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México: La Escuela Normal Rural Mactumatzá instala centro de acopio para que las y los aspirantes puedan presentar su examen presencial

América del Norte/México/02-07-2021/Autor(a) y Fuente: OVE/Escuela Normal Rural Mactumactzá Fecsm

Desde el pasado 27 de junio la Escuela Normal Rural Mactumactzá emite un comunicado a la opinión pública, a los medios de comunicación, a las organizaciones sociales y estudiantiles que dicta lo siguiente:

«SI NO HAY JUSTICIA PARA EL PUEBLO QUE NO HAYA PAZ PARA EL GOBIERNO»

Nuestra lucha como Mactumactzá es justa, «EXIGIR UN EXAMEN PRESENCIAL ESCRITO NO ES UN DELITO, SINO UN DERECHO», sin embargo, el gobierno a demostrado el desinterés hacía la educación. A causa de esto el pasado 18 de mayo fuimos reprimidos y 95 compañeros fueron detenidos arbitrariamente, Ante esto, hemos estado exigiendo una pronta resolución absoluta.

En las últimas audiencias que se ha tenido, La secretaria General de Gobierno Victoria Cecilia Flores Pérez, la secretaria de Educación Rosa Aidé Domínguez Ochoa y el secretario de Salud el Dr. José Manuel Cruz Castellanos, han estado en la negatividad de darnos el examen presencial escrito para el nuevo ingreso de nuestra institución con la excusa de que «el cuadernillo es un factor del contagio de COVID y que no hay recursos para solventar los gastos de este mismo», sin embargo, la parte federal ha mostrado la voluntad en agilizar el proceso para la realización del examen con cuadernillo. Con lo anterior, es evidente que el gobierno del estado es quien está poniendo obstáculos. Al igual, no nos han dado solución ante la exigencia de la liberación incondicional de nuestros 95 compañeros, solamente nos evaden poniendo pretextos y nos amenazan con más detenciones hacia nuestra base estudiantil. Reiteramos que nosotros como estudiantes hemos respetado el pacto de civilidad y estamos dispuestos al diálogo.

Como Escuela Normal Rural Mactumactzá dejamos en claro a la sociedad que seguiremos en la exigencia hasta que nuestras demandas sean resueltas.

EXIGIMOS:

  • LIBERTAD INCONDICIONAL DE NUESTROS 95 HERMANOS Y HERMANAS DE MACTUMACTZÁ.
  • EXAMEN PRESENCIAL ESCRITO PARA EL NUEVO INGRESO DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
  • AUDIENCIA DE CARACTER RESOLUTIVA A NIVEL FEDERAL Y ESTATAL.

¡¡NOS FALTA 43!!

¡¡POR LA LIBERACIÓN DE LA JUVENTUD Y CLASE EXPLOTADA!!

¡¡VENCEREMOS!!«

 

Por lo anterior, las y los estudiantes instalaron, ese mismo día, un «CENTRO DE ACOPIO» en las instalaciones de su escuela, en donde han solicitado apoyo a la sociedad en general de «HOJAS BLANCAS Y TINTAS PARA IMPRESIONES» con el propósito que «LOS ASPIRANTES PUEDAN PRESENTAR SU EXAMEN PRESENCIAL A CUADERNILLO«, ante la falta de apoyo del gobierno del estado que se justifica en que «NO HAY RECURSOS PARA SOLVENTAR ESTOS GASTOS«, mencionaron.

 

La población ha escuchado el llamado de las voces de las y los estudiantes que, por largo tiempo, han venido siendo calladas por la represión de las autoridades educativas y gubernamentales, han asistido a donar lo necesario para que las y los aspirantes a nuevo ingreso presenten su examen presencial y con cuadernillo y, así, no haya pretextos por parte de las autoridades.

En las siguientes imágenes se observan a niñas y niños acompañados de sus familiares en donde entregan paquetes de hojas blancas.

