Enseñanza del siglo XXI: la educación a distancia que Rusia proporciona a sus escolares

 

Por: sputniknews.

Los alumnos rusos cuentan con numerosos recursos educativos con los que pueden estudiar de forma autodidacta cada día y sin salir de casa.

https://video.img.ria.ru/Out/Flv/20191216/2019_12_16_rossotrspanish_4hf1x3mm.gzz.mp4

Los niños rusos en edad escolar tienen a su disposición numerosas páginas web gubernamentales en las que pueden aprender más sobre seguridad digital, artesanías tradicionales, algoritmos y mucho más.

Fuente del vídeo: https://mundo.sputniknews.com/cultura/201912161089659238-ensenanza-del-siglo-xxi-la-educacion-a-distancia-que-rusia-proporciona-a-sus-escolares–video/

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La Segunda Guerra Mundial: cómo se enseña a los escolares de diferentes países

Redacción: Sputniknews

La Segunda Guerra Mundial se presenta de manera diferente en los libros de texto escolares europeos, norteamericanos y japoneses. Sputnik ha estudiado algunos de estos manuales y estos son los resultados.

Francia: los estadounidenses ganaron la guerra

Los escolares franceses aprenden sobre la Segunda Guerra Mundial a través del prisma de la «amenaza del fascismo y el comunismo». Se usan términos como ‘totalitarismo’, ‘crueldad’, ‘supresión de la disidencia’. Las acciones de los países de la coalición anti-Hitler se caracterizan por las nociones de ‘democracia’, ‘valores liberales’ y ‘derechos humanos’.

Las razones del ataque de Hitler a la Unión Soviética se presentan en los libros de texto de historia de la siguiente manera: «Hitler quería obtener enormes territorios de Rusia. Con estos territorios, los nazis pretendían aumentar su espacio vital. La invasión de 1941 se llamó Operación Barbarroja. Cuatro millones de soldados tomaron parte en ella, lo que la hizo la operación militar más grande de la historia de la humanidad».

Hay más información en los libros de texto de historia para estudiantes más adultos, pero, por ejemplo, la Batalla de Stalingrado —la batalla más grande de la historia de la humanidad— se menciona muy brevemente. La misma cantidad de espacio se dedica a la explicación del papel del Ejército Rojo (soviético) en la liberación de Europa del Este. La apertura del llamado segundo frente, cuando las tropas soviéticas ya estaban en camino a Berlín, se presenta como el momento decisivo.

Se enfatiza que «en 1942, Washington crea la Gran Alianza que incluía a todos los países que luchaban contra Alemania con sus aliados. Movilizan todo su potencial económico para ganar y se convierten en el ‘arsenal de la democracia'».

Según los historiadores franceses, los principales frentes de la Segunda Guerra Mundial son la Batalla de la costa del Pacífico (Midway, Guadalcanal), el norte de África y, solo luego, colocan la Batalla de Stalingrado.

La conclusión es la siguiente: «Los estadounidenses pusieron fin a la guerra llevando a Japón a rendirse al usar armas nucleares».

El Reino Unido «dio un ejemplo para el mundo»

Los acontecimientos de 1941, cuando Alemania atacó a la Unión Soviética, se mencionan de pasada en los libros británicos. No obstante, mucha atención se presta al año 1942, cuando tuvieron lugar las principales batallas con las tropas reales. Las campañas en África del Norte, Italia y Normandía protagonizan las descripciones.

Las batallas de Stalingrado y Kursk —otra batalla crucial en la guerra que libró en el territorio soviético— se describen en varias frases, tampoco se menciona que fueron el punto de inflexión en la Segunda Guerra Mundial.

Los libros de texto para la escuela secundaria prestan más atención al papel de la URSS en la guerra.

