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Cuba: Ocupa el primer lugar en estudiantes matriculados en Iberoamérica

Centroamérica/ Cuba/ 21 Noviembre 2016/ Fuente: Regeneración

Cuba (94%), España (93%) y Argentina (90%) son los países con más porcentaje de alumnos matriculados en el nivel educativo de secundaria.

El informe Miradas sobre la Educación en Iberoamérica, muestrea que se ha puesto a prueba la educación desde la primaria a doctorado de los países de Iberoamérica, también realiza una comparativa del dinero que destinan los Gobiernos a la educación, la cual revela enormes desigualdades.

El análisis, Miradas, evidencia que no solo basta una visión, sino varias, para comparar los sistemas educativos. Guatemala, por ejemplo, es uno de los país con menos esperanza de vida escolar (la media del tiempo que sus habitantes reciben formación es de 10,7 años). Y España, saca una longevidad del estudiante de 17,6 años.

Honduras (42%), Guatemala (45%) y Nicaragua (51%) son los países con menos estudiantes matriculados en educación secundaria. En el otro extremo, Cuba (94%), España (93%) y Argentina (90%) son los países con más porcentaje de alumnos matriculados en ese nivel educativo.

Además de su porcentaje de alumnos en secundaria, Cuba obtiene un sobresaliente en aprobados en ese nivel educativo y, junto a Costa Rica, en relación de cantidad de alumnos por profesor. Sin embargo, la disponibilidad de computadoras para los alumnos cubanos de secundaria es la más baja entre los países de los que hay datos: solo un equipo por cada 25 alumnos.

El informe, realizado por la Organización de Estados Iberoamericanos, se nutre también de otros indicadores que miden la calidad y la desigualdad, como el coeficiente de GINI, el Índice de Desarrollo Humano o los estudios del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA) de la OCDE.

Fuente: http://regeneracion.mx/cuba-es-primer-lugar-en-estudiantes-matriculados-de-iberoamerica/

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Encuesta infantil internacional «Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016»: Más profesores y mejores colegios

Europa/ España/ 21 Noviembre 2016/ Autor: José Antonio Piñero/ Fuente: Cadena Ser.

La ONG Educo, en colaboración con ChildFund, ha elaborado el sondeo ‘Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016’ entrevistando a más de 6.000 alumnos de 10 a 12 años en 41 países. Los resultados confirman que los niños de hoy son conscientes de que ya forman parte de la sociedad del futuro.

El 98% de los niños encuestados reconoce la importancia de recibir una buena educación y de poder ir a la escuela. Es un grado de madurez que se multiplica cuando “casi la mitad, el 45% expresa que la educación les permitirá conseguir un buen trabajo cuando sean mayores”, como nos ha explicado Miriam Torán, portavoz de la ONG Educo. Es un porcentaje que recoge una media global, un dato que se dispara en España, alcanzando el 59,9%, y que va en consonancia con los países más enriquecidos (64%).

Preguntados por el supuesto caso de que llegaran a ser líderes de sus respectivos países, “casi la mitad, el 47%, asegura que construiría y renovaría las instalaciones educativas, además de crear ambientes de aprendizaje de calidad”, detalla Torán. En países menos desarrollados, como Ghana (67%), Guinea y Mali (ambos 56%) expresan que desearían poder proporcionar a los alumnos uniformes, material escolar y educativo, tales como libros y herramientas tecnológicas.

El 25,4% de los niños y niñas españoles considera que para mejorar la educación y las escuelas de su país hay que mejorar la calidad de la enseñanza. Casi la mitad de ellos creen que esta mejora pasa por tener un profesorado más motivado con sueldos más altos.

De media, el 3% de niñas y niños encuestados expresa que su escuela nunca es segura, unos datos que se disparan en Burkina Faso (20%) y Senegal (14%). Casi la mitad de los encuestados en Afganistán (48%) mejoraría la educación y las escuelas al detener la guerra y lograr la paz en su país.

No sólo en Afganistán (91%), también en Timor Oriental (84%) y en Ghana (57%) los estudiantes encuestados confiesan haber faltado a clase por tener que trabajar, un extremo que en nuestro país (2,2%) no es un problema. Incluso el absentismo escolar a causa de la necesidad de apoyo familiar en España está muy por debajo de la media internacional, que es del 26%.

