¿Presupuesto para promoción o para educación?

México / 20 de mayo de 2018 / Autor: Luis Eugenio Todd / Fuente: Milenio

“Me da vergüenza que tiren dinero en difusión”

Ahora resulta que el anterior secretario de Educación, Aurelio Nuño, tuvo un sobregiro del gasto de
comunicación social de la SEP de más de 2 mil setecientos por ciento y ese dinero no se utilizó en lo que es la base del sistema: la formación magisterial. Por razones políticas y de difusión de imagen personal, se despilfarran recursos que son elementales para el cambio que el país requiere.

Según estudios hechos en Finlandia, los maestros deben estar muy bien pagados y la educación familiar integrada al sistema. Pero en México el entonces secretario de Educación quería ser Presidente y gastó muchos recursos de la educación para su promoción política y ahora seguramente lo está haciendo para impulsar al PRI en la siguiente elección.

Recientemente se informó que nuevamente se habían impulsado presupuestos extraordinarios para la promoción educativa, es decir, para publicidad, los que seguramente se utilizarán para que el Partido Revolucionario Institucional continúe vigente, en lugar de dedicarlos al tema espiritual básico de la educación.

Yo sugiero, con todo respeto, a ese personaje que ocupó la SEP, que aunque muy inteligente y preparado en ciencias políticas, no lo es en educación y dejó ahí encargado a alguien que no sabe del tema y también subsecretarios que no conocen los proyectos, ni la operación del sistema y utilicen los recursos para la educación.

Ojalá dejen a un lado los conflictos políticos y piensen un poco en el espíritu de la nación, que como dijo Morelos, está en su esencia espiritual y educativa.

DESCARTES: Pienso, luego existo… En la jerarquía de valores, el tema más importante de este país es mejorar la educación.

Fuente del Artículo:

http://www.milenio.com/firmas/luis_eugenio_todd_cienciaypolitica/presupuesto-promocion-educacion-aurelio_nuno-maestros_18_1176662387.html

Fuente de la Imagen:

https://regeneracion.mx/una-groseria-expresan-descontento-en-redes-por-escandalo-de-gastos-de-aurelio-nuno/

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EEUU: Cultivan la semilla de la educación superior

EEUU / www.elmañana.com / 7 de Febrero de 2018.

Recibe STC a un grupo de estudiantes de primaria

Como parte de un esfuerzo continuo para promover una cultura universitaria, South Texas College Technology Campus recibió a un grupo de estudiantes de primaria.

Los escolares de cuarto y quinto grado de  John F. Kennedy Elementary School de La Joya ISD, recorrieron el campus y tomaron en actividades prácticas al tiempo que recibían información sobre las diversas opciones de carrera disponibles cuando ingresan a la universidad.

“Estos son estudiantes que se quedan después de la escuela y aprenden sobre computadoras, por lo que están más orientados a la tecnología”, dijo Ed Warwas, consejero de la escuela primaria JFK, quien acompañó a los escolares durante la visita. “Para apoyarlos, decidimos visitar el campus tecnológico de STC. Esta es una excelente forma de que experimenten lo que hay en términos de carreras y tecnología”.

Los estudiantes recorrieron los laboratorios automotriz y diésel, recibieron información sobre la tecnología de fabricación avanzada y conocieron las ofertas de la universidad en técnicas en informática, forense y electricista. Los menores también tuvieron la oportunidad de participar en actividades para fomentar la curiosidad y el entusiasmo por el aprendizaje superior.

“Las posibilidades son infinitas”, dijo Matthew Vega, instructor automotriz de STC. ”Hay tantas cosas que pueden hacer. Solo tienen que encontrar esa pasión por lo que quieren hacer”.

Fuente: https://www.elmanana.com/cultivan-semilla-educacion-superior-mcallen-cultura-stc/4301050

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Aprobar o reprobar: estándares consistentes para superar la retención y la promoción social

POR MATTHEW LYNCH

En esta  serie de varias partes ,  ofrezco una disección del fenómeno de retención y promoción social. Además, describo los muchos métodos diferentes que mejorarían la instrucción de los estudiantes en las aulas y eliminaría la necesidad de retención y promoción social si se combinan de manera efectiva.

Mientras  lee esta serie,  hágase esta pregunta periódicamente: ¿Por qué los educadores, los padres y el público estadounidense son cómplices en una práctica que hace daño demostrable a los niños y el futuro competitivo del país?

La consistencia es la clave para superar los problemas de promoción social y retención en nuestras escuelas K-12, y eso tendrá un cambio en la forma en que nuestros sistemas escolares ven los estándares de aprobación / reprobación.

