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La ciudad rusa de Kazán acoge la conferencia de ministros de Deporte MINEPS

Rusia/13 julio 2017/Fuente: RT

La VI Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios encargados de la Educación Física y el Deporte tendrá lugar entre el 13 y el 15 julio.

La ciudad rusa de Kazán acogerá este año la VI Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios encargados de la Educación Física y el Deporte (MINEPS VI), informa la página web de la UNESCO.

«Se espera que el MINEPS VI marque la transición de las declaraciones de voluntad política a la acción medible. En consecuencia, se espera que la conferencia se ponga de acuerdo sobre un plan de acciones», reza el comunicado.

El evento se llevará a cabo del 13 al 15 julio. La conferencia se celebrará bajo los auspicios de la UNESCO y contará con la presencia de los líderes y representantes de alto nivel en el ámbito del deporte de 205 países miembros de la organización.

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/243733-kazan-mineps-conferencia-unesco

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Entrevista a Lalu Gómez: “Hay muchas maneras de ser líder y los maestros lo son”

Fuente: Educacion Tres Punto Cero

Lalu Gómez es psicóloga y psicoterapeuta especializada en Infancia y Familias. Tras ejercer como Psicóloga Clínica y en Investigación, creó en 2016 “Psicofamilias” un proyecto profesional dirigido a promover la Salud y la vinculación positiva de los individuos desde los primeros entornos de aprendizaje. Con ella hemos hablado de esta iniciativa y otros temas de interés como la parentalidad positiva, la escuela, Inteligencia Emocional y cómo aplicar metodologías como la Teoría de las Inteligencias Múltiples a través de apps y dispositivos tecnológicos.

Háblenos de su proyecto “Psicofamilias”, ¿qué aporta al núcleo familiar y a las escuelas?

Es una propuesta global de asesoramiento, formación y atención psicológica. Entendemos que la familia es el primer entorno de vinculación y aprendizaje, y que, junto a la escuela, configura las primeras experiencias en la formación de la identidad, la autoestima y las expectativas sobre el mundo en los niños.

Todas las acciones preventivas y de promoción de la salud dirigidas a familias y escuelas tienen un enorme potencial, ya que transforman a esos individuos y los convierte en agentes de salud que propagan y multiplican el efecto de esas acciones preventivas, muchos años vista. Ese es nuestro objetivo: promover la salud en las personas dotando de herramientas y recursos a niños y adultos, así como enriquecer y transformar los entornos a los que pertenecen (familia, escuela, empresa, entornos socio sanitarios y de ocio…).

Sabes que estás ejerciendo una parentalidad positiva cuando eres capaz de encontrar espacios de conexión emocional y de intimidad con tu hijo

Para una persona que nunca antes ha oído hablar de la parentalidad positiva, ¿qué es y cuáles son las características que determinan este concepto?

Es una de las líneas transversales en nuestro trabajo con familias y un concepto que está en el punto de mira de la investigación en salud y las agendas políticas a nivel internacional, y que muchas familias ponen en marcha de manera intuitiva desde hace tiempo. Se trata de ofrecer a los hijos un entorno seguro y estable en el que se marcan límites y normas de una forma no violenta, favoreciendo las relaciones positivas entre los miembros y con el entorno. Ejercer una parentalidad positiva es considerar las necesidades de los pequeños y sus características individuales, además de facilitar el establecimiento de un apego seguro y una vinculación positiva.

No siempre podremos satisfacer sus demandas o preferencia, pero siempre podemos ofrecer un marco de empatía y de aceptación incondicional. Y por supuesto, hemos de ser capaces como adultos de reconocer nuestros propios errores ante ellos. El hecho de rectificar o pedir perdón tampoco nos resta autoridad, al revés, refuerza la confianza y el vínculo con ellos, les sirve de ejemplo y les ofrece un modelo para gestionar sus propios errores y fracasos.

Según su experiencia, ¿cómo se puede gestionar esta parentalidad positiva?, ¿qué patrones o elementos hay que valorar?

