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México: El magisterio disidente tendrá un papel determinante en las elecciones: CNTE

21 Enero 2018/Fuente: La Jornada /Autora:Laura Poy Solano

Dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) afirmaron que, ante un posible cambio de régimen en el país, el magisterio disidente tendrá un papel determinante. Por ello, llamaron a consolidar la vinculación con otras organizaciones sociales para que gane quien gane (la elección presidencial) sepa que hay un movimiento social que buscará una verdadera transformación del proyecto de nación.

Afirmaron que la coordinadora no renunciará a sus principios apartidistas, pero recordaron que no somos una organización apolítica. Vamos a hacer política y a construir una propuesta que va más allá de la coyuntura electoral, por lo que anunciaron que hoy convocarán a su Asamblea Nacional Representativa, a la que acudirán los dirigentes estatales, a fin de definir las fechas de su Congreso Nacional Político, donde se aprobarán las acciones de su jornada de lucha en 2018.

En conferencia de prensa, Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México, quien llamó a todos los maestros de educación especial, prescolar y primaria de la capital del país, a participar en las asambleas en las que se elegirán delegados al VII Congreso Nacional Extraordinario del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), para ganar la mayor representatividad posible y exigir la renovación de nuestra dirigencia seccional en un congreso democrático, afirmó que garantizar un cambio de régimen va más allá de un candidato o partido político.

Aseguró que no se trata de ver qué nos ofrecen, sino qué vamos a exigir nosotros, como sociedad, no sólo los maestros, para tener mejores condiciones de vida, lo que incluye a quienes viven en el campo hasta las zonas urbanas más olvidadas del país. Vamos a construir una estrategia de acercamiento y de movilización, que no sólo son marchas y plantones, sino a establecer una comunicación continúa con las comunidades.

Roberto Gabriel Gómez, integrante del magisterio disidente, afirmó que no estamos de acuerdo en que la estructura sindical y las cuotas de los profesores sirvan nuevamente para generar la mejor maquinaria electoral. Queremos que se rompa este corporativismo. Los maestros tienen derecho a la libre militancia, a decidir si votan o no. El gran reto es, sin romper los principios de la CNTE de no depender de ningún partido político, participar activamente en la caída del régimen.

Pedro Hernández, integrante de la dirección política de la CNTE, recordó que el magisterio disidente ha enfrentado, en sus 38 años de existencia, a gobiernos del PRI y PAN. Superamos seis sexenios, por lo que planteamos un proyecto de nación que va más allá de la coyuntura electoral, porque lo que está de fondo es hacia dónde va este país. Por eso vamos a dar la batalla y no dejaremos de insistir en la abrogación de la reforma educativa.

Francisco Bravo, ex secretario general de la sección 9, afirmó que estamos en momentos de análisis y propuestas, pues será en el Congreso Nacional Político de la CNTE, máximo órgano de decisión, donde se tomarán las resoluciones definitivas en esta coyuntura electoral, pero también en la construcción de una estrategia para consolidar otro proyecto de país.

Agregó que el magisterio disidente en la capital del país participará en todos los espacios posible para exigir al charrismo sindical que emita las convocatorias estatutarias para la elección democrática de nuestros representantes, pues desde hace 19 años no se ha convocado a una asamblea delegacional, y desde 2008 estamos a la espera que el SNTE reponga el congreso seccional que nos permita una elección libre de nuestros líderes sindicales.

Fuente  de la noticia: http://www.jornada.unam.mx/2018/01/21/politica/011n1pol
Fuente de la imagen: http://www.jornada.unam.mx/2018/01/21/fotos/011n1pol-1.
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El Salvador: Sindicato de maestros rechaza recorte de fondos a educación en presupuesto

07 Enero 2018/Fuente:elmundo /Autor: Redacción web/DEM

Representantes del Sindicato de Maestras y Maestros de la Educación Pública de El Salvador (Simeduco) se mostraron en desacuerdo con el proyecto de presupuesto general de la nación que diputados de la Asamblea Legislativa prevén aprobar este viernes.

El secretario general de Simeduco, Francisco Zelada, aseguró que el rechazo se debe a que en el presupuesto, se ha recortado a educación alrededor de 12 millones de dólares.

