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España-China: Una estudiante de la UMA participa en un programa de formación de Huawei en China

España-China/30 de julio de 2016/noticias.lainformacion.com

Una estudiante de la UMA participa en un programa de formación de Huawei en China

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María Orpez, estudiante del grado en Ingeniería Electrónica, Robótica y Mecatrónica de la Universidad de Málaga (UMA), ha participado en el programa de formación ‘El futuro de las TIC’ de la empresa de telecomunicaciones Huawei, por el que ha pasado dos semanas en China.

La estudiante, que acaba de regresar del país asiático, ha calificado la experiencia como «increíble», ya que supone «un cambio total de mente». Comenzó el programa el pasado 10 de julio, cuando aterrizó en Pekín (China), para posteriormente viajar hasta la sede de Huawei, situada en la ciudad china de Shenzen, donde desarrolló el curso .

«La primera semana la pasamos en Pekín, donde conocimos la cultura china, también nos enseñaron un poco de caligrafía y a hablar un poco en chino. Lo justo para decir hola, cómo estás, cuánto cuesta esto y los números», ha indicado a Europa Press.

Ya en su segunda semana de beca comenzó la formación: «Aunque ya había visto parte de los temas, he aprendido mucho sobre la comunicación 3G y 4G, los pasos a seguir cuando se hace una llamada de teléfono…».

También ha valorado la experiencia en el campo de las relaciones personales, ya que «compartes una semana con chicos de otros países». Ella ha estado con personas procedentes de Túnez, Malaui, Irlanda y España. Además, ha reconocido que también ha practicado inglés, ya que necesitaba usarlo para relacionarse y para las clases.

La estudiante ha asegurado que conoció la beca a través de un amigo de Málaga que la había disfrutado previamente y ha animado a todo el mundo a que la solicite. «Animo a cualquiera que tenga la oportunidad y pueda que la haga, porque haces muchos amigos y también conoces a otra cultura», además de que Huawei «te da la oportunidad de formarte y mejorar en tu carrera», ha apuntado.

En este sentido, ha considerado que la experiencia será positiva para su currículum y ha reconocido que, tras su paso por Huawei, «me plantearía si seguir con la carrera de Telecomunicaciones o hacer un máster» enfocado en ese campo.

Sobre su experiencia en el país asiático, ha destacado la amabilidad de los chinos, que «tratan de ayudarte siempre, aunque no supiesen inglés», y la convivencia con gente de otros países que «enriquece mucho».

El programa ‘El futuro de las TIC’, cuya primera edición tuvo lugar en 2013, es una iniciativa de Huawei destinada a estudiantes de tercer o cuarto curso de Ingeniería de Telecomunicaciones, Informática o similares para aprender sobre contenidos relativos al cloud computing, big data o redes 3G y 4G.

Se trata de una beca de una duración de dos semanas en las que los beneficiarios se forman en la sede de la empresa en Shenzen y también en Pekín. Allí conocen ‘in situ’ el entorno dinámico y global de Huawei, así como su país de origen.

En esta cuarta edición han participado 15 estudiantes de diversas universidades españolas, que se suman a un total de 45 que la han disfrutado desde que se inició hasta 2015.

Para optar a la beca hay que poseer un buen nivel de inglés, enviar el currículum académico y una carta de motivación en este idioma, así como realizar un vídeo sobre el futuro de las TIC.

Tomado de: http://noticias.lainformacion.com/educacion/universidad/estudiante-UMA-participa-Huawei-China_0_939806225.html

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Helping hungry students a key to improving schools in Canada

América del Norte/Canada/29 de Julio de 2016/Fuente: Vancouver Observer

RESUMEN: La escuela puede estar fuera para el verano, pero para algunos defensores de la seguridad alimentaria, las conexiones entre la educación, la pobreza y la nutrición están en sesión.  se discutieron las formas en que Vancouver, así como Columbia Británica y Canadá, se enfrentan a serios desafíos a la hora de garantizar que las mentes en crecimiento tienen acceso a la alta calidad, digna y nutrición culturalmente apropiada.En Vancouver, hay estudiantes de primaria y secundaria que van a la escuela con hambre cada día.  A pesar de esto, sólo un tercio de los profesores clasificación de los programas de comidas de su escuela, ya sea como «bastante» o «muy» adecuada para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes que requieren apoyo nutricional. Además de alimentar a los cuerpos y mentes jóvenes, hay una oportunidad para elevar los alumnos los conocimientos y habilidades para tomar decisiones informadas sobre los alimentos que contribuyen a la salud de las personas, las comunidades y el medio ambiente. Necesitamos un sistema alimentario escolar fuerte para asegurar que la próxima generación de los canadienses estará equipado para florecer.