Sabes que estás ejerciendo una parentalidad positiva cuando eres capaz de encontrar espacios de conexión emocional y de intimidad con tu hijo, cuando llega el final del día y te sientes una buena madre o un buen padre y eres capaz de manejar las situaciones del día a día, incorporando los conflictos o los días malos como algo natural y normal. A veces vamos demasiado rápido para pararnos siquiera a reflexionar. Las prisas y la urgencia no se llevan bien con el ejercicio de la parentalidad positiva.

Podemos identificar tres ingredientes básicos: amor y aceptación incondicional, empatía y autenticidad. No obstante, la parentalidad positiva no pretende ser un manual o modelo único, más bien ofrece una hoja de ruta, para que cada madre/padre desarrolle su propio modelo y lo vaya adaptando.

El verdadero aprendizaje se da desde lo vivencial. Cuando algo impacta en el niño deja una huella imborrable

En los últimos años se ha hablado (y mucho) de Inteligencia Emocional. ¿A qué cree que se debe?

El hecho de que las emociones cobren tanta importancia refleja la necesidad de integrar el conocimiento y la evidencia de la neurociencia aplicada al aprendizaje y a las relaciones humanas. Por fin nos hemos dado cuenta de que el cambio está en promover líderes emocionalmente competentes, y no solo académicamente excelentes. Lo uno sin lo otro no tiene sentido, a eso me refiero con integrar. Es importante que detrás de los conceptos haya un conocimiento y una solidez, pero también ha de haber emoción, porque si no, queda vacío. En las formaciones a profesorado siempre trato de hacer una conexión con la esfera personal y privada, las emociones nos remueven y sacuden saltándose muchas veces el filtro de lo racional. El verdadero aprendizaje se da desde lo vivencial. Cuando algo impacta en el niño deja una huella imborrable.

Cuando hablo de liderazgo me refiero al impulso para que cada persona logre su máximo potencial y aporte algo valioso al mundo. Hay muchas maneras de ser líder y los maestros lo son, ya que están al pié del cañón en las aulas, acompañando y formando a los ciudadanos del futuro.

¿A partir de qué edad opina que hay que comenzar a trabajar las emociones?

Diría que empieza desde que el bebé está en la tripa, pero en realidad empieza mucho antes, cuando existe en el papá o la mamá la fantasía y la ilusión de ser padres. La mejor manera de trabajar la competencia emocional de los niños es promover esas competencias en los adultos que se encargan de su cuidado, tanto familias como profesorado. 

Desde un plano muy práctico, podemos trabajar las emociones ofreciendo al niño un entorno que le permita sentirse querido, valorado y aceptado (no solo cuando se porta bien u obtiene buenos resultados). Es especialmente importante que lo sienta cuando se siente mal o no es capaz de gestionar algo. Otra forma de trabajar las emociones es comprometerse en indagar y comprender las emociones propias y las vivencias. Los adultos tenemos mucho que aprender acerca de nosotros mismos, aceptar eso y ponernos manos a la obra ofrece un aprendizaje vicario potentísimo para el niño.

La inversión en Prevención y Promoción de la Salud es decisiva

¿Qué consecuencias implica una gestión no adecuada de las mismas?, ¿qué instrumentos recomendaría para su óptima gestión?

El sufrimiento en la infancia y los conflictos familiares procede en muchas ocasiones de situaciones cotidianas y leves que no se han sabido gestionar, la familia no ha encontrado recursos de ayuda o soporte y el deterioro ha llevado a una situación más grave. Creo que la formación a los profesionales de la Salud y la Educación y el asesoramiento a las familias son la clave. La inversión en Prevención y Promoción de la Salud es decisiva. O invertimos en Salud, o tendremos que estar dispuestos a gestionar la enfermedad y el sufrimiento.

