Dos protocolos: uno para educación parvularia y otro para educación escolar son los documentos que afina el Ministerio de Educación y que son la guía para materializar las reaperturas de colegios y jardines infantiles que silenciosamente han comenzado a funcionar en el país. Esta semana el gobierno concretará un nuevo paso: Salud eliminará la restricción nacional que existe sobre los establecimientos educacionales para reabrir sus puertas.
AméricadelSur/Chile/t13.cl/Por Paula Comandari
Contra la corriente, las redes sociales y varias voces que insisten que niños y jóvenes no debieran volver a clases este 2020, el Ministerio de Educación ha puesto todos los elementos sobre la mesa y ha decidido diseñar cómo será la vuelta a clases, muy alineado con la ONU que este martes en un llamado desesperado pidió reabrir escuelas para evitar una “catástrofe generacional”.
Algo que el ministro de Educación Raúl Figueroa ha venido empujando -bastante solo- desde hace algunas semanas, porque sabe los efectos dramáticos que genera la suspensión prolongada de clases para todos los estudiantes, pero sobre todo para los que se encuentran en una situación de mayor vulnerabilidad.
Según las encuestas realizadas por el Ejecutivo la crisis está aumentando las brechas de aprendizaje, con años de rezago que nadie podrá devolver jamás. “Es como el libro que por alguna razón no leíste, pero que en realidad no te leerás nunca más, así de duro”, explican desde el ministerio, señalando que la educación a distancia se hace muy compleja cuando los datos muestran que un 36% de las personas declara tener un computador de uso personal; casi un 60% lo comparte, y solo un 40% de la población tiene conexión de punto fijo a Internet.
Por lo mismo, las autoridades se han reunido con sostenedores y alcaldes para que sean los cuartos medios quienes inicien el proceso de reapertura, si bien los expertos indican que la necesidad más urgente es que regresen los niños más pequeños, toda vez que el colegio sirve como lugar de protección y contención que muchas veces no encuentran en sus propios hogares.
Con todo, muchos padres están asustados de enviar a niños chicos. Por tanto el punto de partida, de prueba, serán los estudiantes que están ad portas de egresar, y que necesitan actividades prácticas, para sumarse luego los III medios. Con los colegios ya operando, empezarían a sumar cursos, dependiendo de cómo se da la situación sanitaria y de los propios actores del sistema.
“Es evidente que hay grupos de personas que no quieren que esto funcione. En el debate he echado de menos a expertos, directores de colegios y profesores que no han levantado con tanta fuerza los efectos que genera sobre los niños el que no vayan a clases. Creo que es importante que se visibilice esa necesidad”, dice el ministro Figueroa.
El cara a cara
Los establecimientos educacionales ya diseñan propuestas para el segundo semestre. Varios directores critican derechamente la falta de “instrucción” de la autoridad, por lo que han decidido que el segundo semestre será online, a pesar de los múltiples efectos educaciones y emocionales negativos.
Uno de ellos es el Colegio Santiago College, que en una comunicación a los apoderados determinó “planificar el resto del año en torno a la probable continuidad del aprendizaje remoto”.
Se requieren ciertas directrices, reclaman. “Tal como fue el ministerio el que nos ordenó realizar cuarentena por temas sanitarios, es deber de ellos, explicitar cuándo podemos o tenemos que volver. Son ellos los expertos”, explica Macarena López, directora del Saint George, institución que ya ha comenzado a realizar in situ trabajos de coordinación para un eventual regreso presencial.
Esta semana se concretará un paso relevante: el ministerio de Salud eliminará la prohibición que opera sobre los colegios para reabrir sus puertas, contenido que se publicara en el diario oficial, algo relevante para decenas de colegios y jardines que han solicitado volver a funcionar, sin respuesta alguna.
En este nuevo escenario, dicen fuentes de Palacio, se proyecta que decenas de instituciones comiencen con actividades presenciales sobre todo en comunas y regiones con bajos contagios; y fuentes en Educación recalcan que incluso en septiembre podrían abrir algunos colegios y jardines en la Región Metropolitana, siempre que las condiciones sanitarias lo permitan.