School may be out for the summer, but for some food security advocates, the connections between education, poverty and nutrition are in session.

As a member of the Vancouver Food Policy Council (VFPC), I recently attended a council meeting on the topic of school food. The meeting discussed the ways in which Vancouver, as well as British Columbia and Canada, face serious challenges when it comes to ensuring that growing minds have access to high-quality, dignified and culturally appropriate nutrition.

Panelists included Sarah Carten, a Social Planner at the City of Vancouver who works on the implementation of the Food Strategy, Matthew Kemshaw, Farm to School BC’s Vancouver Area Animator and a program manager with the Environmental Youth Alliance and the LifeCycles Project Society, Jessica Land, the Supervisor, Enhanced Services at the Vancouver Board of Education, Brent Mansfield, the Director of the BC Food Systems Network, and Laura Track, a lawyer with the BC Civil Liberties Association.

In Vancouver, there are elementary and high school students who go to school hungry each day. According to “Hungry students in BC public schools and the adequacy of school meal programs to support them”, a 2015 study conducted by the BC Teachers’ Federation (BCTF) in collaboration with the Committee for Action on Social Justice, «Eight in ten teachers reported having students who come to school hungry, and having students who are without food for lunch or snacks.» Despite this, only a third of teachers rated their school’s meal programs as either “quite” or “very” adequate to meet the needs of all students requiring nutritional support.

Even when school meal programs are offered, eligible students may not sign up. According to the BCTF report, many of these programs still charge a fee. For some families, even $20 per month is too much. The stigma of approaching the school and asking for a fee waiver is often too embarrassing for families and students to face. Some of the burden has actually fallen to individual teachers, with 40% reporting that they have used their own money to buy snacks for hungry students, spending an average of $29 per month.

The VSB is aware of the struggles, and cannot solve them alone with current levels of funding. In late 2015, the City of Vancouver announced that it would provide $320,000 to the Vancouver School Board’s meals program and $80,000 to the Strathcona Community Centre’s meals program, which provides breakfasts to local families.

Unfortunately, this amount is not enough to reach all students in need. Investments in school meals currently fall to a patchwork of provincial, municipal and individual levels because Canada is one of the few industrialized countries that lacks a national school food program. This is an issue that the VFPC is working on as a member of the Coalition for Healthy School Food, given that such a program could easily be included in the national food policy the Prime Minister has mandated.

The potential exists for school food to be a source of education, nourishment and abundance, rather than an afterthought or a source of stigma. As the panelists discussed, food could be integrated as a universal part of school pedagogy, a chance to learn about everything from biology to chemistry to cultural traditions and social justice issues. Cooking skills and healthy eating could be a part of every student’s curriculum. Groups such as Vancouver’s School Food Network offer support to teachers for this. There are even opportunities within the school environment to show the value of food, such as building adequate school kitchen facilities and ensuring students have the time and space to eat lunch. School food should be a source of celebration.

It almost goes without saying that students need adequate nutrition in order to learn. It is inappropriate to expect students to get good grades, behave well and contribute to society when their basic needs are not being met. Yet, with the current patchwork school food system, that is all too often the case.

Food is too often an afterthought in our society, treated as a privilege rather than a right. Canada’s status as one of the few industrialized countries without a national school food program needs to change. Adequate nutrition has a profound effect on the physical and mental health of people of any age, especially growing children and adolescents.

In addition to feeding young bodies and minds, there is an opportunity to raise students with the knowledge and skills to make informed food choices that contribute to health of people, communities, and our environment.  We need a strong school food system to ensure that the next generation of Canadians will be equipped to flourish.

