Bolivia: Sin educación no hay desarrollo

La polémica generada por la malla curricular (currículo educativo actualizado 2023) que regulará los contenidos de la educación primaria y secundaria ha puesto por unos días en la agenda nacional la discusión sobre el estado de la educación boliviana, un debate tan ausente como necesario dada la trascendental importancia de la educación para las oportunidades de movilidad social y para el desarrollo del país en su conjunto.

La realidad es que las falencias del sistema de educación boliviana son evidentes, aunque exista una amplia cobertura de la educación pública y gratuita, lo que brinda a gran parte de la población la posibilidad de acceder a la educación, e incluso de llegar hasta el nivel universitario. Sin embargo, la importantísima asignación de recursos públicos a la misma no corresponde con el nivel de calidad que merecen los estudiantes, constituyendo una lamentable barrera para el progreso personal y colectivo de la inmensa mayoría de la ciudadanía que cifra las esperanzas de mejorar sus condiciones de vida en el sistema de educación pública.

En principio, la propuesta del Ministerio de Educación parecía modernizadora. Se acepta, por ejemplo, que la enseñanza del idioma inglés es una herramienta indispensable para la competitividad de los jóvenes en el mundo actual. Al mismo tiempo, la inclusión de asignaturas como robótica, por ejemplo, llevan a presumir una apuesta por las últimas tecnologías que modernizarían la educación.

Sin embargo, el pedagogo Álvaro Puente, cuya opinión consulté al respecto, me hizo notar que para llevar a la práctica un nuevo programa educativo como este, primero habría que formar muchos más profesores en la enseñanza del idioma inglés, por ejemplo, si en serio se pretende garantizar el dominio de este idioma a la finalización de la secundaria. Al mismo tiempo, observó que no se ha estructurado debidamente la formación de los estudiantes, destacando que si, por ejemplo, se va a impartir robótica, lo cual requiere además equipamiento adecuado, se debiera enseñar previamente programación informática, lo cual además se convierte en un elemento imprescindible en el mundo de hoy para una adecuada formación en competencias.

No menos lamentable, es el permanente intento de ideologizar la educación, algo que Álvaro Puente señala que ha fracasado una y otra vez, incluso cuando se lo intentado desde regímenes autoritarios, e incluso totalitarios. En efecto, si observamos la historia del siglo XX, especialmente lo que ocurrió en los países que cayeron bajo el sistema comunista, podremos comprobar que estos sistemas de control social siempre pretendieron utilizar a la educación como un medio para inculcar sus ideas a sucesivas generaciones y, de esta forma, asegurar su perpetuación en el poder. Sin embargo, 50, 60 y hasta 70 años después, los ciudadanos se liberaron de la opresión apenas pudieron pues el amor por la libertad es innato en el ser humano.

En Bolivia, esta pretensión ha llevado además a la monopolización estatal de la formación de los maestros, concentrando en las “normales” la profesionalización de los docentes para la educación primaria y secundaria, a diferencia de lo que sucede generalmente en la comunidad internacional, en la que esta formación es impartida en las universidades, lo que además jerarquiza la profesión y la relaciona con otros ámbitos del conocimiento científico. No es difícil darse cuenta que esta política también tiene como propósito controlar ideológicamente la formación del cuerpo docente y desde ahí influenciar la futura educación de los niños y jóvenes.

Toda esta situación produce como resultado que la calidad del sistema de educación nacional sea muy deficiente, lo que limita sustancialmente las capacidades y competencias que nuestros niños y jóvenes debieran desarrollar, afectando de forma estructural sus posibilidades de progreso en la vida. La solución de las autoridades ha sido negar la participación de Bolivia en pruebas internacionales e incluso suspender pruebas que se venían realizando en nuestro país, procurando ocultar de esta forma las consecuencias de una reforma educativa que no ha funcionado.

Sin educación de calidad no habrá desarrollo, por lo que es responsabilidad de toda la sociedad afrontar este debate y demandar las reformas necesarias para que las futuras generaciones reciban la educación que merecen.

https://eldeber.com.bo/edicion-impresa/sin-educacion-no-hay-desarrollo_313837

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España: La educación afectivosexual se incorpora a la etapa de 0 a 6 años en el nuevo currículo

Por: Antonio Herreros/20minutos

  • El Govern considera que es un aspecto más que está presente en el entorno de los niños

El Govern ha aprobado el Decreto de ordenación de las enseñanzas de la educación infantil, que incluye los dos ciclos de esta etapa, el de 0 a 3 años y el de 3 a 6 años. El decreto aprobado establece el currículo competencial en esta etapa y, en este marco, incorpora su principal novedad, que es la educación afectivosexual. Según explicó la portavoz del Govern, Patrícia Plaja, ayer en rueda de prensa, “no es un tema que haya puesto sobre la mesa este gobierno, sino que es un tema absolutamente necesario e imprescindible para la educación del siglo XXI” que en el departamento se estaba trabajando desde hacía mucho tiempo. «Hoy solo se oficializa», puntualizó Plaja.