Nuevas reaperturas
Hasta ahora unos 20 establecimientos están funcionando en Chile, después de que el gobierno ha verificado que las condiciones sanitarias lo permiten, algo que según expertos podría echar por tierra las duras estimaciones que maneja Educación y que no han sido rebatidas, hasta ahora, por nadie: que de seguir con los colegios cerrados, unos 80 mil niños quedarían fuera del sistema “por culpa del covid”: niños que desertarían al perder la conexión y el arraigo con las instituciones educacionales.
Con este fin, Educación afina dos protocolos: “Orientaciones para volver a las escuelas”, un documento de 42 páginas para la educación escolar; y “Orientaciones para la Educación parvularia”, otro escrito de iguales características, para los jardines infantiles con exigencias de limpieza y desinfección, y de organización al interior de los recintos educacionales, que el gobierno les entregará a cada uno de los colegios que vaya abriendo las puertas de manera de dar mayor claridad, en un tema en el que el Ejecutivo está al debe, porque ni siquiera el presidente Piñera ha querido dar lineamientos.
Entre los tema se indica que los colegios y jardines deberán garantizar un metro de distancia entre los estudiantes; el uso obligatorio de mascarillas para niños mayores de ocho años (ojo que en jardines infantiles se determinó que es mejor no usarlas), la obligación del uso de escudos por parte de los profesores; dobles jornadas y clases por turno en colegios con demasiados niños en las salas, de modo de evitar lo que más se pueda los contagios.
Con este propósito, en La Moneda aclaran que Educación invirtió $ 11 mil millones de pesos en kit con todos estos productos de desinfección; y además en estos documentos exige un canal de información a las comunidades, hacer inducción a los profesores y entregar total flexibilidad para que las aperturas se produzcan con calma para alumnos y padres.
Los expertos dicen que se necesita flexibilidad para reabrir las escuelas de manera segura este otoño, pero algunos argumentan que darles a las escuelas un lugar amplio causará problemas.
Un jueves por la noche a mediados de julio, la superintendente Miskia Davis se apegó a un guión cuidadoso al presentar el plan de reapertura del Distrito Escolar Consolidado del Condado de Sunflower a una audiencia de cientos de padres en Facebook. La junta escolar del distrito aprobó un modelo híbrido en el que algunos estudiantes pasarán el día aprendiendo en el campus mientras que sus compañeros aprenden de forma remota en casa, antes de que los grupos roten más adelante en la semana.
Davis estaba en una posición difícil. Justo al lado, el Distrito Escolar de Leland se inclinaba por mantener la escuela completamente remota hasta al menos octubre. Treinta minutos después, el Distrito Escolar de Cleveland planeaba traer a los niños a los edificios escolares a tiempo completo . En una serie de comentarios, los padres interrogaron a Davis sobre cómo en el mundo las escuelas podrían exigir que los niños pequeños usen máscaras sin excepciones. A otros les preocupaba si el aprendizaje en persona era seguro.
“¡Esto no va a funcionar! Mi bebé tiene un sistema inmunitario débil y sé que no se va a poner una máscara «, escribió un comentarista.
30 (o más) – Número de casos de coronavirus por cada 100,000 residentes en varios distritos de Mississippi que planean reabrir para la enseñanza en persona el próximo mes
Davis trató de ofrecer tranquilidad a través de una metáfora náutica extendida. Mostró una foto de botes arrojados al mar y pidió a las familias que noten los diferentes tamaños y colores de los botes, y la dirección diferente en que se dirigía cada barco. Los barcos representaban distritos escolares, dijo. La tormenta fue la pandemia.
«No podemos centrarnos en cómo se ve el otro barco, qué está haciendo el otro distrito, qué están haciendo en Hollandale y Leland», dijo. “No podemos enfocarnos en eso porque nuestra situación es diferente. Tenemos que hacer lo mejor para nuestros hijos en el condado de Sunflower. No podemos comparar nuestro bote con el de nadie más.