Según Simeduco, los diputados han decidido reorientar en el presupuesto, $10,000,000 para infraestructura, cantidad que consideran insuficiente para el área de educación pública.

“Ahora lleva un recorte importante (el presupuesto) de alrededor de unos $12 millones de dolares, esto significa que la educación pública va a entrar en una situación de peor calamidad para el año 2018. Ya la situación es insostenible en centros educativos, no hay material didáctico, ni siquiera lo minino para que los docentes puedan desempeñarse, han recurrido los docentes a solicitar donaciones a padres de familia, han recurrido a echar mano de sus precarios salarios los educadores, para financiar la escuela pública”, lamentó el secretario de Simeduco.

El sindicato también lamentó que el gobierno ignore el recomendable del Consejo Nacional de Educación que pide que cada año se asigne a educación 1,200,000 millones.

Los sindicalistas exhortaron a los diputados a mejorar la inversión en educación, de no hacérselo dijeron que podrían boicotear el inicio del año escolar 2018.

“Creemos que esta situación ya no puede continuar de esta manera, por eso es que estamos exhortando a los diputados de la Asamblea Legislativa para que este día tomen consciencia de la importancia que significa invertir en educación”, dijo Francisco Zelada.

Fuente de la noticia: http://elmundo.sv/sindicato-de-maestros-rechaza-recorte-de-fondos-a-educacion-en-presupuesto/

Fuente de la imagen: http://static.elmundo.sv/wp-content/uploads/2018/01/simeduco

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España: Educación permitirá que los docentes extremeños impartan clases bilingües solo con el B2

29 Diciembre 2017/Fuente:elperiodicoextremadura /Autor: Guadalupe Moral

Se necesitan más docentes bilingües. Para ello, la Consejería de Educación y Empleo ha propuesto a los sindicatos modificar el actual decreto de acreditación y habilitación bilingüe. Su propuesta pasa por que los docentes solo necesiten el nivel B2 de idioma para impartir determinadas especialidades en otra lengua, sin necesidad de tener formación pedagógica específica ni de que se realicen convocatorias de habilitación, como ahora.

Tener el nivel B2 de un idioma era el único requisito establecido cuando comenzaron a implantarse los primeros programas bilingües en los centros escolares extremeños, a partir del curso 2004-2005. Sin embargo, posteriomente se fijaron además otros requisitos. El decreto que ahora se quiere modificar, aprobado en marzo del 2014, establece el procedimiento que faculta a un docente a impartir cualquiera de las áreas, materias o módulos incluidos en un programa bilingüe y que consta de dos partes.

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Por un lado, para poder acreditarse, es necesario tener el nivel B2 o superior de una lengua extranjera certificado por la Escuela Oficial de Idiomas u otro centro oficial similar. Y por otra parte, una vez acreditada la competencia lingüística, para obtener la habilitación es necesario cumplir uno de estos dos requisitos: tener experiencia docente en centros o secciones bilingües públicos de al menos un curso completo o nueve meses no consecutivos o cursar una formación especializada en metodología de las lenguas extranjeras igual o superior a 50 horas, los conocidos como cursos AICLE.

CONVOCATORIA / Una vez superados ambos requisitos, el docente tiene que participar en una convocatoria para la obtención definitiva de la acreditación y habilitación lingüística, que la consejería debe sacar al menos cada dos años a través de una publicación en el Diario Oficial de Extremadura. Luego las solicitudes presentandas a esta convocatoria, junto con la documentación correspondiente, serán analizadas por una comisión que debe comprobar el cumplimiento de todos los requisitos y publicar un listado final con los docentes que finalmente obtienen la consiguiente acreditación y habilitación.

Desde que entró en vigor este decreto del 2014, Extremadura ha realizado dos convocatorias de este tipo que suman más de 1.900 docentes acreditados para impartir docencia bilingüe.

Sin embargo, las necesidades son superiores, por ello la consejería pretende ahora modificar esta normativa para incluir una moratoria con el objetivo de que hasta final del curso 2019-2020 solo sea necesario cumplir con el requisito de acreditación pero no el de habilitación. Esto supone que solo se deberá poseer el nivel B2 del idioma, pero no se requerirá las 50 horas de formación especializada en metodología de lenguas extranjeras ni tampoco habrá convocatoria de acreditación y habilitación.