«La contribución de Rusia a la guerra por supuesto fue inestimable, pero solo se ejerció en el Frente Oriental. La contribución directa de Moscú a los esfuerzos de Londres fue nula, mientras que la participación de los soviéticos en la estrategia general de los aliados se limitaba a las exigencias de suministrar recursos o efectuar desembarco inmediato de las tropas angloamericanas en Francia», dice el libro de texto de historia para la escuela secundaria y los estudiantes de universidades ‘Gran Bretaña en el siglo XX’.

Párrafos enteros hablan del hecho de que los súbditos de la corona británica lucharon para proteger los valores liberales y erradicar el totalitarismo y la dictadura en el mundo y sobre su estricta adhesión a los valores de la democracia y el liberalismo.

Según los historiadores británicos, fue Londres la que jugó un papel importante en la victoria sobre el fascismo. Esta victoria fue posible gracias a las batallas en el Océano Pacífico y en el Frente Oriental, pero casi no se menciona la contribución de los países que forman parte de la Commonwealth británica.

Alemania se distancia de los nazis

La Segunda Guerra Mundial se incluyó en el programa escolar alemán a finales de la década de 1960. Los libros de texto criticaban duramente a los nazis pero también enfatizaban la naturaleza inicialmente pacífica de los alemanes.

Ahora cada uno de los dieciséis estados federales tiene sus propios libros de texto. Su contenido es determinado por los ministerios regionales de educación, pero todos los libros tienen una cosa en común: condenan de una manera incondicional el pasado nazi.

La línea divisoria entre el pasado y el futuro del país queda muy clara. Se hace hincapié en la capacidad de resistencia de los ciudadanos alemanes frente a los bombardeos aéreos de los aliados.

Un tono pacifista y poco patriótico domina en los textos. Un tema particularmente importante es el Holocausto. Escolares se reúnen con víctimas del nazismo.

Mientras que los libros de texto rusos analizan las acciones militares en los frentes y el equipo que participaba en la guerra, en Alemania la historia de la guerra se basa en recuerdos y cartas de veteranos.

«El muy esperado cambio en el curso de la guerra llegó en 1943, después de la derrota y rendición del 6º ejército alemán en Stalingrado (hoy Volgogrado)», se dice en el libro de texto ‘Alemania de 1871 a 1945’.

Una atención especial se presta al desembarco de los aliados en Normandía (el Día D), mientras que ni la batalla de Kursk, ni la de Berlín figuran en el texto. Tampoco se menciona el hecho de que la mayoría de las fuerzas alemanas estuviera en el Frente Oriental. De acuerdo al manual, los aliados (Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos y la Unión Soviética) poco a poco lograron la victoria.

Al mismo tiempo, el nacionalsocialismo se muestra en los libros de texto como una tragedia que afectó al pueblo alemán y no como una tragedia para los Estados afectados por los nazis.

Todo comenzó con Polonia

Para los polacos es importante destacar que la Segunda Guerra Mundial comenzó con el ataque alemán a Polonia. La responsabilidad de Moscú por este ataque es el aspecto principal. «El ataque a Polonia tuvo lugar el 1 de septiembre de 1939, y 16 días después la parte oriental del país fue ocupada por la Unión Soviética. Moscú seguía el Pacto Ribbentrop-Mólotov (Tratado de no Agresión entre Alemania y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas)», dice uno de los textos escolares.

Al mismo tiempo, el libro no dice una sola palabra sobre el hecho de que la URSS intentó en vano ponerse de acuerdo con el Reino Unido y Francia para crear una coalición antialemana.

Tampoco se informa de la gran contribución del Ejército Rojo a la victoria, se hace hincapié en la apertura del Segundo Frente (Occidental) y los méritos de los soldados estadounidenses.

EEUU luchaba contra Japón

La vista desde el otro lado del Atlántico se puede apreciar al estudiar los libros de historia para secundaria.

Allí, hay descripciones detalladas de la industria norteamericana en la época preguerra y su reorientación hacia la producción militar. Mucha atención se presta a la segregación en las filas del Ejército estadounidense. La operación en Normandía (el Día D) y las operaciones militares en el Pacífico también figuran en el texto.

