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China: Ciudad china de Guangzhou pospone examen de ingreso a enseñanza secundaria superior por COVID-19

Asia/China/18-06-2021/Autor(a) y Fuente: panish.xinhuanet.com

Las autoridades de Guangzhou, capital de la provincia meridional china de Guangdong, anunciaron este lunes que el examen de ingreso a las escuelas secundarias superiores, programado entre el 20 y el 22 de junio, será pospuesto para julio a causa de la COVID-19.

El departamento municipal de educación explicó que la decisión se tomó con el fin de proteger la salud de maestros y estudiantes, así como en apego a las medidas de prevención y control epidémicos, ya que en el contexto actual el examen podría aumentar los riesgos de infección cruzada.

El horario del examen será fijado próximamente, dependiendo de la situación epidémica, y se hará público con anticipación, adelantó Gu Zhongpeng, subdirector del departamento.

Más de 90.000 alumnos de secundaria tienen programado participar en el examen, añadió Gu.

Las autoridades de Guangzhou levantaron el aislamiento en once zonas de cinco distritos este lunes, gracias a la mejoría en la situación epidémica.

La provincia de Guangdong reportó el domingo cuatro casos de COVID-19 de transmisión local, todos en la capital, detalló la comisión provincial de salud.

Dos médicos en el Octavo Hospital Popular de Guangzhou dieron positivo al nuevo coronavirus el 11 de junio y actualmente están recibiendo tratamiento en el centro de salud, informó la comisión.

Ambos se encuentran en condición estable, según la misma fuente.

La provincia también notificó el domingo tres casos confirmados importados y 14 portadores asintomáticos procedentes del exterior.

En la actualidad, 194 pacientes de COVID-19 están recibiendo tratamiento en hospitales, precisó la comisión.

Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/2021-06/14/c_1310007337.htm

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China: Concluye examen anual de ingreso a universidad en Beijing

Asia/China/11-06-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com

BEIJING, 10 junio, 2021 (Xinhua) — Examinados salen de un sitio de examen en una escuela secundaria, en Beijing, capital de China, el 10 de junio de 2021. El examen anual de ingreso a la universidad concluyó el jueves en Beijing. (Xinhua/Ren Chao)

BEIJING, 10 junio, 2021 (Xinhua) — Un examinado corre hacia su maestro frente a un sitio de examen en una escuela secundaria, en Beijing, capital de China, el 10 de junio de 2021. El examen anual de ingreso a la universidad concluyó el jueves en Beijing. (Xinhua/Peng Ziyang)

BEIJING, 10 junio, 2021 (Xinhua) — Una madre espera frente a un sitio de examen en una escuela secundaria, en Beijing, capital de China, el 10 de junio de 2021. El examen anual de ingreso a la universidad concluyó el jueves en Beijing. (Xinhua/Peng Ziyang)

BEIJING, 10 junio, 2021 (Xinhua) — Una examinada abraza a su padre frente a un sitio de examen en una escuela secundaria, en Beijing, capital de China, el 10 de junio de 2021. El examen anual de ingreso a la universidad concluyó el jueves en Beijing. (Xinhua/Peng Ziyang)

BEIJING, 10 junio, 2021 (Xinhua) — Examinadas posan frente a un sitio de examen en una escuela secundaria, en Beijing, capital de China, el 10 de junio de 2021. El examen anual de ingreso a la universidad concluyó el jueves en Beijing. (Xinhua/Ren Chao)

Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2021-06/11/c_1310001920.htm

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¿Será barbados la primera nación caribeña en abolir el examen de ingreso a las escuelas de secundaria?

Centroamérica/Barbados/01 Agosto 2019/Insurgencia Magisterial

Los exámenes de ingreso a las escuelas de educación secundaria del Caribe han existido por más de un siglo, un vestigio colonial que data de 1879 en algunos territorios. A pesar de que su nombre ha sido reestructurado modificado en varias ocasiones, continúan siendo lo que muchos expertos consideran como una evaluación irrelevante que genera tensión y roba la alegría de aprender a los niños de 11 años en toda la región.

Ahora, al menos un Gobierno de la región está dispuesto a hacer algo al respecto. De acuerdo con Barbados Today, “se aproximan cambios radicales” para el sistema educativo del país –que incluyen eliminar el controvertido examen universal de admisión– en un esfuerzo por crear más oportunidades educativas diversas y equitativas para los alumnos.