Desde el ejecutivo se indica que la norma ha contado con la colaboración de profesionales procedentes de distintos ámbitos, entre ellos, expertos de diversas entidades pedagógicas, universidades y profesionales en activo en el ámbito del 0-6. Al mismo tiempo, Patrícia Plaja aseguró que hay diferentes estudios de la Unesco desde el año 2009 que concluyen que “es importante situar la coeducación y la educación sexoafectiva desde la primera infancia”. Desde el Govern se insiste en que la educación afectivosexual a estas edades ayuda a conocer en el futuro lo que ha de ser la salud sexual y permite diferenciar las relaciones sanas de las insanas.

La portavoz del Govern, Patrícia Plaja remató afirmando que “esta coeducación en estas edades tempranas ayuda a prevenir las violencias machistas y posibles abusos el día de mañana”. Entre otros aspectos, se busca romper los estereotipos de género, que no se definen hasta los 6-7 años; introducir la diversidad de familias y de roles dentro de ellas; y diferenciar los límites entre las relaciones de amistad y las de amor. Se considera que todos estos aspectos “forman parte también del día a día de los niños”.

Etapa única

La publicación de este decreto culmina la nueva ordenación de todas las etapas educativas. Hace unos meses, se aprobaron los decretos de bachillerato, primaria y ESO. Con esta norma, por primera vez, la educación de 0 a 6 años es una etapa conjunta con identidad propia, y los dos ciclos que lo integran responden a una misma intencionalidad educativa.

Desde el Govern se asegura que el nuevo currículo pone al niño en el centro de las decisiones y del desarrollo de sus propias capacidades. Este sistema educativo reconoce al niño como protagonista del proceso educativo. Para ello, el proceso se estructura en cuatro ejes de desarrollo y aprendizaje: un niño que se desarrolla con autonomía y confianza; un niño que se comunica con diferentes lenguajes; un niño que descubre el entorno con curiosidad; y finalmente, un niño que forma parte de la diversidad del mundo que le rodea.

El proceso educativo se basa en que estos ejes interrelacionan cada competencia con sus criterios de educación específicos y sus correspondientes conocimientos. El equipo docente es el que da concreción y planificación pedagógica al día a día de los niños en el centro educativo.

La nueva norma prioriza el bienestar y el disfrute con situaciones de aprendizaje con sentido funcional y respetando los diferentes ritmos de cada niño. Se busca implicar al niño en diferentes experiencias cotidianas, de forma que pongan en juego sus capacidades y vayan aplicando lo que van aprendiendo.

https://www.20minutos.es/noticia/5099267/0/educacion-afectivosexual-incorpora-etapa-0-6-anos-nuevo-curriculo/

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España: La nueva Primaria, menos Religión y más Educación Artística

www.elcorreo.com

El currículo de la etapa aprobado por el Gobierno incluye la asignatura de Valores, solo permite repetir una vez y no habrá notas de 4 o de 5 sino de suspenso o aprobado.

El Consejo de Ministros aprobó este martes el real decreto de enseñanzas mínimas de Educación Primaria, el compendio de competencias y conocimientos básicos que un alumno deberá conocer al final de esta etapa académica para considerar que está en condiciones de seguir sus estudios obligatorios, de pasar a la ESO.

Es la aplicación práctica en Primaria de las directrices, contenidos, organización y técnicas pedagógicas que marca la Lomloe, la nueva ley educativa aprobada hace algo más de un año. Es el nuevo modelo de enseñanza, el nuevo currículo que se comenzará a aplicar el próximo septiembre en los cursos impares (primero, tercero y quinto) y al curso siguiente en los pares. Ya se aprobó hace una semana el currículo de Educación Infantil y en breve les seguirán los de ESO y Bachillerato.

Marca cómo debe ser el 60% del horario escolar de Primaria en toda España (el 50% en las comunidades con lengua propia), trabajo que ahora deberán complementar las consejerías con el 40% o 50% restante de su competencia, del que deberían ceder un porcentaje representativo del diseño a los propios colegios.