La consejeria explicó ayer a los sindicatos que tras la última convocatoria abierta, necesita docentes bilingües en determinadas especialidades y centros que imparten estos programas y quiere tirar de sus propios datos para llamarlos de oficio y cubrir las necesidades.

REACCIONES / Desde el sindicato PIDE critican esta medida. «Es una vuelta atrás y un incumplimiento de la Consejería de Educación de su propia normativa al volver a permitir impartir docencia bilingüe con solo el B2». Critican que no se puede acreditar obligatoriamente a un docente que no lo solicite y propone a la administración que publique convocatorias de habilitación con mayor periodicidad, una al año o implementar un nuevo sistema abierto que permita a cualquier docente acreditarse en el momento que cumpla los requisitos. PIDE exige además que se abra en la región una tercera convocatoria de acreditación y habilitación en el primer trimestre del 2018.

El sindicato CSIF también se mostró ayer contrario a la moratoria que Educación quiere establecer hasta el curso 2019-2020 y propone que la habilitación sea abierta y a instancias del interesado en cualquier momento del año o en unas fechas fijas. «El requisito para impartir docencia bilingüe debe ser mediante el procedimiento de habilitación. En el supuesto de no tener personal habilitado suficiente para cubrir las necesidades del alumnado extremeño, CSIF propone que subsidiariamente en aquellas especialidades que no existan o se hayan agotado los docentes habilitados se pueda disponer de aquellos que estén acreditados».

Desde el sindicato UGT también mostraron ayer reticencias con el cambio planteado. «Nos preocupa porque no queremos que se obligue a los docentes a impartir clases en secciones bilingües». El sindicato señala que «sería injusto habilitar ahora a docentes sin el curso de formación AICLE ya que muchos otros docentes lo han tenido que hacer previamente para poder obtener la habilitación lingüística».

Fuente de la noticia: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/extremadura/educacion-permitira-docentes-impartan-clases-bilingues-solo-b2_1061241.html

Fuente de la imagen: http://zetaestaticos.com/extremadura/img/noticias/1/061/1061241_1.j

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Una huelga ejemplar: Maestrxs de Perú llevan mas de dos meses de una huelga indefinida que rebasó a la burocracia del SUTEP.

América del Sur/Perú/Portal de la Izquierda

La céntrica Plaza San Martín se ha convertido en el epicentro de una huelga docente que ha generado generando una crisis política con resultados aún impredecibles. Se calcula que alrededor de 40,000 maestros copan a diario la emblemática Plaza que lleva el nombre del libertador argentino. La huelga se lleva a cabo en todo el territorio nacional, salvo en la región Cusco que fue la primera en salir y la primera en levantar luego que el gobierno llegara a un arreglo con los docentes después de dos meses en los que hizo de todo por quebrar la huelga. Su contundencia fue tal que animó a todo el gremio a sumarse de a pocos hasta que finalmente los maestros de Lima terminaron también volcándose a la huelga en un proceso que de conjunto ha rebasado a la dirigencia oficial, el CEN del SUTEP, en manos de Patria Roja, un partido de la vieja izquierda con prácticas sectarias y burocráticas

Cerca de 300,000 docentes del Perú han parado los colegios, ocupando plazas y calles en una gigantesca movilización que ha sensibilizado al país no solo respecto a las justas demandas reivindicativas sino también respecto a la educación pública, al punto de conquistar un 70% de respaldo ciudadano a su lucha. De la misma manera que la lucha contra el proyecto minero CONGA puso el tema del agua sobre la mesa, los maestros han puesto el tema educativo en el centro del debate nacional.

Baste señalar que anualmente se destina solo el 3% del PBI a educación cuando todos los países limítrofes van por el 6% o más. Cuba lleva la delantera en el mundo destinando un 13% de su PBI a educación. Bolivia, en la era Evo, llevó al 6.9% lo invertido en este sector, con los resultados que saltan a la vista. Cabe señalar que desde el 2001 hay un compromiso de todos los partidos, en el m arco de un Acuerdo Nacional, por llegar al 6% pero no se cumple. Contradictoriamente se libera del pago de miles de millones de soles a las grandes empresas transnacionales, sea por deudas impagas o por excepciones tributarias. Además de otros miles de millones que se van a fondos privados como producto de la mega corrupción que ha puesto al descubierto el Lava Jato.