Nos preguntamos ¿por qué las autoridades si tuvieron más que suficiente dinero para el proceso electoral el pasado 06 de junio y no para la impresión de cuadernillos?¿por qué las autoridades si tienen dinero para organizar conciertos musicales y no para la educación? queda claro entonces las prioridades del gobierno en turno en el estado de Chiapas autodenominada como la 4T.

Fuente e Imagen: OVE/Escuela Normal Rural Mactumactzá Fecsm

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En EEUU: Bernie Sanders presenta un plan de 10 puntos para reformar la educación pública

América del Norte/EEUU/truthout.org

El senador Bernie Sanders reveló el sábado el plan de educación pública para su campaña presidencial de 2020, que reclama «una inversión transformadora en nuestros niños, nuestros maestros y nuestras escuelas, y un replanteamiento fundamental de los fondos injustos e injustos de nuestra educación pública». sistema.»

El “ Plan Thurgood Marshall para la Educación Pública ” del senador se llama así por el abogado que argumentó con éxito Brown v. Board of Education , el caso histórico de la Corte Suprema de los Estados Unidos que hizo que la segregación racial de las escuelas públicas fuera inconstitucional en 1954, antes de que se uniera a la corte como su primera La justicia negra hace más de una década.

Recordando las palabras de Marshall de una opinión disidente para Milliken v. Bradley, un caso en el que el tribunal superior dictaminó en 1974, Sanders escribió en Twitter que su objetivo es «garantizar a cada persona en nuestro país una educación de calidad como un derecho humano fundamental».

Bernie Sanders @BernieSanders Thurgood Marshall said that all children have a right “to an equal opportunity to reach their full potential as citizens.» In my view, the only way to accomplish that goal is to guarantee every person in our country a quality education as a fundamental human right.
De acuerdo con la página de la campaña que establece el plan de Sanders, su objetivo principal es abordar «la grave crisis en nuestro sistema educativo al reducir la segregación racial y económica en nuestro sistema de escuelas públicas, atraer a los mejores y más brillantes profesionales educativos para enseñar en nuestras aulas». , y restablecer un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes en nuestras escuelas K-12 «.

Mejorar la educación a escala nacional requiere, en opinión del senador, prohibir nuevas escuelas autónomas con fines de lucro. Como informó Common Dreams el viernes, él es el primer candidato demócrata de 2020 que pide la prohibición, y su propuesta se presenta cuando el secretario de Educación, Betsy DeVos, está trabajando para aumentar el número de escuelas autónomas.

La moratoria de las escuelas autónomas es solo parte del plan de 10 puntos que el senador presentó oficialmente el sábado:

  1. Lucha contra la discriminación racial y la segregación escolar.
  2. Acabar con el motivo de lucro irresponsable de las escuelas autónomas
  3. Financiamiento equitativo para las escuelas públicas
  4. Fortalecer el Area de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA)
  5. Dar a los maestros un aumento muy merecido y darles el poder para enseñar
  6. Ampliar los programas de educación después de la escuela / verano
  7. Comidas escolares universales
  8. Escuelas comunitarias
  9. Infraestructura escolar
  10. Haz de las escuelas un lugar seguro e inclusivo para todos

Algunas de las propuestas específicas incluyen impulsar el financiamiento federal para esfuerzos de desagregación impulsados ​​por la comunidad; expandiendo el acceso a la instrucción de inglés como segundo idioma; el aumento de la rendición de cuentas de las escuelas autónomas existentes; y garantizar que “las escuelas en comunidades rurales, comunidades indígenas, Puerto Rico y otros territorios de los Estados Unidos reciban fondos equitativos”.

Waleed Shahid, de los demócratas por la justicia, dijo en Twitter que el plan del candidato presidencial «parece ser la política nacional contra la segregación más agresiva» propuesta en décadas, mientras que otros observaron cómo «contrasta» con las posiciones anteriores del ex vicepresidente Joe Biden , que también está buscando la nominación demócrata para presidente.