Pero los padres y educadores de todo el estado están comparando. La decisión de abandonar los planes de reapertura para las escuelas a nivel local ha resultado en un mosaico de enfoques que fracturan la forma en que los estudiantes aprenderán este otoño, incluso entre los distritos escolares vecinos.
El compromiso de Mississippi con el «gobierno local» ha dejado a los distritos principalmente por su cuenta para intentar un acto de equilibrio casi imposible: tratar de proteger la salud de los niños y el personal de la escuela al tiempo que intenta mitigar las devastadoras pérdidas de aprendizaje y las desigualdades exacerbadas por el aprendizaje remoto. Y dado que es Mississippi, donde los recursos escolares ya son escasos, muchos distritos lo están haciendo con una logística difícil de considerar, como cómo extender los fondos federales para equipos de protección y cómo proteger y retener a los educadores que, debido a la escasez crónica de maestros, ya son difíciles pasar por.
Muchos maestros y niños regresarán a las aulas en los condados que han sido designados como zonas rojas Covid-19, según el mapa de nivel de riesgo desarrollado por el Harvard Global Health Institute y otros socios . Solo 11 de los 82 condados de Mississippi alcanzan el umbral para ser calificados como «zonas naranjas», con no más de 24 casos de Covid-19 por cada 100,000 personas. El instituto recomienda que los distritos de la zona naranja consideren traer estudiantes más jóvenes y niños que reciben servicios de educación especial a la escuela para recibir instrucción en persona (siempre que puedan cumplir con ciertas medidas de mitigación), al tiempo que requieren que los estudiantes de secundaria completen los estudios en línea. En las zonas rojas, el instituto aconseja que todo el aprendizaje sea remoto.
Aunque los funcionarios de salud estatales en Mississippi han expresado su preocupación por el aumento de las tasas de infección, el gobernador Tate Reeves se ha resistido a emitir directivas sobre cómo los superintendentes deberían reabrir las escuelas este otoño, aunque ha declarado en repetidas ocasiones que todas las escuelas deberían abrir si es posible. El gobernador dijo que teme que la instrucción virtual extendida pueda poner en peligro el progreso académico reciente del estado; ha dejado abierta la posibilidad de intervenir si le preocupan los planes de los distritos.
En esta foto de archivo, los estudiantes de una escuela secundaria en Mississippi escuchan una conferencia. Los superintendentes están sopesando si llevar a los estudiantes de regreso para la instrucción en persona. Crédito: Jackie Mader / The Hechinger Report
Queremos dar mucha deferencia a nuestras juntas escolares locales ”, dijo. “Así es como manejamos la educación en Mississippi. Pero al igual que lo hice en marzo, si es necesario que intervengamos y emitamos una orden ejecutiva que vincula a todas las escuelas con un enfoque determinado, no dudaremos en hacerlo ”.
A partir de julio, tres de cada cuatro distritos en el estado estaban planeando alguna versión de un modelo híbrido o una reapertura completa este otoño.
Daniel Domenech, director ejecutivo de la Asociación Americana de Administradores Escolares, la Asociación de Superintendentes Escolares, dijo que la mayoría de los estados han sancionado las decisiones de reapertura al nivel del distrito escolar local. «Un distrito escolar está haciendo control remoto, el distrito de al lado está trayendo a todos los niños de regreso como si nada estuviera pasando», dijo. «No es como otros países donde es un sistema nacional y ellos toman las decisiones».
La amplia autonomía otorgada a los distritos escolares locales está obligando esencialmente a algunos jefes de educación y juntas escolares a convertirse en epidemiólogos sobre la marcha mientras intentan descubrir si es seguro reabrir. Los superintendentes tienen que sopesar los mensajes contradictorios de líderes electos, funcionarios de salud pública y grupos como la Academia Estadounidense de Pediatría sobre lo que deben hacer.
