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Nicaragua: Multimillonaria inversión del Gobierno en Educación este año.

El Ministerio de Educación presenta las líneas principales de trabajo para el próximo curso, donde la máxima es aprender, emprender y prosperar.

Centro América/Nicaragua/17.01.2017/Autor y Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/

Con la intención de “Aprender, Emprender y Prosperar” se creó para este año una nueva ruta por parte del Ministerio de Educación (Mined), el cual busca crear más habilidades en los educandos nicaragüenses al tiempo que se invertirán fuertes sumas en el fortalecimiento de la infraestructura por parte del Gobierno.

En conferencia de prensa, el asesor presidencial para temas educativos, Salvador Vanegas, explicó las 15 líneas de trabajo que ha creado el Mined para crecer en calidad dentro de las aulas.

Uno de los puntos es el del sistema de alianzas con el sector privado, para intercambiar experiencias ya sea con colegios o empresas que tengan programas educativos. El principal tema a trabajar será Tecnología y Emprendimiento, precisó.

La tecnología educativa será impulsada todavía más, con la proyección de la conexión a internet en más aulas, y cien centros con wifi libre. Además, el Mined promoverá con el Consejo Nacional de Universidades la creación de software educativo.

Otro componente importante de esta estrategia es el trabajo con las familias. Así, se realizarán encuentros mensuales con los padres para intercambiar sobre los avances de sus hijos, la formación en valores, el deporte y las artes, especialmente la música.

En ese sentido, el Mined trabaja en la organización de una orquesta sinfónica en 25 municipios, la cual integrará a 700 estudiantes. Además, el ajedrez se impartirá desde el tercer grado en la educación primaria, con un deporte-ciencia.

El Gobierno tampoco ha descuidado el fortalecimiento de la infraestructura, por lo que se realizarán inversiones valoradas en mil 77 millones de córdobas para reemplazar 280 ambientes escolares y darle mantenimiento y reparación a más de cinco mil.

Asimismo, se comprarán 80 mil pupitres nuevos y se invertirá en la adquisición y distribución de 625 mil 772 mochilas escolares y pares de zapatos, para igual número de alumnos.

También se garantizará material educativo y maletines para más de 57 mil docentes, y se tiene prevista la distribución de libros de texto para primaria y secundaria.

La merienda escolar se entregará durante todo el año, en varias fases, para cubrir a más de un millón 200 mil protagonistas en todo el país.

Es igualmente importante la formación docente, explicó Vanegas, por lo cual el programa “Aprender, Emprender, Prosperar”, dará talleres, materiales y documentos de apoyo a los profesores para que logren fortalecer sus capacidades.

Los maestros serán instruidos además en el uso de las nuevas tecnologías, y se mantendrán los seminarios de preparación, conocidos como Tepce, con nuevos enfoques.

Sin dudas, Nicaragua profundiza en una ruta educativa que persigue crear habilidades en las nuevas generaciones desde edades tempranas, al tiempo que los prepara de forma integral para la vida.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2017-01-05/multimillonaria-inversion-del-gobierno-en-educacion-este-ano/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2010/06/30/retencion-escolar.jpg

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Cuba: A las puertas del nuevo curso escolar deudas, logros y pronósticos.

Más de 10 600 instituciones educativas recibirán el próximo 5 de septiembre a alrededor de 1 700 000 alumnos, expresó la ministra de Educación Ena Elsa Velázquez Cobiella, al actualizar a la prensa sobre las condiciones en que iniciará el próximo periodo lectivo.

Centro América/Cuba/30.08.2016/Autor:Lissy Rodriguez Guerrero/Fuente:http://www.granma.cu/

El objetivo esencial del próximo curso escolar es seguir elevando la calidad de la educación, lo que lleva implícito no solo la adquisición de conocimientos, sino además el desarrollo de habilidades, el comportamiento de nuestros estudiantes dentro y fuera de las instituciones educacionales, y la ejemplaridad del personal docente.