Mientras que la principal ilustración de la victoria en los libros de texto rusos es una foto de la bandera roja sobre el Reichstag, para los libros de texto estadounidenses esta función la cumple una fotografía de soldados estadounidenses que colocan su bandera en una montaña después de la captura de Iwo Jima en Japón. La guerra contra Japón es mucho más importante que la confrontación con Alemania.

La URSS es mencionada por primera vez en conexión con la batalla de Stalingrado, pero se reconoce que este fue un punto de inflexión en la guerra. De todas las personalidades soviéticas, solo Iósif Stalin figura en el libro.

Se observa que la URSS fue la que sufrió las mayores pérdidas humanas: 11 millones de soldados y 6,7 millones de civiles. Sin embargo, estas cifras no coinciden con las estimaciones de los historiadores rusos. Tampoco está claro quién tomó Berlín.

Los japoneses tienen su propia guerra

El programa escolar japonés se centra en la ocupación del norte de China (Manchuria) y la península de Corea, así como en las actividades militares en el sudeste asiático durante la Segunda Guerra Mundial.

Los autores del libro de texto afirman que Moscú violó el pacto de neutralidad y atacó a Japón cuando ya estaba dispuesto a rendirse el 9 de agosto de 1945. Otros libros de texto también señalan que, como resultado, la Unión Soviética se había apoderado de «territorios ancestrales japoneses», en particular de las islas Kuriles del sur. También se menciona la derrota del ejército Kwantung en la batalla de Manchuria, como resultado de la cual más de 600.000 soldados japoneses fueron capturados y decenas de miles murieron en campos de trabajo en Siberia.

Rusia y la Gran Guerra Patria

En los libros rusos, el hincapié se hace en el período de la lucha contra los ocupantes fascistas que tuvo lugar del 22 de junio de 1941 al 9 de mayo del 1945 y se conoce como la Gran Guerra Patria.

Estos manuales muestran la contribución a la victoria de todos los países aliados. La historia de la Segunda Guerra Mundial se explica con más detalle y se presenta un panorama más completo de los combates. El papel decisivo en la derrota del enemigo se le da a la Unión Soviética, pero la contribución a la victoria de los aliados tampoco se olvida.

En los libros también se destaca la importancia de las batallas de Stalingrado y Kursk (en los años 1942-1943) que cambiaron el curso de la guerra.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/sociedad/201905091087174465-la-segunda-guerra-mundial-como-la-ven-los-escolares-de-diferentes-paises/

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La repercusión del acoso en el aprendizaje y la socialización escolares en América

29 de noviembre de 2017 / Fuente: https://es.unesco.org

Un artículo(link is external) reciente basado en el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) de 2013 proporciona nuevas pruebas acerca del acoso en el aprendizaje en 15 países de América Latina. El análisis hace hincapié en los alumnos de sexto grado y en dos tipos de acoso: el físico y el psicológico. Como el acoso no afecta solamente el desarrollo cognoscitivo sino también las aptitudes no cognoscitivas, el estudio también se planteó si el hecho de ser acosado conlleva a un nivel más bajo de socialización y a que la víctima se sienta menos integrada a la escuela.

En toda la region el acoso está asociado a rendimientos escolares bajos de 10 puntos menos en las pruebas de matemáticas y lectura, aunque este efecto negativo varíe en dependencia de los países.

Por otra parte, el estudio reveló que no sólo la medida estándar de la violencia escolar (o sea, el acoso físico) resultaba nefasto para el aprendizaje, sino que el acoso psicológico también podía ser  perjudicial. El análisis subraya que el acoso psicológico tiene consecuencias más perjudiciales en el aprendizaje que el acoso físico. En Argentina, por ejemplo, el acoso físico significa 15 puntos de menos en las pruebas de matemáticas, mientras que el acoso psicológico se asocia a una pérdida de unos 20 puntos en esas mismas pruebas. Una tendencia similar se observa en Chile en donde el acoso físico y el acoso psicológico conllevan a una pérdida de 5 y 10 puntos, respectivamente, en las pruebas de matemáticas.