Los sueldos de los docentes están entre los más bajos de la región y van entre los 200 y 500 dólares en su gran mayoría, cuando la remuneración mínima vital está en 4,050 soles (1,200 dólares) que es a lo que aspiran los docentes. El argumento de siempre de los sectores dominantes es que no hay plata, no la hay ahora ni la hubo en los 10 años de bonanza, cuando las exportaciones mineras llenaron las arcas del Estado. Lo que no hay es voluntad política para educar al pueblo.

Los maestros también exigen que se modifiquen las evaluaciones que se ha convertido en un factor de inestabilidad laboral, entre otras demandas, todas ellas encaminadas a recuperar derechos y dignidad.

La huelga ha salido a contramano de la dirección oficial y por ello refleja en su desarrollo las dificultades propias de la falta de centralización a pesar de que los SUTEP de base y regionales se dotaron de un Comité Nacional de Lucha. Como todo organismo aún insipiente y armado al calor de la lucha, tal Comité demoró en asentarse. De ahí que el gobierno intentó desconocer a estos dirigentes representativos pero al margen del reconocimiento oficial que detentaba en CEN del SUTEP que se dedicó a jugar el papel de bombero de la huelga. Por el contrario buscó deslegitimar esa dirección ante las bases acusándola de tener vínculos con el terrorismo, pese a los categóricos deslindes que han hecho los dirigentes respecto a los grupos violentistas.

Hasta el final, una de las estrategias del gobierno ha ido por el lado de estigmatizar y reprimir la huelga mientras por otro lado mostraba disposición al dialogo pero no con Pedro Catillo, el máximo referente de la huelga. Maestro en Chota, una provincia de Cajamarca, en la zona norte del país donde las rondas campesinas –de la cuales Pedro fue parte- se hicieron famosas por que fueron un dique contra la delincuencia y también contra el terrorismo en los años 90.

Mostrando una falta de criterio y de manejo político, el gobierno de PPK dejó el paquete de la huelga en manos de la Ministra de Educación y lógicamente el encargo le quedó grande. Cuando la mediación de distintas bancadas del Congreso pugnó por el dialogó, la Ministra hizo esperar por 5 horas a la delegación de docentes en el primer piso del MINEDU mientras ella se encerraba en su despacho del 12vo piso. Sin dialogo directo, solo vía la mediación de los congresistas que servían de puente, y luego de inacabables horas de idas y venidas, lo que parecía un final feliz se truncó ante la falta de flexibilidad para el manejo fino de los acuerdos alcanzados que daban definitivamente un sabor a victoria para los maestros en lucha.

El MINEDU se comprometía a cumplir con la promesa electoral del Presidente de llevar el piso salarial a 2,000 soles (630 dólares) con el compromiso de «gestionar» que se llegue a una UIT al 2,021. La delegación docente demandaba que se cronograma el cumplimiento de tal meta y no quede solo en «gestión». Igualmente exigían que se cumpla para todos a partir de las 24 horas semanales de aula y no solo para los que cuentan con 30 horas.

Respeto al presupuesto educativo el MINEDU aceptaba subir al 6% al 2021 pero tampoco con un cronograma de cumplimiento por lo que todo podía quedar nuevamente en buenas intenciones.

El punto de mayor controversia se suscitó cuando se abordó el tema de la evaluación al docente, que está ligada al concepto de «meritocracia», una forma de exigir calidad educativa sin la correspondiente contraparte de contar con sueldos dignos y una educación pública debidamente atendida por el Estado. Lo peor de todo, condicionar la evaluación a la permanencia del docente en su trabajo. Entendida como una evaluación que abre la puerta a los despidos, los docentes pedían que la evaluación no sea punitiva sino formativa. Aquí se produjo el mayor entrampamiento que una actitud realmente receptiva hubiera podido desbloquear. El «dialogo» se rompió y todos a su esquina.