En una sesión pública en la ciudad capital de Bridgetown el 2 de junio, 2019, la primera ministra, Mia Mottle.y relacionó el predominio de los delitos violentos con un sistema educativo que no valora el talento de todos, por lo que afirmó que ya era tiempo de rechazar ese enfoque.

Según la estructura actual del examen de admisión a la escuela secundaria, únicamente los estudiantes de alto rendimiento –básicamente, los que obtienen buenas calificaciones– tienen acceso a las mejores escuelas. La clase social se convierte también en un factor, puesto que los padres con buenas conexiones sociales a menudo utilizan sus influencias para ayudar a sus hijos ingresar a la escuela de su elección. La postura de la primera ministra Mottley consiste en que Barbados debe “crear un sistema educativo que convierta a cada escuela en una escuela de excelencia”.

Los datos estadísticos la respaldan. Los resultados de la Evaluación de Ingreso para las Escuelas Secundarias de Barbados de 2019 (BSSEE) señalan la necesidad de una reforma que deje a un lado el plan de estudios que se inclina fuertemente al aspecto académico para incorporar más las artes, y la formación técnica y vocacional.

También se ha exigido una mayor inclusión para niños con necesidades especiales, quienes a menudo no reciben el apoyo adecuado del sistema escolar público.

En realidad, las escuelas privadas son las que a menudo demuestran un mejor desempeño en la evaluación, lo que plantea nuevamente el problema de los recursos y la clase social. La pedagoga barbadense Rhonda Blackman mencionó que “muchos padres son de la opinión de que el Examen de Ingreso Común es el único sistema justo para que los niños ‘pobres’ ingresen a una ‘buena escuela’”. Ella desafía esa : “No es la escuela lo que importa sino lo que los niños realizan cuando asisten a las escuelas respectivas”. Blackman recomienda evaluaciones periódicas en lugar de realizar un único examen, distribuidas por zonas, con lo que se erradicará la “jerarquía” de las escuelas. También propone un plan de estudios “general y equilibrado” que tome en consideración la diversidad de habilidades de los estudiantes.

Si la gestión de Mottley logra implementar este cambio, estaría haciendo historia; otros Gobiernos en otras naciones de la comunidad caribeña (CARICOMprometieronabolir el examen antes y fracasaron. En realidad, la incapacidad (o la renuencia) para abolirlo –a pesar de los efectos dañinos que generan en la salud mental y el autoestima de los niños– produjo industrias derivadas en forma de publicación de libros de texto y lecciones adicionales. Esto, a su vez, crea un efecto dominó, ya que el bienestar de los niños se ve comprometido por tener que cargar bolsos pesados para asistir a clases. Además, tienen menos tiempo para jugar, elemento que se ha establecido extensamente como parte integral del desarrollo saludable de la niñez.

Hasta que el examen sea abolido, los niños continuarán sufriendo de un sinfín de formas –incluido el abuso de los padres en un intento por hacer que ingresen en una escuela de su elección. Este ciclo vicioso hizo que Nazma Muller, escritora que vive en Jamaica, a culpar no a los padres desesperados sino a los Gobiernos de la región que están plagados de “perros viejos que se rehúsan aprender trucos nuevos”:

Por qué el Ministerio de Educación permite la continuidad de este abuso y discriminación contra los niños que no pueden obtener 99 % en SEA [Examen de Ingreso para la Escuela Secundaria] – porque eso es lo que necesitas para ingresar a una escuela de prestigio. […]

Eliminen los SEA, el examen de ingreso común y toda la discriminación que hay en la educación en el Caribe. Todos los niños merecen recibir una educación de buena calidad que les prepare para la VIDA, no para los CXC [Concejo de Evaluación del Caribe, comité que administra exámenes diferentes] o para un trabajo en el Gobierno. Vida. Investiguen qué está sucediendo con la educación en Finlandia, Noruega y en todos los países donde la calidad de vida es de las mejores, y las personas no pierden los estribos ni golpean a sus hijos […]

¿Por qué tenemos un sistema que hace a nuestros niños sentirse estúpidos si no logran ingresar a una ‘buena escuela’? ¿Por qué no todas las escuelas son buenas?