La Casa Blanca emitió inicialmente una guía de que los distritos deberían reanudar el aprendizaje en persona solo después de que los casos confirmados hayan disminuido durante dos semanas, como parte de la reapertura de la Fase 2. Luego, el presidente Donald Trump y la Educación de EE. UU. Betsy DeVos han presionado agresivamente a las escuelas de la nación para que reabran en medio de los crecientes casos de coronavirus en más de 30 estados. Citaron la guía reciente de la Academia Estadounidense de Pediatría llamando a los distritos a regresar a la instrucción en el campus este otoño tanto como sea posible, aunque el grupo luego advirtió que, al reabrir, los distritos deben tener en cuenta «la propagación de COVID-19 en su comunidades y las capacidades de los distritos escolares para adaptar los protocolos de seguridad para que el aprendizaje en persona sea seguro y factible «.
El jueves, Trump dijo que las escuelas en los puntos críticos de coronavirus «pueden necesitar retrasar la reapertura por algunas semanas». *
5 – Número de casos de coronavirus por 100,000 residentes cuando se les permitió a los estudiantes regresar al campus en Dinamarca, Alemania y Noruega
Algunos estados han sido prescriptivos. En Nueva York, pueden abrir escuelas en regiones con una tasa de infección diaria inferior al 5 por ciento ; si las tasas alcanzan más del 9 por ciento, los campus deberían cerrar. Los países que han tenido éxito con la reapertura de escuelas también adoptaron un enfoque cauteloso. Estas naciones comenzaron desde una base para reducir la tasa de infecciones primero, según Joshua Sharfstein, Vicedecano de Práctica de Salud Pública de la Universidad Johns Hopkins.
«Baje la transmisión y tome precauciones, esa ha sido la receta», dijo durante una reciente llamada de prensa con periodistas.
Dinamarca, Alemania y Noruega tuvieron menos de cinco casos positivos por cada 100,000 residentes antes de que los estudiantes pudieran regresar al campus, según un análisis del Centro para el Progreso Americano. En contraste, varios distritos de Mississippi que permiten que los estudiantes regresen el próximo mes tienen más de 30 casos positivos por cada 100,000 residentes.
Incluso si las tasas de infección disminuyen, sin los fondos adecuados para prevenir otra oleada, incluido el rastreo de contactos, el equipo de protección personal y la ventilación adecuada en edificios escolares antiguos, los estudiantes y el personal podrían seguir en riesgo. Pero en Mississippi, las tasas de infección solo están empeorando .
El gobernador Reeves agregó recientemente el condado de Sunflower a una lista de condados con límites más estrictos en las reuniones debido al aumento de los niveles del virus en la comunidad. Los médicos locales dijeron que ya estaban abrumados . Davis espera hacer que la reapertura funcione haciendo que las enfermeras escolares mantengan un contacto cercano con los proveedores de salud de la comunidad. Citó investigaciones sobre estudiantes que se desempeñan mejor académicamente cuando están en el aula, pero aún se siente desgarrado.
«Estás justo en el medio», dijo. «Si traes a los estudiantes de regreso, existe un riesgo, si dejas a los estudiantes en casa, algo está en riesgo».
Podría ser septiembre antes de que los niños en las escuelas del condado de Quitman asistan a la escuela en persona. El Distrito Escolar Delta de Mississippi dijo que los estudiantes no regresarán antes del Día del Trabajo debido al aumento de las tasas de infección en la comunidad. Crédito: Jackie Mader / The Hechinger Report
En el cercano condado de Quitman, el único hospital cerró en 2016. La superintendente Evelyn Jossell dijo que espera usar un horario híbrido en el que los estudiantes roten su asistencia. Un grupo de niños asistiría en persona mientras que sus compañeros asisten remotamente cada día. El apagado le permitirá reducir el tamaño de las clases y lograr un distanciamiento social para mantener seguros a los niños y a los maestros. Las familias también pueden optar por recibir solo instrucciones remotas. Jossell agregó que no dudará en cerrar las escuelas por completo si las tasas de casos continúan aumentando. El distrito ya ha decidido participar en el aprendizaje virtual hasta el Día del Trabajo.