Así declaró este sábado en conferencia de prensa la ministra de Educación Ena Elsa Velázquez Cobiella, al realizar un análisis crítico de la situación de las más de 10 600 instituciones educativas a las que arriban alrededor de 1 700 000 alumnos el próximo 5 de septiembre, fecha en que arranca el próximo periodo lectivo.

La brújula a seguir serán los Lineamientos aprobados en el VI Congreso del Partido, y los que fueran ratificados en el último cónclave de la organización, sobre todo con la mira puesta sobre aquellos resultados que han sido desfavorables, dijo la titular del sector.

Para coadyuvar en el análisis y control de los resultados alcanzados por el Ministerio de Educación (Mined), Cobiella señaló que se mantienen dos áreas de resultados claves: una referida al proceso de dirección educacional y que garantiza el aseguramiento material, humano y financiero del curso escolar; y otra dirigida a la dirección del proceso docente educativo, y que se concentra en los indicadores que miden su eficiencia.

Como antesala de cada nuevo periodo lectivo, el Mined realizó un recorrido por todas las provincias y el Municipio Especial Isla de la Juventud, que permitió tomar el pulso a la calidad con que se prepara esta importante etapa, y en el que participaron las autoridades del Partido y el gobierno en los territorios, así como directivos de educación y otros organismos vinculados directamente con el trabajo de las instituciones educativas.

Caracteriza a este curso un ligero aumento en la matrícula de educación primaria comentó la titular; mientras, las enseñanzas secundaria básica y preuniversitario heredan del nivel precedente una disminución en el ingreso.

Además, apuntó como novedad en este periodo la creación de una escuela formadora de maestros en el municipio Manzanillo, Granma, con lo que sumarán 24 instituciones de este tipo en todo el país, que contará con una matrícula de más de 21 mil estudiantiles. El próximo curso contaremos con los primeros graduados de Inglés para la educación primaria, informó.

COBERTURA DEL PERSONAL: UNA MATERIA PENDIENTE :

Aunque analizado año tras año, todavía en la actualidad constituye una asignatura “con arrastre” el completamiento de la fuerza docente. Y precisamente en la estimulación al maestro centró la ministra su intervención, al referir que todavía hay potencialidades e iniciativas sin explotar en algunos municipios del país.

Hay provincias como Camagüey donde es destacado el trabajo, pero en otras como Santiago de Cuba, Cienfuegos, Sancti Spíritus, Granma, Pinar del Río, todavía hay posibilidades para dar una mejor atención a los docentes no solo en el orden moral, indicó.

Por solo mencionar algunos ejemplos, hizo referencia a la importancia de acercar los servicios a los educadores, quienes terminan de impartir las clases cuando los establecimientos de comercio están cerrados; y mencionó las experiencias positivas de algunas provincias en la realización ferias agropecuarias e industriales y la venta de ropa a precios módicos, entre otras.

Este curso contará con un 94, 2 % de la fuerza docente sin el uso de alternativas declaró Velázquez Cobiella, superior en 1,1% con respecto al curso anterior; indicador que se muestra favorecido por los alumnos egresados de las escuelas pedagógicas y las universidades.

Varias provincias continúan con resultados favorables, y existe mayor calidad en las alternativas, sostuvo, pues se manifiesta una reducción de la cantidad de maestros sobrecargados y del uso de asistentes para el trabajo educativo y de auxiliares pedagógicas, así como miembros de los consejos de dirección frente a grupos. Por tanto, las opciones se concentran en los contratos que incluyen a los más de mil jóvenes universitarios que se han comprometidos a impartir docencia.

Velázquez Cobiella añadió que la situación más compleja continúa estando en la capital que contará con más de 2 800 profesores de otras provincias, y Matanzas con más de 200. Además, utiliza profesores de otros territorios Camagüey, Artemisa y Mayabeque.

Por otro lado, ponderó los resultados positivos alcanzados en Pinar del Río, Las Tunas, Granma, Santiago de Cuba y Guantánamo, donde además de mantener una situación estable con la cobertura docente, se ostentan otros indicadores de calidad entre los que destaca una importante cifra de aulas de primaria con dos maestros.