Waleed Shahid @_waleedshahid Bernie’s plan seems like the most aggressive national anti-segregation policy put forward since the 1970s. “The plan would try to revive the force of the federal government’s efforts in the 1950s and 1960s to end the separation of students by race.”https://www.buzzfeednews.com/article/mollyhensleyclancy/bernie-sanders-education-plan-desegregation 
 Molly Hensley-Clancy @mollyhc  · New: Bernie Sanders is releasing a plan today to repair the American education system that focuses heavily on ending racial segregation and discrimination against students of color https://www.buzzfeednews.com/article/mollyhensleyclancy/bernie-sanders-education-plan-desegregation 

Bernie Sanders Has A Plan To Fix Racial Segregation In American Schools

Sanders’ new plan would allow school districts to use federal money for busing, drawing a sharp contrast with Joe Biden, who fought against efforts to use busing to desegregate schools in the 1970s.

buzzfeednews.com

Molly Hensley-Clancy @mollyhc Sanders wants to increase funding for desegregation programs, including allowing the gov’t to fund busing, and enforce desegregation orders. The plan is aimed at combating increasing levels of isolation among black and Latino students: https://berniesanders.com/a-thurgood-marshall-plan-for-public-education/ 

Según el plan de Sanders, el gobierno federal gastaría $ 5 mil millones al año para ampliar el acceso a los programas de verano y después de clases, centros para adolescentes y tutoría, y otros $ 5 mil millones para que las escuelas comunitarias puedan «brindar un enfoque integral y completo de aprendizaje y bienestar de nuestros jóvenes ”a través de atención dental y de salud mental, prevención de abuso de sustancias, organización comunitaria y juvenil, clases de capacitación laboral, espacios de arte, GED y clases de ESL.

En el lado del educador, Sanders pide que se aumente el pago de los maestros «trabajando con los estados para establecer un salario inicial para los maestros en no menos de $ 60,000 relacionados con el costo de vida, los años de servicio y otras calificaciones; y permitir que los estados vayan más allá de ese nivel basado en el costo geográfico de la vida «.

Embedded video

Bernie Sanders @BernieSanders If we are a nation that can pay baseball players hundreds of millions of dollars, don’t tell me we can’t afford to pay teachers the salaries they deserve. 21.8K 
Sanders presentó su plan de educación pública en un discurso en Carolina del Sur el sábado. Reloj:

Bernie Sanders @BernieSanders  I am proud to introduce my Thurgood Marshall Plan for A Quality Public Education for All. Read our plan to transform our education system here: https://berniesanders.com/a-thurgood-marshall-plan-for-public-education/  https://www.pscp.tv/w/b7AO4zMyNzU3OTl8MW1ueGV2d25QUkFLWJ202J_u74YQW1tzW95Mgb5oGiPiMQ61-mHB1ONcGq3y 

Bernie Sanders @BernieSanders

I am proud to introduce my Thurgood Marshall Plan for A Quality Public Education for All. Read our plan to transform our education system here: https://berniesanders.com/a-thurgood-marshall-plan-fo…

Fuente: https://truthout.org/articles/bernie-sanders-unveils-a-10-point-plan-to-overhaul-public-education/

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Méjico: Trabajo y falta de educación, los problemas para los niños en México

Día del niño derechos

A pesar de que se celebra este día, varios niños aún se les obliga a trabajar y no tienen garantizados su derecho a la educación, de acuerdo con datos del INEGI.

CIUDAD DE MÉXICO– Desde 1924, a propuesta del entonces ministro de Educación Pública, José Vasconcelos, en México se conmemora el 30 de abril como Día del niño.

Para todos los menores este día representa no tener clases y celebrar que son niños, pero, ¿qué hay detrás de este día?

La declaración de Ginebra, aprobada también en 1924, reconoce por primera vez la existencia de derechos específicos niñas y niños y, sobre todo, la responsabilidad de los adultos para con ellos, recordó el Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI) en un comunicado.

