Las aplicaciones más utilizadas en educación en el mundo

Por: Telesur

Según el Center for Learnig and Performance Technologies, las escuelas se están reformulando y ahora sus principales herramientas son plataformas digitales.

Google Docs/Drive

Son muchas las ventajas de Google Drive en educación. Entre ellas, se encuentra disponible las 24 horas del día, los siete días a la semana y permite tanto a profesores como estudiantes compartir documentos. Además, el Drive brinda al docente la posibilidad de revisar el progreso individual o grupal del aula de clases. Esta herramienta es compatible con Office y Open Office.

Microsoft Word

Es una de las aplicaciones más utilizadas por los estudiantes al momento de hacer sus actividades escolares. A través de Word el estudiante puede crear, procesar y editar documentos, además de muchas operaciones más.

PowerPoint

En el ámbito educativo, Power Point se ha convertido en una herramienta fundamental al momento de realizar presentaciones para una clase, pues constituye un apoyo para el expositor mientras comunica sus ideas. Power Point se caracteriza por permitir al expositor editar, incorporar efectos y mejorar el diseño de las presentaciones mediante el uso de elementos multimedia.

Youtube

Youtube se ha convertido en una herramienta fundamental al momento de fortalecer los contenidos aprendidos en clase. El uso de videotutoriales, cuyo lenguaje es sencillo y para nada técnico, permite al estudiante comprender mejor lo explicado en clase, además de facilitar el aprendizaje autodidáctico.

Google Search

A través del buscador más popular del mundo, el docente se ha alejado de las herramientas tradicionales de aprendizaje y ha transformado la manera de enseñar dentro y fuera del aula. El acceso instantáneo a una variedad de contenidos y referencias académicas casi infinita es el centro de una nueva manera de educar y aprender.

Otras aplicaciones populares

Otras aplicaciones utilizadas para fortalecer la enseñanza dentro del aula son WordPress, para gestión de contenidos; Facebook, para grupos de estudio y trabajo interactivos; Dropbox, para almacenar y compartir de archivos; WhatsApp, para múltiples fines y OneNote, como bloc de notas digital.

*Fuente: https://www.telesurtv.net/news/aplicaciones-educacion-tecnologia-20180716-0023.html

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Japón: un estudio de su sistema educativo

Europa/España/05.06.18/Por: Ingrid Mosquera Gende/ Fuente: www.unir.net

 

Fuente del artículo: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/charlas-para-la-reflexion-educativa-japon/549202267492/

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El reto de los profesores de América Latina: pasar del cuaderno a las ‘apps’

Por: elpais.com/30-05-2018

Entre los obstáculos para la educación 2.0. en la región está mejorar la conectividad, según un estudio de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

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5 razones por las que esta aplicación de idiomas es líder en Alemania

Por: es.babbel.com/ Thea Bohn/ 11-04-2018
La certificación alemana “Deutschland Test” demuestra lo que más de un millón de usuarios activos ya saben: ¡somos la mejor aplicación de aprendizaje de idiomas! Las siguientes 5 razones demuestran por qué Babbel recibió este premio.
El Deutschland Test, de la renombrada revista alemana Focus Money reconoció a Babbel como la mejor aplicación para aprender idiomas. Durante una exhaustiva revisión de 92 productos del mercado educativo, comparando los rankings y las respuestas a algunas preguntas sobre la satisfacción de los usuarios, la revista premió a Babbel con el certificado de la mejor aplicación para aprender idiomas. Estamos orgullosos de ser los primeros en recibir este premio y, de esta forma, hemos demostrado la efectividad de nuestro método de aprendizaje para el siglo XXI. ¿Cómo ha llegado Focus Money a esta conclusión? Te mostramos las 5 razones por las que somos la mejor aplicación para aprender idiomas.

1. Calidad

Este premio certifica que nuestros cursos ofrecen contenidos de calidad, ¿pero qué significa esto exactamente? En primer lugar, nuestros cursos no son producto de un programa de traducción automatizada, es decir, no hemos multiplicado automáticamente nuestros cursos en tantos idiomas como sea posible. Por el contrario, contamos con un equipo interno de experimentados lingüistas y profesores dedicados al mejoramiento constante de nuestros cursos.