Una cifra preocupante constituye, sin embargo, que en estos momentos se reportan 100 plazas sin cubrir en el nivel preescolar que afectan el otorgamiento de 2 056 capacidades en círculos infantiles en La Habana (77), Mayabeque (19) y Matanzas (4).

Además, aunque inferior a años anteriores, existe un déficit de 585 docentes en el resto de los niveles educativos, reportados en La Habana (311), Matanzas (133), Mayabeque (102) y Artemisa (39).

“FAVORABLE”, MAS NO SUFICIENTE :

Sobre el aseguramiento material, Francisco Navarro, director nacional de Inversiones, explicó que el terminar el año 2016 se prevé que el 29 % (2 920) de los centros educativos se mantengan evaluados de regular o mal, una cifra que aunque disminuye con respecto a años anteriores, no deja de ser motivo de desvelo y preocupación para el Mined.

Para demostrarlo, Navarro hace alusión a las estadísticas. El organismo se planteó la reducción anual en un 4 % de estas cifras, expresó, y argumentó que en el año 2014 el cierre fue de un 37, 2 % de escuelas evaluadas con esa categoría, mientras el 2015 fue de un 32, 9 %, y ya este año se encuentra en un 29 %.

Las provincias que aún mantienen el mayor número de instituciones afectadas son Artemisa, La Habana, Matanzas, Mayabeque, Villa Clara, Holguín y Guantánamo, afirmó.

En referencia al plan de mantenimiento constructivo arguyó que hoy debido a que las autoridades gubernamentales han dispuesto los recursos humanos y financieros está previsto llegar a 187 centros más que los planificados a inicios del año, cuando se pronosticó alcanzar 1 789 centros. En tanto, hizo referencia a la planificación para recuperar totalmente 35 escuelas. No obstante, añadió que hay 580 de estas acciones sin iniciar que tienen prevista su ejecución entre los meses de septiembre y diciembre del año en curso.

Las acciones constructivas están dirigidas a la recuperación de la carpintería, la reparación de las redes hidrosanitarias, la solución de los problemas estructurales, la impermeabilización de cubiertas y el acondicionamiento de los locales para la instalación de los 130 módulos de laboratorios de Física, Química y Biología de Secundaria Básica, que fueron recibidos al concluir el curso anterior.

Sobre este último particular, expuso que en el caso de Artemisa y Holguín se acometen las acciones para que los laboratorios estén terminados el 5 de septiembre; mientras en seis instituciones de la capital, ubicadas en Guanabacoa (3), la Habana Vieja (1), San Miguel del Padrón (1) y Arroyo Naranjo (1), no estarán concluidos los locales.

Apuntó además a la declaración, en el mes de mayo, de 391 centros en todo el país con afectaciones para iniciar el curso, en un trabajo conjunto realizado por el Ministerio de Salud Pública y el Mined. Sin embargo, insistió, son centros que “están siendo atendidos puntualmente para dar solución a los problemas señalados”.

Por otro lado, agregó que la situación con la recuperación del mobiliario escolar es “favorable”, en comparación el curso anterior, y se logra rescatar paulatinamente la disponibilidad técnica de los equipos de refrigeración y cocción. A modo de ejemplo, comentó la adquisición de 576 freezer y 465 refrigeradores, así como 300 cocinas de fabricación nacional, que ayudarán a paliar la situación en los casos más críticos.

Roberto Romero, director nacional de logística, manifestó que de los 307 títulos del plan bibliográficos del primer semestre del curso se han terminado y distribuido totalmente 230 de ellos 52 que corresponden a cuadernos de trabajo con 11, 2 millones de ejemplares.

Subrayó, además, que existen 58 libros terminados y en proceso de distribución; mientras, 12 no estarán en las aulas al iniciar el curso ya que la poligrafía no ha reportado su terminación (3 de primaria, 2 de secundaria básica, 3 de la Educación Técnica Profesional (ETP) y 4 complementarios).