En positivo, a nivel global, casi la mitad (47%) de los escolares encuestados expresa que lo que más les gusta de su escuela es aprender cosas nuevas. En segundo lugar, con un 29%, trabajar con sus maestros. En España lo que más gusta al 43,5% es pasar tiempo con sus compañeros.

El valor de la muestra

La encuesta Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016 ha sido elaborada por la ONG Educo en colaboración con otras organizaciones que también pertenecen a la alianza ChildFund. En total, 6.226 niños y niñas de entre 10 a 12 años, de 41 países: en concreto en 31 países en desarrollo en África, Asia y América, así como también 10 países desarrollados, 3.658 niñas y niños en países en desarrollo y 2.568 niñas y niños en países desarrollados.

Todos opinaron sobre la educación que reciben y los que creen que les debe deparar para su futuro. En algunos casos, niñas y niños de países en desarrollo y de países desarrollados tienen respuestas drásticamente diferentes. Y en otros, la ubicación apenas supone diferencia. Independientemente de dónde son, hay un tema común en las respuestas: niñas y niños entienden lo importante que es la educación para hacer que su vida y su mundo sean mejores.

Para descargar el informe «Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016»: https://www.educo.org/Educo/media/Documentos/Prensa/Publicaciones/informe-pequenas-voces-grandes-suenos-2016_1.pdf

 Fuente: http://cadenaser.com/programa/2016/11/20/hora_14_fin_de_semana/1479607476_530533.html
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Crece el numero de estudiantes chinos en ee.uu.

Asia/China/01.11.2016/Autor y Fuente: http://mba.americaeconomia.com/

Un informe del portal nacional de educación en China reveló que los estudiantes chinos que salen en busca de nuevos conocimientos al extranjero son cada vez más jóvenes en comparación con otros años.

De acuerdo al estudio, el número de alumnos de preparatoria provenientes del país asiatico y que estudian en Estados Unidos mantuvieron un aumento de dos dígitos, llegando a representar el 52% de los estudiantes del país en Estados Unidos.

Por su parte,  los estudiantes graduados se redujeron en un 42% del total, comparado con el 80% que representaban hace 10 años, mencionó el informe en Educación Online (www.eol.cn).

En 2015, más de 520.000 estudiantes estudiaron en el extranjero, y se espera que la cantidad siga aumentando en 2016, más aún en Estados Unidos donde la cifra llega a 323.000 en lo que va del año.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/crece-el-numero-de-estudiantes-chinos-en-eeuu

Imagen: http://mba.americaeconomia.com/sites/mba.americaeconomia.com/files/styles/article_main_image/public/field/image/3436611621_6f29c63e83_o.jpg?itok=JNPg-SjB

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Celebran audiencia sobre temas de tasas en universidades sudafricanas.

África/Sudáfrica/06.09.2016/Autor y Fuente:http://prensa-latina.cu/
La comisión que evalúa el tema de las tasas universitarias celebrará hoy una audiencia pública en Ciudad del Cabo, como parte de los esfuerzos del gobierno por alcanzar la educación terciaria gratuita en Sudáfrica.

En estas audiencias, previstas en todo el país, participarán diversos grupos de interés identificados, entre otros, en universidades y organizaciones estudiantiles.

La comisión se estableció en enero de 2016 para investigar, informar y hacer recomendaciones sobre el asunto, a raíz de la campaña denominada #FeesMustFall (las tasas deben caer) que se generalizó en los centros de educación superior en 2015.

Como consecuencia, el presidente Jacob Zuma anunció que en 2016 habría un ‘cero incremento’ y se recomendó evaluar todas las aristas del problema.

Los resultados de la consulta derivarán en un informe preliminar que se presentará a Zuma en noviembre y un estudio completo antes de junio de 2017.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=24107&SEO=celebran-audiencia-sobre-temas-de-tasas-en-universidades-sudafricanas
Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2016/septiembre/04/asuidita-ministro.jpg
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Colombia: Unesco eligió a Medellín para presentar informe de educación

América del Sur/Colombia/04 Septiembre 2016/Fuente y Autor: eltiempo

La ciudad será la sede latinoamericana para presentar el informe mundial.

Medellín fue elegida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), como una de las ciudades donde se presentará el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo.