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/sera-barbados-la-primera-nacion-caribena-en-abolir-el-examen-de-ingreso-a-las-escuelas-de-secundaria/

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Examen de ingreso para la educación superior en Brasil

América Latina/ Brasil/ 22.10.2018/ Por: Alieto Guadagni/ Fuente: www.perfil.com.

En noviembre se realizará la evaluación universitaria del gigante sudamericano que determina la distribución de alumnos y el acceso a becas. Una comparación con el sistema en Argentina.

Durante los domingos 4 y 11 de noviembre, se llevará a cabo en Brasil el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM), mediante el cual se evalúan los conocimientos adquiridos por los alumnos en el nivel secundario de educación. El resultado de este examen determina el ingreso de los estudiantes a la universidad y también el acceso a becas.

En estos dos días, las puertas de los edificios se abrirán a las 12 y se cerrarán a las 13, para dar comienzo al examen a las 13.30. El domingo 4, los alumnos tendrán cinco horas y 30 minutos para responder preguntas de Lenguajes, Literatura, Inglés o Español, Artes, Tecnologías de Información y Comunicación. El 11 se evaluarán conocimientos de Matemática, Ciencias de la Naturaleza, Química, Física, Biología, Geografía, Historia, Filosofía y Sociología, contando los alumnos con un tiempo total de cinco horas para responder la totalidad de las preguntas.

Caso Brasil. Para acceder al nivel educativo superior, se requiere haber concluido la enseñanza media y aprobar el proceso selectivo impuesto por cada institución, dispuesto por la Ley 9.394, Art. 44, inc. II. Desde el 2009, las notas obtenidas en el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) pueden utilizarse para acceder a algunas universidades. Hay ocho millones de estudiantes en el nivel universitario, y se destaca que el interés de los postulantes por ingresar a las mejores universidades crece año tras año, aunque estas universidades requieran precisamente calificaciones más altas en el ENEM.

ENEM. Este examen fue creado en 1998, con el objetivo de evaluar los conocimientos de los estudiantes, una vez que concluyen la educación secundaria. Se utilizan también los resultados de esta prueba para adjudicar becas del Programa Universidad para Todos (Prouni).

El ENEM tomó aún más relevancia a partir de 2009, durante la presidencia de Lula, debido a que una gran cantidad de universidades comenzaron a utilizar sus resultados como criterio de selección para la admisión de nuevos ingresantes. La participación de los estudiantes en dicho examen es voluntaria y en él se evalúan distintas áreas de conocimiento. Quienes no obtienen un mínimo de 450 puntos en cada una y de 500 puntos en escritura no pueden obtener el certificado de culminación de escuela secundaria (Fuente: INEP/ Instituto Nacional de Estudios e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). El examen está compuesto de cuatro pruebas con 45 preguntas cada una, junto con un ensayo.

Prouni. El Programa Universidad para Todos (Prouni), en vigencia desde la sanción de la Ley N° 11.096, en enero de 2005, fue creado por el Ministerio de Educación de Brasil, con el propósito de otorgar becas en instituciones privadas de educación superior. Para acceder a dicho beneficio, los estudiantes deben haber completado la educación secundaria y rendido el examen ENEM en el año inmediatamente anterior, obteniendo como mínimo 450 puntos promedio.

Como requisito económico, se requiere que el solicitante acredite ingresos mensuales de un salario mínimo y medio por integrante del grupo familiar. En dicho caso, puede acceder a una beca completa. Si acredita ingresos equivalentes a hasta tres salarios mínimos por integrante.

Comparación Argentina/Brasil. En Argentina no rige ningún tipo de examen de evaluación de conocimientos al final del nivel secundario ni tampoco exámenes generales de ingreso a la universidad, debido a que están prohibidos por la Ley 27.204, que los considera “restrictivos”. Pero al comparar nuestras cifras sin restricciones de ingreso frente a las de un país con un sistema “restrictivo” como Brasil, se observa que, en realidad, su sistema es mucho más eficaz, con mayor graduación anual y con mayor crecimiento en cantidad de graduados en los últimos años.

Como se observa en el cuadro correspondientes al 2016, acerca de la cantidad de graduados y la eficacia en la graduación, al igual que la evolución registrada en la cantidad de graduados entre el 2003 y el 2016. La Argentina tiene muchos más estudiantes, pero Brasil tiene muchos más graduados, porque la deserción en la universidad es menor.