Otra de las conclusiones relevantes del estudio es que los alumnos que han sido víctimas del acoso psicológico tienen menos oportunidades de alcanzar niveles aceptables de socialización o de aceptación en el seno de sus escuelas (ver imagen 1). El análisis concluye que la elaboración de políticas vinculadas a la reducción de los efectos provocados por el acoso debería representar una parte considerable de los esfuerzos llevados a cabo con miras a mejorar la calidad de la educación en los países de América Latina.

Mientras el mundo avanza hacia la implementación de la agenda de Educación 2030, la UNESCO se compromete a dar seguimiento a los logros obtenidos en la consecución de la Meta 4.a basada en la violencia y el acoso en el ámbito escolar. La UNESCO publicó un informe titulado Informe mundial sobre la violencia y el acoso escolares (en inglés y francés) para que sea utilizado como documento de referencia con miras a la creación de un marco de planificación e intervención.

Este artículo se ha basado en las contribuciones proporcionadas por Marcos Delprato, Kwame Akyeampong y Máiréad Dunne (del Centro para la Educación Internacional (CIE, de la Universidad de Sussex, Reino Unido), por petición de lq UNESCO y para proporcionar datos vinculados con la meta 4.a del ODS. Las opiniones expresadas en este artículo corresponden a sus autores y no reflejan necesariamente las de la UNESCO.

Fuente noticia: https://es.unesco.org/news/repercusion-del-acoso-aprendizaje-y-socializacion-escolares-america

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Argentina: Rodrigo Aybar «Recorremos la provincia con educación ambiental para todos los docentes»

América del Sur/Argentina/27 Agosto 2017/Fuente:infocielo /Autor:infocielo

Se trata de cursos gratuitos y con puntaje para maestros y profesores de todos los niveles escolares. Les dan herramientas para trabajar con los chicos el cuidado del ambiente.

En lo que va del año, el Organismo Ambiental de la Provincia de Buenos Aires (OPDS) llegó con sus capacitaciones de educación ambiental -sobre gestión de residuos y eficiencia energéticas- a 20 municipios, en los que más de 3 mil docentes y auxiliares de los tres niveles de la educación formal compartieron junto al equipo de educadores los contenidos del programa Generación 3R (Reducir, Rutilizar y Reciclar).

Fueron en total 400 horas de capacitación, en las que también participaron funcionarios y personal municipal, que se interiorizan sobre los conceptos de “Generación 3R”

El titular del Organismo para el Desarrollo Sostenible, Rodrigo Aybar, afirmó que desde la Provincia «propiciamos esta herramienta de transposición pedagógica, donde los destinatarios de las charlas luego transmiten estos conocimientos a sus alumnos en el contexto del aula. Los chicos son los mejores multiplicadores de valores y hábitos, que llegan a la casa y después se expresan en la vida en comunidad”.

Aybar destacó la importancia de «trabajar para las generaciones futuras desde la educación, que es la mejor herramienta que tenemos para crear conciencia social desde la familia sobre el cuidado del ambiente que compartimos». «Recorremos la Provincia con educación ambiental para todos los docentes y queremos llegar a más», agregó.

El ciclo de charlas se dictó en los distritos de Villa Gesell, Tres Arroyos, Trornquist, Carlos Pellegrini, Olavarría, Merlo, Magdalena, General Las Heras, Las Flores, Junín, General Madariaga, Lomas de Zamora, Ezeiza, Esteban Echeverría, Coronel Dorrego, Capitán Sarmiento, Bahía Blanca, Azul, Ituzaingó y Suipacha, y sigue la semana que viene en General Belgrano, General Lavalle, Pinamar, Bragado, San Cayetano y Necochea, ente otros.

Fueron en total 400 horas de capacitación, en las que también participaron funcionarios y personal municipal, que se interiorizan sobre los conceptos de “Generación 3R” (Reducción, Reutilización y Reciclado), para luego replicarlos en otros ámbitos convirtiéndose ellos mismos en capacitadores.