Las asignaturas que más variaciones sufren en el nuevo currículo estatal de Primaria son Religión y Educación Artística, que engloba Plástica, Música y Danza. La primera, que en todos las etapas educativas pasa a ser voluntaria, pues no contará para la nota final ni tiene asignatura sustituta, se reduce de hora y media a la semana a una hora. La formación artística recorre el camino contrario, hasta colocarse en hora y media a la semana.

No obstante, como ocurre ahora, más de la mitad del horario lo compondrán Lengua y Literatura y Matemáticas, seguidas de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, las tres con leves aumentos de horario, más Educación Física y Lengua Extranjera, con tiempos casi idénticos a los actuales. La novedad de la etapa es Educación en Valores Cívicos y Éticos que, con 50 horas de clase, se deberá dar de manera obligatoria en quinto o sexto, según elija cada autonomía. La nueva asignatura incluirá contenidos en educación afectiva, sexual, igualdad entre hombres y mujeres, respeto a las minorías y a la identidad de género, ecología o lucha contra la violencia de género.

Según fijó la Lomloe y el real decreto de evaluación aprobado en otoño, la nueva Primaria recupera la estructura en tres ciclos de dos cursos cada uno que tenía antes de 2013, establecerá planes de refuerzo para los alumnos que tengan dificultades de aprendizaje, solo se podrá suspender al final de cada ciclo, se limitarán las repeticiones a un máximo de una en toda la etapa, y dejará de haber notas numéricas. Las calificaciones serán cualitativas: suspenso, aprobado, bien, notable o sobresaliente.

https://www.elcorreo.com/sociedad/educacion/nueva-primaria-religion-20220301203348-ntrc.html

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República Dominicana: Ministro considera no es realista pensar en más del 4% PIB para la educación

República Dominicana/24 de Marzo de 2018/

Capellán considera que ahora es cuando se requiere aprovechar la tecnología para aprovechar el mercado de China, para mejor el esquema de las exportaciones. El empresario afirma que ha sido un error estar de espalda a lo que representa China en el orden económico, porque es una sociedad de consumo.

El ministro de Educación, Andrés Navarro,  dijo que  pese a los señalamientos que hacen  instituciones internacionales, de que la República Dominicana debe disponer de al menos el 8 % del Producto Interno Bruto (PIB) la educación pública, en lo inmediato es un sueño imposible, y nadie debe hacerse ilusiones.

“No sueñen con eso”, dijo el ministro Navarro,  quien también afirmó que no se puede sacar más recursos de otros renglones para llevarlos a  Educación.

Agregó que hay hacer la transformación completa del sistema educativo antes de invertir más  del presupuesto nacional, porque de lo contrario el Ministerio se tragaría el 4 % y no se verían los resultados que se persiguen.

Navarro habló en el conversatorio “Simposio Disrupción, Técnología en la Educación y la Cultura Exportadora” organizado por el personal del Capex, que desarrolla una agenda de actividades por su VII aniversario, en la formación de jóvenes. El Capex es un organismo de la Corporación de Zonas Francas Santiago.

En la actividad también participaron el presidente de la Asociación para el Desarrollo Inocorporada (APEDI), Fernando Capellán y Martín Ross, representante en el país de la compañía de telecomunicaciones Altice.

Martín Ross, representante en el país de la compañía de telecomunicaciones Altice.

Martín Ross, representante en el país de la compañía de telecomunicaciones Altice.

El ministro Andrés Navarro,señaló que  en estos momentos el trabajo que se realiza en Educación, descansa en seis pilares  para lograr una transformación adecuada: 1-la construcción de nuevas aulas, con   los cambios requeridos en este tiempo, 2-la aplicación de la modalidad de jornada extendida, junto a la tecnología. 4-un nuevo curriculum, que ayude a la creación de habilidades, 5-la  formación docente, 6-administración docente.

Navarro cree que el trabajo se hace más difícil porque no hay confianza en el Estado, porque debido a la gran deuda acumulada la gente quiere resultados rápidos.

“Resolvemos un problema y aparecen 10, hay muchas debilidades, por eso buscamos mejora”, afirma Navarro.

El funcionario   señala que  se trabaja en los contenidos digitales y se procura la incorporación de los padres y amigos de las escuelas.

También garantiza, que se amplía lo relativo a la seguridad escolar.

“El mayor reto es como garantizar que la trasformación de la educación se mantenga más allá de un partido, de un funcionario, de un Gobierno”, dijo Navarro.

