El ‘brexit’ puede afectar a 50.000 alumnos en España, advierten los colegios británicos

Europa/ España/ 04.03.2019/ Fuente:  www.europapress.es.

La salida del Reino Unido de la Unión Europea puede afectar a la situación de los 50.000 alumnos y 5.000 profesores de los 77 colegios británicos en España, ha advertido la Asociación de Colegios Británicos en España (NABSS), que se ha reunido con el Ministerio de Educación y Formación Profesional para analizar el impacto del ‘brexit’ en estos centros.

Según ha informado la NABSS, el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, ha trasladado a los representantes de la asociación que, aunque la situación provoca «incertidumbre», en el caso de no existir acuerdo y se produjera la salida de Reino Unido de la Unión Europea, el Gobierno español estudiaría las fórmulas de incluir, mediante convenio, al Reino Unido en la Ley de Acceso directo, que es la que permite matricularse en las universidades españolas a los alumnos procedentes del resto de los países de la Unión Europea, países con convenio bilateral y el bachillerato internacional.

Actualmente, los colegios británicos gozan del estatus de colegios extranjeros de enseñanza del sistema británico, que es el sistema de enseñanza extranjero más extendido de cuantos se imparten en España, apuntan estos centros.

En la reunión, el secretario de Estado de Educación ha confirmado a los representantes de NABSS la continuidad del sistema actual en España de acceso directo a las universidades españolas de los alumnos que estén cursando ahora Year 12 y Year 13 (equivalentes a 1º y 2º de Bachillerato) desde sus centros británicos.

Este jueves se inicia en Valencia la Conferencia Anual de NABSS, a la que asistirán más de 400 delegados que a lo largo de tres días analizarán en profundidad las consecuencias del Brexit y las formas más adecuadas de afrontarlo.

Fuente de la noticia: https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-brexit-puede-afectar-50000-alumnos-espana-advierten-colegios-britanicos-20190228133352.html

 

 

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Algunas razones para concertar una agenda de transformación de la educación

Por: Rafael Lucio Gil 

Tanto los medios de comunicación, como investigaciones y estudios sobre la educación del país coinciden en que es necesario activar procesos que conduzcan a realizar transformaciones relevantes en la educación. Pareciera que el tema se ha constituido en el imaginario colectivo de mayor consenso.

Construir una agenda con ejes concretos de transformación articulados sistémicamente no es tarea fácil, ni de una sola institución o grupo de organismos de sociedad civil. Al respecto, ya la Constitución de la República establece que, la educación, es un proceso único, democrático, creativo y participativo… (Arto. 117); que el Estado promueve la participación de la familia, la comunidad y el pueblo en la educación,  y garantiza el apoyo de los medios de comunicación social a la misma (Arto. 119); por otra parte, también el Arto. 126 afirma que, es deber del Estado promover el rescate, desarrollo y fortalecimiento de la cultura nacional, sustentada en la participación creativa del pueblo.

Por su parte, la Ley General de Educación establece la importancia clave que tiene la participación de la sociedad y sus estamentos, movimientos y organizaciones sociales. En su artículo 3, numeral h), recoge como uno de sus principios, la participación como un deber y un derecho de todos. En su artículo 109, en sus numerales d) y e) plantea, la necesaria participación de la familia y demás instancias en la educación. Así mismo, en los artículos 113 y 114 norma que se requiere, también, la participación de la sociedad, dados sus intereses, objetivos y responsabilidades. Y por último, en el artículo 115 refiere que las organizaciones civiles, instituciones, empresas y sociedad civil en general, tienen el deber y derecho de participar activamente en planificar, gestionar y evaluar la educación.

Queda, en este sentido muy claro que, a diferencia de la situación actual, según la cual no se escuchan las voces de quienes quieren aportar mejoras relevantes a la educación, la Ley claramente establece lo contrario.

Otros argumentos meritorios también apuestan a hacer posible este concurso institucional y social para construir propuestas de transformación educativa. En este sentido, se ha repetido frecuentemente que, la educación, es factor clave y decisivo del desarrollo humano del país. Diversas Cumbres Mundiales de Educación, como las tres últimas de Jontiem (1990),  Dakar (2000) e Incheon (2015), y otros acuerdos mundiales, particularmente el Objetivo 4 de la Cumbre del Desarrollo Sostenible 2030, ha reiterado año con año, la importancia de repensar la educación, superando la brecha que la separa de las demandas nacionales y globales, debiéndolo hacer, con amplia participación de toda la sociedad, escuchando de manera especial, a los sectores que han sido más olvidados.

Todos estos acuerdos dejan claro que, ha de constituirse la educación en el motor que movilice los cambios hacia un Modelo de Desarrollo Humano, centrado en las personas. Estos son motivos suficientes para considerar la educación una tarea de todas las fuerzas vivas del país, de manera que, con este gran esfuerzo de participación masiva, Nicaragua logre concertar un modelo educativo de calidad, empeñado en desarrollar conocimientos, competencias y capacidades de pensamiento lógico y crítico, científicas, sociales, culturales, cívicas y actitudinales, en lucha por la justicia que demanda un Modelo de Desarrollo Humano para superar la pobreza y la desigualdad.