En México residen 38.3 millones de niños y adolescentes de 0 a 17 años. De este total, 11.4 millones tienen menos de 6 años; 13.2 millones con edades entre 6 a 11, y 13.7 millones tienen entre 12 y 17 años, según la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2018.

A pesar de ser niños, varios de ellos trabajan y no tienen garantizado su derecho a la educación.

Estas son algunas cifras que destaca el INEGI:

– 275,000 niños de entre 6 y 11 años realizaron algún tipo de trabajo; 37.3% son mujeres y el 62.7% hombres, de acuerdo con datos del Módulo de Trabajo Infantil (MTI) 2017.

– El 35% de los 6.5 millones de niños de entre 3 y 5 años no asiste a la escuela, según la Encuesta Intercensal 2015.

– 1.1 millones de adolescentes de 16 y 17 años no asiste a la escuela. 21.8% cuenta con algún grado de primaria, el 13.2% no concluyó la secundaria y el 62.8% sí la terminó, de acuerdo con datos de la ENOE.

– El 72.9% de los 14.3 millones de niños entre los 12 y los 17 años tiene un teléfono inteligente para acceder a internet, el 14.5% y el 24.5% cuenta con computadora de escritorio y portátil, respectivamente; el 15.8% una tableta, el 9.6% tv con acceso a internet y el 7.7% una consola de videojuego, de acuerdo con datos de la datos de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH).

– Del año 2000 al 2016, la tasa de defunciones de niños menores de un año pasó de 20.8 a 12.1 por cada 1,000 nacidos, según datos del Sistema Nacional de Información Estadística y Geografía (SNIEG).

– Con 14.4 muertes por cada 1,000 niños, Puebla es el estado con el mayor promedio de defunciones de bebés en el primer año de vida. Mientras que Colima presenta la tasa más baja, con 8.8 defunciones.

– La principal causa de muerte de niños menores de un año se relaciona con afecciones originadas en el periodo perinatal –de la semana 22 de gestación hasta las primeras 4 semanas de vida-, seguida por malformaciones congénitas, deformidades y anomalías cromosómicas (24.8 muertes por cada 1,000).

Fuente de la información: https://expansion.mx/economia/2019/04/30/trabajo-y-falta-de-educacion-problemas-para-ninos

Fuente de la imagen: https://expansion.mx/economia/2019/04/30/trabajo-y-falta-de-educacion-problemas-para-ninos

 

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Día Internacional de la Educación, 24 de enero

La educación es un derecho humano

El derecho a la educación está consagrado en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La declaración exige la educación primaria gratuita y obligatoria. La Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada en 1989, va más allá al estipular que los países deberán hacer que la educación superior sea accesible para todos.

La educación es clave para el desarrollo sostenible

Cuando se adoptó la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la comunidad internacional reconoció que la educación es esencial para el éxito de sus 17 objetivos. El Objetivo número 4 de Desarrollo Sostenible tiene, concretamente, como objetivo “garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” para el año 2030.

Los desafíos para lograr la educación universal

La educación ofrece a los niños y las niñas una oportunidad de salir de la pobreza y un camino para alcanzar un futuro prometedor. Sin embargo, alrededor de 264 millones de niños y adolescentes de todo el mundo no pueden acceder a una escuela o completar su educación. Más de una quinta parte de estos están en edad de asistir a la escuela primaria.

La pobreza, la discriminación, los conflictos armados, las emergencias y los efectos del cambio climático son factores que amenazan su acceso a la educación. La migración y los desplazamientos forzosos afecta negativamente también al acceso a la educación, como muestra el Informe de seguimiento de la Educación en el mundo.

Celebrar el primer Día Internacional de la Educación

Al proclamar este Día, los Estados Miembros reconocen la importancia de adoptar medidas que garanticen una educación inclusiva y equitativa de calidad, en todos los niveles, para que todas las personas puedan acceder a un aprendizaje durante su vida escolar. De esta manera, con los conocimientos y las aptitudes que adquieran, estarán preparados para aprovechar las oportunidades que se les presenten y podrán participar plenamente en la sociedad y contribuir así al desarrollo sostenible.