La principal razón de nuestro éxito es la investigación. Los alemanes que quieran aprender español necesitarán mejores bases gramaticales que los italianos y, de la misma forma, los italianos que quieran aprender español tendrán que concentrarse más en las diferencias entre ambas lenguas romances. En resumen: puedes aprender 14 idiomas partiendo de la base de 7 lenguas de visualización diferentes. Es decir, 98 combinaciones individuales de excelente calidad con una gran variedad de lecciones relevantes para cada usuario. ¡Diviértete aprendiendo!

2. Habla desde la primera lección

¿Te has puesto a pensar qué pasaría si para sacar tu licencia de conducir solo contaras con la formación teórica, sin ninguna hora de práctica? Suena absurdo, ¿verdad? ¡Estamos de acuerdo! Para nosotros la práctica es fundamental a la hora de aprender un idioma.

En las lecciones de Babbel practicarás el idioma mediante:

  • Fichas de aprendizaje
  • Actividades para completar oraciones
  • Juegos de memoria
  • Palabras pronunciadas por hablantes nativos
  • Sistema de reconocimiento de voz para ayudarte a pronunciar correctamente
  • Ejercicios con diálogos
  • Sistema de repaso

Nuestros cursos están divididos en unidades de aprendizaje cortas para que puedas aprender de manera más efectiva. Podrás completar una lección de camino a casa o mientras esperas para entrar al cine. Así, una película subtitulada o en su idioma original no será un problema. ¡Realmente funciona!

Más de un millón de usuarios activos en todo el mundo ya se benefician de esto.¡Aprende tu también!

3. Nuestra aplicación es fácil de usar

En Babbel valoramos tu tiempo y tus esfuerzos, por lo que hemos diseñado nuestra aplicación pensando en tu aprendizaje. Babbel es fácil de usar y goza de un diseño sencillo y elegante. Además, siempre tendrás acceso a consejos informativos, a la asistencia y descripción general de todos los contenidos de aprendizaje. El diseño intuitivo de nuestra aplicación te permitirá concentrarte en lo que es realmente importante: aprender idiomas. En otras palabras, estás tan solo a un clic de distancia de una experiencia exitosa.

Para que no pierdas de vista tus objetivos y estimular la motivación, ponemos a tu disposición mecanismos lúdicos de aprendizaje. Tendrás que pulsar, deslizar y arrastrar elementos dependiendo de la lección, lo que te ayudará a practicar las palabras nuevas de muchas maneras. Nuestra aplicación está disponible para tablets, smartphones y ordenadores, ¡así puedes aprender con toda flexibilidad! En caso de que surjan preguntas y quieras compartirlas directamente con nosotros, puedes contactar nuestro servicio de atención al cliente por teléfono, correo electrónico y chat.

4. Más de un millón de personas aprenden con nosotros

Te lo prometemos, ¡no estás solo con tu deseo de aprender un idioma! En nuestro mundo globalizado no hay realmente ninguna razón o argumento en contra del aprendizaje de idiomas, por el contrario, ¡los beneficios son innumerables!

Aquí están los 4 beneficios más importantes:

5. La innovación nos impulsa a seguir adelante

La innovación es el motor que nos impulsa a continuar nuestro desarrollo en todas las áreas. En Babbel ampliamos y actualizamos los contenidos de nuestros cursos de idiomas constantemente, mientras que escalamos y optimizamos nuestra app con nuevas funciones. En nuestra revista, compartimos regularmente nuestra experiencia: allí encontrarás consejos de aprendizaje, aproximaciones culturales y publicaciones atractivas. Las características de nuestro producto nos permiten garantizarte una vivencia real con el idioma, por ejemplo, a través de experiencias de viaje únicas. ¡Te damos la bienvenida al futuro!