Sin estándares consistentes, la motivación de los estudiantes continuará deteriorándose, y habrá un mayor debilitamiento de los objetivos educativos en sí mismos. La suposición común, cuando se aplica una estrategia como la retención, es que retener a los estudiantes con bajo rendimiento es una forma viable de garantizar que dominen las habilidades esperadas. La suposición ha sido que un estudiante que no demuestra dominio de habilidades específicas simplemente necesita más tiempo para comprender los conceptos curriculares.

A pesar del hecho de que ya están luchando, se espera que los estudiantes retenidos no solo logren los niveles de conocimiento y destreza requeridos anteriormente, sino que también dominen un nivel más alto de conocimiento y habilidad si se gradúan y pasan al siguiente grado después de un año.

Lo absurdo de esta expectativa no se pierde en el sistema educativo, pero eso no ha impedido el despliegue de estas políticas desde aproximadamente 1850. En lugar de trabajar para tener políticas claras y consistentes para apoyar el desarrollo estudiantil a lo largo de su carrera escolar, los cambios en las políticas educativas han determinado que las políticas efectivas de calificación para los estudiantes no existen. El esquema de calificación tradicional se instituyó en un momento en que a «solo unos pocos privilegiados» se les permitía avanzar a las oportunidades de aprendizaje superior.

Como señala Brookhart en su evaluación de la aplicación de la calificación en este sentido, una de las fallas más grandes de las prácticas comunes de calificación es que tampoco tienen en cuenta las necesidades del docente. No reconocen que los maestros individuales necesitan administrar sus aulas y motivar a sus estudiantes.

«La calificación tradicional no ignora tanto la teoría de la motivación como simplemente la antecede», dice Brookhart, y ciertamente hace poca provisión para los estudiantes con dificultades, que a menudo son etiquetados como «desinteresados» o «perezosos» cuando el problema puede ser más bien que están sujetos a demasiada motivación en la dirección incorrecta.

Vale la pena señalar que muchos estudiantes afectados por las políticas de retención y promoción que se consideran con bajo rendimiento académico no necesariamente tienen problemas con el contenido que se espera que aprendan. Muchos investigadores han sugerido que al menos parte del problema se debe al sistema de clasificación y evaluación utilizado en todo el país. En otras palabras, los sistemas de calificación pobres perpetúan el problema de los estudiantes con bajo rendimiento.

James y Powell argumentaron que «simplemente abolir la promoción social no resolverá el problema».  Creo que deberíamos enfatizar el progreso previsto hacia el aprendizaje individualizado, así como la promoción de una mayor participación de los padres a través del apoyo gubernamental a familias pobres y desfavorecidas. ¿Cuáles son tus pensamientos?

Fuente: http://www.theedadvocate.org/pass-fail-consistent-standards-rise-retention-social-promotion/

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Ecuador lanza el Plan Nacional de Promoción del Libro y la Lectura ‘José de la Cuadra’

América del Sur/Ecuador/15 Septiembre 2017/Fuente:informaria /Autor:informaria

Ecuador ha presentado el Plan Nacional de Promoción del Libro y la Lectura ‘José de la Cuadra’ para promover la lectura y democratizar la cultura. Este plan garantiza el ejercicio pleno de los derechos culturales y, además, concibe la lectura como como un proceso que brinda conocimientos y que mejora la capacidad de acción, fomentando principios y valores.

Al acto asistió el presidente de la República, Lenín Moreno Garcés, quien destacó la necesidad de impulsar una práctica adecuada de la lectura en Ecuador. Además, “Leer es abrir nuevas puertas y nuevos procesos de imaginación, romper un poco los moldes rígidos que tiene el sistema educativo” dijo el ministro de Educación, Fander Falconí, quien durante su intervención explicó que, según la Unesco, los ecuatorianos leen medio libro por año.

Por su parte, el ministro de Cultura, Raúl Pérez Torres, explicó que la falta de lectura en el Ecuador ha limitado las posibilidades culturales. “De este plan sacaremos, especialmente, valores espirituales. La diferencia entre valor de uso y valor de cambio, la diferencia entre el valor de bolsillo y el valor del corazón”.

El ministro agregó que el diálogo cultural en todas las provincias exige la necesidad de democratizar el disfrute del tiempo libre y del espacio público. “Necesitamos crear un clima cultural en el país. Para eso estamos armando la Feria Internacional del Libro cuyo invitado especial es Manabí, por obvias razones”, anunció.

Fuente de la noticia: http://www.informaria.com/ecuador-lanza-plan-nacional-promocion-libro-lectura-jose-cuadra/

Fuente de la imagen: https://lahora.com.ec/contenido/cache/53/ecuador-lanza-campana-para-promover-la-lectura-imagen-1-_20170912071148-2000×2000

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España: Junta contratará a 98 monitores para asistir a alumnos con necesidades educativas de apoyo específico .