En Clarksdale, el superintendente Joe Nelson está evaluando datos para el condado de Coahoma, donde se encuentra el distrito, y esperando hasta que el distrito pueda comprar equipos desinfectantes, incluidos «nebulizadores» que pueden costar más de $ 3,000 cada uno y que pueden mojar las superficies de los autobuses escolares. y aulas de arriba a abajo en cuestión de minutos, antes de permitir que los estudiantes regresen.
El distrito está en línea con los fondos federales proporcionados a través del paquete de ayuda de CARES del Congreso que puede respaldar la compra. Podría ser un salvavidas. Nelson dijo que el distrito actualmente carece de fondos «internos» para comprar los dispositivos de limpieza.
“Estás justo en el medio. Si traes a los estudiantes de regreso, existe un riesgo, si dejas a los estudiantes en casa, algo está en riesgo «.
Superintendente Miskia Davis del Distrito Escolar Consolidado del Condado de Sunflower
West Tallahatchie es uno de los pocos distritos del Delta que planea permanecer en línea durante al menos el primer trimestre del otoño. Un tornado en enero forzó la decisión. La escuela primaria del distrito fue severamente dañada, y el hecho de que los estudiantes que se encontraban en los dos campus restantes del distrito no proporcionaran suficiente espacio para separar a los estudiantes.
La superintendente Sherry Ellington dijo que el plan a corto plazo del distrito para usar salones portátiles podría permitir que los estudiantes regresen eventualmente, pero solo si la tendencia en las infecciones se revierte.
Mientras tanto, los padres luchan por comprender cómo los enfoques de los distritos podrían variar tanto. En la costa del Golfo, por ejemplo, los cuatro distritos ubicados en el condado de Jackson difieren ampliamente en cuanto a si simplemente alentarán el uso de máscaras faciales por parte de educadores y niños o exigirán los revestimientos dentro de los edificios escolares.
Paula Rey, un padre con un estudiante de secundaria en el distrito escolar de Cleveland en el condado de Bolívar, se preguntó por qué el plan del distrito para el otoño tendría estudiantes que regresan durante cinco días a la semana, incluso cuando los niveles del virus continuaron la rabia en la comunidad. (El distrito no respondió a las preguntas sobre el plan).
«Hemos estado aislados desde marzo», dijo King. “Nos tomamos muy en serio la minimización de la exposición. Es una propuesta aterradora para mí «.
Ella dijo que los líderes de los distritos no han explicado cómo planean lograr medidas de mitigación como el distanciamiento social, aunque el distrito anunció el 21 de julio que se requerirán coberturas de cara. El anuncio de que las rutas de los autobuses funcionarían de manera normal también levantó banderas rojas. King se inclina por mantener a su hijo en casa, al menos para el comienzo del año escolar.
“No nos quejamos. Si tienes que usar el uniforme, usa el uniforme ”, dijo King. «Esto realmente se reduce a la salud y la seguridad».
La amiga de King, Deidra Byas, también se siente incómoda con el plan del distrito, pero cree que es mejor enviar a su hija de regreso.
Su hija, que ingresa al tercer grado, tiene dislexia y también recibe terapia del habla. La configuración de la primavera pasada significó que su hija apenas tuvo acceso a su logopeda y otro personal de apoyo. En lugar de sesiones individuales, recibió paquetes de hojas de trabajo para practicar sus ejercicios de habla.
La niña de 8 años comenzó a prosperar cuando su terapeuta de dislexia se acercó y le ofreció trabajar personalmente con ella durante Facetime este verano.
Byas dijo que su ansiedad aumentó cuando el distrito inicialmente se resistió a proporcionar a los padres la opción de aprendizaje remoto. Le preocupaba que los padres que no se sentían preparados para intentar la educación en el hogar sin el apoyo del distrito se sintieran obligados a enviar a sus hijos de regreso en persona, lo que podría aumentar el tamaño de las clases y dificultar el distanciamiento social.
Ella todavía tiene preguntas. Incluso se ha considerado mudarse, si los protocolos de seguridad del distrito cuando vuelven a abrir las escuelas parecen demasiado laxos para garantizar que su hija esté a salvo. Por ahora, «su regreso a la escuela es la única opción que tenemos», dijo Byas.