Con un ENEM aquí considerado “restrictivo”, Brasil no solo gradúa muchos más universitarios que nosotros, sino que además su graduación anual viene creciendo a un ritmo mayor al nuestro.

Conclusión. La aplicación de exámenes de conocimientos al finalizar el ciclo secundario no impacta negativamente en la graduación total universitaria sino que, justamente, promueve todo lo contrario. De hecho, Brasil tiene un régimen de ingreso “restrictivo”, pero su graduación universitaria no solo es mucho más alta que la nuestra, sino que además, esta brecha se amplía año tras año, porque el ritmo de aumento anual de la graduación universitaria es mayor en Brasil que en la Argentina.

No hay mayor “restricción” que la falta de estímulos a la dedicación al estudio en la propia escuela secundaria, porque lo que no se estudia como corresponde en esa instancia resulta muy difícil de recuperar en la universidad. No existen restricciones para el ingreso a nuestras universidades, porque así lo dispone la Ley 27.204, pero el abandono y la deserción son muy elevados ya que, de cada cien estudiantes que ingresan a todo el sistema universitario argentino (estatal y privado), casi setenta no concluyen sus estudios.

Un fin de semana muy distinto en Brasil y la Argentina, en el próximo noviembre, es el preludio lamentable de dos futuros diferentes. Pero los jóvenes no son los responsables, porque los adultos definen la política educativa. Este examen ENEM apunta claramente a mejorar el nivel de conocimientos de los egresados de la escuela secundaria en Brasil; hay que destacar que algo similar ocurre en los países latinoamericanos que también aplican exámenes a la finalización del ciclo secundario.

La ausencia de este tipo de exámenes es una clara desventaja para nuestros alumnos secundarios, ya que deteriora el proceso de estudio en dicha escuela. Es común escuchar a nuestros profesores universitarios de primer año destacar las grandes deficiencias en la preparación de los estudiantes secundarios y la elevada deserción. En este siglo XXI, una nación no puede asegurar su crecimiento económico y desarrollo tecnológico sin una significativa graduación universitaria de su población. Si seguimos como hasta ahora, continuaremos comprometiendo aún más el futuro de nuestros adolescentes.

Fuente de la noticia: https://www.perfil.com/noticias/universidades/examen-de-ingreso-para-la-educacion-superior-en-brasil.phtml

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Se filtran nuevamente exámenes escolares en Egipto

África/Egipto/07 junio 2018/Fuente: Prensa Latina
El examen de secundaria (Thanaweya amma) de lengua francesa en Egipto se filtró hoy en las redes sociales, un hecho que por reiterado se ha convertido en una constante desde hace varios años.
De acuerdo con un funcionario del Ministerio de Educación, después de verificar el examen publicado en línea se evidenció que era idéntico al que los estudiantes realizan actualmente.

La identificación del autor del delito, agregó, se realizará rápidamente ya que éste se olvidó de borrar su número de identificación personal de la imagen que circuló en Internet.

Los alumnos que se someten a los exámenes Thanaweya amma, cuyos resultados determinan los destinos universitarios y futuros cursos de estudio, reciben un código individual con su hoja de examen.

Una fuente del ministerio dijo a la prensa que 12 páginas de Facebook que ‘promovieron trampas’ escolares fueron cerradas en las últimas 24 horas.

Estas páginas tratan los exámenes como un negocio, y algunos usan los exámenes para atraer suscriptores antes de venderlas por grandes sumas de dinero’, agregó.

El pasado 3 de junio el examen de idioma árabe se filtró en Internet durante su aplicación. Según el jefe del departamento de exámenes generales del Ministerio de Educación, Khaled Abdel Hakam, un grupo de estudiantes de secundaria en la gobernación de Menoufiya, en el norte del país, publicaron online las preguntas y respuestas.

Durante los últimos tres años las preguntas y respuestas de varios exámenes de diversas materias se filtraron anticipadamente en línea, lo que provocó repetidas cancelaciones, y repeticiones de esas pruebas en todo el país.

Ante esos hechos reiterados, en 2017 el Parlamento aprobó enmiendas a una ley que endurece las penas por fraude académico y otras violaciones de exámenes, incluidas la publicación de preguntas y documentos de exámenes y la posesión de teléfonos móviles y otros dispositivos inalámbricos en las salas aulas al momento de las evaluaciones.