El evento será en Plaza Mayor, el próximo 6 de septiembre, día en que también se estará presentando el informe simultáneamente en Yakarta (Indonesia), Kigali (Ruanda) y Londres.

Así, Medellín será la representante de América Latina y la primera de Colombia que es escogida para este fin.

La Unesco eligió a la ciudad por la transformación social y urbana que ha vivido en los últimos años y por el énfasis que ha hecho en las políticas educativas.

Bajo el nombre de ‘La educación, al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos’, este año el informe busca revisar el progreso que han tenido los países en el cumplimiento de las metas educativas incluidas en los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Asimismo, el informe plantea recomendaciones para los encargados de formular políticas regionales, nacionales e internacionales en educación y finanzas.

Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com/colombia/medellin/la-unesco-eligio-a-medellin-para-presentar-informe-de-educacion/16690650

Fuente de la imagen: http://www.eltiempo.com/contenido/colombia/medellin/IMAGEN/IMAGEN-16690649-2.jp

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Estudio: Expresidentes proponen cambios estructurales en la educación en América Latina

Latino America / panorama.com.ve / 24 de Agosto de 2016

Un informe realizado por la Comisión para la Educación de Calidad para Todos, convocada por Diálogo Interamericano y presidida por los expresidentes: Ricardo Lagos (Chile), Ernesto Zedillo (México) informó que los países de Latinoamérica han hecho importantes progresos en expandir la cobertura de sus sistemas educativos pero han fallado en la calidad, lo que ha ocasionado problemas en el aprendizaje, así reseñó El País a través de su portal WEB. .

“La región está llegando a un cambio de paradigma, donde lo que mide el desarrollo ya no es el ingreso per cápita de los ciudadanos, sino la distribución de los ingresos”, dijo Lagos durante la presentación del informe en Buenos Aires, Argentina.

América Latina destina hoy, en conjunto, más de cuatro puntos de su Producto Interior Bruto (PIB) a la educación, pero los resultados de las evaluaciones internacionales la colocan muy por debajo del promedio de los países ricos. Además, se ha avanzado poco en la lucha contra la deserción escolar, otro flagelo regional. Uno de cada seis latinoamericanos abandona el segundo ciclo cada año y en 2010 sólo la mitad de los jóvenes de entre 20 y 24 años completó su educación secundaria, según datos de la Unesco.

“Se invirtió mucho, pero no en calidad. La diferencia en niveles de progreso de aprendizaje son impresionantes y pone a América Latina en desventaja en la competencia económica”, dijo Ariel Fiszbein, relator del informe, tituladoConstruyendo una educación de calidad: un pacto con el futuro de América Latinay publicado en formato libro por la Fundación Santillana.

El informe mereció la atención del gobierno de Argentina, que prestó el espacio de la Casa Rosada para su presentación. El debate se trasladó más tarde a la sede argentina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

El texto es una propuesta hacia el futuro, con seis líneas concretas de trabajo. Los expertos recomiendan a los Estados atender el desarrollo infantil temprano, apuntar a la excelencia docente con un sistema basado en la “meritocracia”, promover sistemas fiables de evaluación de aprendizajes y utilizar las nuevas tecnologías en el marco de nuevos programas educativos. También que los contenidos a transmitir sean relevantes para el mercado de trabajo y alcanzar un financiamiento “sustentable en el tiempo”. Conscientes de la “inercia” del sistema actual y la “resistencia” que pueden encontrar las reformas “sobre todo entre los docentes”, la Comisión recomienda “un gran pacto social que comprometa a todos los sectores para generar el cambio”, dijo Fiszbein.

Lagos advierte que no alcanza con promover mejores contenidos o designar más recursos. “Al analizar el informe hay que ver el contexto de la región y los cambios que se dan en el mundo”, pidió. “Es importante tener en cuenta que todo lo que hagamos será a largo plazo. Cuando, en el futuro, nos pregunten por los ingresos también nos preguntarán cuantos gases de efecto invernadero emitimos per cápita. América Latina está entre cinco y seis toneladas por año y debemos emitir dos. Acercarnos a esa meta será el verdadero indicador de civilidad. Por eso la gran pregunta es cómo educamos a los jóvenes para poder cumplir con esa meta”, opinó el expresidente de Chile.