Ahora se transita un momento de definiciones donde el gobierno, bastante zarandeado por la huelga, buscará revertir su aislamiento intentando recuperar el «principio de autoridad» a partir de una acuerdo con la clase política que acusa a los dirigentes de intransigentes y radicales. Los docentes, a su vez, han extendido su lucha y llevan a cabo el 24 una jornada nacional de paro y movilización conjuntamente con la CGTP. Así las cosas, la huelga entra en una dinámica de mayor confrontación, donde resultará fundamental mantener el apoyo de la población, en particular de los padres y alumnos.

La derecha y sus medios no ocultan su estrategia: arrinconar a los docentes con el tema «no negociable» de la evaluación y poner mano dura dejando que la huelga, a partir de las disposiciones sancionadoras (descuentos y despidos), se vaya desgranando por la base, es decir se vaya quebrando para luego pasar a acciones punitivas contra los dirigentes y derrotar el movimiento. Los dirigentes de la huelga, por su parte, tienen ante sí dos caminos: proponen el levantamiento de la medida para consolidar lo conquistado hasta el momento, sin descuentos y sin despidos, o proponen la continuidad confiando en que la fuerza de la huelga no decaerá sino todo lo contrario. Decisiva será la jornada del 24.

Fuente: https://www.aporrea.org/educacion/a251696.html

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Perú: La huelga deja golpeado al Sutep por la aparición de nuevas facciones

Perú/Agosto de 2017/Autor: Elmer Mamani/Fuente: La República

Un daño colateral a la huelga nacional indefinida que acataron miles de maestros a nivel nacional sería la debacle del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú (Sutep).  Este tradicional gremio, que fundó Horacio Zeballos Gámez, no encabezó las protestas que puso en jaque al Gobierno. Solo realizó un paro preventivo de 24 horas.

El secretario regional del Sutep en Arequipa, Luis Soto Luque, aseguró que su gremio seguirá representando a los docentes ante el Gobierno. “Tengo fe que sigamos siendo los interlocutores de los profesores”, declaró aunque reconociera que hay un descontento generalizado.

La disconformidad se tradujo con la aparición del Sute en 2012, representado por Walter Andía y Luis Deza, y durante la huelga con la creación del Comité de Lucha de Bases Magisteriales de Arequipa, liderado por María Luisa Flores Carrera.

Luis Deza del Sute Regional indicó que el Sutep ya no tiene representatividad al no preocuparse de la situación de los maestros. Mencionó que ellos son los indicados para velar por sus intereses por estar inscritos en Registros Públicos y ser reconocidos por el Ministerio de Trabajo. «Nos apoyan bases de todas las provincias», mencionó.

Para la exdirigente Amalia Palomino, separada del Sutep, es muy difícil que este sindicato pierda esa condición ya que existen intereses económicos de por medio. Pidió al Ministerio de Educación que tome medidas para solo negociar con dirigentes legítimos.

Afiliados

Pero, ¿cuántos profesores están afiliados al Sutep? Soto sostiene que son el 75% de los 14 mil 300 docentes de la región.

En medio de la medida de fuerza muchos educadores amenazaron con desafiliarse del Sutep y dejar de donar S/ 1 por cotización sindical. Por esto recaban mensualmente 7 mil soles en promedio en Arequipa. El 60% es para el sindicato provincial, el 20% para el regional y el restante para el nacional.

Soto Luque cree que estas advertencias no pasarán a mayores. «Hace 5 años y después de un paro, también se dijo lo mismo, pero solo 130 renunciaron al Sutep», indicó.

Pese a todo, el dirigente sostiene que el Sutep hará un mea culpa y corregirán errores en un congreso nacional que se realizará en algunas semanas. Anunció que renovarían su dirigencia.

PIDEN REEMPLAZOS

La gobernadora regional Yamila Osorio manifestó que desde este martes, los directores comenzaron a enviar el reporte de los docentes que no acuden a laborar, para solicitar profesores de reemplazo. Se convocarán a los docentes que figuran en el ranking del último examen de contrato docente. Según Osorio, a más tardar, los reemplazos comenzarían el día lunes. Hasta el momento tres escuelas de la Ugel Sur pidieron educadores suplentes mientras que solo uno en el caso de la Ugel Norte.

La situación de los nombrados es distinta a los contratados. Los contratados que acataban la huelga y no se reincorporaron a sus colegios serán separados. “Un contratado que abandona su cargo es reemplazado totalmente, o sea es despedido. El nombrado no”, dijo Osorio.