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Cada año el final de las clases da paso a un verano sin preocupaciones. Sin embargo, la vuelta a las clases en septiembre se plantea con incertidumbre a causa de la pandemia. La Organización Mundial de la Salud (OMS) y la UNESCO han creado unas guías de recomendaciones en relación a la reapertura de las escuelas.
La pandemia del coronavirus dejó las aulas vacías y las calles desiertas. La educación tuvo que reinventarse y adaptarse a esta nueva situación a través del formato online. El teletrabajo y la educación online han estado a la orden del día en muchos hogares. Con la vuelta a la nueva normalidad se plantean muchas dudas sobre cómo será la vuelta al cole en septiembre. Ante una situación de incertidumbre, organizaciones como la OMS y UNESCO llevan trabajando meses para tratar de aportar soluciones y recomendaciones que permitan volver a la escuela con seguridad.
Medidas recomendadas para la reapertura de las escuelas
La reapertura de las escuelas fue actualidad el pasado mes de mayo, en el que varios países y comunidades autónomas en España se plantearon volver a las clases. En ese momento, la OMS publicó una serie de consideraciones donde indicaban algunas recomendaciones de cara a esa reapertura. Una guía que miles de colegios deberán rescatar de cara al nuevo curso escolar. Estas son las recomendaciones de la OMS para la reapertura de las escuelas:
Higiene y limpieza: la OMS señala la necesidad de sensibilizar a todo el mundo sobre la prevención del coronavirus. Todo ello implica facilitar información sobre el uso de la mascarilla, los síntomas, la higiene de manos, etc. Recomiendan crear un horario para el lavado de manos, especialmente en niños pequeños, y programar limpieza frecuente del entorno escolar. Facilitar en la entrada de la escuela y en todas las instalaciones gel hidroalcohólico o jabón y agua limpia. Así como mantener el distanciamiento social en el transporte escolar.
Detección de la enfermedad: se recomienda hacer un control diario de la temperatura corporal, así como enviar a casa o aislar a aquellas personas que presenten síntomas de COVID-19 o no se encuentren bien. La OMS afirma que la dirección de la escuela debe notificar a las autoridades los casos positivos y asegurarse de que los estudiantes que hayan estado en contacto con un caso de coronavirus se queden en casa durante 14 días.
Comunicación constante: la comunicación es la base de todo, más en una situación de pandemia. La OMS establece la necesidad de informar a familias y alumnado de las medidas que se tomen en la entidad y de los casos sospechosos que pueda haber.
Otras medidas: como medidas adicionales, se debe garantizar los controles de inmunización para ingresar en la escuela. En relación a instituciones especializadas e internados, la OMS señala que deberán ampliar estas consideraciones en las instalaciones de residencias, salas de conferencias, laboratorios y otras instalaciones para la seguridad de los internos y del personal.
Distanciamiento físico: mantener la distancia social de al menos un metro va a seguir presente en el aula. También señalan la necesidad de aumentar la distancia entre pupitres y escalonar las pausas y descansos. Se recomienda la ampliación de horarios en las escuelas secundarias a través de diferentes horarios, así como aumentar el número del profesorado, de ser posible, para que haya menos estudiantes por clase.
Teleeducación: la OMS recomienda iniciar o continuar la educación online a través de métodos combinados cuando sea posible. Si no es posible, la OMS afirma que se debe “invitar a los estudiantes a llevarse libros a casa u organizarse para entregarles deberes”. También señalan la necesidad de garantizar un seguimiento y apoyo a niños/as que no asistan a la escuela para evitar penalizaciones o estigmatizaciones.
Por un regreso seguro a las aulas
Las principales organizaciones e instituciones del mundo -OMS, UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, Programa Mundial de Alimentos, Global Education Cluster, entre otras- ya trabajan en la reapertura de las escuelas. Para ello han publicado diversas guías de recomendaciones para que el regreso a las aulas se hagan de la forma más segura y responsable posible.