Podemos emplear las nuevas tecnologías para que nos acerquen y nos ayuden a establecer vínculos humanos de mayor calidad. Los expertos hablamos mucho de los peligros de las nuevas tecnologías y las pantallas, pero a veces se nos olvida que hemos de formar y sensibilizar a las familias y profesionales en un uso seguro de las mismas, en reducir los peligros y optimizar los beneficios. La clave es integrar lo cotidiano como oportunidades de aprender y acercarnos a otros seres humanos, y las nuevas tecnologías son un elemento más en nuestro día a día.

¿Cómo se pueden aplicar metodologías (como la Teoría de las Inteligencias Múltiples) a través de apps y dispositivos tecnológicos, y qué herramientas y recursos TIC utilizaría?

Las TIC nos ofrecen posibilidades cada vez más refinadas y cercanas a la experiencia real. Hace poco he tenido la oportunidad de experimentar con la nueva Samsung Galaxy Tab S3 y es increíble la experiencia que ofrece de escritura y dibujo al natural a través de su lápiz digital. Podemos seleccionar apps que permitan al niño fortalecer y afianzar contenidos académicos de una forma lúdica.

Otra opción muy interesante es que permiten cultivar talentos y preferencias del niño que no puede practicar en su entorno cercano. La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples a las TIC debe ir en la misma línea, integrar. Nos sirven para ejercitar aquellas áreas que por unas razones u otras el niño no ha practicado, así como ofrecer escenarios en los que éste elige y muestra iniciativa y deseo de poner en marcha sus intereses. Hay mucho por hacer en este sentido, filtrar y seleccionar contenidos con grandes posibilidades educativas. Samsung tiene iniciativas interesantes y muy potentes en ese sentido, incluso en temas sociales y de actualidad, como la prevención del ciberbullying y la detección y tratamiento de la dislexia y las dificultades de aprendizaje.

Las TIC permiten cultivar talentos y preferencias del niño que no puede practicar en su entorno cercano

Por último un pequeño test. ¿Qué le sugieren las siguientes palabras?:

Emociones:

Vida, pasión, diversión, experimentar, crear, innovar.

Inteligencia:

Capacidad de adaptarse al medio, optimizar recursos, y desarrollar estrategias y habilidades.

Pensamiento:

Imágenes mentales y palabras que nos permiten entender el mundo y dar sentido a nuestra experiencia interna, a aquello que nos hace humanos.

Psicofamilia:

Arraigo, fuerza, integración. Cuerpo, mente, espíritu.

TIC:

Conectividad. Presente y futuro. Necesidad de actualizarse y reciclarse a cada momento. Uso seguro.

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/lalu-gomez-lider-maestros/50760.html

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Costa Rica: Educación para afectividad y sexualidad se convierte en asignatura

Costa Rica/06 julio 2017/Fuente: La Prensa Libre

El Ministerio de Educación Pública (MEP) consolidó como una materia independiente la Educación para la afectividad y la sexualidad para los estudiantes de décimo año.

Desde el 2012, se imparte una unidad de esta materia en asignaturas como Orientación, Ciencias, entre otras.

Se trata de una lección que, en décimo, se complementa con los programas de Psicología, Orientación, Educación Cívica y Biología.

«Una asignación que no depende de ninguna otra y que interactúa con la materia de Orientación, Educación Cívica y Psicología», dijo Sonia Marta Mora, ministra de Educación.

El nuevo programa empezará a regir en el 2018 y estará a cargo de docentes de Psicología.

La asignatura forma parte de un modelo mixto de educación para la afectividad y sexualidad, el cual inicia en primaria y culmina en décimo con esta lección.

«Nos va a permitir profundizar y generar más enfoques. Buscamos que los contenidos sean de mayor aprendizaje», comentó.

Mora explicó que han buscado nuevas políticas curriculares, es decir que los programas ahora se organizan por destrezas, habilidades y aprendizaje.

Esto porque anteriormente se han realizado los programas por contenidos y objetivos.

«Más que repetición estamos promoviendo experiencias para que los estudiantes se apropien del tema. No vamos a colocar aspectos de memoria», agregó.

Para la jerarca, es necesario que los docentes tomen como parte de sus enseñanzas las preguntas y conocimientos que los jóvenes ya tienen.