Fuente: http://larepublica.pe/politica/1080993-la-huelga-deja-golpeado-al-sutep-por-la-aparicion-de-nuevas-facciones

 

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Australia: El personal de apoyo a la educación, vital para el éxito de los estudiantes.

Junto con Claude Carroué de la Internacional de la Educación, Daniel Lafrenière de la Central de Sindicatos de Quebec (CSQ) examina la situación del personal de apoyo a la educación y su importancia para la educación de los estudiantes.

Oceanía/Australia/07.01.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org

En el último programa emitido por EdVoices, la serie de podcasts producidos por la Internacional de la Educación (IE), Daniel Lafrenière, secretario-tesorero de la Central de Sindicatos de Quebec (CSQ), insiste en que el personal de apoyo a la educación debe ser reconocido “como un actor privilegiado para el éxito de la educación en el marco de una educación de calidad”, ya que “estas personas apoyan directamente al personal docente en las escuelas y en los centros de enseñanza superior”.

Señala que el personal de apoyo a la educación representa 81 categorías de trabajo diferentes que son esenciales “para el éxito educativo de un gran número de estudiantes”. Se trata de una profesión en sí misma, afirma, un camino que han elegido: “estas personas están entregadas a sus funciones”.

Cuando se le pregunta más concretamente por la educación de la primera infancia, Lafrenière dice que todo el personal de la educación de este sector contribuye al desarrollo educativo de los niños y tiene un impacto en su futura escolarización.

“La educación va desde la primera infancia hasta la universidad”, dijo, y agregó que para la CSQ “la primera infancia es el momento en que se estimula a los niños a través de programas educativos”. Añadió: “No consiste en el cuidado de los niños, sino que son unos proyectos educativos reales que se llevan a cabo para preparar a los niños para la escuela y para socializarlos con otros niños”.

Sin embargo, critica al actual gobierno de Canadá por reducir significativamente la financiación del sector público y favorecer los centros de la primera infancia privados. El hecho de dar a los padres que optan por el sector privado una ventaja indebida repercute negativamente en la esfera pública subvencionada. «Nos parece verdaderamente inquietante ver que los gobiernos favorecen al sector privado, que está menos sujeto a normas, porque no queremos retroceder 10 años, cuando teníamos ‘cuidadores de niños’ que no tenían un programa educativo, cuando los vecinos o las tías cuidaban a los niños. Tenemos la suerte de tener ahora un sistema de la primera infancia que incluye una serie de normas, que obliga a ofrecer un programa educativo que sea seguro, y en el que los niños pueden contar con educadores cualificados”.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4269

Imagen: http://www.clarin.com/educacion/Ignacio-Australia-Finanzas-Aplicadas-University_CLAIMA20130517_0192_17.jpg

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Argentina: Docentes hacen un abrazo simbólico al Ministerio de Educación

Argentina/Enero de 2017/Fuente: La Nación

Trabajadores de ATE, sindicatos docentes y agrupaciones políticas realizaban hoy un abrazo simbólico de la sede del Ministerio de Educación, en el barrio porteño de Recoleta, en rechazo de la finalización de los contratos de unos 400 trabajadores y la desvinculación de 2.600 tutores a distancia.

Tras la represión policial que ayer sufrieron integrantes de la Asociación de Trabajadores del Estado, cuando intentaron ingresar al Palacio Sarmiento, ubicado en Rodríguez Peña y Paraguay, para realizar una asamblea en demanda de la reincorporación de despedidos, el sindicato y gremios docentes volvieron a manifestarse hoy en el lugar.

El abrazo simbólico alrededor del llamado Palacio Pizzurno se inició a las 11 en medio del paro de 24 horas y una protesta «por tiempo indeterminado» dispuestos por ATE, luego de los incidentes de ayer.

Entre las pancartas distintivas de distintos sindicatos que portaban los manifestantes en los alrededores al edificio ministerial, se podían ver también numerosos carteles de agrupaciones identificadas con el kirchnerismo. ATE había levantado el viernes pasado una toma pacífica realizada en el edificio del Ministerio de Educación, a cargo de Esteban Bullrich, tras la promesa de las autoridades de reincorporar a los trabajadores afectados por las medidas oficiales.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1972592-marcha-palacio-pizzurno

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