Martin Roos, de Altice, valoró la democratización de  información que se ha producido, a  raíz de los avances de la comunicación que han llegado con el internet.

El empresario dijo que esta  facilidad crea más oportunidades de trabajo y consideró que  ayuda a hacer una clase media más fuerte, no obstante, Ross, afirma que es necesario aprender el uso de la internet como una herramienta informática, no solo para el entretenimiento.

Roos aconseja que como empresario se debe salir del país para poder exportar.

También valoró que la empresa que representa trabaja para mejorar en el crecimiento que exige  el consumidor. No obstante, se queja de que hay casos en los que los trámites de los permisos en una demarcación dificultan llevar -por ejemplo- la fibra óptica,  que garantice un mejor servicio.

Dijo que como los usuarios deben valorar primero tener el internet y luego que se tiene,  tener definido  qué hacer con esta facilidad tecnológica. Dijo que el avance en el uso de este tipo de tecnología no se mide en días, sino en años.

Fernando Capellán, del grupo Codevi

Fernando Capellán, del grupo Codevi

El empresario  Fernando Capellán, por su lado, cree que la  tecnología ha llevado la industria a mejorar sus ofertas de servicios, porque la gente se informa rápido y exige.

“El  público que tiene cada vez más conocimiento de lo que quiere,  compara precios, en solo segundos”, dijo Capellán.

Capellán  considera que ahora es cuando se requiere aprovechar la tecnología  para aprovechar el mercado de China, para mejor el esquema de las exportaciones.

El empresario  afirma que ha sido un error  estar de espalda a lo que  representa China en el orden económico, porque es una sociedad de consumo.

Asimismo, Capellán se refirió a la importancia de las relaciones comerciales de República Dominicana con Haití. Enumeró que hay prioridades como definir cantidad de migrantes haitianos que se requiere que  entren al país, la inversión en frontera,  mejorar las carreteras y toda la infraestructura, porque urge activar la captación de divisas.

Miguel Lama, representante del Capex

Miguel Lama, representante del Capex

Capellán ve como positivo que el Poder Ejecutivo haya declarado el 2018, como el año de las exportaciones.

“Ya se han hecho reuniones, han surgido ideas favorables, ya hay resultados”, dice  el empresario santiaguer trámites burocráticos. “La  educación no es solo del ministro y la exportaciones no son solo del Gobierno”, agregó.

En el cierre Miguel Lama, representante del Capex, dijo que el  decreto del Poder Ejecutivo, que declara el 2018, año de la exportación, es un reto para los empresarios.

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Venezuela:Nuevo currículo de educación básica entrará en vigencia desde octubre

Venezuela / www.globovision.com / 6 de Septiembre de 2017

La directora de finanzas de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados, Yaniet Márquez López, precisó en una entrevista radial que en el mes de octubre, cuando comienzan las clases de educación media y diversificada, entrará en vigencia la más reciente reforma curricular de educación básica.

Dentro de los cambios más destacables, mencionó que  “Biología, química y física van a estar separadas, no integrales como al principio, antes eran 6 horas ahora 4. La educación para el trabajo queda en la parte de recreación”.

Sin embargo, de acuerdo con la directora, no son estos cambios los más resaltante, pues es importante que el Ministerio de Educación implemente los Talleres para la Planificación para los docentes de media-diversificada. Esto último, porque es necesario, a su juicio, que el docente conozca a fondo el nuevo currículo con el fin de diseñar mejores estrategias de enseñanza.

Fuente:http://globovision.com/article/nuevo-curriculo-de-educacion-basica-entrara-en-vigencia-desde-octubre

 

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PERÚ: EDUCACIÓN EN RIESGO

Perú / www.larepublica.pe / 14 de Junio 2017

Según Promsex, jueza aceptó como experto en proceso contra el currículo escolar a asociación vinculada a la parte demandante.

El nuevo currículo escolar está en riesgo. El Centro de Promoción y Defensa de los Derechos Sexuales y Reproductivos (Promsex) afirma que el documento que ha generado polémica por plantear un enfoque de respeto e igualdad entre los estudiantes podría ser derogado si la jueza Ana María Valcárcel Saldaña, presidenta de la primera sala civil de Lima, considera los argumentos de la asociación Antolín Scalia, amicus curiae, en este proceso.