Este año escolar más de 650 mil estudiantes egipcios se someten a los Thanaweya amma.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=185347&SEO=se-filtran-nuevamente-examenes-escolares-en-egipto
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Ecuador: Más de 290 mil jóvenes listos para presentar el examen Ser Bachiller a nivel nacional

Ecuador / 25 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Andes

Entre el 24 y 29 de enero, unos 3 mil 89 docentes aplicadores se encargarán de tomar la prueba a los aspirantes, en 2 mil 195 instituciones educativas de todo el país.

Unos 291.616 jóvenes ecuatorianos están listos para presentar el examen ‘Ser Bachiller’, que se realizará entre el 24 al 29 de enero, en las 24 provincias de todo el país, informó este martes el secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), Augusto Barrera.

De este total de alumnos, el mayor grupo corresponde al ciclo costa, es decir, los estudiantes que están culminado el tercero de bachillerato, mientras que 120 mil son bachilleres graduados en años anteriores. A los  jóvenes que presentarán esta prueba se les denomina “sustentantes”, según Barrera, “porque están sustentando un examen, es diferente a de postulante, quien ya con el examen postula a una carrera”.

La prueba Ser Bachiller permite a los estudiantes que cursan actualmente en tercer año de bachillerato graduarse y postular por un cupo a instituciones de educación superior, en un solo proceso. Por otro lado, a los bachilleres graduados en años anteriores, se les brinda la posibilidad de postular por un cupo para acceder a una universidad, escuela politécnica o instituto técnico y tecnológico de su elección.

El Secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), Augusto Barrera, en rueda de prensa en Quito. Foto: edusuperiorec/Senescyt

“Los chicos de bachillerato inician el proceso a partir del día 24 y viernes 25, los chicos que ya fueron bachilleres (…) van a ser el sábado y domingo (27 y 28 de enero), luego tendremos el día lunes 29 para los chicos que tienen capacidades especiales y también, evidentemente, tomamos examen incluso, para los privados de libertad”, aseveró Barrera.

Las autoridades nacionales también habilitaron siete megasedes en Pichincha, Guayas, Manabí y Azuay; donde se aplicará el examen a los bachilleres graduados en años anteriores.

“Teníamos el lío que habían sedes lejanas, que no correspondía al cantón (…) hoy tenemos megasedes, sitios enormes que son coliseos o colegios enteros donde convocamos a los chicos y podemos controlar mucho mejor el proceso”, explicó en rueda de prensa.

Unos mil estudiantes con discapacidad presentarán el examen, que contará con características especiales para adecuarse a su movilidad física, también unas 154 personas privadas de libertad, 40 estudiantes que están en aulas hospitalarias, 38 serán evaluados en el exterior y 25, en centros de adolescentes infractores, que son menores de 18 años de edad.

Foto: Víctor Vergara/Andes

“La importancia que esto tiene, el trabajo que hacemos como Gobierno nacional, en conjunto con el Ministerio de Salud, para dar también el derecho a la educación cuando se está en situaciones difíciles o especiales”, apuntó el Viceministro de Educación, Álvaro Sáenz.

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) contará con 3.089 docentes aplicadores, encargados de la prueba en 2.195 instituciones educativas en todo el territorio. Adicionalmente, unas 684 personas trabajarán como supervisores provinciales, técnicos de control y monitores y estudiantes universitarios en calidad de veedores ciudadanos.

“Tenemos varios niveles de seguridad, el primero sería a nivel sistema, tenemos una clave que está en que tanto el software para prevenir cualquier tipo de ataques cibernéticos (…) y también tenemos tres niveles de claves para el momento de la aplicación”, dijo , y la directora Ejecutiva del Ineval, Josette Arévalo, en referencia a códigos que les llegará a los responsables de sede, una clave para el docente que estará en el aula con los alumnos y otra clave para el sustentante.

Ineval es un instituto autónomo, responsable de la formulación y calificación del examen, que trabaja particularmente con temas vinculados a la calidad educativa y procesos de evaluación.

Entre los requisito principales, se requiere que los aspirantes asistan a su sede 30 minutos antes y presentar obligatoriamente un documento de identificación original como cédula de ciudadanía, pasaporte o carné de refugiado.