Fuente: http://www.vancouverobserver.com/life/helping-hungry-students-key-improving-schools-canada

Fuente de la imagen: http://saludable.info/la-alimentacion-escolar/

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State’s biggest New Zealand education fair begins tomorrow

Oceania/Nueva Zelanda/29 de Julio de 2016/Fuente: Borneo Post

RESUMEN: El Servicio de Educación de Nueva Zelanda (Ravenzes) anuncia la celebración de la Feria de Educación de Nueva Zelanda en Kuching, Miri, Bintulu y Sibu a partir de mañana hasta el 2 de Ago. La feria se iniciará en Kuching mañana en el Hotel Hilton aquí que comienza a las 12 pm a 5pm. El evento continuará en Miri el domingo (31 de julio) en el Imperial Palace Hotel 13:00-17:00, antes de proceder a la Bintulu ParkCity Everly Hotel el 1 ago 14:00-18:00 y Sibu el 2 de agosto a las RH Hotel 14:00-18:00. En un comunicado de prensa, Ravenzes dijo que el público puede reunirse con los representantes de Nueva Zelanda mejores universidades, institutos y escuelas superiores en la feria. La feria ofrece a los estudiantes la oportunidad de discutir su plan de estudio y aprender todo acerca de los programas de clase mundial.

Raven New Zealand Education Service (Ravenzes) will be holding the New Zealand Education Fair in Kuching, Miri, Bintulu and Sibu from tomorrow until Aug 2.

The fair will kick off in Kuching tomorrow at the Hilton Hotel here beginning at 12pm to 5pm.

The event will continue in Miri on Sunday (July 31) at Imperial Palace Hotel from 1pm to 5pm, before proceeding to Bintulu’s ParkCity Everly Hotel on Aug 1 from 2pm to 6pm and Sibu on Aug 2 at RH Hotel from 2pm to 6pm.

In a press release, Ravenzes said the public can meet with representatives from New Zealand’s top universities, high schools and polytechnics at the fair.

The fair provides students an opportunity to discuss their study plan and learn all about world class programmes.

There are generous scholarship opportunities for undergraduate and postgraduate programmes being offered by prestigious universities in New Zealand.

This year, they have invited Dr David Warren from the Department of Chemistry of Otago University to deliver a lecture and a workshop on Chemistry for invited students from secondary schools in Kuching.

Also, there will be five other eye-opening seminars to be presented by qualify speakers from the New Zealand universities.

The Chemistry lecture and seminars will run concurrently with the Kuching’s fair from 12pm onwards.

Ravenzes thus invites the public especially school leavers and parents to join the biggest New Zealand Education Fair in Sarawak.

Fuente: http://www.theborneopost.com/2016/07/29/states-biggest-new-zealand-education-fair-begins-tomorrow/

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España: Educación aumentará los centros de formación del profesorado

España/ 27 de julio de 2016/EUROPA PRESS

Se crearán dos tipos de centros: los territoriales y los específicos por áreas de conocimiento

Hasta el momento, el 88% de las formación se encargaba a ponentes externos

La Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte está trabajando en un nuevo modelo de Formación del Profesorado para el curso 2016-2017 y creará nuevos Cefire. El conseller Vicent Marzà ha adelantado que el próximo curso estará centrado en propuestas de «innovación educativa» y entre ellas está «este paso de gigante de reestructuración de la formación para los docentes valencianos», según ha informado la Generalitat en un comunicado.

Marzà ha afirmado que la formación del profesorado debe ir «ligada al modelo educativo que se busca». El conseller ha asegurado que el «nuevo modelo de Formación del Profesorado acaba con la falta de planificación, establece criterios claros y se encamina a desarrollar un enseñanza de calidad en las diferentes etapas educativas».

El nuevo modelo se construye sobre dos tipo de centros de los Territoriales y los Específicos por áreas de conocimiento. De esta manera, se propone la ampliación de los actuales Cefire Territoriales.

Actualmente, se cuenta con ocho centros distribuidos en las siguiente poblaciones: Alicante, Castellón, Elda, Orihuela, Torrent, Valencia, Vinaròs y Xàtiva. La ampliación se realizará en Elche, Gandia y Sagunto.