Una de las principales coincidencias que se encuentran en estas guías es la lista de verificación. El listado debería incluir enfermedades o síntomas recientes, vulnerabilidades subyacentes, circunstancias o consideraciones especiales. De esta forma, se podría hacer una monitorización activa del alumnado para tratar de prevenir y garantizar la seguridad del centro.
El nuevo curso escolar empezará en septiembre, pero todavía es una incógnita en qué condiciones se hará. ¿Menos alumnos/as por aula? ¿Mascarilla obligatoria? ¿Educación semipresencial? Antes de la vuelta al cole se deberán adoptar una serie de medidas que garanticen la total seguridad del personal y del alumnado para evitar futuros rebrotes.
La Internacional de la Educación publicó «En marcha con la escuela» (Forward to School) el 13 de julio. El documento se basa en los cinco pilares identificados en la Guía de la IE para la reapertura de escuelas e instituciones educativas publicada en abril.
Esta publicación refleja la experiencia de las organizaciones miembro y se presenta en torno a los pilares siguientes:
Participar en el diálogo social y político
Garantizar la salud y la seguridad de las comunidades educativas
Convertir la equidad en una prioridad máxima
Apoyar el bienestar y la recuperación física y emocional
Confiar en la profesionalidad de los educadores
Ya existe una experiencia considerable en lo que respecta a la reapertura de las escuelas. «En marcha con la escuela» expone las preocupaciones comunes de los sindicatos de la educación e incluye material específico de estos cinco ámbitos. Asimismo, presenta información, estudios y ejemplos de acciones sindicales en más de 50 países de todas las regiones. Dada la rápida evolución del entorno escolar y comunitario, «En marcha con la escuela» es un trabajo continuo que se actualizará periódicamente. Por el momento solo está disponible en inglés, pero se traducirá en breve. En el centro de información de la Internacional de la Educación se pueden consultar más experiencias nacionales, descritas con más detalle.
Uno de los retos que se plantean para la reapertura es gestionar el legado de la pandemia en la educación. El énfasis en el diálogo social y político en las directrices de abril se basaba en datos que ponían de manifiesto que dicho diálogo fue escaso durante el cierre de los establecimientos educativos. Los datos posteriores indican una mejora pero en muchos países este diálogo todavía no existe o es de mala calidad.
La pandemia y el aprendizaje a distancia pusieron de relieve y agravaron las desigualdades existentes. El acceso a internet fue muy desigual y puso en desventaja a las personas vulnerables y a los grupos marginados pero, además, incluso en los países en que todo funcionaba bien, el alumnado sufrió —en niveles variables— la falta de contacto social tan fundamental para la educación. Los gobiernos deben tener en cuenta el daño provocado al aprendizaje, pero también a la moral y al bienestar en la situación de pandemia y compensarlo en la medida de lo posible en el proceso de reapertura.
Una de las lecciones aprendidas de la pandemia es que, aunque en todas partes ha sido difícil adaptarse a un cambio tan radical con los cierres y la reapertura de los establecimientos educativos, los sistemas escolares y las autoridades públicas que han invertido recursos en la profesión y que han confiado en el criterio del personal docente han sido más flexibles y capaces de adaptarse. El reconocimiento de la profesión y de la condición de quienes la ejercen debería ser una prioridad para promover la educación en la era pospandémica.
Al hablar sobre «En marcha con la escuela», David Edwards, Secretario General de la Internacional de la Educación, dijo que: «Las experiencias durante el cierre y la reapertura de las escuelas han variado considerablemente entre los países. Ello refleja la capacidad y la voluntad de los gobiernos de luchar de forma eficaz contra la COVID-19, pero también la fuerza y la resiliencia de los sistemas educativos. Es un momento muy estresante y perturbador tanto para los maestros y otros miembros del personal educativo como para los estudiantes y los padres. La recuperación de la pandemia y de su enorme devastación social y económica solamente tendrá éxito si se basa en el bienestar, el progreso y el respeto del alumnado y el profesorado. La recuperación no puede traducirse simplemente en volver a la normalidad o incluso a una mejor reconstrucción. Debemos imaginar y desarrollar la educación para un futuro radicalmente diferente de sociedades sanas y pacíficas con justicia, inclusión, libertad y solidaridad».