Según el MEP, la sexualidad y afectividad es parte de los derechos humanos.

Incluso, en el programa que se aplicará desde el 2018, se incluyen las relaciones impropias y toda la legislación vigente, así como el trabajo entre el centro educativo, la comunidad y familia.

Un ejemplo dado por la Ministra es el plan de sétimo año, en el cual, entre otras cosas, se debe conocer los tipos y formas de manifestación de violencia.

Sobre este tema, los docentes hacen grupos y tratan un tipo de violencia en un ambiente determinado y les piden ideas para cambiar la situación.

Los estudiantes deben desarrollar mensajes para acabar con ese tipo de violencia, inclusive dar consejos para las víctimas y dejarles a mano los contactos de quienes pueden ayudarles.

«¿Qué hace cuando a una mujer le gritan en la calle? ¿Qué hace cuando ve que dos personas se pelean a golpes en el cole? ¿Qué hace cuando le llega una foto de una compañera desnuda que circula en redes? El docente puede tratar de encontrar soluciones con los jóvenes», dijo.

Dentro de los programas se incluyen los derechos de las personas con discapacidad, la población LGBTI, cuido de hijo como responsabilidad de padre y madre, y relaciones abusivas.

¿Por qué la reforma?

En el MEP, buscan que los jóvenes se empoderen para tomar decisiones, reducir riesgos, y que tengan la habilidad de comunicarse.

«Las niñas y los niños cuando tienen información adecuada saben reconocer cuando algo no está bien y así comunicarlo», explicó.

En cuanto a los jóvenes señaló que permite la reducción de riesgos como enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados.

La Ministra recalcó que, según una encuesta que realizó la unidad de Educación para la Afectividad y la Sexualidad a jóvenes de sétimo, octavo y noveno, el 93,8 % de los estudiantes consideró que los contenidos que les enseñaron eran adecuados.

A pesar de ello, la materia no es de carácter obligatorio debido a que esperan una resolución de la Sala Constitucional.

Fuente: https://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/115971/educacion-para-afectividad-y-sexualidad-se-convierte-en-asignatura

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Educación no descarta ampliar vacaciones en el altiplano boliviano

Bolivia/03 julio 2017/Fuente: Eju.tv

El ministro de Educación Roberto Aguilar recibirá la siguiente semana informes de los Servicios Departamentales de Salud, del Ministerio de Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) para asumir una decisión al respecto.

El Ministerio de Educación no descarta ampliar el periodo de descanso pedagógico de invierno en regiones frías del altiplano, indicó este miércoles su titular Roberto Aguilar, quien analizará la situación el miércoles de la próxima semana con base en reportes de salud y meteorología.

“No lo descartamos en  los lugares más fríos, pero en los otras regiones que son de temperaturas más altas o por lo menos intermedias, el descanso pedagógico será de las dos semanas”, anunció este miércoles la autoridad gubernamental al término de la reunión del Gabinete Ministerial.

Las denominadas vacaciones de invierno comenzaron el lunes 3 de julio y culminarán formalmente el viernes 14 del mismo mes. Si la cartera de Educación opta por ampliar ese periodo, la nueva fecha del cierre del descanso será el 21.

Aguilar recibirá la siguiente semana informes de los Servicios Departamentales de Salud, del Ministerio de Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) para asumir una decisión al respecto.

“Vamos a tener un informe (…) y con esto establecer un mecanismo que nos permita determinar en qué zonas se debe ampliar el descanso pedagógico”, sostuvo Aguilar.

Su colega de Salud, Ariana Campero, informó este miércoles que en los departamentos con temperaturas frías como La Paz, Oruro y Potosí, además de Santa Cruz “se reportan el mayor número de casos IRAS (Infecciones Respiratorias Agudas) en grupos escolares”.

Fuente: https://eju.tv/2017/07/educacion-no-descarta-ampliar-vacaciones-en-el-altiplano-boliviano/

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Reino Unido: Menos programas de educación sexual… y menos embarazos adolescentes

Reino Unido/06 julio 2017/Fuente: La Gaceta

Para alcanzar esta conclusión, los investigadores han analizado los datos de embarazos entre adolescentes antes y después de que la reducción del gasto en las mentadas partidas tuviese lugar.