Además, aludió, se han producido y distribuido 15, 7 millones de libretas rayadas y 500 mil libretas cuadriculadas, así como 300 mil block del módulo de docentes que garantizan el primero semestre del curso.

Entre la base material de estudio y de vida con que contarán los alumnos, por solo mencionar algunos ejemplos, figuran recursos de aseo, higiene y albergue; crema dental para círculos infantiles, escuelas especiales y hogares de niños sin amparo familiar; detergente, sábanas, toallas y colchones atendiendo a las normas establecidas en cada nivel escolar.

Asimismo, maestros y estudiantes tendrán a su disposición los 30 renglones básicos que emplean para las clases, como lápices de escribir y colores, cuadernos de dibujo, acuarelas, temperas, crayolas, instrumentos de trazado, medios para las artes manuales y plásticas, tijeras, pinceles, goma de pegar y borrar, entre otros.

Por otro lado, se destinó 3, 9 millones de dólares al desarrollo de habilidades prácticas e intelectuales, empleados en la compra de los mencionados laboratorios para Secundaria Básica, así como reactivos químicos para este nivel educativo y preuniversitario. Además, fueron beneficiadas escuelas especiales y de la enseñanza primaria con los medios para la enseñanza de las ciencias naturales, y las escuelas pedagógicas con laboratorios de idiomas.

En tanto la ETP aunque con ello no cubre la totalidad de la demanda, adquirió nuevos módulos para las especialidades agropecuarias, electricidad, albañilería, textil, automotriz, maquinado, soldadura, ajuste y módulo de dibujo, los cuales están en proceso de distribución a las provincias.

UNA CLAVE PARA LA CALIDAD :

Si algo ha distinguido la preparación del presente periodo lectivo ha sido la preparación del personal docente, materializada en el seminario que tuvo lugar en todo el país del 23 al 26 de agosto, en el que participaron directivos de todos los niveles, docentes y especialistas, y que forma parte de la estrategia para potenciar el trabajo preventivo desde las instituciones educativas.

“Prevenir es educar bien”, puntualizó a la prensa la viceministra Irene Rivera Ferreiro, al tiempo que comentó el grupo de temas que conformaron la agenda de los maestros en esos días, y fueron desde la inclusión educativa e igualdad de oportunidades, la violencia en el hogar y en la escuela, adicciones, organización escolar y el trabajo con la familia.

Sobre la importancia de algunos de los temas, declaró que hoy la escuela tiene más diferencias y diversidad en alumnos y claustros de profesores, por lo que resulta indispensable saber cómo atendemos esa diversidad. Y no siempre tenemos percepción de riesgo sobre cuáles son las actitudes no inclusivas o violentas, y que en este último caso no siempre tienen que estar relacionadas con la violencia física, puntualizó.

Para los talleres en los cuales participaron organizaciones de la comunidad, Atención a Menores, Fiscalía, Salud Pública, presidentes de los consejos populares, entre otros factores se garantizó la reproducción de más de 32 mil DVDs con todos los contenidos y materiales, bibliografía básica y complementaria de los temas a impartir, así como la reedición del folletoAlgo que los docentes deben saber sobre las adicciones, comentó Rivera Ferreiro.

Por último, la ministra de educación instó a los maestros a aplicar esos conocimientos en la institución, y apuntó que el inicio del curso continúa siendo un importante acontecimiento para la familia, en el que todos están en función de garantizar junto a la escuela y el Mined las condiciones para el éxito de “esa fiesta que se hace todos los años”.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-08-28/a-las-puertas-del-nuevo-curso-escolar-deudas-logros-y-pronosticos-28-08-2016-11-08-55

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2015/10/medium/f0046457.jpg

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México: Entregan material educativo traducido al tutunakú

América del Norte/México/19 Junio 2016/Fuente y Autor: Diarioelmartinense

El «Tata» Gerardo Cruz Espinoza, dio a conocer que se realizó la entrega de material educativo denominado «Xalimakgatsogni Tutunakú», traducido a la lengua materna, el cual cuenta con todas las investigaciones realizadas sobre el alfabeto en la lengua materna.