*Fuente: https://es.babbel.com/es/magazine/mejor-aplicacion-aprender-idiomas?bsc=spamag-a179-germanytest-mix-xo-tb&btp=default&utm_campaign=mix_spaall_ces_gxo_germanytest_mix_xo_tbtb&utm_content=%7B%7Bad_title%7D%7D&utm_medium=CON&utm_source=taboola&utm_term=%7B%7Borigsrcname%7D%7D

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Mercè Gisbert: “El cambio implicará ampliar los escenarios educativos”

España / 10 de septiembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Tiching

En los últimos 15 años el rol del profesorado en clase ha cambiado mucho. ¿Cree que el cambio continuará produciéndose? ¿Se convierte la figura del profesor en una profesión dinámica en constante evolución?
Sí, claro, el mundo cambia a gran velocidad y también debe hacerlo la educación. Pero una educación en mayúsculas que va mucho más allá de la escuela, propiamente dicha. Hemos de pensar en una comunidad escolar (sociedad, instituciones, familia, centros escolares, profesores y los propios estudiantes). Pienso que, a diferencia de otros cambios educativos, el cambio actual tendrá mucho que ver con la ampliación de los escenarios educativos en los que la escuela solo será uno de ellos.
En este contexto, evidentemente, el papel del profesor será fundamental pero más como “líder” del proceso educativo, como facilitador del aprendizaje, como experto en contenidos y también como estratega en el uso de los recursos tecnológicos. Para poder asumir todas estas responsabilidades en un mundo digital en continuo cambio, hemos de definir un perfil del profesor versátil, flexible, emprendedor y capaz de asumir que debe preparar a los estudiantes para un mundo en continuo cambio del que ya nunca tendrá todas las claves. En definitiva, todo un reto.

¿Cuáles diría que son las 5 cualidades o competencias con las que un docente debe entrar hoy en día a un aula?
Necesitamos  especialista en contenidos y en educación, profesionales que sean competentes digitales, que sean líderes educativos, que sepan colaborar y trabajar en grupo, y que sean flexibles y versátiles para saber gestionar los cambios que se avecinan. Competencias para las que tendremos que formar a las nuevas generaciones de profesionales y para las que deberemos diseñar acciones de formación permanente que ayuden a todo el profesorado en ejercicio a asumir los retos de la educación actual.

Preparar una clase hace 15 años no suponía el mismo esfuerzo que supone ahora. Tampoco los resultados que se obtienen ahora son los mismos. ¿Cree que esto produce reticencias importantes por parte de los profesores para incorporar las nuevas tecnologías?
Sí, la verdad es que la situación del profesorado es diferente a la que era hace 15 años, pero su formación y su preparación también lo es. Desde hace más de una década en la formación inicial del profesorado se trabaja la incorporación y el uso de las tecnologías en los procesos educativos. Que estén preparados no significa que lo asuman como una responsabilidad profesional ineludible y que utilicen las tecnologías de manera natural. También es verdad que el sistema escolar tiene los mecanismos necesarios para poder supervisar el desarrollo de la labor docente.
Dicho esto, yo no utilizaría la palabra ‘reticencia’. Yo creo que si como sistema educativo se instaurara la exigencia de utilizar las tecnologías de manera “natural”, no se encontrarían en la disyuntiva de tener que decidir si se utilizan o no. También es cierto que, si bien en Cataluña hace muchos años que existen iniciativas para la incorporación de las tecnologías en el ámbito educativo, no todos los centros tienen los mismos recursos, no todos los entornos sociales son igual de ricos digitalmente ni todos los entornos educativos son igual de ricos en este sentido. Es imprescindible considerar el hecho educativo siempre de manera contextualizada y huir de las generalizaciones innecesarias.

Las aulas como espacios de aprendizaje también han cambiado, han traspasado las cuatro paredes físicas del centro para involucrarse telemáticamente en entornos de aprendizaje virtuales. ¿Qué supone esto para el trabajo del profesor?
A mí hace tiempo que me parece más adecuado hablar de escenarios para el aprendizaje para referirme a todos aquellos espacios (analógicos y digitales) que favorecen el proceso de construcción el conocimiento y, por tanto, de aprendizaje.
Si la realidad es esta quiere decir, no solo que el los aprendizajes traspasan los límites de las aulas analógicas, sino que el profesor debe imaginar, entender y poder planificar diferentes situaciones educativas en las que los estudiantes desarrollan su proceso de aprendizaje de manera autónoma, con recursos y herramientas que ellos seleccionan a su ritmo y gestionando ellos mismos su tiempo. Ya no hay horarios iguales cada día, no se puede controlar el proceso de aprendizaje en grupo y en tiempo real y nos encontramos con una realidad que es la que Bauman predijo hace unos años cuando habló de la realidad y de la educación líquida para referirse al cambio constante y a la imposibilidad de tener unos referentes constantes y para siempre.