“Es importante recalcar que los chicos necesitan llevar su clave, para eso necesitan imprimir su comprobante (…) recordar que tienen que hacerlo porque es un requisito para rendir el examen”, agregó la representante de Ineval.

El examen Ser Bachiller cuenta con 40 preguntas en materia lingüística, 20 relacionadas al científico, 20 a temas sociales y 35 en el dominio abstracto. Otras cinco preguntas para cada uno de estos dominios que son preguntas de entrenamiento que servirán para mejorar el cuestionario en futuras ediciones.

Ser Bachiller también se aplicará también en 14 países de Europa y del continente americano: Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Alemania, Guatemala, Honduras, Italia, Panamá, Perú, España, Estados Unidos y Venezuela. Unos 112 aspirantes rendirán el examen en 15 sedes con 15 aplicadores.

Barrera se refirió también al programa de nivelación general que se realiza en 85 sedes, donde actualmente hay 35 mil chicos, que no pudieron tener la postulación a un cupo universitario.

“Hoy tenemos muchas expectativas a cómo les vaya a estos chicos, vamos a ver si efectivamente este apoyo gratuito que estamos haciendo en 85 sedes cómo funciona (…) este año vamos a volver a tener nivelación general”, ratificó el Secretario nacional de Senescyt.

Fuente de la Noticia:

http://andes.info.ec/es/noticias/sociedad/17/mas-de-290-mil-jovenes-listos-para-presentar-el-examen-ser-bachiller-a-nivel-nacional

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Perú: Proponen el examen único nacional para ingresar a la universidad

América del Sur/Perú/22 Julio 2017/Fuente: La república

En mediano plazo. Minedu consulta a expertos del exterior para conocer este modelo que es aplicado en Chile y Colombia.

En el Perú podría existir un examen único nacional para ingresar a la universidad pública o privada. La Dirección General de Educación Superior Universitaria del Ministerio de Educación (Minedu) está consultando con expertos a nivel internacional para conocer este modelo, que es aplicado en países como Chile hace 50 años y también en Colombia.

En la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) se realizó ayer un encuentro con más de 35 jefes de admisión a pregrado de varias universidades para discutir esta iniciativa.

Francisco Rivera Scaramutti, director de la Oficina Central de Admisión e Informes de la PUCP, explicó que sería beneficioso para el estudiante porque ya no se tendría que preparar para distintos tipos de exámenes. Todos serían comparados con el mismo instrumento de medición y luego con esa información se podría mejorar la educación secundaria. Las universidades podrían saber las áreas débiles y fuertes de los ingresantes y ajustar sus planes de estudio con base en esa información.

Otra ventaja, según dijo, es que el Estado podría becar a los postulantes con alto puntaje a la universidad donde elija estudiar. Con este nuevo modelo, las universidades podrían fijar puntajes por carrera y vacantes de ingreso y exigir otras evaluaciones complementarias como entrevistas.

«La desventaja es que las universidades dejarían de percibir ingresos económicos por el examen de admisión. En el caso de la Católica, este solo representa el 1% de nuestro presupuesto. Es mínimo».

¿Qué evaluaría el examen único? ¿Quién estaría a cargo de su elaboración? Verónica Zapata, jefa de la Dirección General de Educación Superior Universitaria del Minedu, explica que aún se está recogiendo la experiencia internacional. En Chile, por ejemplo, el examen único de admisión es elaborado por la Universidad de Chile y en el caso de Colombia tienen una agencia pública especializada en pruebas de admisión.

Dijo que no se vulnera la autonomía universitaria porque este examen sería complementario. «Una universidad podría tomar este examen como referencia y poner sus condiciones de ingreso». Explicó que lo que busca el Estado es tener información del nivel de los postulantes que pasan a la educación superior.

Para Iván Rodríguez, presidente de la Asociación de Universidades del Perú (ASUP), esta propuesta debe ser analizada tres años y haber ensayos porque podría generar daños. Indicó que el nivel de exigencia para ingresar a la UNI o San Marcos no se replica en otras universidades. Y recordó que las públicas cuentan con bajo presupuesto y no pueden aumentar el número de vacantes.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/1064587-proponen-el-examen-unico-nacional-para-ingresar-a-la-universidad

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