“Para los totonacas, esta obra representa un importante avance en el rescate y la preservación de la lengua materna, siendo una investigación que por muchos años han realizado, ya que desde siempre había sido sólo de manera oral en el idioma Tutunakú y a partir de 1972 nace la educación Indígena en el Estado y es en 1983 cuando nace la investigación para crear este libro con el alfabeto con todas las variantes de nuestra lengua”, explicó el entrevistado.

Informó que en esta primera entrega se beneficiaron a 22 comunidades, las cuales a partir del próximo lunes 20 de junio, iniciarán con la enseñanza de la lengua materna a todos los menores que cursan sus estudios en este nivel, siendo los responsables los docentes que hablan la lengua tutunakú quienes se encargarán de estos trabajos.

“Se pretende que los menores aprendan a leer y escribir totonaco, esto para preservar la lengua materna, nos hemos dado cuenta que los niños y jóvenes se avergüenzan de sus orígenes, debido a las burlas que reciben por parte de sus propios compañeros, ahora los menores podrán aprender las normas de escritura para hacerlo de manera correcta y todo la grandeza de nuestra cultura”; afirmó el nuevo representante de los totonacas.

Finalmente señaló que este libro se logró gracias al esfuerzo y trabajo en coordinación con la Universidad Intercultural de Puebla y la Academia de Lenguas Indígenas de Veracruz, mismo que será de gran ayuda para la enseñanza de los menores.

Fuente de la noticia: http://diarioelmartinense.com.mx/estado/40038-entregan-material-educativo-traducido-al-tutunaku-en-papantla.html

Fuente de la imagen:  http://diarioelmartinense.com.mx/images/banners/601.jpg

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Cuba: Una puerta, mil caminos.

La prevención de las adicciones constituye una línea de trabajo priorizada por el Ministerio de Educación, desde la preparación del docente, el estudiante y la familia; la concepción curricular y el uso de las tecnologías. Granma dialoga hoy sobre esas estrategias con especialistas del organismo formador.

Centro America/Cuba/Mayo 2016/Autor: Lissy Rodriguez Guerrero/Fuente:http://www.granma.cu/

Al principio, tuvo dudas y resquemores. Miedo. Si sus padres llegaban a saberlo; si aquella aventura de un día terminaba por convertirse en una experiencia habitual; o si, por el contrario, en caso de negarse terminaba por ser rechazada en su grupo de amigos, eran temores que taladraban su mente de adolescente inexperta, tan acostumbrada a desenvolverse en inquietudes de índole menos rigurosa, como hacer la última tarea o asistir a la fiesta de quince de una de sus compañeras de aula. Pero la presión de la mayoría terminó por vencer a la razón, y accedió por una vez, y dos…

Dicen que, entre corazonadas de madre y el trabajo oportuno de la institución educativa y la comunidad, fue disipándose el “humo” que cegaba su conciencia, y también el del cigarrillo que poco a poco transmutó la alegría de su rostro inocente en una pesadilla para ella y su familia. Dicen que su historia tuvo un típico “happy ending” al estilo de las novelas de amor. Sin embargo, la práctica indica que no siempre es así, que a veces no bastan las buenas intenciones si merma el conocimiento, y que solo dotando al hombre de las herramientas necesarias, se logra enfrentar el fenómeno de la adicción.

De esas certezas se nutren las estrategias del Ministerio de Educación (Mined), que tienen como uno de sus encargos la preparación de los docentes. Al decir de la doctora Irene Rivera Ferreiro, viceministra de Educación, se trata de propiciar el conocimiento sobre cómo se manifiesta este problema en cada uno de los territorios y las consecuencias que acarrea, para poder enfrentarlo.

“Hemos elaborado materiales para los maestros. Uno de ellos se llama Algo que los docentes deben saber sobre las adicciones, y contiene información, por ejemplo, sobre los daños y factores de riesgo. Además, preparamos a nuestros profesores en los síntomas de alerta que le permitan orientar al estudiante y brindarles su ayuda”.