¿Qué beneficio obtiene el alumno de esta abertura?
Cualquier proceso formativo que favorezca el respeto del ritmo y los estilos de aprendizajes de las personas que aprenden siempre tiene un valor añadido. Hemos de tener en cuenta, cuando hablamos de abertura, que no a todas las edades el alumnado tendrá la misma cantidad de recursos profesionales para poder asumir el reto de gestionar su propio proceso de formación y asegurar el aprendizaje permanente.
Sí es cierto que los entornos digitales, los recursos electrónicos y el acceso a la tecnología cada vez en edades más tempranas favorece, por un lado, que el estudiante tenga que asumir más responsabilidades en cuanto a su proceso de aprendizaje y esto siempre es interesante puesto que asume, de paso, la responsabilidad de la construcción de su conocimiento. Por otro lado, el hecho de poder acceder a mucha información y recursos diversos le permite, también, tener una visión mucho más amplia del mundo en el que deberá desarrollarse como persona y como profesional.

Con el cambio del rol del profesor, ¿no deberíamos plantearnos cambios en las dinámicas de las aulas como, por ejemplo, que haya más de un profesor en el aula?
Seguramente sí, aunque yo creo que la pregunta clave es: ¿realmente necesitamos aulas entendidas como un habitáculo con cuatro paredes?
Si por aula entendemos un “espacio” (analógico o digital), perfectamente nos las deberíamos plantear como espacios abiertos y diáfanos. Sin ninguna duda las características del espacio condicionan, en gran medida, los procesos de construcción del conocimiento.

Para hacer frente a todos estos cambios y a los que seguramente vendrán, ¿Los profesores requieren de una formación continua?
Claro, ésta es imprescindible. Especialmente en el ámbito de la actualización de la competencia digital. El nivel de desarrollo de ésta debería someterse a revisión, al menos, cada cinco años.
Si tenemos en cuenta también el contexto multiracial y multicultural en el que trabajan muchos profesores, también deberían existir recursos de formación y de asesoría pedagógica para poder garantizar que el profesorado en ejercicio tenga suficientes herramientas y estrategias para poder gestionar su realidad profesional.

La formación inicial del profesorado, ¿qué requisitos debería cumplir? ¿Con qué herramientas deben salir los profesores de las facultades de educación?
En la segunda pregunta he mencionado las competencias que deberían tener los profesores y por tanto me remito a ellas para considerarlas como los ejes de este proyecto de formación inicial. Por añadir alguna a las ya apuntadas, deberíamos tener en cuenta la necesidad de garantizar la competencia lingüística en lengua extranjera así como una materia transversal que podría denominarse algo similar a “cultura contemporánea y que fuera la que le da una visión general de la realidad del contexto social, político y económico en el que vive y para el que tendrá que preparar al alumnado. Sin ninguna duda, no debería salir de la facultad sin tener un certificado de competencia digital, imprescindible para abordar los retos de la sociedad digital, como ciudadano, como profesional y como aprendiz permanente.

¿Qué espacios cree que son los más interesantes para el profesorado para intercambiar opiniones, experiencias, inquietudes, etc?
Creo que hemos de plantearnos tres tipos de espacios: el propio centro (sería la comunidad educativa próxima), el contexto del centro educativo en el que desarrolla su tarea profesional (barrio, ciudad), y los espacios digitales (colaboración y cooperación interescolar e internacional). Por último, su propio espacio personal de aprendizaje en el que puede organizar todos sus recursos, herramientas y estrategias que él o ella gestiona a su ritmo y en función de sus necesidades, intereses e incluso retos.

Fuente de la Entrevista:

Mercè Gisbert: “El cambio implicará ampliar los escenarios educativos”

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