Los temas abarcados incluyen energías alternativas –principalmente la eólica y los biocombustibles-, cambios de hábitos en el hogar y recomendaciones para el ahorro de agua, gas y electricidad: los denominados “tips ambientales”.

En materia de residuos, se destacan la generación y manejo de los desechos, con especial énfasis en la clasificación y separación, además de la disposición final de los mismos. Otro aspecto importante es cómo funciona un relleno sanitario y cómo se puede extender su vida útil desde la acción cotidiana.

REDUCCIÓN Y RECICLAJE

Uno de los objetivos del programa es minimizar la cantidad de residuos que generamos y aprovecharlos al máximo. «El proceso personal comienza adquiriendo los productos que realmente necesitamos y vamos a usar, y separándolos de forma adecuada, según el criterio de cada municipio. Cada vez más municipios separan sus residuos, es una práctica que crece y es fundamental acompañarla desde la educación»,dijo Gloria Basso, capacitadora y responsable del programa desde sus inicios. «Llevamos ya 35 mil docentes capacitados y queremos llegar a más», subrayó. «En los cursos, les mostramos el proceso, como es la transformación de residuos a materia prima para otro proceso, se comienzan a manejar conceptos nuevos como es el de la economía circular», puntualizó.

RECUADRO

El programa «Generación 3R» que brinda cursos gratuitos para los docentes de todos los niveles y modalidades educativos. Busca concientizar y brindarle herramientas a los maestros sobre reducción, reutilización y reciclado de los residuos sólidos urbanos para que trabajen en la escuela con los chicos y presentan un proyecto de concientización para toda la comunidad. Ese proyecto es requisito para obtener el certificado oficial avalado por la Dirección General de Cultura y Educación.

 

Fuente de la noticia:

http://infocielo.com/nota/83198/aybar_recorremos_la_provincia_con_educacion_ambiental_para_todos_los_docentes/

Fuente de la imagen: http://infocielo.com/uploads/noticias/imagenes/newsite/4/20170826124435_dsc_0513.JP

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España: El Paso desarrolla un programa de educación ambiental para escolares

La Palma / 16 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.eldiario.es/

El proyecto impulsa la dinamización de huertos y la creación de nuevos espacios de cultivo.

El grupo de Gobierno del Ayuntamiento de El Paso, a través de la concejalía de Educación que dirige Ángeles Fernández, ha puesto en marcha un proyecto enfocado a los niños y niñas de educación infantil y primaria del municipio con la finalidad de promover la educación ambiental desde los centros, mediante un aprendizaje activo y cooperativo a favor de la naturaleza, se informa en nota de prensa.

Esta propuesta colectiva “aspira a ser desencadenante de un proceso socioeducativo que permita la canalización de inquietudes, talento e iniciativas hacia un compromiso con la sostenibilidad de la Isla. Un programa diseñado para que el esfuerzo de todos se reinvierta en una acción visible y así los alumnos puedan dar a conocer su trabajo en base a los distintos procesos de cultivo”, explican.

Este proyecto liderado por el Ayuntamiento, con la participación de los centros escolares del municipio,  denominado ¡La naturaleza que hay en ti!, pretende “promover la educación ambiental desde la escuela, conocer el entorno natural y social más cercano, así como sus costumbres y tradiciones, desarrollar nuevos valores positivos hacia la Naturaleza, promover los beneficios de la alimentación y los hábitos saludables”, detallan.

Para la concejal de Educación del Ayuntamiento de El Paso, Ángeles Fernández, “las diferentes actividades impulsadas a través de este proyecto, facilitan el desarrollo de una práctica educativa en base a tres dimensiones, educar en el medio, sobre el medio y a favor del medio, impulsando una serie de valores y actitudes necesarias para un cambio hacia un comportamiento respetuoso con el medio”.

Fuente noticia: http://www.eldiario.es/lapalmaahora/municipios/el_paso/Paso-desarrolla-educacion-ambiental-escolares_0_580242735.html

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