En ese empeño son medulares las alianzas con otros organismos —apunta— entre ellos el Ministerio de Salud Pública (Minsap), con quienes iniciamos un grupo de cursos para impartir en las provincias a educadores, funcionarios, directores de escuelas. “También te­nemos proyecciones de trabajo con la Di­rección Nacional Antidroga, porque aunque su función no es educativa, brindan información actualizada del comportamiento que tie­ne este problema, tanto en Cuba como en el escenario internacional. Eso nos permite hacer un trabajo más apegado a la realidad en los distintos contextos”.

Otra perspectiva la aporta el binomio Fe­deración de Mujeres Cubanas y Comités de Defensa de la Revolución, “que han permitido identificar aquellos lugares vulnerables donde, por su situación compleja, se debe favorecer el trabajo comunitario, la realización de barrio-debates y la labor de la escuela”. Asimismo, la Dirección de Menores ofrece la atención a los estudiantes que, por su comportamiento y el de su familia, pudieran encontrarse en situaciones de riesgo.

Y aunque pareciera un tema que solo compete a los especialistas, el Mined apuesta por vincular a los estudiantes y para ello desarrolló un proceso de selección en aras de convertirlos en promotores de estos temas en las instituciones educativas.

“Generalmente, nuestras encuestas arrojan que los jóvenes hablan de estos asuntos con sus compañeros de aula. Ante esa realidad, y la diversidad del claustro de profesores con que contamos, en el que existen maestros de experiencia y otros que acaban de graduarse, pensamos que estos estudiantes nos pueden ayudar, por un lado, en conocer las preocupaciones y necesidades del resto de los educandos, y por otro, para que en esa interacción ellos también obtengan información. De ahí que además estamos organizando la preparación de estos promotores sobre todo en las enseñanzas secundaria básica y preuni­ver­sitaria y, la educación técnica y profe­sional, con la participación del Minsap y de las organizaciones estudiantiles”.

No obstante, admite la especialista, no cierra ese círculo en el tratamiento a las adicciones sin el enfoque preventivo, “porque es lo que permite identificar previamente si algún estudiante, por su situación de comportamiento, de aprendizaje, familiar o social, puede llegar a la desvinculación o en un momento implicarse en el consumo de drogas”.

De hecho, apela a detectar desde las edades tempranas los elementos que en una familia pueden convertirse en riesgo, para tener tiempo suficiente de atenderlo y lograr el desarrollo de acciones específicas.

Sobre el tratamiento curricular, Rivera Fe­rreiro refiere que el tema de las adicciones trans­versaliza todo el proceso docente educativo. En estos momentos, a modo de experimento, algunas provincias aplican una propuesta para su abordaje desde las distintas asig­naturas, del que deben emanar resultados concretos, entre ellos, una versión definitiva que será utilizada, además, por los profesionales a cargo de elaborar los nuevos programas y planes de estudio en el proceso de perfeccionamiento del sis­tema nacional de educación.

LUCES PARA VIVIR… Y EL TRABAJO IMPRESCINDIBLE DE LA FAMILIA

Si de algo están seguros los especialistas del Mined es que el tratamiento a las adicciones —más allá del enfoque preventivo y la preparación— requiere, en estos tiempos, una mirada educativa a los niños, adolescentes y jóvenes desde el mundo con el que se sienten más “conectados”.

Propósito como ese persigue la Empresa de Informática y Medios Audiovisuales del Mi­nisterio de Educación (Cinesoft), creada el 17 de abril del 2015 a partir de la integración de las productoras de audiovisuales y de softwares educativos del Mined, así como del portal Cubaeduca, actividades a las cuales hoy se suma un taller de mantenimiento y reparación de equipos electrónicos y medios de enseñanza.

Cuando es interrogado, su director, el doctor Iván Barreto, no duda en señalar que el compromiso de Cinesoft “no solo es con la escuela, sino con la formación integral del estudiante, la superación del maestro y la familia”; un anuncio al que hace honor la amplia gama de producciones de la empresa, entre las que se hallan, por solo mencionar algunos ejemplos, la realización de visitas virtuales, documentales didácticos, spot publicitarios, softwares educativos, y la creación de la biblioteca del docente, una opción que permite actualizar al maestro con literatura pedagógica y de otros temas.