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación (APAE), ha hecho pública la licitación para la contratación de 98 monitores que prestarán el servicio de apoyo y asistencia escolar al alumnado con necesidades educativas de apoyo específico en 81 centros docentes públicos de la provincia de Huelva, con un presupuesto de 1,5 millones de euros.

Europa/España/15.11.2016/Autor y Fuente:http://www.20minutos.es/

El plazo de ejecución del servicio contratado será de un año, a partir de la fecha fijada como inicio de la prestación, coincidiendo el mismo con el calendario lectivo vigente. Asimismo, el procedimiento permite la concesión de prórroga en la adjudicación del servicio, han informado a Europa Press desde la Delegación de Educación.

La prestación de este servicio es consecuente con el compromiso de la comunidad autónoma con la promoción educativa de los escolares que, por diversos factores, encuentren especiales dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje y reciban una atención personalizada de acuerdo con los principios de igualdad de oportunidades y solidaridad (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación). La empresa o entidad adjudicataria llevará a cabo, en base a las necesidades personalizadas del alumnado, un programa de apoyo y asistencia desplazamientos, aseo y vestido, seguridad, hábitos de conducta-, que favorezca su integración socioeducativa, en colaboración estrecha con los tutores del alumnado con necesidades educativas de apoyo especifico y las familias.

El personal contratado con titulación de Técnico Superior en Integración Social o bien mediante experiencia laboral demostrable en este tipo de puesto de al menos tres años en los últimos diez años-, dependerá exclusivamente del adjudicatario, quien ostentará todos los derechos y obligaciones en su calidad de empleador respecto del citado personal, con arreglo a la legislación laboral y social vigente y a la que en lo sucesivo se pueda promulgar. Este servicio complementario ofertado por el sistema educativo público andaluz se suma a otros en diferentes ámbitos y diversos recursos materiales y humanos -transporte, comedores, aulas matinales, actividades extraescolares convenios con centros de educación infantil e intérpretes de lenguaje de signos (ILSE), destinados a la conciliación de la vida laboral y familiar así como al cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades y solidaridad en educación.

En este sentido, la inversión anual de la Junta de Andalucía en la provincia de Huelva alcanza los 31 millones de euros, cantidad a la que se debe añadir la inversión en obras de mejoras en centros de la provincia en el año 2016 -la actuación en obras menores durante el verano ha conllevado un coste de un millón y medio de euros-. Del mismo modo, destacan otros importantes programas de apoyo a las familias andaluzas como es el Programa de Gratuidad de Libros de Textos, que ha supuesto en toda la comunidad una inversión de 90 millones de euros, en el curso 2015-2016.

Fuente: 

http://www.20minutos.es/noticia/2886353/0/junta-contratara-98-monitores-para-asistir-alumnos-con-necesidades-educativas-apoyo-especifico/

Imagen:http://img.europapress.net/fotoweb/fotonoticia_20160918113433_640.jpg

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Paraguay: En dos semanas se conocerá lista de docentes becados con BeCAL

América del Sur / Paraguay / 7 de agosto de 2016 / Por: Crónica.com.py

La Presidencia de la República informó que, de un total de 682 docentes que se anotaron en los formularios para las becas BeCAL, 341 de ellos completaron la documentación.

Ahora, habrá que esperar hasta el 24 de agosto próximo cuando se dará a conocer la lista de los 100 docentes que fueron seleccionados tras comprobarse que se ajustan al perfil de elegibilidad y los criterios de priorización establecidos en las normas de la Guía de Bases y Condiciones.

Lo primero que declara el postulante al llenar el formulario es haber leído a cabalidad, comprendido y aceptado la Guía.

Los docentes con, hasta 35 años, al menos 5 años de experiencia comprobable acumulada, con título de grado en educación o afín, tienen chance. Otros criterios de elegibilidad son los dos aspectos priorizados: ser mujer y del sector público, y tener una carrera específica de magisterio.

Las Universidades Complutense, de Navarra y Autónoma de Madrid, a través del SEPIE, Servicio Español de Internacionalización de la Educación, dependiente del Ministerio de Educación de España, tendrán la última palabra.

El Estado paraguayo invertirá alrededor de U$ 30.000 en cada docente, a fin de que el mismo replique y aplique por un mínimo de 5 años los conocimientos adquiridos en el Paraguay de inmediato tras su retorno.

En octubre estarían iniciando sus clases intensivas de un año de duración. El MEC ha apoyado este proceso con el interés de elevar la calidad educativa.

El coordinador de BeCAL Federico Mora calificó de satisfactorios el interés y participación de los docentes concretados a última hora contra reloj.

Fuentes: http://www.cronica.com.py/2016/08/07/dos-semanas-se-conocera-lista-docentes-becados-becal/

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