Promsex asegura que en este caso, trascendental para la educación peruana, la jueza Valcárcel permitió que el amicus curiae sea presentado por una asociación sin ningún tipo de experiencia, creada a mitad del proceso judicial y con estrechos vínculos con la parte demandante.

En este contexto, la jueza Valcárcel debió llamar a expertos en temas educativos o representantes de entidades internacionales, como Unesco, para que cumplan el papel de informarse con objetividad. Sin embargo, la asociación elegida tiene una flamante y muy activa agenda extremista en contra de los derechos de la mujer.

Además, es una asociación en la que es evidente la imparcialidad del presidente, quien en su muro de Facebook respalda políticas machistas, comparte artículos que promueven la homofobia y comparte constantemente publicaciones de las fan pages del RENAFAM, Peruanos por la Igualdad y el canal Bethel, incluyendo un video en donde aparece hablando sobre la supuesta presencia de la “ideología de género” en el Currículo Nacional.

CON ESOS AMIGOS

Esta pseudo asociación, según Promsex, habría sido creada solo para interferir en el proceso. Además, no oculta su posición machista y homofóbica. En reiteradas oportunidades, dentro de sus redes sociales, comparte actividades de otros colectivos nacionales que comparten sus puntos de vista: por ejemplo, promueven la iniciativa legislativa de Peruanos por la Igualdad para “erradicar la ideología de género”. También respaldan la iniciativa de Padres en Acción de plantear “una acción popular contra la inconstitucional resolución ministerial que aprueba el impositivo Currículo Nacional de Educación Básica”.

Según Promsex, aunque lo nieguen, Padres en Acción, Peruanos por la Igualdad y Con Mis Hijos No te metas,forman parte de un aparato político que tiene como objetivo instalar su agenda ultra conservadora retrograda, que nos hace retroceder 40 años en nuestro país.
Agenda que tiene conexiones internacionales. Un ejemplo de ello es que existe en España una asociación que tiene exactamente el mismo nombre, los mismos fines y la misma agenda. Puede ver la versión peruana española en www.padresenaccion.org y la peruana en https://padresenaccionpe.wixsite.com/misitio/recursos.

Son más de dos millones de estudiantes los que verían afectada gravemente su educación si la jueza Valcárcel acepta los argumentos de un amicus curiaeabiertamente parcializado.

OPINIÓN

Samuel Abad
Ex Defensor del Pueblo

El ex Defensor del Pueblo Samuel Abad precisa que según el Tribunal Constitucional el amicus curiae (amigo de la Corte) debe ser ajeno al proceso, a fin de ilustrar a los jueces sobre aspectos técnicos de alta especialización, que habrán de incidir de manera relevante a la hora de la decisión final.
En ese sentido, considera que la asociación “Antolín Scalia” no es una institución especializada ni de reconocido prestigio, como podría serlo un centro de investigación o una universidad, que puedan aportar información relevante y objetiva que contribuya a resolver un proceso, sino que tiene un interés concreto y parcializado. No vela por el interés público y lo que pretende es ser un demandante más.
En ese sentido, advierte que la jueza no debe de considerarla al momento de dictar sentencia, ya que su informe no tiene valor jurídico y realiza una defensa de parte.
Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/885443-educacion-en-riesgo
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Kenia: Training of teachers on new school system starts

Nairobi / 17 de mayo de 2017 / Por: WANDERI KAMAU / Fuente: http://www.nation.co.ke

The training of teachers on the new curriculum kicked off today, with about 2,000 of them taking part countrywide.

In Nairobi, the training started at the Kenya Institute of Curriculum Development (KICD), where senior education officials were instructed on the new guidelines.

The week-long training will be in two phases — two-day training sessions for senior officials who will supervise its implementation and four-day sessions for teachers who will oversee the programme.

SUPERVISORY SKILLS
Elmad Songe, the team leader for Nairobi and Kajiado counties, said the training will be holistic and participatory.

“We want to first train senior education officials like the county directors of education, heads of education resource centres [and] headteachers, among others, so as to acquaint them with basic supervisory skills,” Mr Songe said.

He said teachers from 10 selected schools in the counties will report on Wednesday, and they will be trained until Saturday.

SYLLABUS ROLLOUT
According to curriculum implementation guidelines produced by the KICD, the process is inclusive and takes into account teaching conditions at special-needs schools.

Upon completing their training, teachers are expected to start teaching the curriculum on May 29.

The pilot phase will take place at 470 schools countrywide. Its rollout is expected to start early next year in Standards One and Two.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/Teachers-start-training-for-new-curriculum/1056-3928544-d1lomj/index.html

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