Las diez metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4… ¡con Elyx!

Fuente: http://www.un.org/es/events/educationday/index.shtml
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Rwanda: La educación es un derecho constitucional – Ministro Munyakazi

Los candidatos que se presentaron a los exámenes nacionales de educación primaria y secundaria (nivel inferior) se desempeñaron mejor que sus colegas el año anterior, como lo indican los resultados publicados el martes por el Ministerio de Educación.

La tasa de aprobación general en el examen de egreso primario es del 86.3 por ciento en comparación con el 85.4 por ciento en 2016, mientras que la tasa general de aprobación en el año 2017 para O’level es del 89.9 por ciento en comparación con el 89 por ciento en 2016.

Ese desempeño, junto con el aumento del número de estudiantes que se presentaron para los exámenes, fue aplaudido por el Ministro de Estado a cargo de la Educación Primaria y Secundaria en el Ministerio de Educación, Isaac Munyakazi, al dar a conocer los resultados en las oficinas del ministerio en Kigali.

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Un total de 228,048 estudiantes se presentaron a los exámenes de primaria el año pasado, un aumento significativo de los 187,139 que se sentaron el año anterior.

Para el nivel ordinario, 96.595 candidatos se sentaron el año pasado, en comparación con 89.421 que se habían sentado el año anterior.

«Fue claro que el número de estudiantes aumentó este año y estamos contentos con eso», dijo Munyakazi a los periodistas.

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Él atribuyó el aumento en el número de candidatos que se presentaron a los exámenes al aumento del acceso de los niños de Rwanda al sistema educativo del país, que ha dado ventaja a la educación para todos.

«Ir a la escuela ya no es un favor; es un derecho constitucional. Es el derecho de los niños ruandeses a acceder a la educación y esto se refleja en su nivel de finalización «, dijo el Ministro de Estado.

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También agregó que las campañas de concientización han ayudado a los padres a mantener a sus hijos en las escuelas en lugar de sacarlos para que hagan el trabajo infantil ilegal.

«Hasta ahora se les dice a todos los padres que mantengan a sus hijos en la escuela y cuando los niños no van a la escuela se identifican los motivos y se envía a los niños a la escuela», dijo.

Los candidatos que se presentaron para los exámenes determinarán hoy si tienen la posibilidad de avanzar al siguiente nivel de sus estudios.

Las escuelas secundarias abrirán las puertas para el próximo año académico el 22 de enero y el ministro de estado instó a los padres a enviar a sus hijos a la escuela a tiempo.

Fuente: http://www.newtimes.co.rw/section/read/227233/

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Finocchiaro: «En Argentina concebimos a la educación como un derecho humano esencial»

05 Noviembre 2017/Fuente:elintransigente /Autor:elintransigente

El ministro de Educación se encuentra en la 39° Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Alejandro Finocchiaro, actual ministro de Educación, aseguró, en su discurso en la 39° Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) que se desarrolla en París, que «en Argentina concebimos a la educación como un derecho humano esencial«.  «La verdadera inclusión se centra en la posibilidad del acceso al conocimiento», destacó al tiempo que aseveró que «durante mucho tiempo el Estado no dictó las políticas educativas».

En el debate de política general, el titular de la cartera se refirió a los cambios que buscan llevar adelante en materia educativa. «En Argentina concebimos a la educación como un derecho humano esencial. Es por ello que el Estado es quien debe dar cuenta de las políticas públicas educativas. Estamos recuperando la potestad de que el Estado dicte esas políticas», señaló.

«Durante mucho tiempo fueron ocupadas por otros actores del sistema, cuyos intereses y objetivos no siempre coincidían con los del todo social», continuó y detalló que en el país se destina el 6% del PBI a educación y que, pese a la inversión, «no siempre se produjeron resultados significativos». «Nuestro país hizo y continúa realizando esfuerzos para que el debate educativo sea jerarquizado. En este sentido, podemos afirmar que en 2018 tendrá lugar en la Argentina la primera reunión de ministros de Educación del G20, propiciada por nuestro país», anunció.