Fuente: http://f2.panorama.com.ve/mundo/Estudio-Expresidentes-proponen-cambios-estructurales-en-la-educacion-en-America-Latina-20160823-0009.html

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Reino Unido: Sainsbury review: what changes are on the way for post-16 education?

Europa/Reino Unido/Julio de 2016/Tes

Resumen: Un informe sobre la enseñanza técnica por un panel independiente, presidido por Lord Sainsbury, ha recomendado la simplificación del sistema actual para que se ofrezca una enseñanza técnica a través de 15 rutas diferentes, con las normas que están estableciendo los empleadores .En respuesta, el gobierno publicará hoy el Plan Post-16 Habilidades que confirma que implementará todas las recomendaciones «cuando ello sea posible dentro de las limitaciones presupuestarias actuales».

Stephen Exley
TES FE editor Stephen Exley explains what the new Post-16 Skills Plan, resulting from the Sainsbury review of technical education, will mean for colleges, training providers and schools
Plans for a radical overhaul of post-16 education, involving the creation of 15 new technical education pathways, are today being unveiled.
The wide-ranging reforms, announced by the Department for Education and the Department for Business, Innovation and Skills, are based upon the recommendations of an independent panel on technical education, chaired by Lord Sainsbury.
After they have completed their GCSEs, students will have to choose whether to take an academic or technical pathway. Under the latter, they can opt for either a two-year, college-based programme (including compulsory work experience), or an employment-based programme – most likely an apprenticeship. After this, they can progress to higher technical education, a degree apprenticeship or a higher apprenticeship.
The plans will replace what the government describes as the “current outdated system of more than 20,000 courses provided by 160 different organisations”‎ with new “high-quality routes, with the content for those streamlined routes and standards developed and respected by employers”.
The first routes will be made available for students who sit their GCSEs in 2019.
In the Post-16 Skills Plan, published today alongside the Sainsbury panel’s report, skills minister Nick Boles writes: “We accept and will implement all of the Sainsbury panel’s proposals, unequivocally where that is possible within current budget constraints.”
What changes are on the way?
Here are the key points from the 34 recommendations made in the report:
1. At the age of 16, students will have to choose between the “academic option” – comprising A-levels leading to an undergraduate degree – or the new “technical option”. This will signal the end of 16-18 students being able to opt for a mixture of academic and vocational qualifications, and is likely to lead to greater specialisation in individual providers and schools. For learners, however, there will be the option of switching between the two routes after completing A-levels or equivalent qualifications.
2. In the “technical option”, students will embark on one of 15 technical education routes: agriculture, environmental and animal care; business and administrative; catering and hospitality; childcare and education; construction; creative and design; digital; engineering and manufacturing; hair and beauty; health and science; legal, finance and accounting; protective services; sales, marketing and procurement; social care; transport and logistics.
3. Within each route, learners can – following a transition year or traineeship for those “not ready to access a technical education route at age 16” – choose between a two-year, college-based programme (including compulsory work experience), or an employment-based programme, such as an apprenticeship (including at least 20 per cent college-based provision). Older learners will also be entitled to take these programmes.
4. Each college programme will include a “common core” of English, maths and digital skills, as well as “specialisation towards a skilled occupation or set of occupations”.
5. After this, the pathways lead on to either level 4 or 5 higher technical education programmes, degree apprenticeships or higher apprenticeships. There will also be the option in some cases of taking “bridging provision”, leading to an undergraduate degree.
6. The new Institute for Apprenticeships will see its remit expanded to encompass “all of technical education at levels 2 to 5”. It will be responsible for bringing together expert groups to set the content and standards for each of the 15 routes.
7. The report calls on the institute to review all existing apprenticeship standards “at the earliest opportunity” to ensure there is “no substantial overlap”.
8. Each qualification at levels 2 and 3 will be awarded by a single awarding body or consortium “following an open competition”, rather than the current market, which sees awarding bodies competing with one another. There will be one qualification for each occupation (or cluster of related occupations).
9. There will be a single set of “exit requirements” of minimum standards in maths and English for both college and work-based provision. Each college student will be required to complete a “high-quality, structured work placement”, and complete a logbook to demonstrate what tasks they have undertaken and what they have learned.
Fuente: https://www.tes.com/news/further-education/breaking-news/sainsbury-review-what-changes-are-way-post-16-education

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