La Guía de la Internacional de la Educación para la reapertura de escuelas e instituciones educativas está disponible aquí.
Una organización canadiense afiliada a la IE, la Canadian Teachers’ Federation (CTF/FCE), ha realizado una encuesta en la que han participado casi 18 000 docentes. Dicha encuesta ha revelado inquietud y preocupación por la repercusión del confinamiento a causa de la COVID-19 en el bienestar de estudiantes y docentes. Además, ha expuesto daños en la educación surgidos de la dependencia del aprendizaje a distancia, especialmente la interrupción de las relaciones sociales y la acentuación de las desigualdades. Los docentes encuestados también han manifestado su preocupación por la reapertura, tanto desde el punto de vista de la salud y seguridad en el trabajo como del aprendizaje.
Un encuestado escribió, “Tenemos estudiantes vulnerables cuyas vidas domésticas son difíciles. Para ciertos alumnos, la escuela es un lugar seguro y el sitio donde sienten que pueden tener conexiones seguras”. La encuesta, que se realizó entre el 1 y el 18 de junio del presente año, revela una preocupación común: que la calidad de la educación ha disminuido durante el confinamiento y los estudiantes vulnerables están especialmente en riesgo. Estas son las principales conclusiones de la encuesta:
Conclusiones destacadas
El 74 % manifiesta su preocupación por la salud mental y el bienestar del alumnado.
El 73 % no tiene claro o duda que pueda conseguir para sus estudiantes lo que necesitan para recibir con éxito la enseñanza en línea.
El 44 % declara estar preocupado por la salud mental y bienestar propios.
De los docentes que respondieron a las preguntas abiertas:
El 92 % afirma que el acceso a la tecnología y los materiales de enseñanza ha supuesto un obstáculo para la educación pública equitativa y de calidad.
El 89 % manifestó su preocupación por la salud emocional del alumnado. Los educadores apuntaron que los estudiantes están aislados y carecen de conexiones sociales con sus compañeros y escuelas, y les preocupa la vuelta a la escuela del alumnado tras un período de separación.
En respuesta a esta importante labor, el Secretario General de la IE, David Edwards, señaló, “Los resultados de las consultas a esta afiliada muestran los problemas inherentes del aprendizaje a distancia basado en Internet, incluso en un país con buen acceso a tecnologías de la información y las comunicaciones. Hasta los defensores más fervientes del aprendizaje a distancia tendrán complicado descartar la importancia de las conexiones sociales y de formar parte de una comunidad escolar cuando el 89 % de los docentes del Canadá comparten esta preocupación”.
“Los resultados del estudio de la CTF/FCE es coherente con lo que hemos conocido de otras fuentes. La magnitud de la encuesta y sus resultados claros serán valiosos para todas las demás organizaciones afiliadas. También son una aportación importante no solo a los esfuerzos mundiales que hemos realizado durante la crisis de salud, sino también a nuestra defensa de una educación presencial de calidad pospandémica”.
El Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas estuvo analizando cómo impactará en la calidad escolar el hecho de que los niños hayan recibido durante todo este tiempo de pandemia clases de manera online y no presenciales.
Si bien aún no se sabe cuándo volverán a las aulas, se estima que algunos niveles lo harán de manera paulatina a partir de agosto.
Al respecto, Agustin Claus, especialista en Planeamiento Educativo, dijo a Cadena 3 que el efecto de la pandemia “va a generar un impacto que se hará notorio en los próximos años en término de aprendizaje de los estudiantes y en resultados posteriores en las evaluaciones”.
“Que no estén asistiendo a las instituciones no implica que no continúen con el proceso pedagógico, hay estrategias en países que han procurado establecer la continuidad pedagógica”, destacó.
No obstante, señaló que “hay cuestiones de coyuntura de mediano y largo plazo” que tendrán consecuencias.
“La discusión o las simulaciones apuntan a tratar de generar alertas para que los gobiernos impulsen políticas, lo más efectivas posibles, para contener los efectos que vamos a registrar en los próximos años”, advirtió.
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