Por otro lado, se crearán Cefire Específicos de áreas de conocimiento: de Educación Infantil, de Educación Inclusiva, de ámbito Científico-Tecnológico-Matemático, de Plurilingüismo, de ámbito Humanístico y Social, y de ámbito Artístico-Expresivo. Además, «se mantendrá y se enriquecerá» en este sentido el centro de Formación Profesional de Cheste.

Falta de personal

Según el secretario autonómico de Educación e Investigación, Miguel Soler, «el diseño del nuevo modelo está encaminado a poner solución a una falta profunda de personal en los centros de formación del profesorado generada por la antigua administración educativa». «Como consecuencia, el 88% de la formación se encargaba a ponentes externos y el personal de los centros realizan tareas de gestión administrativa*, ha explicado.

Con esta estructura se dará una «cobertura apropiada a todos los centros educativos del territorio valenciano». La dinámica de funcionamiento consistirá en el asesoramiento al profesorado y en la organización de actividades formativas adecuadas en los diferentes ámbitos de conocimientos educativos.

Asimismo, los Cefire Territoriales contarán con personal de las diferentes áreas específicas y coordinarán las actividades y el asesoramiento de los equipos de trabajo de los Cefire Específicos.

Fuente: http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2016/07/27/5798ada8e5fdea140b8b4624.html

Imagen: http://e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/07/27/14696237164453.jpg

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China: Organizaciones dicen que se necesita nuevo modelo de atención médica

China/ Julio de 2016/Cluster Salud

En un informe, donde participaron organismos mundiales y nacionales, se recomienda que los hospitales públicos se enfoquen en casos complicados y que deleguen la atención de rutina a proveedores de atención básica.

Xinhua. China necesita un nuevo modelo de atención médica basado en la atención básica fortalecida, una mayor integración con los servicios sociales y un mejor uso de herramientas electrónicas y de compartimiento de datos, recomienda un informe preparado por organizaciones chinas e internacionales.

El cambio a “atención centrada en la gente e integrada” mantendrá la atención habitual de los pacientes fuera de los hospitales y ayudará a China a reducir los costos médicos en hasta 3% de su Producto Interno Bruto (PIB) para el 2035, dice el informe realizado por el Banco Mundial, la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Ministerio de Hacienda, la Comisión Nacional de Salud y Planificación Familiar y el Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social de China.

Por otro lado, los negocios registrarán un incremento en el gasto de salud de 8,4% al año de 2015 a 2020, indica el documento.

En la ceremonia de presentación del informe, el presidente del Grupo del Banco Mundial, Jim Yong Kim, dijo que “hace décadas, las innovaciones en salud de China, tales como los “médicos descalzos” (campesinos que recibieron formación médica básica para trabajar en zonas rurales chinas) y la atención médica cooperativa mostraron al mundo que era posible mejorar la salud e incrementar enormemente la expectativa de vida de cientos de millones de personas.

“En la actualidad, China puede encabezar una vez más el camino con una reforma a la atención médica básica de punta que considere como lo primordial al paciente y se aleje de la atención costosa en hospitales que con frecuencia mejora poco la salud de la gente. Si China instituye estas reformas, creemos que mejorará el sistema de atención médica para todos los chinos, o una de cada seis personas del mundo”.

El informe subraya que la reforma debe basarse en los éxitos alcanzados por China en atención médica durante las dos décadas pasadas.

Con una inversión masiva en infraestructura de salud, el país logró prácticamente la cobertura de salud universal a una velocidad sin precedentes y para el 2011 más de 95% de su población estaba cubierta, agrega el texto.

Un niño nacido en China en la actualidad puede esperar vivir más de 30 años adicionales que si hubiera nacido hace 50 años, indica.

En el informe se recomienda que los hospitales públicos se enfoquen en casos complicados y que deleguen la atención de rutina a proveedores de atención básica.

También sugiere que se proporcionen incentivos a los proveedores de atención médica a fin de que sean recompensados con base en los resultados de la atención que ofrezcan a los pacientes, en lugar de por el número de procedimientos médicos usados o medicamentos vendidos.