Un estudio publicado en la revista universitaria de Nottingham ha revelado que los embarazos entre las adolescentes han disminuido en Reino Unido tras la aplicación de recortes a las partidas dirigidas a educación sexual y control de la natalidad. Para alcanzar esta conclusión, los investigadores – dirigidos por David Paton, de la Universidad de Nottingham – han analizado los datos de embarazos entre adolescentes antes y después de que la reducción del gasto en las mentadas partidas tuviese lugar.

Como se recoge en el mismo estudio, el propósito de los investigadores era ‘examinar el impacto de las reducciones de gasto local en objetivo de salud pública concreto: reducir las tasas de embarazos adolescentes’. Guiados por este objetivo, el equipo encabezado por Paton se sirvió, durante el período de investigación, de las estadísticas de 149 municipios entre 2009 y 2014. El resultado ha sido el ya mencionado: el descubrimiento de que, tras los recortes en educación sexual, las tasas de embarazos juveniles se redujeron un 42,6% (justo lo opuesto de lo que vaticinaban los detractores de los recortes).

‘Contrariamente a las predicciones hechas en el momento de los recortes, las estimaciones existentes no aportan ninguna evidencia de que las áreas que disminuyeron su gasto sean las que han vivido un ligero incremento de los embarazos juveniles. Al contrario, los recortes en el gasto van asociados a reducciones en las tasas de estos embarazos’, asegura este informe, que desmonta uno de los pilares sobre los que se asienta el endeble edificio progresista. No en vano, tal y como señala Life Site News, una de las grandes reivindicaciones de la izquierda británica durante décadas ha sido la de que los embarazos adolescentes disminuirían si se incrementasen los gastos en educación sexual.

El estudio dirigido por David Paton concluye, en este sentido, que los proyectos de educación sexual aumentan el número de gestaciones juveniles, así como cuestiona la efectividad de los programas de control de la natalidad: ‘El gasto en proyectos relacionados con los embarazos adolescentes puede ser incluso contraproducente. (…) El control de natalidad puede reducir el riesgo de embarazo en actos sexual que se habrían producido en cualquier caso, pero puede incrementar el riesgo entre los adolescentes inducidos por un más fácil acceso a métodos anticonceptivos’.

Este estudio confirma los datos aportados en 2009 por la Unidad de Embarazos Adolescentes (‘Teenage Pregnancy Unit’).

Normalizan la actividad sexual

El estudio dirigido por David Paton ha sido acogido con exigua sorpresa entre las organizaciones provida británicas. De este modo, Scott Phelps, de la ‘Abstinence and Marriage Education Partnership’, ha asegurado, en declaraciones a Life Site News, que la educación sexual no hace sino normalizar el sexo entre los adolescentes: ‘Los programas de educación sexual sirven para normalizar la actividad sexual entre adolescentes y jóvenes no casados’.

En esta línea, Phelps ha manifestado que los programas de educación sexual descartan la opción de mantener el celibato hasta el matrimonio: ‘Estos programas fallan a la hora de presentar la abstinencia hasta el matrimonio como opción. Como resultado, incrementan el riesgo de embarazos adolescentes, como se ha visto recientemente en Estados Unidos’.

El director del ‘Family Education Trust’, Norman Wells, ha ido más allá y ha asegurado, también en declaraciones a Life Site News, que los programas de educación sexual podrían estar ligados al incremento del tráfico de personas y de los abusos de menores. ‘Ciertas imperfecciones en actitudes profesionales hacia actividades sexuales de menores han contribuido a la explotación y al abuso’, ha asegurado.