En la cumbre, que comenzó este martes y se extenderá hasta el próximos lunes, Finocchiaro habló ante 200 funcionarios de las áreas de educación y cultura de distintas partes del mundo. En su alocución se refirió al objetivo de Desarrollo Sostenible 4; garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

«Tiene que estar en el corazón de la agenda global. Es la fuerza de transformación que hará de los ciudadanos actores activos y comprometidos, agentes de cambio. Este es el mensaje que la Argentina trae a la UNESCO», expresó y, para finalizar destacó: «La educación nos acompaña toda la vida, nos atraviesa. Es fuente de libertad, capacidad de elegir, generadora de oportunidades. Nos permite ser protagonistas de la transformación y no simples espectadores, porque hoy la verdadera inclusión se centra en la posibilidad del acceso al conocimiento».

En tanto, se conoció que, antes de subirse al estrado, el funcionario mantuvo una reunión bilateral con la ministra de Educación de Finlandia, Sanni Grahn Laasonen, donde analizaron temas relativos a la cooperación entre los dos países, sobre todo en materia de innovación educativa y de formación docente.

Incluso, consideraron los resultados de los intercambios que se realizaron en septiembre y octubre, en los que equipos técnicos docentes viajaron a Helsinki para integrar el programa Liderazgo Finlandés en el sector educativo. «Tenemos que tener la humildad de observar las buenas prácticas de otros países, no para copiarlas literalmente, sino para ver si algunas de ellas pueden adaptarse a nuestra realidad concreta», aseguró el ministro.

Fuente de la noticia: http://www.elintransigente.com/politica/2017/11/2/en-argentina-concebimos-educacion-como-derecho-humano-esencial-afirmo-finocchiaro-464550.html

Fuente de la imagen: http://www.elintransigente.com/u/fotografias/m/2017/9/4/f768x512-419810_476001_0.jp

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Educación, una fábrica de destilación social

Por Jose Darwin Lenis Mejía 

Históricamente el sistema educativo colombiano ha operado de forma similar a como funciona un sistema industrial de destilación por goteo, donde  gota a gota un producto líquido pasa por una serie de etapas o filtros de diferentes características hasta lograr la calidad requerida por el fabricante. En Colombia, el proceso educativo tiene el mismo propósito, actúa como destilador del conocimiento y por consiguiente margina principalmente a los estudiantes más vulnerables, aquellos que no cuentan con las condiciones mínimas para estudiar y que terminan por distintas situaciones en fracaso escolar al desertar de la escuela o no lograr adquirir las competencias académicas exigidas en el estándar internacional orientado por la banca mundial a través de la OCDE.

Desde la misma oferta en, programas, costos, pruebas, horarios y otras condiciones el sistema depura y excluye a los más pobres. Separando continuamente competentes, de incompetentes, hasta dejar para el final, los más refinados, cualificados y eficientes. Dicho de otra forma, el sistema escolar colombiano dispone intencionalmente los mejores ambientes, contextos y circunstancias solo para quienes tienen el medio socio económico de acceso a una educación de calidad previamente determinada. Hacer parte de esta calidad educativa, es un exclusivo privilegio de un poco más del 4% de la población que en Colombia llega según DANE a casi 49,5 millones de habitantes.

Al revisar críticamente la organización y las realidades educativas en el país, se ve claramente como en los primeros años de estudios el número de estudiantes matriculados es alto, mientras al entrar al bachillerato la permanencia disminuye drásticamente. Cifras de Mineducación reportan un porcentaje de retención en primaria del 96%, mientras que en secundaria apenas alcanza el 67%. Es decir,  en la primaria el filtro es generoso, opera en forma de zaranda con agujeros grandes donde todo pasa y poco se queda. Ya en la educación básica secundaria y la media se instalan una serie de dispositivos “purificantes” que poco a poco como coladores más sensibles seleccionan mejor las competencias de estudiantes que van a estudios superiores, van a trabajar, o simplemente ni trabajaran, ni estudiaran. Peor aún es en la educación superior, la situación de deserción universitaria y postgradual es aterradora.