Sin estos ajustes, el gasto de China en salud se incrementará en términos reales de 3,5 billones de yuanes (US$ 529.000 millones) en 2014 a 15,8 billones de yuanes (US$ 2.300 millones) en 2035, un incremento promedio de 8,4% al año, calcula el informe.

El gasto en salud constituirá más de 9% del PIB en 2035, arriba del 5,6% de 2014, agrega.

El informe, que requirió dos años de trabajo, se basa en 20 estudios de antecedentes, más de 30 estudios de caso, visitas a 21 provincias chinas y una serie de seminarios con estadistas, practicantes de la medicina, investigadores y académicos.

Fuente: http://clustersalud.americaeconomia.com/china-organizaciones-dicen-necesita-nuevo-modelo-atencion-medica/

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Formar profesores ya no es barato

20 de julio de 2016 / Por: Josefina Santa Cruz / Fuente: http://opinion.cooperativa.cl/

Si juzgamos por la cantidad de universidades e institutos que imparten carreras en el área de educación, pareciera que formar profesores es sencillo y barato. Sin embargo, para formar al  docente que hoy  Chile necesita, se requiere la misma dedicación que la necesaria para formar a un médico.

Para hacer que un joven se convierta en un experto necesitamos invertir en una formación inicial de calidad. La literatura especializada en este tema señala una y otra vez la importancia de que los futuros profesores tengan abundantes experiencias de práctica en salas de clases reales o simuladas, seguidas de una retroalimentación efectiva y basada en una reflexión conjunta.

Para lograrlo, necesitamos establecer un vínculo permanente y recíproco con centros de práctica, promover el trabajo de tutores con grupos pequeños de estudiantes, además de usar y disponer de tecnología para potenciar nuestras prácticas, como plataformas donde los alumnos graban sus clases y los tutores los retroalimentan casi en forma simultánea.

Fred Korthagen, experto en formación docente, destaca la necesidad de enseñar a los futuros profesores a tomar decisiones basadas en datos, para lo que se hace indispensable enseñarles a conducir estudios en base a su propia práctica. Esto se fomenta cuando se les ofrece a los estudiantes oportunidades de incorporarse a equipos de investigación o conducir pequeñas investigaciones apoyados por profesores expertos. El mismo autor señala la importancia de que los futuros profesionales aprendan a trabajar colaborativamente, y esto supone desarrollar un currículum que comprenda el trabajo en equipo como una necesidad y no como un accesorio.

Liderar programas exigentes y cuidadosamente pensados requiere la contratación de profesores expertos que tengan experiencia en aula y que puedan modelar con su ejemplo las prácticas que enseñan a sus estudiantes.

Necesitamos tener los recursos para atraer a los mejores docentes para que formen a los futuros docentes de Chile. También, necesitamos desarrollar sistemas de gestión que mantengan comunicados a todos los actores involucrados, profesores de escuela, universitarios, alumnos, supervisores, investigadores, para así compartir una misma visión sobre la educación de los niños. Por último, necesitamos diseñar, junto al pregrado, sistemas de formación continua, diplomados, magísteres, para que los profesores, como los médicos, nunca dejen de formarse.

En décadas anteriores, logramos que todos nuestros niños asistan a la escuela.Ahora, el colegio tiene que asegurar que todos aprendan y eso implica formar profesores tan delicadamente como si se tratara del mejor neurocirujano. Se acabaron los días en que bastaba tiza, pizarrón y un «campo clínico» que recién se conocía al final de la carrera, cuando en muchos casos era demasiado tarde.

Para ser docente no basta la vocación. Las buenas intenciones son inútiles si no se acompañan de una formación profesional del más alto nivel y eso es caro. La sociedad entera debe tomar conciencia de esto, porque tener carreras de Pedagogía necesitará recursos que hasta aquí han sido insuficientes. Las escuelas de hoy son lugares exigentes y las facultades de educación tenemos que estar a la altura del desafío.

Fuente artículo: http://opinion.cooperativa.cl/opinion/educacion/formar-profesores-ya-no-es-barato/2016-07-13/063620.html

Foto: http://news.university.ie.edu/2011/06/enrique-dans-abrio-las-sesiones-del-curso-para-profesores-sobre-aprendizaje-participativo.html

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