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Fuente: https://gaceta.es/civilizacion/los-embarazos-juveniles-descienden-reino-unido-tras-recorte-programas-educacion-sexual-20170705-0650/

 

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Acuerdos entre Ecuador y España impactarán en educación y salud

América del Sur/Ecuador/27 junio 2017/Fuente: Prensa Latina
Representantes de los gobiernos de Ecuador y España suscribirán hoy acuerdos de cooperación en los sectores de educación y salud de este país sudamericano, en el marco del Programa de Canje de Deuda entre ambas naciones.
Los convenios de cooperación servirán para apoyar proyectos con dos institutos técnicos de educación superior y la reconstrucción y rehabilitación de 52 unidades de salud, ubicadas estas últimas en la provincia de Manabí, la más afectada por el terremoto de 7,8 ocurrido el 16 de abril de 2016.

En los casos de ambos institutos de educación superior la utilización de recursos del Canje de Deuda tienen la finalidad de fortalecer los sectores de ciencia, tecnología, docencia y salud, adelantó la cancillería, que servirá de sede para la rúbrica.

La ceremonia contará con la presencia de representantes de los Ministerios de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana, Salud, Economía y Finanzas, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) y el Programa de Canje de Deuda.

Este Programa benefició en 2014 la construcción de laboratorios de investigación en cinco universidades ecuatorianas.

La iniciativa fue instaurada en marzo de 2005, mediante la firma de ambas partes, con el objetivo de conceder financiamiento para proyectos de inversiones públicas por un importe de 50 millones de dólares, con el objetivo de promover las relaciones de cooperación hispano-ecuatorianas y contribuir al avance económico-social nacional.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=96424&SEO=acuerdos-entre-ecuador-y-espana-impactaran-en-educacion-y-salud
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Jóvenes sudafricanos reclaman severas medidas contra violadores

Sudáfrica/12 junio 2017/Fuente: Prensa Latina

Jóvenes sudafricanos analizan hoy en Durban soluciones innovadoras frente a los desafíos del vih-sida, que identificaron con el acceso a las oportunidades económicas, la atención médica, el creciente número de muchachas infectadas y las dinámicas de género.

La Conferencia Juvenil de Educación Superior sobre el vih-sida, que termina hoy dos días de sesiones en esa ciudad sudafricana a orillas del océano Índico, debate asimismo la necesidad de imponer sentencias más severas, incluyendo la de pena de muerte, para aquellos que violan y asesinan mujeres.

Según estadísticas divulgadas en este encuentro en Sudáfrica más de dos mil jóvenes de 15 a 24 años son infectadas cada semana con el virus de inmunodeficiencia humana (vih).

Lerato Mortulane, presidenta de la campaña ‘Ella conquista’ que desarrolla el Departamento Nacional de Salud, participó en uno de los paneles de esta reunión que abordó el tema de los abusos y asesinatos de muchachas y exhortó a las jóvenes a romper el silencio en asuntos que las afectan.

Estamos cansados de ver diariamente la muerte de jóvenes en silencio porque temen avergonzar a otras personas. ‘Llegó el momento de que jóvenes mujeres nombren y avergüencen a otros. No moriremos en silencio’, añadió.

En la Conferencia, la primera dama sudafricana Thobeka Madiba-Zuma explicó nuevos programas de su fundación que bajo el título ‘Escuchen a las niñas’ tiene la intención de darle voz a las que sufren los abusos y son las más vulnerables dentro de la población.

La señora Madiba-Zuma expresó que la cifra de infectadas con el vih supera ya las dos mil 300 jóvenes por semana, un hecho que calificó de alarmante e inquietante.

Muchos de los participantes se quejaron de clínicas que se niegan a brindar contraceptivos, del poder patriarcal y de lo que denominaron ‘prácticas culturales arcaicas que dificultan el progreso’, mientras otros exhortaron a restaurar la pena de muerte para quienes violan y asesinan mujeres, y crear nuevas oportunidades para la juventud.

La reunión en Durban antecede la Octava Conferencia sobre el Sida que comienza esta semana.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=92441&SEO=jovenes-sudafricanos-reclaman-severas-medidas-contra-violadores

Fuente imagen:http://noticias.upr.edu.cu/wp-content/uploads/2016/05/20160523_110638.jpg

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