En este nivel el colador o tamiz es mucho más refinado, selectivo y desagregador porque filtra hasta los más finos detalles educativos, intensificándose la exclusión basada en los conceptos “excelencia y calidad educativa” entendidos desde las competencias específicas de saber hacer, saber conocer, saber expresar y saber ser con las cuales el grupo seleccionado puede acceder a un mayor capital cultural en bienes y servicios. Según el SPADIES 2016, la tasa de deserción universitaria es de 46,1%  cuyo factor principal radica en las bajas competencias académicas, en aspectos tales como leer comprensivamente, argumentar, escribir, inferir, analizar, interpretar, estimar, proponer o pensar críticamente. Criterios que, para quienes los apropian  definen a posteriori un mayor estatus en calidad de vida, empleabilidad, recreación o garantías en derechos humanos y sociales.

Comparativamente la tasa de desempleo de egresados universitario esta cerca del 20%, mientras para toda la población según DANE, hoy el desempleo llega a 9,1%. Claro está, que aquí se incluyen como empleados los trabajadores de sectores informales o todos aquellos que generen un ingreso que le permita la subsistencia básica.

Contrastando estos datos estadísticos con el refinado sistema colombiano de destilación académica, los estudiantes educados para asumir las altas gerencias se fabrican principalmente en exclusivos colegios y universidades privadas según lo indican los resultados de las pruebas Saber 11°, Saber Pro y los análisis de empleabilidad de egresados. Por lo general los egresados de la Universidad de los Andes en Bogotá, EAFIT en Medellín, del Norte en Barranquilla o ICESI en Cali, se emplean en grandes empresas nacionales, multinacionales o cargos públicos de alta responsabilidad; mientras los egresados de las universidades públicas tienen menos posibilidades de liderar estos mismos espacios.

Es totalmente cierto, que las condiciones en ambientes escolares, materiales de apoyo, calidad de profesores, alimentación o acceso a bienes culturales influyen muchísimo en potenciar las capacidades, talentos e inteligencia de los estudiantes e igualmente marcan la tendencia de su posicionamiento exitoso y de futuro social.

A pesar de que la Ministra de Educación, Yaneth Giha, diga lo contrario, desde el mismo diseño estructural y de funcionamiento, el sistema educativo es inequitativo y excluyente con los más pobres. Las primeras marcas de lo que será el futuro en condiciones de vida las determinan el lugar de nacimiento y la situación sociales de la familia a la que se pertenece. Por ello, tiene gran valor el programa nacional Ser Pilo Paga que hoy atiende a 31940 estudiantes de estratos 1,2 o 3 cuyos destacados desempeños en la prueba saber 11° les han permitido obtener estas becas créditos condonables. Programa que finalmente, requiere ampliarse o generar estrategias complementarias para fortalecer su cobertura o por qué no pensar en ofrecer gratuidad en el nivel técnico profesional para todos los jóvenes que egresan de los colegios públicos y privados de estratos populares.

Congresistas y ministra Giha, invocar la realización de una gran constituyente educativa, es una vía para decidir la educación como derecho fundamental para todos-as. Es equivocado seguir construyendo planes decenales como el actual 2016-2026 “El camino hacia la calidad y equidad” porque ya se sabe que su aplicación en el territorio nacional es discrecional y su complimiento un mero lineamiento de política educativa. No más educación destilada/segregada o planes simplemente indicativos, Colombia necesita  iniciar la gratuidad gradual en la educación superior y definir el derecho a la educación como bien común y principio fundamental en el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Fuente: https://www.elespectador.com/opinion/educacion-una-fabrica-de-destilacion-social-columna-720701

Imagen tomada de: https://rikowski.files.wordpress.com/2014/02/education-system.gif

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