Dentro la generación de recursos en la em­presa —agrega el también profesor titular— un tema neurálgico es el manejo de conflictos y la prevención de las adicciones, razón por la cual surgió el proyecto Luces para la Vida, que incluye la creación de contenidos en todos los soportes posibles.

“Brindar a los jóvenes las herramientas pa­ra decir ‘no’ a cualquiera de las adicciones, cons­tituye uno de los conceptos que maneja esta iniciativa. Por eso trabajamos en los sentimientos, en los sentidos, en crearles esas habilidades de manejo de conflictos, para que puedan aumentar su autoestima, y que sepan iden­tificar sus potencialidades para aportárselas al grupo de amigos”.

Una proyección integral que comprende desde la serie El camino equivocado —elaborada a partir de experiencias de vida de jóvenes— hasta juegos de mesa digitales, dibujos animados, productos multimedia, juegos para celulares y toda una serie para la capacitación de los maestros, conforman el amplio “repertorio” que Cinesoft pone a disposición y que pueden adquirirse a través del ‘Pa que te eduques’ o los DVDs que llegan a las instituciones educativas.

Pensamos que esas herramientas integrales van a ser de mucha utilidad, añade la viceministra Irene Rivera Ferreiro.

“Estamos en proceso de elaboración de algunos, y de terminación de otros. La serie El camino equivocado es para que los estudiantes, los maestros y la fa­milia puedan acceder de las más diversas formas, incluso, si lo desean, lo puedan llevar en una memoria”.

También se incluirán series y películas para discutir que contienen una guía de observación, porque hay mucha soledad, en ocasiones, cuando los jóvenes consumen determinados productos en los que el tema fundamental es la droga, sostiene, al tiempo que destaca la importancia ineludible que tiene la familia para acompañar a la escuela en el abordaje de estos temas.

“A partir del análisis de los hechos que se nos han dado, hemos detectado que detrás existe un desconocimiento por parte de la familia de qué hace su hijo, dónde está, y nosotros pensamos que tenemos que seguir educando a los padres sobre los riesgos y daños, y cuánto ellos pueden hacer: el deber de acercarse más a sus hijos y favorecer la comunicación…”. Además, alude que los estudiantes involucrados en el consumo de drogas no son penalizados, por el contrario, se desarrolla todo un proceso pedagógico de seguimiento, restablecimiento, atención de salud y trabajo educativo.

Precisamente relacionado con las Escuelas de Educación Familiar, Rivera Ferreiro comenta que el tratamiento de estos temas no se puede dejar a la espontaneidad. Por ello el libro Algo que los docentes deben saber so­bre las adicciones contiene orientaciones pa­ra su desarrollo con los temas y contenidos a orientar, y los mensajes que deben quedar en la familia.

“Aunque al principio la respuesta fue de mucha reserva por parte de los padres, en las Escuelas de Educación Familiar en las que se ha tratado el tema de las adicciones con ellos, abiertamente, con sinceridad, y donde se ha visualizado la serie que hicimos, hemos obtenido buenos resultados. Incluso, algunos pa­dres han querido grabar los materiales”.

Y ni corto ni perezoso, el Mined tiene establecidos los escenarios para el control de estas acciones, en el empeño de que no queden solo en el terreno de la orientación. Como bien indica la viceministra, desde el grupo de trabajo preventivo que preside la titular del sector para evaluar “no solo las estadísticas, sino la efectividad de las actividades que hemos diseñado”; hasta los consejos de dirección en los que este tópico “se aborda no menos de dos veces al año”; sistemas de conciliación con los organismos y organizaciones; visitas de inicio de curso, de inspección integral y especializadas, son solo algunos de los espacios dedicados a su evaluación, concluyó.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-05-30/una-puerta-mil-caminos-30-05-2016-21-05-18

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2016/05/medium/f0060517.jpg

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