La educación es responsabilidad y tarea de todas las instituciones, familias y ciudadanía en general del país. Si bien es cierto que el Ministerio de Educación es su principal responsable, también lo es que esta no es patrimonio de ninguna institución o partido, sino de toda la población sin distingo alguno. Se trata de una construcción colectiva de toda la sociedad, por cuanto cada individuo se hace persona, en tanto se involucra, tanto en su desarrollo físico, cognitivo, emocional y espiritual, como en los procesos sociales que le perfeccionan como persona. Es, precisamente, participando plenamente en todos los procesos educativos y sociales que la educación adquiere la legitimidad, pertinencia y relevancia requeridas, en rumbo hacia la calidad.

Por otra parte, es bueno recordar que la educación es un derecho humano natural (Declaración de Derechos Humanos, 1948) de cada persona, y es deber del Estado garantizarlo. En tal sentido, es imperativo que la participación de toda la ciudadanía en su defensa se despliegue explícitamente en la formulación de propuestas y políticas educativas, así como en el monitoreo del cumplimiento del Estado de este deber, recordando y exigiendo su cumplimiento con la efectividad y calidad debidas.

Sobran otros muchos argumentos al respecto. Todos pretendemos entender más y mejor la educación para amarla mucho más y comprometernos con su transformación. Como país, es de vital importancia lograr que el Estado que somos todos, se constituya en un Estado, en estado de Educación.

Nicaragua demanda que con la participación de todos hagamos crecer el compromiso con la educación, si queremos para ella un futuro promisorio. La Propuesta de Agenda de transformación de la Educación, actualmente en proceso de construcción colectiva por parte de buen número de organismos de sociedad civil llama a todas las puertas de instituciones educativas públicas y privadas, empresas, iglesias, universidades, Ministerio de Educación, Inatec, padres y madres de familia, Gobierno en general, jóvenes estudiantes y demás personas de buena voluntad con interés en la educación. Todos cabemos en la lucha por una Educación de calidad. Todo el país merece la oportunidad de contribuir a concertar nuevas maneras de pensar y hacer la Educación.

Fuente artículo: https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/446857-algunas-razones-concertar-agenda-transformacion-ed/

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Educación recula y plantea ahora una reválida de ESO no obligatoria.

Méndez de Vigo prepara un nuevo decreto que rectifica al aprobado el pasado julio. La Generalitat considera que la propuesta es una «maniobra de despiste» que no corrige la LOMCE.

Por: Maria Jesus Ibañez.

Ni obligatorias, ni para todos los alumnos. Y, por supuesto,sin efectos académicos, como ya había prometido el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy. El Ministerio de Educación ha hecho llegar a los negociadores del PSOE en el pacto de Estado educativo un proyecto que supone una rectificación en toda regla del decreto de reválidas de final de ESO y de bachillerato aprobado en julio pasado.

De entrada, la nueva propuesta ministerial, que tiene rango de «real decreto ley de medidas urgentes», prevé que «la superación» de esos exámenes «no constituirá para ningún estudiante un requisito para la obtención del título». El problema es que no se especifica hasta cuándo se mantendrá tal medida, que viene pidiendo desde tiempo de forma unánime prácticamente toda la comunidad educativa, salvo el PP. Según Rajoy, será hasta que se alcance un pacto de Estado de educación.

Los exámenes serán únicamente sobre las materias troncales del último curso (cuarto en el caso de ESO y segundo en el de bachillerato), según el documento de trabajo, que será presentado a los consejeros autonómicos de Educación en la reunión de la Conferencia Sectorial del próximo 28 de noviembre.

NO LAS HARÁN TODOS

En la secundaria obligatoria, la prueba tendrá carácter muestral, es decir, solo se realizará en algunos centros previamente seleccionados y advertidos sobre ello. El número de asignaturas a examen pasará de las siete previstas en el decreto de julio a seis; cuatro serán las materias obligatorias del curso (Geografía e Historia, Lengua Castellana, Matemáticas y Lengua Extranjera ) y las otras serán dos troncales de opción a elección del estudiante. En Cataluña, se sumará también la Lengua Catalana.

En bachillerato, los alumnos se examinarán solo de las asignaturas de segundo curso, igual que se hacía hasta ahora en la selectividad. La LOMCE preveía que se evaluaran todas las materias troncales de bachillerato, lo que incluía también las de primer curso. En este caso,las tendrán que hacer todos los estudiantes que quieran acceder a la universidad, ya que va a servir para determinar las notas de corte de acceso. Los contenidos, no obstante, los seguirá dictando el Gobierno central.

También las reválidas de bachillerato constarán de seis exámenes: cuatro de ellos puntuarán sobre una nota máxima de 10, mientras que los otros dos servirán para subir la nota hasta 14, aunque todos ellos serán obligatorios. Según ha explicado Segundo Píriz, presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), el acuerdo alcanzado es «razonable» y encaja con lo que estaba demandando la CRUE. «Espero, quiero y deseo que la medida contente a las comunidades autónomas y a las universidades», ha manifestado Píriz.

«Se trata -ha argumentado por su parte el titular de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, tras el Consejo de Ministros- de un primer paso para alcanzar el consenso en el pacto de Estado de educación». El ministro ha señalado que en diciembre se aprobará la creación de una subcomisión parlamentaria (dentro de la comisión de Educación del Congreso), encargada de sentar las bases para un futuro pacto de Estado.

Fuente:http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/sociedad/educacion-recula-plantea-ahora-revalida-eso-no-obligatoria_1160417.html

Imagen:http://www.zetaestaticos.com/aragon/img/noticias/1/160/1160417_1.jpg

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