) califica de «muy frustrante y decepcionante» para la educación pública el curso 2016-2017 que acaba de finalizar y lamenta que las políticas de recortes del Gobierno, junto con la «precipitación y confusión» generada por la implantación de la Lomce ha dejado un curso «desmotivador para la educación pública, con una administración que ha preferido mirar para otro lado, en vez de abordar de una vez por todas los problemas de fondo del sistema educativo», califican. A este respecto, apuntan que el Gobierno «solo se ha limitado a imponer una mayor carga de trabajo y más presión a los docentes, que somos los que hemos cargado a la espalda con la responsabilidad de mantener la calidad educativa pública en Castilla y León».

A pesar de esta situación, el sindicato considera que los profesores han sabido seguir trabajando «para atenuar las presiones y el empeoramiento de las condiciones laborales, al tiempo que han exigido «hasta la extenuación» la recuperación de todo lo perdido, logrando, según este sindicato, «pocas cosas». Entre esos resultados destacan «la recuperación de la convocatoria de licencias por estudios para los docentes, la revisión de la normativa de itinerancias, la inclusión del francés como primera lengua extranjera en la EBAU y la posibilidad de que los interinos pidan las plazas concretas a las que podrán optar, es decir, pudiendo elegir el centro, la provincia, las horas lectivas o la temporalidad de la plaza», enumeran.

«La administración merece un suspenso muy bajo, al seguir parcheando una ley educativa que no cuenta con el apoyo ni de partidos políticos, ni de sindicatos ni de la comunidad educativa», finalizan.

Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2017/07/01/curso-frustrante-escuela-publica-apunta/1016810.html

Imagen: http://imagenes.lainformacion.com/2013/10/24/disturbios-conflictos-y-guerra/agitacion-civil/CSIF-LOMCE-Extremadura-educativos-CCAA_636847061_49135572_640x400.jpg

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